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1、 诺贝尔教学设计 诺贝尔说课稿诺贝尔是苏教版语文五年级上册的一篇课文，本文具体介绍了诺贝尔创造炸药的经过以及诺贝尔奖的由来，高度赞扬了诺贝尔喜爱人类而投身科学事业。以下是小编为你整理的诺贝尔教学设计，盼望能帮到你。诺贝尔教学设计1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3.了解诺贝尔为社会做出的奉献，感受诺贝尔喜爱科学、喜爱人类、无私奉献的精神。了解诺贝尔为社会做出的奉献，感受诺贝尔喜爱科学、喜爱人类、无私奉献的精神。了解诺贝尔为社会做出的奉献，感受诺贝尔喜爱科学、喜爱人类、无私奉献的精神。 2课时第一课时一、了解人物导入。同学们，伸出右手跟教师一起工工整
2、整地写今日的课题诺贝尔。预习了吗?说说都怎么预习的?(读书：对，千万不要无视读课文，这是学习的根底。学习字词：扫清了字词的障碍，就能在学习时游刃有余，好样的。上网查找资料：这个方法真是好，网络给了我们更多的学习空间，我们就要好好利用。)通过预习，你们来介绍一下诺贝尔吧。1.诺贝尔生平。2.诺贝尔奖。这个内容在文章中哪儿也消失了?知道最近诺贝尔奖获得者吗?(莫言和蛙)我们一起来共享他的荣耀时刻，观看视频。这不仅是莫言一个人的荣誉，甚至整个国家都会为之而骄傲。3.你们讲得很好，但我有疑问，不知你们有没有跟我一样的感受，一个以个人名义命名的奖项，究竟有什么样的魅力，何以如此举世瞩目?那咱们今日就走近
3、诺贝尔，感受他巨大的魅力。二、自读课文1.出示自读要求。(1)借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。(2)利用熟字自学生字和书写方法。(3)联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。(4)课文主要写了诺贝尔的哪些事。2.按要求自读课文。3.检查自读状况。(1)指名分节读课文。(2)认读词语：瑞典 斯德哥尔摩 逝世 机械 铁锤 砸 装置 颁奖 风行 灰烬 毫不气馁 隧道 遗嘱 英镑 怦怦直跳(3)沟通、争论。风行：普遍流行。震撼：震惊、摇撼。毫不气馁：一点儿也没有失去士气。4.理清诗歌脉络：一(1-2)：简介诺贝尔奖的授奖仪式。二(3-9)：写诺贝尔创造炸药的过程及其取得的成就。三(10)简
4、介诺贝尔奖的奖项设置。三、学习生字重点指导“械”、“锤”等字的笔顺、构造。四、作业1.正确、流利地朗读课文。2.读一读，再抄写。(课后练习3)其次课时一、复习导入，走进生命的乐章1.通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，现在就请同学们依据你学习中所获得的信息完成下面的填空：诺贝尔， 国化学家。他一生在和方面有过很多创造，而他最突出的创造是 。为了创造炸药，诺贝尔投入了他的 。2.提问：整个生命意味着什么?(意味着一辈子;全部的时间、全部的精力;全部的一切投入到这项事业中。二、精读感悟，诠释生命的内涵1.课文中哪些地方让你感受到诺贝尔为了创造炸药付出了他的整个生命?请同学们认真默读课文39自
5、然段，专心揣摩语言，把最能触动你心灵的语句画出来，还可以在文字旁边写下自己的感受。2.沟通评议，适时点拨。预设a：出示：1864年6月3日，诺贝尔试验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。(1)师：“毫不气馁”是什么意思?(一点儿也不放弃，不退缩)(2)你是怎么理解这句话的?(为了讨论炸药，诺贝尔不顾危急，还失去了亲人，但他还是矢志不移。评价：是呀，炸死弟弟，炸残父亲，这对诺贝尔来说是何等沉重的代价啊。然而，就是在这种状况下，诺贝尔依旧毫不气馁。是呀，此时此刻，你想对诺贝尔说什么?是呀，由于诺贝尔心中一心想着的是什么?你是从文中哪儿了解到的?(3)提升：
6、讨论炸药是极其危急的，死亡时刻伴随着诺贝尔，他在死亡的边缘上徘徊。邻居也指责他是科学疯子，向政府抗议，要求他停顿这样的试验，他被迫搬到郊外。可见他遇到重重困难，层层艰险。诺贝尔毫不气馁，此时此刻，他会想些什么?(4)你看到了一个怎样的诺贝尔?(坚持不懈、持之以恒、百折不挠、矢志不移)预设b出示：“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，最终制造出能够安全运输的固体炸药黄色炸药。”(1)分别点击“四个年头”、“几百次的失败”，“最终”从中你可以看出什么?失败并不能摧垮他的信念! 一次、十次、上百次、甚至是几百次，面对这很多次失败的打击，他依旧百折不回!这需要多大的士气啊!(2)想象一下这四
7、个年头、几百次的失败的试验，诺内尔是经受了些什么?每当试验患病失败之时，他心里总是想?每当遭到别人误会之时，他总是对自己说?(3)经受了很多次这样生与死的考验，很多次死里逃命!是什么支撑着他挺过来的?预设c出示：有一次，他在试验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星，近了!近了!火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍旧紧盯着炸药不放。(1)请用一个词语形容一下当时的情景。(千钧一发，惊心动魄)这样千钧一发、惊心动魄的场面，假如请你来读，你将怎样读，想一想，练一练。评价：a紧急得让人窒息!b仿佛真让人听到了那怦怦的心跳声。(2)引导：“怦怦直跳”说明此时的诺贝尔确实特别紧急，你
8、们认为他在紧急、担忧些什么?(可能是担忧自己的生命安全，但更可能是在关怀着这次试验毕竟能不能胜利。)预设d过渡：正在他的心怦怦直跳之时-引读出示：轰!巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从试验室里涌出来。人们慌张赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了!诺贝尔完了!”(1)你从这段文字中感受到了什么?“巨大的爆炸声”、“滚滚浓烟”这些文字无不在告知我们?(炸药爆炸的威力是惊人的，经行这样的讨论是极其危急的，等于在死亡的边缘徘徊，诺贝尔真是舍生忘死啊!)预设e过渡：我们的眼睛和耳朵告知我们，诺贝尔不能幸免于难了，但我们还在期盼着幸运之神能再次眷顾诺贝尔，如人所愿，奇迹消失了-出示：突然，一个满身鲜血的中年人冲出
9、浓烟，高举双手呼喊着：“胜利了!胜利了!”他，就是诺贝尔。(1)你从中体会到了什么?(2)虽然“满身鲜血”，但仍高举双手呼喊着，从中你感受到了什么?(3)听着这样感动人心的话语，围观群众也被震撼了，他们会怎样说?诺贝尔全然不顾自己的安危，一心想到的只是他的试验，一心为的只是让人们过上更幸福的生活，这是一种多么博大的胸襟啊!三、揣摩表达方法(1)同学们，诺贝尔的一生在机械和化学方面有很多创造，课文却只写了他最突出的创造-炸药。假如从选材的角度来看，这就叫选取典型事例。(板书：典型事例)(2)请同学们扫瞄一下课文3-9小节，写诺贝尔创造炸药分几个阶段来写?(液体固体雷管爆炸力更大)(3)细细比拟一
10、下，写哪一阶段，文章所用的篇幅最长，写的更为细腻这叫：有详有略，详略得当(4)为什么要这样写呢?(危急更大，我们更能看出诺贝尔的献身精神)(5)小结：我们在阅读文章的时候，不仅要弄明白文章写了什么，更要弄清晰文章是怎样写的，这样，我们才能从文章中获得更多的才智。四、作业：为他写一篇一百字以内的小传教学反思：本文表达了诺贝尔创造炸药的困难过程，表现了诺贝尔喜爱科学、喜爱人类的无私奉献的精神。教学时我抓住了总领全文的一句话“诺贝尔一生在机械和化学方面有过很多创造，而他最突出的创造是炸药。”让学生扫瞄课文的其次局部，理清诺贝尔创造炸药的几个阶段：“液体炸药”、“固体炸药”、“威力更大的固体炸药”，然
11、后有所侧重的绽开教学。从这几个阶段的学习中，引导学生逐步感受到“为了创造炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”感悟他喜爱科学、锲而不舍、永不言弃的精神品质。文章写得很感人，许多细节处都折射出诺贝尔珍贵的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如创造固体炸药这局部，试验室在一声巨响中化为灰烬，亲人也是伤的伤，死的死，面对这一切，假如你是诺贝尔的亲戚，你会说什么?假如你是旁人，会说什么?诺贝尔自己又会想些什么?从三个层次，三个角度，引导学生想象。学生结合生活实际，说了许多。亲戚们定会尽力劝阻;旁人定会指责诺贝尔，甚至远离他;而诺贝尔自己在哀思之余，定会化哀思为力气，执着地追求他的科学事业，这也正是他创造
12、炸药的目的减轻工人的劳动强度。通过想象不仅充实了文本内容，更饱满了人物形象。诺贝尔对科学的喜爱，以及一心为民的人品深深烙印在我们的心上。固然，课后想想也存在一些圆满的地方。(1)在引导想象时，还可以放得开些，想得全面些。(2)对于“整个生命”的理解，只在课始谈到，比拟浅显，假如在完毕前再理解一次，会更加深入。(3)整堂课的设计上，根本上是根据课文内容逐步绽开，也可以尝试重新整合，由创造炸药的过程引动身明炸药的缘由，或许对诺贝尔为民造福、喜爱人类精神的体会会更到位。诺贝尔说课稿一、教学目标：1、能读通、读顺课文，理解“盛会”、“风行”等词语的意思。2、了解诺贝尔创造炸药的经过，并能简要地复述。3
13、、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。4、感受诺贝尔身上的目标专一、持之以恒、不畏困难、不断探究、造福人类的精神。5、能整合全文内容为诺贝尔写一篇一百多字的小传。教学重难点：抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。教学过程：一、激疑导入1、请学生跟教师读一个时间：12月10日下午4时30分;再跟教师读一个地点：斯德哥尔摩。告知学生：这是一个特别的时间以及一个特别的地点。为什么特别呢?2、学生自读第1自然段。说一说缘由，理解“盛会”。3、再读第2自然段。除了书上的两个问题，你还有什么问题要问吗?(引导学生质疑是激发学习兴趣的一种有效手段，也是培育学生质疑
14、问难的力量。此处旨在引导学生关注诺贝尔，为什么这个盛会举办的时间和地点都和他有关系?他究竟是一个怎样的人?从而为学习下文打下伏笔。)二、品读释疑1、指读第310自然段，订正读音。2、再读第310自然段，选择自己有信念的自然段，读正确，读流利。3、每位同学把310自然段连起来读一读，除了读正确，读流利，再想一想：为什么这个盛会的举办时间和地点都跟诺贝尔有关。(这个问题的答案第10自然段中有，安排在这里问主要是有针对性的解决学生前面的怀疑。假如学生能自己关注到这一自然段，固然最好;假如学生是联系39自然段诺贝尔创造炸药来说，那么我首先会确定学生很会读书，由于他在读的过程中已经登记了诺贝尔最突出的成
15、就，其次我会引导：为什么他创造炸药就和这个盛会有关系呢?他和这个奖的联系究竟是什么?对于第10自然段里的内容，学生或许会提出疑问，如：什么叫“遗嘱”?可以请其他同学解释;又如 “200万英镑”是多少钱?由于这不是探求的重点，而教师解释关系到计算的问题也不是三言两语就能说清的，所以可安排同学若有兴趣，课后作探究;至于什么叫“利息”，可赐予现场解决，学生不知道的话，由教师说明;再有如若学生提出有6个领域，那么要向学生清晰地讲明：生理学或医学属于同一个领域。总之，学生在学习过程中提出问题，就说明他在思索，他在求索，值得确定和鼓舞。教师要做的，是要分清哪些问题有价值，而哪些问题无需深入探讨，以避开课堂
16、有效教学时间的无谓流失。)4、你觉得诺贝尔是一个怎样的人?你是从什么地方感受到的?请结合课文中关键的词句说说理解。(这是教学的重点局部。)(1)用笔勾出哪些自然段是详细写诺贝尔的。(2)细细地读文章，在有感受的地方写一写，并圈出或者划出相关的词句。(3)沟通。鼓舞同学们各抒己见，教师相机板书学生答复中提醒人物品质的词语以及学生口头表达中的好词。(板书下提醒人物精神品质的词语，可为后面的总结效劳;板书下学生表达中用的好词，一方面可帮忙学生直观地积存，另一方面可鼓励学生积极地表达。沟通中，我会安排学生结合理解相机地读书，练习有声有色地朗读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。另外，我会利用板书
17、呈现诺贝尔创造炸药的过程，以帮忙学生将零散的理解整体化、条理化。对于学生的答复，说不定会有一些另外的想法，如：为什么诺贝尔的讨论要牺牲家人?这个时候可引导学生关注第5 自然段，其中有这么一句：“他与父亲、哥哥一起，创造了一种液体炸药。”从这里可以看出他的父亲、哥哥也作讨论，那么后面他们发生意外也就在情理之中了。为什么诺贝尔做试验时不能离炸药远一点，而要以自己的生命作为代价?假如有学生提这样的问题，可先放手让其他同学帮助解决，解决不了再教师引导：由于他要观看。而从这里，引导学生体会：也更能表达出他为科学的奉献精神。)5、总结：谁能简要地说说诺贝尔创造炸药的整个过程?从中我们可以感悟出他具有那些品
18、质呢?(语文学习既需要咬文嚼字地理解，也需要整体把握。这一环节的安排，除了可以熬炼学生复述的力量，也能强化学生对课文重点的把握。)三、升华中心1、诺贝尔除了自己创造炸药促进人类的进步，还鼓励后世的科学家以及其他领域的讨论人员也要为人类的幸福作奉献，真让人不由得要对他肃然起敬呀!(话不在多，意到则灵。教师通过自己的语言激发学生对诺贝尔的敬佩与仰慕。)2、假如你是诺贝尔之后的科学家或者其他领域的讨论人员，此时此刻，你想对诺贝尔说些什么呢?(不管是诺贝尔还是诺贝尔奖，距离学生都比拟遥远。怎样让学生在对诺贝尔已有了肯定的了解的根底上对文章的中心有进一步的领悟呢?拉近学生和诺贝尔的距离，可以让学生多一份憧憬，多一份努力。)看了“诺贝尔教学设计”的人还看了：1.五年级上册语文诺贝尔教案2.抱负的阶梯教学设计3.爱因斯坦和小女孩教案设计4.跨越百年的漂亮教学设计5.我的信念教案设计例如