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1、附 1：课题争论报告撰写的根本构造据教师科研有问必答一、题目一般用原争论题目加“争论报告”字样。例如： “一般中学教师心理安康教育的争论课题争论报告”。留意课题名称一旦立项后就不能改动，否则对以后使用会造成麻烦。课题 题目根本可明确争论内容、争论目标。如：初一英语分层分组鼓舞机制的应用争论争论 内容根本可概括为一争论如何分层分组；二争论如何制定鼓舞机制；三争论如何应用，分层 分组要紧扣学生初一英语学习状况，鼓舞机制要符合初一学生心理特点，重在学习别人成功 分层分组和鼓舞机制的根底上开展的应用争论。二、 序言主要概括说明所争论的课题是什么，从什么时间开头立项争论，到现在经受了多长 时间等。例如：
2、乡镇中小学德育活动的人文关心争论与试验是市校担当的山东省教育科学“十一五”规划重点课题，年月获准立项并开头争论，经过课题组和试验学校教师近年的努力，已经到达了课题争论的根本目标，此报告即课题争论的总结。三、正文一课题的提出课题的提出主要指具有特定时代背景，答复的问题是为什么要进展该课题的争论， 该课题的争论是依据什么，受什么启发而确定的，一般从“现实需要”角度去论述。如国家、教育部近出台的政策法规，时代的进展，社会的进步、科技的进展，对教育教学提出了什么的要求理论上需要；现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距现实中需求。课题课程理念下教学设计的操作性争论提出的背景主要来源于两方面： 1、
3、是课程理念的呼唤。2、是课程实施中的“盲区”。由于课程理念与教师课堂设计间消灭了问题，所以就有了这个课题。课题的争论就是要建构理念与设计间的立体桥梁。由于要求、标准、政策、理念与现实存在问题，课题争论就是奔着问题而来，为问题的解决而争论。问题是教育科研的支点。课题争论所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题争论的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景有着必定的、照看的联系，不能游离或架空。二课题的设计课题的设计主要说明：争论课题概念的内涵与外延,争论的目标和内容,争论的对象, 争论方法,争论的指导思想或理论根底和原则,争论的假设或假说。说说争论什么内容？用什么法争论这些内容方法？争论要
4、到达什么程度目标？串起来说，就是用什么法争论什么内容，内容的争论是为了实现什么目标？留意内容、目标 都是紧扣课题，依托课题开放、细化，方法要科学到位。 如：争论“导入”课题，可以开放为各种课型的导入方式的争论，可以开放为各章节的导入方式的争论。争论内容 一般表述方式为“。 。 的争论”制定目标时了解一下国内外、区域内此项争论的现状，明确自己要突破创还是深化， 都要考虑。“不要重复别人昨天的故事”。争论目标就是针对争论内容最终要取得哪些预期显 性、隐性成果的表述。显性成果如出小册子、案例集、论文、著作等；隐性成果如师生在科研水平的提高、学习兴趣等内在的一些变化。三课题争论的实施过程从进入课题争论
5、开头写起到课题争论完毕，写出争论过程的实施步骤和具体争论状况，把争论过程中获得的第一手材料和感性生疏，通过比较、分析、归纳，进展抽象与概括，上升到理性生疏。主要从三个阶段说明，重在实施阶段工作的开展陈述。这一局部是专家、读者评价课题争论方法是否科学，设计是否周密、结论是否正确的主要依据。四 课题争论的结果及取得的成果争论成果是什么？成果确定要与目标、内容相照顾，课题是否完成了预期争论目标？争论成果的应用价值和推广价值表达在哪儿？1、成果表达中大家确定要树立正确的思路，切勿写成论文形式，说一个观点，列几个例子，这样的工作我们可以在一个小时，乃至几节课就可以做到。课题争论要求有实实在在的系统的可推
6、广的显性成果，拿来即用，用之有效。固然成果还包括通过争论在师生层面上的隐性变化，即隐性成果。或称两类为理论成果与实践成果如：初三英语词语教学策略的争论就可以在结题时作出系列小册子。初三英语词语 学习小册子分上、下两册，每册名目：一、单元词语记忆内容二、归类记词语忆内容 如音形结合记忆类的词语 如列表记忆的词语等等，这才是我们渴求的争论成果。下一轮教初三的英语教师就可以再此根底上进展修整。这个成果就会集思广益，更好地发挥科研的力气，促进教学质量的提升。这才能真正意义上实现我们工作的价值。2、成果要表达学科特点。合作学习课题的争论强调要选择适宜的学习内容进展合作， 这个内容如争论小学数学，那么第几
7、章第几节适合合作学习等就是学科特点的争论。再如物 理课堂提问的争论，你最终的成果不能说这个策略用在英语学科也行，用在数学学科也行。用数据、活动照片、图表、典型案例等形式增加课题争论的可信度。初四学生通过自主学习提高物理课堂效率的争论，题目就能表达出其中的2 点，1 是最好界定一下自主学习 2 是课堂效率的提高怎样表达，就可以用学生成绩争论前和争论后比照这样的数据来说明。固然这不是唯一方式。管院的观点：课题争论成果的影响力。争论成果的主体局部是否公开发表，争论成果是否有效提升 了学生、教师个人的生命情态，是否有效转变了学校和周遭的教育教学实践。一般认为，课题争论成果的普遍性越高，示范意义越强，其
8、争论品相就越好。(五争论和思考1、问题争论：主要是讲争论的缺乏。回忆争论过程，觉得还有哪些欠缺的地方，也就是有待于进一步加强的地方，不要多，两三条主要问题即可。2、建议：结合争论中的阅历和教训，提示别人开展类似争论应留意的问题，供给有益的启发，或再深入要争论内容的提示。管院的观点：课题的争论与思考局部越有深度，就越能证明争论者对争论的投入程度和理解程度。四、附录和参考文献：有价值的一手资料 如调查报告、案例集、论文集等。参考的文献要紧扣课题一、参考文献的类型参考文献参考文献即引文出处的类型以单字母方式标识，具体如下：M专著 C论文集 N报纸文章J期刊文章 D学位论文 R报告，对于不属于上述的文
9、献类型，承受字母“Z” 标识。二、参考文献的格式及举例1. 期刊类【格式】序号作者.篇名J.刊名，出版年份，卷号期号：起止页码. 【举例】1 夏鲁惠.高等学校毕业论文教学状况调研报告J.高等理科教育，2023(1):46-52.2 Heider, E.R.& D.C.Oliver. The structure of color space in naming and memory of two languages J. Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3): 62 67.2. 专著类【格式】序号作者.书名M.出版地：出版社，出版年份
10、：起止页码.【举例】3 葛家澍，林志军.现代西方财务会计理论M.厦门：厦门大学出版社，2023：42.4 Gill, R. Mastering English Literature M. London: Macmillan, 1985: 42-45.3. 报纸类 【格式】序号作者.篇名N.报纸名，出版日期版次. 【举例】5 李大伦.经济全球化的重要性N. 光明日报，1998-12-27(3).6 French, W. Between Silences: A Voice from ChinaN. Atlantic Weekly, 1987-8-15(33).4. 论文集 【格式】序号作者.篇名C
11、.出版地：出版者，出版年份：起始页码. 【举例】7 伍蠡甫.西方文论选C. 上海：上海译文出版社，1979：12-17.8 Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”A. In C.Nelson & L. Grossberg(eds.). Victory in Limbo: Imigism C. Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.对于英文参考文献，还应留意以下两点：作者姓名承受“姓在前名在后”原则，具体格式是： 姓，名字的首字母. 如： Malcolm Richard Cowley 应为：
12、Cowley, M.R.，假设有两位作者，第一位作者方式不变，&之后其次位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 与 Irving Gordon 应为： Norris, F. & I.Gordon.；书名、报刊名使用斜体字，如：Mastering English Literature，English Weekly。5.学位论文【格式】序号作者.篇名D.出版地：保存者，出版年份：起始页码.【举例】9 张筑生.微分半动力系统的不变集D.北京：北京大学数学系数学争论所, 1983：1-7.6. 争论报告【格式】序号作者.篇名R.出版地：出版者，出版年份：起始页码.【举例】
13、10 冯西桥.核反响堆压力管道与压力容器的LBB 分析R.北京：清华大学核能技术设计争论院, 1997：9-10.7. 条例【格式】序号公布单位.条例名称.公布日期 【举例】11 中华人民共和国科学技术委员会.科学技术期刊治理方法Z.199106058. 译著【格式】序号原著作者. 书名M.译者，译.出版地：出版社，出版年份：起止页码.二、注释注释是对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明。注释前面用圈码、等标识。 三、参考文献参考文献与文中注王小龙，2023对应。标号在标点符号内。多个都需要标注出来， 而不是1-6等等 ，并列写出来。课题争论成果- 课题结题工作报告与争论报告区分结题的
14、一项重要工作就是在搜集和整理资料与数据的根底上，进展提炼，形成某种形式的争论成果，并对这些成果进展完善。课题争论成果大致可分为以下几类：一争论报告5000 字-8000 字争论报告是对课题争论的最为集中的阐述和说明，是最重要的争论成果之一，是专家和 上级科研部门鉴定争论成果的主要依据。撰写好争论报告是结题工作中极为重要的一项工作。撰写争论报告，可以组成“写作小组”，由他们拟出“报告的具体提纲”，提纲经研讨通过后再动笔写出初稿，初稿经过研讨修改后，再成定稿，从而提高报告的质量。争论报告是整个教育试验结题的理论核心，也是教育试验的价值所在，争论报告的结论将直接影响课题的推广价值。 因此，我们必需重
15、视争论报告的编制，而且必需用科学的、学术的方法来编制争论报告，所以争论报告中措辞应当是高雅而简洁明白，而不能使用抒情式的华美辞藻。争论报告的大致构造是：课题的提出、课题的争论目标、课题的争论内容、课题的争论方法、课题争论的结果、课题争论的过程以及争论与建议。 课题的提出局部要说明课题的争论背景； 课题的争论目标必需具体、具体，但又必需具有宏观指导意义，这样才能保证课题的理论价值； 课题的争论方法必需具体、科学，必需强调学术争论的必需的应用方法； 课题的争论结果是课题争论报告的核心，也是一项教育试验的价值所在，争论结果将打算课题是否具有推广价值； 课题争论的过程怎样开放课题争论的说明 问题争论提
16、出有待于进一步争论的问题；反思争论工作中的缺乏； 附件或附录课题组人员名单、调查数据、问卷等； 参考文献名目。二工作报告3000 字以内与争论报告不同，工作报告主要是从课题组织治理的角度写，其主要内容包括： 课题争论的主要过程和活动课题争论的方案设计，争论打算执行状况等。如课题 形成前的调查，课题的形成，课题形成后的设计，课题的申请与批准，课题的开题，试验教师的培训，试验教学的演示，试验教学的进展，试验教学的研讨与指导，试验教学的总结， 课题的阶段性总结，课题的完毕等； 课题成果的出版、发表状况，转载、承受和引用状况等； 课题成果的代表作等。假设课题在实施过程中有变动状况，最好把课题争论变更状
17、况课题负责人、课题名称、争论内容、成果形式、治理单位、完成时间等也写入。工作报告应当是课题争论全过程的全面的、忠实的记录，特别是对试验过程中消灭的问题，尤其要全面、忠实地记录。三其它其他形式的争论成果包括：论文和阅历总结，其主要目的是就某一方面进展总结或论述，一般不超过3000 字这样便于发表；教育案例，其主要作用是选取来自教师和学生的典型案例，反映课题争论理念的，每个案例一般不超过 1000 字；调查报告，围围着课题争论所进展的调查，并对调查数据进展了定性、定量分析，以不超过 3000 字为宜；活动设计，用课题争论理念为指导的活动设计1000 字以内；校本教材，音像资料等；问卷、量表、学生作
18、品等。课题自我鉴定的主要内容课题争论立项的时间，争论的年限，选题立项的理论意义和实践意义等。意义课题争论思路是否清楚，设计是否科学，争论方法是否科学标准，是否理论与实践相结合，是否具有牢靠性和先进性等。科学性和标准性争论工作和奉献。课题争论的主要创成果做法、操作模式、形成的教材等、达成的目标以及取得的社会效益教育效果、区域推广、发表论著等综述。创性结论性评价。课题争论是否完成了预期的争论任务，到达了争论目标，到达的水平范围：国内、省内、市内；比较：同期同类争论；水平：领先、先进，是否值得推广，以及下一步要连续深化争论的方向或问题。争论水平和应用价值自我鉴定意见行文样式范例莱阳市中学初中语文阅读
19、教学的有效策略争论是年月由莱阳市教科室审批立项的莱阳市教育科学 20232023 学年度小课题，经过课题组成员的共同努力，已圆满完成预定的争论任务，取得了预期的争论成效，现自我鉴定如下：本课题针对初中语文阅读教学存在的读写分别、效益低下等现实问题，依据现代教学理论和课程标准的根本要求，在认真整合和乐观借鉴国内外有关争论阅历的根底上，旨在探 索初中语文阅读教学的有效策略，并最终形成切实可行有效的初中语文课堂阅读教学模式 。立题具有重要理论意义和教学实践意义。本课题争论主要承受问卷调查、实践总结等争论方法，主要就初中语文阅读教学的根本现状 、改进策略和教学模式等问题进展了具体争论，最终探究出了以“
20、以写带读、以读促写、读写结合”为主要内容的阅读教学的有效策略，并形成了以“猜读导学、自读质疑、互动设疑、拓展创读”为根本特征的“四环节”课堂阅读教学模式，有效地转变了初中语文阅读教学 的根本现状，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。本课题争论指导思想正确，理论观点鲜亮，争论方法比较科学，争论过程认真扎实， 争论步骤完整、严密，争论成果比较、相对牢靠，在确定范围内应用或推广后，取得了抱负较好的争论成效，在同类学校、同类争论中处于领先先进、较高水平。形势下乡镇中小学德育活动争论与试验自我鉴定意见形势下乡镇中小学德育活动争论与试验是 2023 年 3 月立项的山东省教育科学“十五”规划重点课题。
21、经过课题组近五年的争论，根本完成了争论任务。该课题针对我国农村 社会经济变革的实际和在这种变革中少年儿童思想道德状况的实际开展德育活动，旨在提高 农村中小学德育的针对性和实效性，为培育社会主义现代化建设所需要的合格人才，为农村 的政治文明、精神文明和物质文明建设和“以德治国”方略的实施作出更大的奉献。立项具有重要的实践意义和理论意义。课题争论对当代农村中小学生的思想道德状况进展了认真的调查争论，比较全面地总结了当代农村义务教育阶段少年儿童在思想道德方面的优点和缺点，总结了农村少年儿童思想道德进展的规律，分析了存在问题的缘由，提出了改进的建议，对推动农村中小学德育活动的深入开展，具有重要的理论参
22、考价值。课题争论针对传统德育在德育观念、德育目标、德育内容和德育方法方面存在的问题有 针对性地进展了农村中小学德育活动的改革实践。一是针对传统德育不敬重儿童人格，把儿 童作为一张“白纸”，任意涂抹，把德育作为社会把握个人的工具的弊端，改革德育观念，树立“以人为本”的科学德育进展观。在活动中充分敬重学生的自主选择权,留意少年儿童 生存进展的需要,充分敬重学生的德育主体性。二是针对传统的德育不切实际地把连教育者 本身都达不到的目标作为对全体学生的现实要求的弊端，改革德育活动目标，把培育“具有 社会主义道德的合格公民”作为主要德育活动目标。三是针对传统德育内容要求过多、过高， 不能落实的弊端，改革德
23、育活动内容，加强根底道德教育，开展了一系列小公民道德建设实 践创活动。四是针对传统德育留意灌输，留意道德认知而无视道德情感、道德意志和道德 行为，造成学生知行脱节的弊端，改革德育活动方法，留意实践体验教育,并正确处理了体 验活动中的几个关系，有利于解决少年儿童道德进展中的“双重人格”问题，促进了试验学 校学生思想道德素养的全面提高。这些改革，对于优化乡镇中小学德育活动，提高农村学校 德育活动的针对性和实效性，具有重要的实践意义和理论价值，对于改进目前的未成年人思 想道德工作，提高未成年人思想道德教育的实效性，同样具有重要的借鉴意义和参考价值。我们认为，该项争论填补了国内乡镇中小学生思想道德状况
24、专题调查争论的空白，针对乡镇社会经济状况和中小学生思想道德状况开展的德育活动行动争论也在国内处领先水平，具有重要的实践意义和 理论价值。“十一五”将立题“乡镇中小学德育活动的人文关心争论”开展深入争论与实践。莱阳市小课题争论成果鉴 定 申 请 表填表时间： 年月日课题编号及课题名称课题担当人工作单位课题争论起2023.9 2023.9止时间申请鉴定时间鉴定方式主要争论人会 议 鉴 定联系 员次序、姓名每个字都要准确单位职务和职称 课题争论中所担当的工作重要阶段性争论成果统计表成 果 名 称作 者姓 名成 果形 式完成年月出版单位或发表刊物名称、期号获奖或转载状况拟提交鉴定成成果名称：XXXXX
25、XX果名称、 成果形式：争论报告成果形式，成果的内容述要成果内容述要：从课题争论的目的、意义、争论过程及争论成果三方面进展概述。对成果的自我评价单位该课题完成预期争论任务，同意申请结题。审核意见公章负责人签章年月 日专家组鉴 定意 见通过初审后的课题主持人以 12 页的要求做好此项的填写。专家签名：年月日教科室审 批意 见公章年月日专家鉴定意见行文样式范例201X 年 X 月 X 日，莱阳市教科室组织有关专家对莱阳市试验中学xx 同志主持的莱阳市教育科学 20232023 学年度小课题 的争论课题编号：LYXKTxxxxx进展了鉴定。鉴定组成员在认真听取课题组争论状况汇报、认真批阅课题争论有关
26、资料和充分交换意见的根底上，形成如下鉴定意见：【鉴定意见第一局部要点】201x 年月日，莱阳市教科室组织有关专家对莱阳市学校主持担当，、等参与争论的课题LYXKTxxxxx进展了结题鉴定。鉴定组成员在认真批阅课题争论材料和实地考察的根底上形成如下鉴定意见：该课题针对初中语文阅读教学存在的读写分别、效益低下等现实问题，依据现代教学理论和课程标准的根本要求，在认真整合和乐观借鉴国内外有关争论阅历的根底上，旨在探究初 中语文阅读教学的有效策略，并最终形成切实可行有效的初中语文课堂阅读教学模式。立题具有重要理论意义和教学实践意义。该课题争论主要承受问卷调查、实践总结等争论方法，主要就初中语文阅读教学的
27、基 本现状、改进策略和教学模式等问题进展了具体争论，最终探究出了以“以写带读、以读促写、读写结合”为主要内容的阅读教学的有效策略，并形成了以“猜读导学、自读质疑、互动设疑、拓展创读”为根本特征的“四环节”课堂阅读教学模式，有效地转变了初中语文阅读教 学的根本现状，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。【鉴定意见其次局部要点】一、将课题自我鉴定意见修改后以专家组的口吻填上，内容包括课题提出的目的 意义简洁表述、课题争论方法措施是否得力、争论成果和效果的简洁表述和评价等。一般分为三自然段。二、上面的内容是在课题鉴定后，已通过鉴定的小课题，由学校分管领导帮助完成。该课题争论指导思想正确，理论观点鲜亮，争论方法科学，争论过程认真扎实，争论步骤完整、严密，争论成果牢靠，在确定范围内推广后，取得了抱负的争论成效，在同类学校、同类争论中处于领先水平。专家组全都同意结题。【鉴定意见第三局部要点】该课题争论指导思想正确，理论观点鲜亮，争论方法比较科学，争论过程完整，争论步骤严密，争论成果牢靠，在确定范围内推广，取得了较好的成效，在同类学校、同类争论中处于领先地位。专家组全都同意结题。