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1、 课堂教学心得体会汇总6篇课堂教学心得体会 篇1 一、传统课堂教学有许多缺乏，素养教育是课堂教学的主阵地 传统课程教学缺乏为：传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培育目标上，只重视传授学问，不注意进展力量，按一个模式培育学生，不利于具有创新思维和创新力量的制造型人材的成长。 在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生学问的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只讨论教师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，无视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，无视学生的
2、主动性，学生是学问传授对象，是外部刺激的被动承受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满意学生的进展需要，也能让学生适应时代进展的需要。 二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。 课堂因互动而精彩，学生因自主而进展。传统的课堂教学：是以教师的仔细讲，学生的认真听为主，学生的一切效劳于教师的教学；教师是领队，学生是队员，教师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感态度与价
3、值观三维目标的培育。 可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反应都是以学生为主体。 1、预习课中，我要学习什么、了解、把握哪些学问点，每个人都各不一样却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或教师来解决。 2、展现课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展现在黑板上，学问构造清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展现了他们的学问水平也充分地展现了他们的组织力量、表达力量、思索力量。教师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。
4、固然教师在课前会提出要求，如展现时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展现与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。 课堂教学心得体会 篇2 语言是教学思想的直接表达，是教师使用最广泛、最根本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学学问的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学学问的传递、学生承受学问状况的反应，师生间的情感沟通等，都必需依靠数学语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对学问的承受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的语言艺术根本上表达在下述几个方面。 一、教学语言要精确标准，严谨简约 数学教师对定义、定理的表达要精确
5、，不应使学生发生疑问和误会，为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必需自己有个透彻的了解，比方“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等，肯定不能混为一谈；又如在讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”时，就肯定不能忽视“等底等高”的条件；同时在指导学生画图时，说“这两条平行线画得不够平行”或“这个直角没画成90”等，都是自相冲突的；二是必需用科学的术语来授课，特殊是对于一些数学名词，不能使用自己生造的土话和方言来表达。比方，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简洁的分数”等。 严谨，除了具有精确性之外，还应有标准化的要求。如吐词清楚，读句清楚，坚持用一般
6、话教学等。简约，就是教学语言要洁净利索，简捷概括，有的放矢；要依据不同学生的年龄特点，使用他们简单承受和理解的话语；要精确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的留意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，铺张了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。 二、教学语言要形象好玩，通俗易懂 教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，教师应当使抽象的”概念详细化，使浅显的学问明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来到达培育学生数学力量的目的。怎样才能实现上述要求呢？ 首先，要用形象化语言去
7、解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。 其次，要细心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学间或消失几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的教师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜测：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜测则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明白哥德巴赫猜测”。这句话产生的奇妙的力气，鼓励陈景润开头摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，最终制造了数学的辉煌。 三、教学语言要幽默幽默，比方恰当 幽默是一种较高的言语境地，它富有情趣，意味深长
8、，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的： 一是可以激活课堂气氛，调整学生心情，学生心情舒服地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不一样的，教师要擅长借助幽默的语言去制造有利于师生情感沟通的课堂气氛。 二是可以提高批判的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特别状况时，假设掌握不住自己的心情和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，假如用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。 三是幽默可以开启学生的才智，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新奇的学问结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。 值得一提的是，运用幽默语言时，应当留意将幽默与无聊的插
9、科打诨和耍贫嘴区分开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不行滥用幽默挖苦挖苦学生，由于不管幽默批判多么高超，都难免不带有挖苦意味，假如有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。 四、无声语言要使用得当，恰到好处 数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可帮助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不擅长运用表情的人就不能做一个好教师，一名教师只有在他学会在面部、姿态和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师，我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如快乐、生气、赞成、反对等，课堂上师生
10、之间的学习沟通经常靠眼睛来联系，都是用和气亲切的目光去捕获学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到教师在留意自己，这样无形中就起到了掌握课堂的作用，教师可以用严厉和警告的目光去批判课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批判学生更简单承受，且不影响大局部同学的留意力。 事实上，教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述四点所包罗，语言艺术既表达了教师的教学力量，又和教学效果的好坏严密相连，数学教师应当根据素养教育的要求，在教学实践中不断探究，不断总结，不断完善自己的教学语言，到达数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。 课堂教学心得体会
11、 篇3 作为一名教师，要不断补充自己的学问储藏，近期我读完有效教学和谐课堂一书，感受颇多，收获颇多。下面就谈谈我通过学习后对有效教学的浅薄熟悉。 1、师生和谐为有效教学奠基 育人为本，爱心是根，没有爱便没有教育。爱心和责任心是进展有效教学的前提。有了爱心、责任心，教师便会一切从学生的角度思索问题，教师的眼中时时刻刻看到的是学生，脑中时时刻刻想到的是学生，心中时时刻刻感受着学生的感受，而不仅仅把学生看作是学问的容器，做题的工具。教师要会准时、深刻、全面地反思自己的教学行为，不断修正自己的教学行为。要努力营造和谐的、温馨的课堂气氛，让学生在自己的课堂有安全感、成就感。要把自主权交给学生，让学生大胆
12、表达的积极学习状态之中，真正成为课堂的仆人。 2、潜入文本为有效教学铺路 走进文本，解读文本，深人钻研教材，精确地解读文本，是提高课堂教学效率的根底。首先，教师要作为一般读者去赏读，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美。其次，教师要以学生的视角，思索学生喜爱学什么、可以学什么、不爱学什么，把准学生学习的疑点、难点、兴奋点，第三，从教师的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。这是解读文本的关键。教师要对课文反复朗读，认真揣摩，细心品尝，文中关键的段落、语句都能富有感情地背诵，甚至一个小小的标点都不放过。 3、质量引领为有效教学助推。 实施有效教学，详细表
13、达在以下四个质量指标上。一是教师行为的质量指标。教师是课堂教学的组织者、引导者，教师的教学组织、教师的语言、教师的神态、教师的评价，都对学生，尤其是对小学生影响颇大。教师布满激情的语言、满脸焦虑的神态、恰到好处的点评，时时刻刻牵动着学生，得意的孩子们就在教师预设的情境中渐人佳境。二是学生行为的质量指标。学生课堂的表现是课堂有效性的直接反味。三是帮助手段的质量指标。帮助手段的合理运用能有效地突破教学的重、难点，能给学生创设语言无法替代的教学情景。四是教学方式的质量指标。自主、探究、合作的学习方式是新课标的重要表达，面对我们的国情、校情、班情，我们应正确使用好这一新型的教学方式。 4、持续反思为有
14、效教学效劳 教育是实践性才智，需要教师对自己的教育教学实践进展持续的反思，并把反思导向深人，最终实现教育教学的创新，提升育人的质量，因此，持续反思是有效教学的重要保障。每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为:“我的教学有效吗?“什么样的教学才是有效“，有没有比我更有效的教学？这样促进自己有效借鉴他人的阅历，开阔反思的视野，提升持续反思的质量。 我坚信：当师生关系和谐了，课堂教学和谐了，学生的进步与进展会成为一种必定，我们的社会也会和谐前进。我肯定会在自己的教育道路上不断进步，不断改良，为教育的进展不断奉献自己的力气。 课堂教学心得体会 篇4 今年我们市里思品这科中考变动很大，听说中考要开卷
15、考试，还听说考试分数不计入中考成绩，带着满腹的疑问我们到沂南三中参与研讨会，想在这个研讨会上把疑问一一解开，各学校的教师们一见面也是这些疑问，开卷就开卷吧，为何不计入成绩呢？教师和学生为之三年的努力和奋斗不都白铺张了吗？ 接下来是各个学校的教师代表说说自己对这次中考改革的看法和感受，一些教师说的真实真实，道出了我们思品教师的迷茫，何去何从成了我们争论的焦点，中考改革变化之大谁也没想到，总是在想开卷就开卷吧，我们教师任务重就任务重吧，我们会努力陪学生做好中考的预备，虽然这样的改革形式上解放了学生，但学生真正解放了吗?我个人认为一个学生的思品成绩不及格，只能说明这个学生的思品理论学问不合格，并不能
16、断定这个学生的思品道德有问题，就是个坏人。 总之，路在脚下，就在于你如何走，只要做好充分的预备，面临再大的变化也会坐镇不乱，我们学会适应，顺其自然，努力拼搏的脚步不会为谁而停留，祝福每个学生都考出好成绩！ 课堂教学心得体会 篇5 数学课程标准要求学生学有价值的学问，有有用性的学问，促使学生的进展，提高教学课堂教学的有效性。周教师对高效教学课堂进展了剖析，他认为，教师教学理念必需高效；学生所获必需高效；教学投入产出必需高效。高效教学课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。 一、高效教学课堂来自多姿多彩的情境创设。 1、情境创设应目的明确 每一节课都有肯定的教学任务。教学中准时引导学生从情境中运用数
17、学语言提炼出数学问题。假如是问题情境，教师提出的问题则要详细、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发觉了什么”等问题。 2.教学情境应具有肯定的时代气息 当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。 二、高效教学课堂来探究的学习过程。 教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参加学习全过程，使学生自主地学习、和谐地进展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进展探究学习。放手让学生独立思索，展现学生共性，从而使每一个学生都得到进展。使数学教学课堂教学真实高效。 三、高效教学课堂来自贴近学生生活的问题设置 力求从学
18、生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的积极性，主动有效地参加学习。 四、高效教学课堂来自不断地教学反思。 “教无定法，教学是一门圆满的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进展深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、教学课堂生成状况等方面仔细进展总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进教学
19、课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。 通过这次讲课，我更深刻地感受到，教师在传授数学学问的同时，还应注意学习方法的指导，帮忙学生把握科学的认知方法。科学的学习方法为制造高效教学课堂供应了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学课堂教学模式，提高教学课堂效率。 课堂教学心得体会 篇6 学习了由张晓明等教师讲授的有效教学，和谐课堂-小学体育的课堂后，本人收获匪浅。本课程给了我很大的启发，它不是单纯地从方法的理论学问去阐述，而更多的是依据理论以实例的形式向我们传授，让我渗透地了解到体育课堂组织原来是能够用那么“活”的方法去组织、实施，效果特殊地有效，这送给我了一本体育
20、教学学问的重要宝典，在我的日后教学中起到重要的启发和仿照作用。而有效教学，和谐课堂始终都困扰着我，不知道如何实施才是正确，而且在我们的脑海中，体育教学方法是特别的多，可是没有一个统一的归类，通过学习本课程，它给了我开发了一套很全面、分门别类的体育教学方法，特殊是这门课程是每一个有效方法展现一个案例，把理论真正的落实到点子上。经过一个多月的学习，本课程主要给了我以下的启发： 第一，课堂有效教学要采纳适宜的教学方法去实施，带动学生主动地学习。可以说，同一个教学内容，我们选取的教学方法不同，学生把握或者承受的状况是不同的，这就需要体育教师对教学方法有一个比拟全面的熟悉，对体育新课程标准的要求有深刻的
21、了解。在教学中留意教师与学生在课堂上所扮演的角色，当我选取此方法去教学时，我就会更加地注意学生的主体地位。例如一节支撑跳动的课堂，假如像传统教学一样，教师教动作，学生去仿照教师的姿态，然后教师一个一个动作的订正，虽然学生一样能够把握支撑跳动的动作，但记忆动作的概念是很模糊的，而假如教师采纳发觉教学法，布置肯定的情景后，向学生提出问题，学生通过小组之间的合作，找出解决方法或者通过观看别人的胜利之处，自己去找出更有效的方法，这样，在教师的引导下，学生把握了支撑跳动的动作，在脑海中对动作的概念熟识程度更深刻。所以通过加深了解各个方法的实施要求和案例，在课堂教学中我们就要选取最适宜的教学方法去实施，到
22、达最正确的教学效果。 其次，课堂有效教学要求优化组合体育教学手段，从而激发学生的学习兴趣和创新的精神。每个教师不但要学会各种体育教学方法，还要在工作实践中学会科学而合理地、恰当而优选地组合和使用各种体育教学方法，这是提高体育教学质量、最好地完成体育教学任务所不行缺少的。例如，在实践一节四年级的跨越式跳高课时，刚开头学生对于跳高技术不是非常地理解，不过他们存在很浓的兴趣，教师这时候易实行领悟教学法，使用跳绳、橡皮筋等，初步让学生把握根本的起跳或者空中摇摆的动作，当学生熟识动作的根本要领后，教师可以实行学导教学法或者完整示范法等，进一步地加强跨越式跳高的要领。 第三，充分考虑学生进展状况、教材熟识
23、程度、学校场地状况、学校器材状况等，合理有效地选择教学方法，使课堂更加的活泼。在熟识方法后，我们要充分考虑学生的身体、身心的进展，有效区分男女生的生理变化，关键要对所教的教材内容熟识，把握技术要领，结合学校场地、器材的因素，使学生在学习中更好。 第四，以多变的形式有效转变器材的运用价值，激发学生的体育力量。在教学中，教师要充分合理地利用教学资源，以多变的形式，脱离以前传统的教学理念，让学生积极参加到体育学习当中。 教学需要教师不断的摸索、探究，教学是一个永不会停顿的学科，经过这一个多月的学习，本人对有效教学，和谐课堂有了更深一层的了解。而作为一名体育教师，我要在课前仔细的备课，课后仔细的反思，盼望通过自己的不断尝试，连续完善上课的质量，争担一名优秀的体育工。