《语文阅读教学调查报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文阅读教学调查报告.doc（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 语文阅读教学调查报告语文阅读教学调查报告1 调查时间：20xx年10月18日 调查目的：阅读是教学之母，阅读乃教育之本。阅读力量是学习各门学科的根底力量，是一个人终生学习和进展的前提条件。在小学阶段，养成的阅读习惯将会影响孩子的终生，为了更好地了解我们学校高年级语文阅读教学实际状况，猎取第一手资料，保证课题讨论的顺当进展。20xx年10月中旬，我们设计了“语文阅读教学调查问卷（学生卷）”，对我校局部有代表性班级的学生进展了深入的调查与分析。目标有三：1、学生对阅读方法的把握状况;2、语文阅读课课堂教学实施状况;3、语文阅读课的作用。现将相关问题报告如下： 调查人：王宇 问卷制作与调查对象 “
2、中高年级语文阅读教学调查问卷”结合我校的实际状况，经过十余次的推敲，最终形成的。教师问卷共设8道（以选择题为主）利于学生理解和选择。 调查过程共发共发学生问卷38份，收回阅读问卷38份。 调查方法: 1 问卷法 2 观看法 3 个案分析法 问卷调查结果与分析 1、调查结果 （1）有100的学生喜爱以自主、合作、探究学习为主，教师精讲点拨的课堂模式。 （2）有71的学生没有养成坚持积存的习惯。 （3）100的学生能进展课前预习。 （4）38名学生中无一人对所学课文进展阅读方法或写作方法的总结。 （5）只有10的学生课后阅读教师推举的名家名作。 （6）38名学生无一人能主动结合课文的写作方法进展练
3、笔。 2、分析小学阅读教学的窘境 从调查中我们发觉，学生的阅读大多处于“自流”状态，语文阅读量、语文力量进展很不平衡,虽然能预习课文，但不会积存，更不会结合教师推举进展课外阅读，课后练笔更是浪费。而教师的课堂教学策略使学生饱尝语文学习的乏味与无趣，大多学生呼吁自主、合作、探究的阅读课堂。调查结果显示 ，学生只是承受学问的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种欢乐，而是变成了一种沉重的负担。 3、阅读教学的“瓶颈”问题 由于受课堂教学方法老旧影响，没有形成一种良好的读书气氛，好多学生看书积极性不高。不少教师学生认为“读书不如做题”。虽然教师也强调要求学生多看课外书，
4、但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是整个吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的欢乐。 语文阅读教学调查报告2 农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培育学生的阅读力量将造成很大的影响，在阅读教学的熟悉方面也存在着一些误区。语文阅读教学，是培育学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。通过调查，发觉了农村小学语文阅读教学存在的一些误区，并据此提出了一些相应的对策。 （一）阅读教学的意义 语文教学的一个很重要方面就是语文阅读教学。“新课程改革，强调学问学习的探究性和制造性，作为语文教学的主体阅读就
5、不能再袭用传统的以教师讲解分析为主的模式而不思改革。课标中说阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 语文课程标准指出：“培育学生具有独立阅读力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。培育广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。” 所以，阅读教学对于培育学生的阅读力量是非常重要的，我们必需仔细讨论阅读教学，并搞好阅读教学。 （二）阅读教学的现状 农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培育学生
6、的阅读力量将造成很大的影响，在阅读教学的熟悉方面也存在着一些误区。认为阅读教学没什么好的方法，带着和要求学生读书就是了，学生喜爱读什么就读什么，喜爱怎么读就怎么读，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进展仔细的指导。 我们实行问卷调查和座谈的方式对本学区抽取的80名学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料等方面做了一个调查，状况如下： 1.问卷表： 你最近读课外书了吗? 总人数 读过 没读 80 28 52 你不看书会觉得不舒适吗? 总人数 A会 B不会 80 22 58 你每天都看课外书吗? 总人数 是 否 80 12 68 你一般都在什么时候看书? 总人数 A课间 B中午
7、C晚上 80 12 25 43 你的书从哪里来? 总人数 A自己买 B借 C有时买,有时借 80 38 24 18 你和同学交换课外书读了吗? 总人数 A交换 B不交换 C有时交换 80 11 36 33 你读书作读书笔记了吗? 总人数 A记 B有时记 C不记 80 14 38 28 你有自己的藏书吗? 总人数 A有 B没有 41 39 你喜爱看什么书? 总人数 A童话故事 B作文 C其他 80 46 18 16 你每天看多少时间书? 总人数 A半小时以下 B半小时左右 一小时左右 D更多 80 37 26 13 4 2.归纳分析： 此次，我们围绕抽查的学生的阅读这一主题，从学生的阅读习惯、阅
8、读兴趣、阅读量三方面进展了大量的问卷调查，把握了一些数据，也发觉了一些问题。例如： 第一，阅读兴趣不高。多数同学不喜爱看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平常上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应当是同学们不很喜爱的缘由之一。再次，同学们沟通也很少，作用不大。 其次，阅读对象单一。学生大多喜爱故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书籍和生活书籍等。虽然，这不能说不好，但我想我们教师，又特殊是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推举给学生，让他们在安康书籍的海洋里安康成长。 第三，阅读数量不够。从我校的状况来看，
9、进展了课外阅读的仅有10%左右。就其缘由有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系亲密，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应当引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中安康成长。 学区内多数学生的父母长期在外打工，监护人及其家庭对学生的阅读学习不够支持，主要表现在：阅读面较为狭窄，人均占有课外书籍仅为一、两本，大多是作文书和学习帮助类书籍，儿童文学、科普类书籍和报刊杂志甚少，阅读过文学名著的更是凤毛麟角。阅读方式单一，学生多以阅读作文书为主，阅读其它书籍的相对较少。 目前我国特殊是农
10、村小学的语文阅读状况实在堪忧，我们作为教育工，应开思路，想方法，广开阅读之门，搞好阅读教学，引导学生博览群书，广泛吸纳书中的养分，以积存好语文学问和语文素养。针对以上分析，我们打算对阅读教学实行以下策略及措施： （一）转变阅读观念 在对待阅读的问题上，有的领导和教师认为，用大量的时间让学生去读书，特殊是读课外书会耽搁学生做作业的时间和影响其它学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正搞好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必需从根本上转变学校领导和教师的阅读观念，努力适应素养教育的要求和新课改形势，正确对待阅读学习和阅读教学，彻底转变“阅读耽搁时间和影响其它学科学习”的错误思想。 （二）制造
11、阅读条件 要搞好阅读教学，必需具备必要的阅读条件，依据调查的状况来看，缺乏的条件详细来看主要有时间、方法和书籍等，教师要为学生制造必要的阅读条件，如安排好阅读所必需的时间，指导好阅读的方法和阅读书籍的购置等。没有必要的阅读时间，没有适当的阅读方法和必要的阅读材料，那阅读就成了无本之木，无源之水了。对于阅读材料的预备，可以让大家捐一点组成班级图书角，自己买一点相互沟通着阅读，去图书馆借书阅读等。 （三）培育阅读兴趣 “兴趣是最好的教师”。要搞好阅读学习和阅读教学，必需把学生的阅读兴趣培育起来。“学生内发性学习动机的中心是兴趣和奇怪心。只要好好地培育儿童的兴趣，自然会带动它们的独立学习”，“没有任
12、何兴趣，被迫进展的学习只会扼杀学生把握学问的意愿”。教学中，唤起学生昂扬的阅读兴趣，并使之贯穿学习活动的始终，是指导学生阅读学习的重要前提，也是提高语文素养的重要桥梁和纽带。 （四）确定阅读主题 在阅读教学中，教师要依据学生的学问根底，分年级段给学生确定阅读主题，并按不同主题给学生推举不同的阅读材料。小学二至三年级为一个段，这个段的主题是：“欢乐阅读”。这个段的主要任务是激发学生的阅读兴趣，引导学生从阅读中查找乐趣。四至五年级为一个段，这个段的主题是：“广泛阅读”。 这个段的主要任务是引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集信息，从而快速扩大学问面，稳固深化阅读力量。 （五）开展阅读活动 学校在开
13、展阅读学习和阅读教学活动的同时，为了能更有效地提高阅读学习和阅读教学的效益，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等,从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读力量，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等竞赛活动。除此以外，班级语文教师也应在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展现等阅读活动。 （六）课内外阅读结合 阅读，是一个特别广泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中肯定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的安排等。我们要充分地熟悉到，课外阅读是对课内阅读的一
14、个有益的补充。 为了更好地搞好大垭小学的语文阅读学习和语文阅读教学，更好地向学生传授语文学问和更好地培育学生的语文素养，我们语文教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们肯定要它落到实处，收到实效。 语文阅读教学调查报告3 20xx年6月，我校设计的课题提高小学语文课堂教学有效性策略讨论获得了市教育学会十二五课题立项。为了更好地了解我校课堂教学的状况，猎取第一手资料，保证课题讨论的顺当进展，20xx年秋季学期开头，我们设计了提高小学语文课堂教学有效性策略讨论调查问卷（教师卷），对参与课题讨论的课题组成员做了问卷调查，现将相关问题报告
15、如下： 一、问卷制作与调查对象 提高小学语文课堂教学有效性策略讨论调查问卷，由我校提高小学语文课堂教学有效性策略讨论课题组制作。问卷共设12道选择题和两道问答题。 20xx年秋季学期伊始，我们对全校教师做了关于“有效课堂教学”的问卷调查。调查过程共发教师问卷65份，收回58份，占89.2%。 二、问卷调查结果与分析 A问卷调查结果 1对课堂教学有效性的熟悉很深的占17.2%，知道一些的占72.8%，一点儿不了解的没有。 2认为提高课堂教学难度很大和没有难度的都没有，但觉得有一些难度。 3认为提高课堂教学有效性需要教师具有专业技能的占100%。 4知道提高课堂教学有效性的方法许多的占10.3%，
16、了解一些的占89.7%，不了解的没有。 5对提高课堂教学有效性的途径知道得很全面占86.2%。 6966%的教师知道怎样衡量新课程的课堂教学是否有效。 7认为合理利用信息技术才能提高课堂教学效率的占100%。 8全面熟识影响课堂教学有效性的因素的占84.5%。 9全面熟识提高课堂教学有效性的目的的占98.3%。 10全面把握设计有效的课堂教学情境的占82.8% B调查结果分析 从调查问卷的答卷状况来看，全体教师对课堂教学的有效性是有肯定的了解的，但，很了解的却并不多，这说明白一个问题，课堂教学的有效性问题已经提出来好长时间了，而我们的教师没有做深层次的讨论，只是听过一些名教师的次数有限的讲解，
17、缺少理论学习与讨论。 大家都知道，要想提高课堂教学的有效性，有一些难度，但又不是高不行攀的，只要我们努力了，是能够实现这一目标的。 大家也都知道，要想实现课堂教学的有效，教师需要具备一些专业的技能，比方信息技术，只有合理利用信息技术，才能更好的提高课堂教学效率。运用多媒体帮助教学，可以极大的提高课堂教学效率，这已是一个不争的事实，它与传统教学相比，有着天壤之别，它可以把无法用语言表达清晰的东西，用动画把它表达清晰；手工不能完成的东西，在它不是一件难事；情境的再现，是它最拿手的本事它的直观，它的动态，它的过程的表达，它的时间跨越，空间的延长，无不表达了它在提高课堂教学有效性上的魅力。 从答卷中，
18、可以发觉，大家都知道创设情境，要遵循有用性原则，价值性原则以及趣味性原则，但从我们有些教师的课堂中发觉，有些情境设计只好玩味，没有价值，这就失却了创设情境的意义了。因而，我们不但要了解它，更要用好它，使其产生比直接呈现给学生更大的效果，这才是情境设计的目的。 大家都知道，要想上好一堂课，就必需要认真讨论学生、分析学情，仔细钻研教材、把握教材，增加情境创设的有效性，只有这样才能使学生的学习过程更有效。衡量一堂课是否有效，重要的一点，是你有没有关注学生的全面进展，有没有关注全体学生的进展，有没有很好的完成教学目标，有没有注意培育学生的创新意识，你的教学手段是不是最优化的。而教学的宗旨是为学生的进展
19、效劳。 影响一堂课有效性的因素许多，有教师教的行为，有学生学的行为，有教学目标的因素，更有评价的因素在里面，教学反思不能影响这节课的教学的有效性，但，它可以影响今后的课堂教学，反思的胜利与否，对一名教师的进步与否，有着很大的关系，胜利的反思，会真正做到“失败是胜利之母”，胜利是更胜利的起点。 从问答题中我们发觉，有些教师对课堂教学的有效性熟悉还是比拟深刻的，有着比拟新的教学理念。例如有教师认为，有效的课堂教学应当强化学生积极的学习体验，创设真实自然的教学情境。关注学生的体验是使课堂有效的一个重要方面，学生有了积极的体验，才能够深入到问题的探究中去，只有探究，才有收获，有了胜利的喜悦，才有进一步
20、的探究与创新。大家有一个共识，就是，好的情境设计，能够激发学生学习的兴趣，能够很自然的把学生引进自主探究学问的空间，是使课堂有效的有效方法之一。 教师们在答卷中也有一些好的建议，比方说请名师到校上示范课，请专家来校讲学，这些都说明白，教师们有着特别剧烈的求知欲，大家都有一颗要搞好教学的心，都想使自己的课堂有效、高效。也有教师提出，要加强课改理论、课程理念的学习，不断更新教学思想。这个建议充分表达了，教师对有效课堂的重视度，说明白，我们的教师是想讨论教学的，他们也深深知道要想搞好教学，光有实践不行，还要从理论入手，要用理论去指导实践，在实践去检验理论。同时要不断的更新理念，紧跟课程改革的形势，只
21、有这样，我们才能在思想上和行动上都不落伍。有的教师还提出：要重视课堂上学生生成的东西，由于那里闪耀着学生思维的火花，鼓舞学生不断提出自己对问题的看法，以及解决问题的方法。这些说明白我们的教师已经在课堂教学上进展思索了，进展讨论了，并且提出的想法较有深度，很值得重视与讨论。 三、探讨与建议 依据本次调查了解到的我校教师对课堂教学有效性了解和把握的状况，我们认为，我校的教师在课堂教学有效性的讨论中已经取得了一些可喜的成绩。近年来，我校教师通过外出学习和请专家讲学，在理论上已经有了肯定的熟悉，广阔教师仔细学习新课程理念，积极开展课堂教学讨论，进一步解放了思想，转变了观念，改良了教法，课堂教学效率有所
22、提高。不少教师还参与优质课竞赛，在市级根本功竞赛中获奖。但是由于对新课程理念理解、领悟不到位以及由于缺乏必要的阅历和力量，有效课堂教学讨论也消失了形式化、低效化的现象。有效课堂教学的讨论在课堂教学层面所遭受到的最大的挑战就是无效和低效问题。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。所以，我们应当总结阅历，扬长弃短，改革创新，通过深入探究与实践，进一步提高我们的课堂教学效率。 1仔细学习相关理论，转变教学观念，充分发挥学生的主体性。 提高对课堂教学有效性的熟悉的最正确途径，就是仔细学习相关的教学理论。比方：北京语言学院出版社出版的课堂教学理论与实践、浙江大学出版社出版的学会
23、教学：课堂教学技能的理论与实践、美加里鲍士奇所著的有效教学方法、上海教育出版社出版的课堂教学艺术、中国科学技术出版社出版的课堂教学心理学等等。 通过系统的理论学习，可以更好的转变我们的教学理念，通过学习我们要真正的弄清什么是有效的课堂教学。课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生把握学问，习得技能，进展智力，形成态度和相应的品质。有效性是课堂教学的生命。 从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学，使学生获得进展。进展就其内涵而言，指的是学问、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；进展就其层次而言，包括现有进展区和最近进展区；进展就其形式而言，存在“内在进展”与“外
24、在进展”；进展就其机制而言，有预设性进展和生成性进展；进展就其时间而言，有眼前进展和终身进展；进展就其主体而言，有学生进展和教师进展。明显，课堂教学的有效性绝不仅仅限于教学的效率与效益，更不能把其窄化为“双基”和考试分数。一个人的进展与成才，不是靠教师教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是教师指导下学生自主学习的过程，教师必需转变观念，敬重学生的人格和共性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合，充分发挥学生学习的主体性。课堂教学有效性是指教师“教”的有效性和学生“学”的有效性的有机结合。进展也是指教师和学生的共同进展。 教师要对课堂教学有清楚的熟悉。这节课学生应当把握哪些学问和技能，把握
25、学问的程度如何，要养成哪些行为品质，要使学生在哪些方面得到什么样的进展，不同层次的学生应当到达什么样的水公平等。教师在上课前都要特别清晰。整节课中，师生活动都应围绕这些目标绽开。这就要求我们要很好地去了解学生的学问水平和理解力量，这样才会使得所提出的问题有足够的针对性。才能真正做到，充分发挥学生的主体性。 2积极实践、探究、创新，改良教学方法，提高课堂教学效率。 理论要联系实际，才能发挥出最大的作用。因而，我们要勇于实践，勇于探究，勇于创新，在实践中总结阅历和教训，在探究中完善我们的教学方法，在改良中，创新我们的教学方法。 有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生到达教学目标的根本要求
26、，获得详细的进步或进展。课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得仔细，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。学生有无进步或进展是检验课堂教学有没有效益的惟一指标。 有效教学关注的是： 首先是“学生”，教师的心里要有学生。怎样让学生成为学习的主角，这是一个最根本也是最重要的问题，更是值得我们讨论的问题。只有让学生成为真正的主角，其创新思维的进展才能有一个比拟大的空间。同时，要敬重学生，敬重学生思索的多样性，要始终把学生放在心里，也就是说要读懂学生。 其次是“进
27、展”，学生的进展，也包括教师自身的进展。学生的进展一方面是认知的进展，另一方面是情感的进展。教师的进展在教学生的过程中教师和学生要共同进展。第一个层次是新教师，他们的着眼点是完成教案。其次个层次是有阅历的教师，他们的主要工作是完成教学任务，并能处理一些突发性的问题。第三个层次是专家型、学者型的教师。讨论说明，有许多教师直到退休还停留在其次个层次，仅仅是一个有阅历的教师。其主要缘由就是他们没有关注自身的进展，没有进展讨论。因此，教师结合自己的工作进展探究讨论是自身进展的必由之路。只有教师进展好了，学生才能更好地进展。 第三是“过程”。即学生的学习过程。学生是在各种好玩的活动中体验“数学化”的过程
28、。 读懂学生是实现有效教学的关键；读懂教材是实现有效教学的根底；读懂课堂是实现有效教学的保证。 改良教学方法，培育学生力量，进展学生智力，把不聪慧的学生变聪慧，让聪慧的学生更加聪慧这不仅是素养教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。因此，我们肯定要改良教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。 我们在课堂教学中应当做到以下几点： 第一，把方法教给学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回忆用过的学习方法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎样联系实际，怎样迁移应用等等，
29、实践活动课还要讲清应留意什么事项。 其次，把课堂还给学生。当代教育理论认为，一节课应当把23的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过13的时间。 第三，多种教学方式相结合。课堂教学应关注学生猎取学问的过程与方法，从学生的角度动身，引导学生进展富有共性的学习，从中指导学生把握学习方法，培育学生的创新精神和实践力量。教师的教学方式要适应学生的需要、满意学生的需要，要有利于每一位学生的进展。外国心理学家讨论说明：人们从听觉方式获得的学问能够记忆15，从视觉方式获得的学问能够记忆25，而同时运用听觉和视觉可承受学问的65。假如把全部感觉器官都充分的调动起来，学生可以承受的学问将到达90左右。再通过系统复
30、习和记忆，学生就能够全面把握学过的学问。因此，课堂教学肯定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。 3优化课堂教学，注意鼓励评价，让学生体验学习的乐趣。 时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的学问。学习结果是关键：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，每节课都应当让学生感觉得到有详细的学习收获。学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。 “兴趣是最好的教师”。通过表扬鼓励，激发兴趣，
31、让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。从心理学的角度看，表扬鼓励能够唤起学生的好心情，好心情简单唤醒学生的上进心，上进心简单诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。 特殊说明一点，潜能生尤其需要鼓舞和表扬，对待潜能生，我们要用放大镜去看他们的优点和成绩，要利用一切时机对他们进展表扬，以使他们对学习提高信念和兴趣，只有这样，才能做到让全部的学生都体验到学习的乐趣，而就得乐学。 教学是艺术，艺术是无止境的，要使课堂教学成为艺术制造的精品，非一朝一夕之功，我们必需做到有意识地长期追求、探究、创新和超越。站得更高才能看得更远，看得更高才能做得更佳。让我们共
32、同努力，做好充分的预备，迎接更新的挑战，运用科学的教学手段，敏捷多样的教学方法，使我们的课堂变得有效，高效而高质。 附： 提高小学语文课堂教学有效性策略讨论调查问卷教师 任教年级任教学科年龄教龄 一、选择题 1您对课堂教学有效性的熟悉（） A很了解B知道一些C一点儿也不了解 2、在平常的教学中，你觉得提高课堂教学有效性（） A难度很大B有一些难度C没有难度 3、您认为提高课堂教学有效性需要（） A需要教师具有专业技能B一般教师都能实现C不需要技能 4、您对课堂教学中提高教学有效性的方法（） A知道许多方法B了解一些C了解甚少 5、课堂教学中提高教学有效性的途径有（） A优化教学目标B增加课堂教
33、学容量C优化教学构造 D优化课堂教学的思路E优化教师的个人素养和修养 F 优化使用多种教学手段 6、面对新课程改革，上好一堂课，需做好（） A认真讨论学生、搞好学情分析B 仔细钻研教材、把握教材C增加情境创设的有效性D强化学习过程的有效性 7、从哪些方面衡量新课程的课堂教学是否有效？（） A是否是关注学生全面进展的教学B是否是关注全部学生进展的教学C是否是增加学生创新意识的教学D是否是能够很好的实现教育教学目标的教学 8、利用信息技术与提高课堂教学效率的关系（） A只有利用信息技术才能提高课堂教学效率B只要利用信息技术就能提高课堂教学效率C利用信息技术与提高课堂教学效率没多大关系 D合理利用信
34、息技术才能提高课堂教学效率 9、影响课堂教学有效性的因素有（）的有效性 A教师教学行为B学生学习行为C教学目标D教学内容 E教学方法F教学评价G教学反思 10、课堂教学有效性应以学生的（）为目的。 A共性进展B全面进展C终身进展 11、提高课堂教学有效性应从（）动身 A课程需求B学生的兴趣爱好C学生的需要 12、设计有效的教学情境应遵循的原则是（） A有用性原则B价值性原则C趣味性原则 二、问答题 1对于课堂教学有效性的讨论，您有哪些熟悉？ 2您对课堂教学有效性的讨论，有哪些意见和建议？ 语文阅读教学调查报告4 语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培育学生语文素养的重要手段。加强语文阅
35、读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进展了实习教学，并进展了调查讨论： 一、阅读教学的现状 （一）阅读教学的意义 语文课程标准指出：“培育学生具有独立阅读力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。培育广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。” 所以，阅读教学对于培育学生的阅读力量是非常重要的，我们必需
36、仔细讨论阅读教学，并搞好阅读教学。 （二）阅读教学的现状 农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培育学生的阅读力量将造成很大的影响，在阅读教学的熟悉方面也存在着一些误区。认为阅读教学没什么好的方法，带着和要求学生读书就是了，学生喜爱读什么就读什么，喜爱怎么读就怎么读。实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进展仔细的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。 我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进展了大量的调查，把握了一些数据，也发觉了一些问题。 第一，阅读兴趣不高。多数同学不喜爱看课外书，即使看的同学也相
37、当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平常上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应当是同学们不很喜爱的缘由之一。再次，同学们沟通也很少，作用不大。 其次，阅读对象单一。学生大多喜爱故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。虽然，这不能说不好，但我想我们教师，又特殊是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推举给学生，让他们在安康书籍的海洋里安康成长。 据了解，小学生大多对中外经典文学作品都不熟识，文学积存薄弱，他们对文学作品故事的了解，大多都是从电视剧中得知的，如，中国的四大古典名著西游记、红楼梦、水浒传、三国演义等。 第三，阅读
38、数量不够。从该校的状况来看，进展了课外阅读的仅有10%左右。就其缘由有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系亲密，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应当引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中安康成长。 第四，阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化气氛浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，
39、则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有肯定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与打牌酗酒，对孩子的影响也是不行低估的。 二、阅读教学的策略及措施 （一）转变阅读观念 在对待阅读的问题上，有的领导和教师认为，用大量的时间让学生去读书，特殊是读课外书会耽搁学生做作业的时间和影响其它学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正搞好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必需从根本上转变学校领导和教师的阅读观念，努力适应素养教育的要求和新课改形势，正确对待阅读教学 。 （二）制造阅读条件 要搞好阅读教学，必
40、需具备必要的阅读条件，依据调查的状况来看，教师要为学生制造必要的阅读条件，如安排好阅读所必需的时间，指导好阅读的方法和阅读书籍的购置等。没有必要的阅读时间，没有适当的阅读方法和必要的阅读材料，那阅读就成了无本之木，无源之水了。对于阅读材料的预备，可以让大家捐一点组成班级图书角，自己买一点相互沟通着阅读，去学校图书室借书阅读等。另外，学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化气氛入手，制造良好的家庭文化气氛。作为学生的家长还应给自己的子女做好表率，带头进展广泛的阅读，以丰富自己的学问面，以便与自己的子女沟通。 （三）开展阅读活动 学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，为了能更有效地提高
41、阅读学习和阅读教学的效益，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等,从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读力量，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等竞赛活动。除此以外，班级语文教师也应在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展现等阅读活动。 （四）课内外阅读结合 阅读，是一个特别广泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中肯定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的安排等。我们要充分地熟悉到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。 为了更好地搞好我们的语文阅读学习和
42、语文阅读教学，更好地向学生传授语文学问和更好地培育学生的语文素养，我们语文教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们肯定要把它落到实处，收到实效。 语文阅读教学调查报告5 引 言 我们有理由认为，提问是教师课堂教学中最重要的语言活动之一。半个多世纪以前，史蒂文斯发觉高中教师平均每天在课堂上几乎要问400个问题。弗洛伊德从一个抽样调查中得出小学教师一天平均在课堂里提348 个问题。贝拉克发觉，在中学的水平线上，课堂教学的核心是教师提问，学生答复，然后是教师再对学生的答复做出反 应。我们的阅历告知自己，无论在哪一阶段的语文阅读教学过程中
43、，课堂提问可能是使用最为频繁也是最为重要的教学方式。故阅读教学中的提问设计之优劣，对其教学质量有着至关重要的影响。基于以上的问题和考虑因素本人在讨论课题中进展了一次对小学语文阅读教学课堂提问的调查。 一、调查实施 （一）调查内容 调查问卷12道题目 （二）调查方法 调查方式是以问卷调查形式对本校五六年级31名学生进展问卷调查。 （三）调查对象 本次调查对象是五六年级共31名学生。 （四）调查步骤 3月15日问卷调查 3月20日统计、分析调查结果 3月28、29 日深入讨论撰写调查报告 二、调查结果与分析 1、你认为课堂提问这种教学形式会帮忙你把握学问，提高力量吗？ 选A占66%；选B占3%；选
44、C占13%，由此可看，绝大局部学生能够清晰的意识到课堂提问能有效帮忙自己把握学问，提高力量，但仍有极少学生认为帮忙不大。看来，从思想上帮忙学生熟悉积极应答课堂提问是特别有必要的。 2、语文阅读课上，你是否主动举手发言？ 选A占44%；选B占28%；选C占3%，选D占25%，数据显示，上课情愿答复阅读课堂提问仅占44%，其余学生则显示过于被动。可见，教师在教学阅读课，必需提升学生兴趣。兴趣是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使大家热衷于自己的事业而乐此不疲。 3、上课选D或E的同学，你“不太情愿”或“特别不情愿”举手发言的缘由是？ 选A占12.5%；选B占25%；选C占9%，选D占6%，此题设置是针对上题不情愿上课举手发言同学的调查。数据显示，25%学生困扰他们回答下列问题的是