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1、 课文花钟的教学设计（通用3篇）一、教材分析 花钟是人教版小学语文第五册课文，本课的语言特别有特点，如第一自然段，在描写花开的句子。用了多种不同的表达方式，课后题目也对此提出了要求，因此在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点。但学生对课文中的很多花闻所未闻，见所未见，因此用不同的说法来表达鲜花的开放，也是本课的难点。采纳多媒体进展教学，从而减低教学的难度。 二、设计理念 课标其次学段的阅读要求是：“积存课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。，”本课的设计意图通过对课文中词句的积存，在读中内化，然后在情境创设中进展迁移运用，从
2、而全面提高每一位学生的语文素养， 三、教学目标 1、随文识8个生字，联系上下文、生活阅历理解“欣然怒放、清醒”等词的意思 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟文中表达方式的多样性，用词的科学性，渗透留心观看四周事物的意识。 3、通过课件展现，加深学生对花的了解和宠爱。 4、引导学生把自己喜爱的句子抄下来，初步具有积存的意识。 四、教学重难点 在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点和难点。 五、教学过程 （一）、谈话导入新课。 1、同学们，你们喜爱花吗？（喜爱！）为什么？（由于花儿很美！由于花儿香！）说说你们喜爱什么花呀？（牵牛花。）嗯；能用“我
3、喜爱”这样的句式来说吗？ 预设：我喜爱漂亮的牵牛花。我喜爱金黄色的菊花。 2、同学们，今日就让我们一起走进花的世界，去观赏鲜花，感受鲜花的芳香和迷人吧！（多媒体出示鲜花）能说说自己的感受吗？同学们都想说说，教师也想说说。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。）知道吗？这么美的花儿还有更多、更奇妙的隐秘呢。 3、今日，就让我们一起学习第13课花钟。请同学们举起小手，跟教师一起写课题。（板题，齐读两遍。）读了课题，你想知道什么？ 预设：1、我想知道什么叫花钟？2、我想知道花钟是什么？ 3、我想知道花钟是怎么来的？ 4、我想知道花钟里有哪些花？ 5、我想知道花钟有什么用？ 过渡：同学们提的问题都
4、很好，就让我们一起走进课文去查找答案吧！ （二）、初读课文、学习字词、了解大意。 过渡：用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（生自由读课文。）大屏出示读书要求。 1、同学们读得很仔细，课后的生字会认了吗？（会）这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，假如同桌读不来或读得不对，你就帮忙他。（学生同桌两个相互检测课后生字。） 2、读的真不错，教师把课后生字组成了词，你们会读吗？在屏幕上出示词语：欣然怒放 暮色 枯燥 淡雅 昆虫 明丽 传播 吻合 大致；学生先自由读，然后教师指名读，相机订正字音，最终齐读 3、这些词语中，哪几个词可以用来描写花？（屏幕出示两种花的图
5、片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“明丽”来形容。）完成填空。 4、（教师出示句子）谁情愿把这几个句子读给大家听。请同学们在读的时候留意看清晰，读精确。指名读句子。 （1）下午三点，万寿菊欣然怒（n）放。黄昏六点，烟草花从暮(m)色中清醒。暮色”是什么意思，你们能依据这个句子想想吗？（生：很暗的样子。） 你怎么想出来的？（生：我看到句子前面有“黄昏六点”这些字。）真好！“暮色”就是指黄昏时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平常可以多试试。 （2）昙花的花瓣又大又柔嫩，白天阳光强，气温高，空气枯燥(zo)，要是在白天开花，就有被灼(zhu)
6、伤的危急。 （3）还有的花，需要昆(kn)虫传播(b)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wn)合。 过渡：同学们读得既精确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。学完后，可以和同桌沟通，还可以和前后桌同学沟通。 （三）、再读课文、解大意。 1、谁来说说你读懂了什么？（生：我读懂了什么是花钟。）你是从哪儿读懂的？（生：我从第三自然段读懂的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的”花种在一起，组成花的“时钟”。）还有吗？（生：我从第三自然段的这句话读懂的花钟有什么用？你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点种。） 过渡：那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在
7、几点种开放呢？让我们一起来学习第一自然段。 2、请同学们默读第一段，用自己喜爱的符号一边默读，一边标出第一段中写到了哪些花。谁来说一说，第一段写了哪些花？（屏幕出示九种花，让学生熟悉。） 3、有个小学生，也看到了这些漂亮的花儿开放，他写了一段话，我们一起来看看。（用字幕出示这段话，这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？请同学们认真看，你发觉了什么？（预设：生：“开了”一词用得太多。太单调、干巴，一点儿也不美。）课文是怎样写的？请大家自由读读，看看你发觉了什么？ 预设：1、我发觉前面那段话只是写“花开了”，而后面这段话却写出了“花开的样子”。2、运用拟人写法、比方写法。 师：你真会发觉！你
8、能举个例子说说吗？ A、“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”（指名读，谁来评价，他读得怎样？再读 师：同样是写“花开了”，文中却把它们写得这样美。请同学们选择自己最喜爱的一句，边读边想象一下这花开放的样子，可以做做动作，还可以读给同桌听一听。（生自由练习朗读喜爱的句子。指名读。） B、“明丽的蔷薇开放了笑脸。”就是这样，（引导学生做动作。她用双手捂着脸，再翻开，露出一张得意的笑脸。） 师：哇，还真像个迷人的花仙子。 C、：“万寿菊欣然怒放。”（边做心花怒放的动作，边读这句话。） 师：真是一位豪爽的花大姐。 4、你们有没有发觉，第一段中，有两种花写得也很简洁。（生：我发觉了，写午时花和夜来香时，写得很
9、简洁，就说“开了”。）你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？（屏幕出示午时花和夜来香的图片，仿写句子训练） 预设：1、中午十二点，漂亮的午时花开放了笑脸。（评价：说得很不错呀！） 2、中午十二点，明丽的午时花开放了迷人的笑脸，似乎在跟我们打招呼。(评价：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！) 3、夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵芳香。(评价：说得真好，教师似乎闻到花香啦！) 总结：正是和大家一样富于想象，才让花的世界更美。对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号？ 预设：1、还有许多花没写。2、其它时间开什么花，还有许多没有写出来。 5、也想让我们做个生活的
10、有心人，去观看生活、留意花开呢！同学们通过本节课的学习，我们深深知道大自然太奇妙了，在那里有许很多多的微妙等着大家去发觉呢。教师信任，只要你们留心观看四周的事物，肯定也会发觉许多的隐秘，今后也能成为植物学家、动物学家。下面，就让我们随着美丽的音乐，再一起来读读这一段。（多媒体播放音乐，生齐读课文。） （四）、作业： 师：今日我们就学在这里。下节课我们连续学习去揭开形成花钟的神秘吧。好我们来看作业。（多媒体出示） 1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内间续开放的花，设计、制作一个漂亮的花钟。 2、画一画或写一写自己心中最美的花。 花钟的教学设计2 教学目标： 1、会认10个字，会写13个字，正
11、确读写“芳香、凌晨、清醒、枯燥、灼伤、相宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展现”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。 4、读懂课文内容，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。 教学重点： 学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。 教学难点： 培育学生留心观看四周事物的习惯。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1、走入花的世界，观赏鲜花，感受鲜花的芳香迷人。 （学生自由谈感想） 2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还隐藏着很多神秘呢
12、！今日就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。 【预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里登记你的问题，到课文中去查找答案吧！学生自读课文。】 二、检查预习，把握字词 1、出示：芳香、凌晨、清醒、枯燥、灼伤、相宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展现 指生读，有不理解的词语吗？生生释疑 师出示：吻合： 1、合拢。比方两相符合；全都。 2、书写重点讲解： 凌：右半局部的上边是“土” 建：笔顺先里后外 三、初读课文，整体感知 1、提出初读要求：选择自己最喜爱的方式读课文，要求：读准字音，遇到生
13、 遇到难读的地方多读几遍。 2、指名读句子，留意读准生字。 （出示含有生字的句子） （1）下午三点，万寿菊欣然怒放；黄昏六点，烟草花在暮色中清醒。 （2）昙花的花瓣又大又柔嫩，白天阳光强，空气枯燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危急。 （3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 （4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便静静开放淡雅的花蕾。 （5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。 3、沟通“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。 “一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建
14、得像钟一样，组成花的时钟，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。” 教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，间续开放，就在告知我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？ 【设计意图：学生用简练的话表达自己的感受，熬炼学生的概括力量，为后面的概括段意铺垫。】 四、默读课文练习概括 1、顺着学生的答复：奇妙的花钟、奇妙的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来答复。 2、指生答 3、有什么发觉吗？ 有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。 花钟的教学设计3 教学目标： 1、会认“
15、怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己喜爱的局部。 3、读懂课文内容，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。 4、学习运用多样的句式表达。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品尝词语。 教学难点： 在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式。 课前预备： 1、生字卡片。 2、教师、学生搜集各种鲜花开放的资料。 3、教师预备多媒体课件。 课时安排： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣。 1、师出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔驰不怕累。马蹄哒哒提示你，时间肯
16、定要珍惜。 2、揭谜底：钟（板书） 3、给“钟”字组词。（生答复） “花钟”（课件出示或师板书） 4、读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么？你想说点什么？（生答复） 5、这些问题的答案或许都在课文中藏着呢。今日我们就一起走进花钟这篇课文，一起去提醒其中的神秘吧！ 二、学习生字、词语。 1、师引诞生字的学习。 2、出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的状况。 3、（课件出示词语）全班齐读。 4、师重点强调 简单读错的字：嫩、致、燥 简单写错的字：醒、播、吻 三、初读感知 1、师提出读书要求：学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，读的时候要留意读准字音，读通句子，难读的或自己喜
17、爱的句子多读几遍。边读边思索：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？ 2、生自由读课文，师巡察。 3、沟通总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？（师依据生的答复归纳板书） 不同的花开放的时间是不同的。 不同植物开花时间不同的缘由。 植物学家修建“花钟”，做法很奇异。 四、再读探究 过渡 ：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话消失在课文的哪一自然段？ 1、生齐读第一自然段。 2、生齐读第一、二句话（鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。要是我们留心观看，就会发觉，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。） 3、词语理解 （1）争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异；艳，颜色艳丽；争、斗是动词。形容百花
18、竟放，非常明丽。 （2）芳香迷人：形容花的香味特别浓烈。 （3）换词理解：留心（留意、认真、细心） 4、生再次齐读第一、二句话。 过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢？课文的哪些地方说了？找出来读一读。（生齐读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭含笑一现） 5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。 6、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？（不是）你是从哪里看出来的？（省略号） 教师补充不同的花开放时间不同的资料：如凌晨五点左右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点左右，紫茉莉开花 大自然还有很多神秘等待着我们去发
19、觉，只要你留心观看就会有许多的收获。生课后可查找相关花开放时间的资料。 五、细读品尝 （课件出示九种花的图片）这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜爱哪一种花呢？选择自己最喜爱的一种花所在的句子读一读。（指名读） 师指导生品读重点句子。 1、（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 （一生读句子，师可相机点拨。） （1）谁能把小喇叭吹得更洪亮？（该生再读或另一生读） （2）师范读。同学们都读得很不错，教师也想来试一试。 听了教师的朗读，你是否仿佛听到了小喇叭洪亮地吹起来了？来，全班的小喇叭一起吹起来。（全班齐读句子） 2、（课件出示）五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸。 （1）抓住“开放了笑
20、脸”来体会蔷薇的美。 （2）喜爱这个句子的同学一起站起来读一读。 3、（课件出示）下午三点，万寿菊欣然怒放。 （1）抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。 （2）你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗？（像礼花绽放，开心的，迫不及待的） （3）同学们观察过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，特别漂亮。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的？带着这样的感受来读读这句话。（指名读） （4）看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。（齐读） 4、（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现 （1）抓住“
21、含笑一现”来体会“昙花一现”的美。读出不同的感受。 （2）谁来读读这个句子。（指名读） 你来说说，你为什么要这样读这个句子？（由于昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就快些，我想快些把昙花的美留在脑海里） （3）谁还有不同的感受？（生读） 你为什么要这样读呢？（由于由于昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就慢些，我想把昙花的美留下来，不要它凋谢那么快） 六、比照品读 1、（课件出示） 凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花在九点
22、左右开了（全班齐读） 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；黄昏六点，烟草花在暮色中清醒；月光花在七点左右伸展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现（全班齐读） 2、比照发觉：读完后，同学们有什么发觉？（全部是用“开了”写出来） 同学们说说哪一句写得好？（其次句）那第一句为什么不好？（句子不美，单调、重复、乏味） 其次个句子美在哪里呢？我们大家一起再来读读。（生齐读） 3、师引导生赏析重点句子。 （1）（黑板出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 这个句子从哪些
23、方面描写了牵牛花开花的样子？（动作、颜色、外形） 多么得意的小喇叭呀，简简洁单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。我们再来把这句话读读。（分男、女生朗读，小组读） （2）（课件出示）五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸。 这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放？（颜色、动作） （生齐读） （3）（课件出示）七点，睡莲从梦中醒来。 他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，特别生动形象。 （4）（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现 从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点（晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-昙花一现（板书） 4、课文中像这样美的句子还有许多，你还认为哪些句
24、子写得美，找出来我们大家一起来共享。（生自由沟通朗读） 5、师小结 （1） 刚刚我们看了笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿势，各 有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积存很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积存本上，信任同学们肯定会有很大收获的。 （2） 把这些花描写得那么美，说明对这些花布满了（宠爱之情） 他特别喜爱大自然，留心观看身边的事物。让我们一起带着宠爱、欣赏之情再来读读第一自然段。（师生引读） （3） 拓展练习：我们也来赞美大自然中的
25、花。（课件出示） 金秋十月， 菊 花 在秋风里仰头怒放。 -，-花-。 -花-。 七、总结作业 1、通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢？我们下节课再一起来探讨。 2、作业：抄写生字、词语。 其次课时 一、复习导入 1、上节课我们学习了什么内容？通过学习你有什么收获？ 2、生沟通汇报。 二、细读探究 过度：大自然是一位奇异的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢？这节课我们就来探究其中的隐秘吧。 讲读其次自然段 1、生默读其次自然段，画出表示不同植物开花时间不同的缘由的词语或句子。（生默读，师巡察） 2、不同的植物开花时间不同的缘由是什
26、么？（师依据生的答复归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间） 3、昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？同桌之间相互说说。 4、课文中还有哪些词你不理解？ 相宜：适宜、适宜。 吻合：完全符合。 讲读第三自然段 1、前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？这些问 题的答案同学们都找到了吗？下面我们就来学习第三自然段，答案或许就在里边。 2、生齐读第三自然段。 3、什么叫“花钟”？（指名答复） 同学们见过花钟吗？教师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来观赏一下。（课件出示花钟图片） 4、“这些花在二十四小时之内间续开放。”“间续”什么意思？（表示前后连续不断） 你能用“间
27、续”说一句话吗？ 5、比一比：你只要看到什么花开放就知道是几点钟。 你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。（生齐读） 这两句话有什么不同？（生答复） 是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不精确了。 6、全班齐读第三自然段 三、总结作业 1、通过这两节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间亲密相关。正是由于擅长留心观看身边的事物，仔细思索，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很好玩。 在日常生活中，只要你留心观看身边的事物，仔细思索，做生活的有心人，你也会有很多发觉。 2、作业：观看你最感兴趣、最想写的一样事物，把它写到日记里。