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1、 谈谈多媒体课堂的教学策略设计 随着高等训练改革的进一步深化,教学手段的改革也正在如火如荼地进展着。面对新世纪素养训练、创新训练的要求,传统教学手段的局限性越来越明显。在教学中,广泛地运用现代化的多媒体教学手段,已成为中职教学改革的必定选择。但多媒体教学在不断推广和深入讨论的过程中,也暴露出存在的很多问题。假如不仔细对待并准时加以解决,会影响现代教学手段优势的发挥。我结合多年的中职计算机多媒体教学实践,谈谈多媒体环境下课堂教学策略设计存在的问题及与解决的对策。 1.对解决多媒体课堂教学策略设计问题的看法 教学环节设计应把握“整体性”教学过程,要有系统性,在进展多媒体教学设计时,教师应把握整体性
2、原则。其内容应涉及根本理论的引进、理论的应用、练习、复习和稳固五个教学环节,而不仅仅运用在某一个环节上。对根本理论的介绍,可采纳启发式的教学方法,利用多媒体的各种动画切入和音乐效果的方法,让学生有充分的时间进展理解消化,并尽量利用图形、图像进展直观化、形象化教学,切忌过快过多地灌输。对理论应用和练习,教师应尽量收集丰富的例子,让学生了解理论方法的应用背景,体会该方法的实际意义和重要的应用价值。为此,教师应设计出全方位、多渠道分析和解决较简单问题的多媒体软件。在解决问题时,教师可演示一些处理数据、图片绘制的应用软件。在复习和稳固阶段,可以充分发挥多媒体信息量大、速度快的优势,利用计算机海量存储的
3、特点,将根本理论、重难点技术的演示案例等信息事先存入计算机,复习时通过超级链接进展串讲复习,从而使学生对整个课程的框架有更清晰的熟悉。以上几个方面是我们在设计多媒体教学环节时应考虑到的。但是,目前大多数教师由于各种条件的限制,还没有形成一套完善的涉及各个教学环节的多媒体教学软件。 2.教学内容设计“形象化” 内容的设计应留意“形象化”。如在根本概念的导入方面,我在讲解“网页配色与布局”时,采纳了形象的设计多媒体课件中循环演示各种类型的网页布局与颜色搭配的整体效果,同时对每种类型网页的布局和配色都进展相关分析。这样课堂气氛很活泼,大家对网页颜色搭配及布局方式理解得更为深刻。在理论讲解方面,虽然目
4、前的多媒体主要涉及此方面,但总体来看,大局部学问是将课本搬上去,而很少细心设计。对理论讲解,我们要留意让学生有理解和消化的过程,如采纳慢切入、提问、动画设计的方法,让他们有充分的时间,不能一闪而过;对难点技术问题应留意多种方法的平行对比,甚至举一些反例;另外,版面设计可利用屏幕上缘显示课题,左缘显示各局部标题,就可在全课中给学生以整体感;讲授新课时较具体地分屏显示每一标题及其主要内容,便于学生理解和把握,形成系统的学问体系。 3.“双主型”教学模式 教学模式设计应“双主型”。当今有两种教学模式:以“教”为中心的教学模式和以“学”为中心的教学模式。以“教”为中心的教学模式,教师是整个教学过程的主
5、宰,学生则处于被动承受教师灌输学问的地位。这种教学模式,有利于教师主导作用的发挥,其缺乏之处是无视学生的主动性,难以表达学生的认知主体作用。以“学”为中心的教学模式强调在教学过程中学生处于中心的位置,教师应围着学生转。这种教学模式可充分调动学生的主动性、制造性,有利于学生认知作用的表达,其缺乏之处则是简单无视教师的主导(或指导)作用。两种教学设计各有所长,而它们的优势则刚好互补。因此,若将这两种教学设计理论恰当地结合起来,就可以为我们将要建构的“既发挥教师主导作用,又充分表达学生认知主体作用”的新型教学模式(可简称为“双主模式”)供应比拟全面而坚实的理论根底。 “双主模式”介于以教师为中心的教
6、学模式和以学生为中心的教学模式之间,它不是以教师为中心,也不完全是以学生为中心,而是既发挥教师的主导作用,又充分表达学生的认知主体作用。因此,“双主教学模式”是在现代多媒体技术支持下的全新、最优化的教学模式,是一种先进的教学模式。在这种模式下,教学过程是由教师和学生共同完成的,所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲,而是如何创设符合教学内容要求的情境,如何指导学生学习和把握学问,如何组织学生进展协作学习和沟通等。这样,教师就要由课堂的主宰者、学问的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生学习过程的指导者和意义建构的帮忙者。而学生对教学内容的理解与把握反而比传统教学要深刻得多。
7、大量的专业课教学实践证明,这种模式与传统的以教师为中心的模式或以学生为中心的模式相比,不管是教学的质量还是效率都有显著的提高,这充分表达了新型教学模式的优越性,它对提高教学效果和深化教学改革确实具有重要的意义。 4.课堂节奏“合理化” 课堂教学节奏和时间安排应“合理化”,教学节奏和时间安排的设计应考虑学生的学习规律,把握“适时、适度、适当”的原则。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生把握教学要点,并使教学到达最正确效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处,用在有利于学生消化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用,又不能因噎废食而全然不顾。利用人工操作掌握时间,在每一课件的适当位置赐予学生思索与活动、争论、归纳总结的时间。在教学实践中,再依据学生的详细状况,来确定节奏的快慢强弱、轻重缓急。 总之,计算机只能帮助教学,适合用计算机的就用,而有些内容不必用计算机就可以讲解清晰的就不要用,不要为用计算节而用计算机,否则会喧宾夺主,事倍功半。在教学过程中,要运用多媒体技术、找准多媒体与教学内容的切入点,所选择的内容应是在一般课堂不易实现,能充分发挥计算机优势,如太抽象、太微观或需动态效果等内容。在多媒体教学设计中,教师要把握好整体性、新奇性、师生互动性、合理性等原则,使多媒体帮助教学发挥最大的优势。