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1、 语文教师对新课标的认识(多篇) 第一篇：语文教师对新课标的熟悉 在21世纪全面推动素养教育，给我们的教育教学工作带来了新的生气与盼望，为我们广阔教育工指明白前进的方向。使我对新一轮课程标准有了较深的熟悉和理解，下面就从以下几方面谈起： 一、语文课程标准的主要特点集中表达为：语文教育具有丰富的内涵，留意提高学生的人文素养，以适应时代的进展需要；遵循教育规律，突出学生的语言实践活动；结合学生语言和身心进展的特点，确定阶段目标，选择教学策略。 二、提高学生的语文素养、遵循语文教育的客观规律。 在教学中，做到面对全体学生，即：备课要面对全体学生、课堂教学要面对全体学生，分层次教学，使每个学生都能得到
2、最快的进展。 三、正确把握语文教育的特点，运用于教育教学。 生活到处有语文。语文是最重要的交通工具，它是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性是语文课程的根本特点。 在教学过程中，教师首先树立“教”为“学”效劳的思想，确立学生的主体地位。从学生的“学”动身，对课堂教学进展调控。同时也要注意教师的主导作用。在学习中，给学生有利的指导和引导，精讲精练，给学生自主学习的权利，把课堂真的还给学生，使学生主动学习，自读自悟，成为猎取学问的仆人，而不是消极的学问的承受者。 通过学习语文课程标准指要，使自己有很大的收获，思想观念上有了转变。在新的教育思想和教育理念的指导下，在今后的语文教学中努力做到： 1、
3、 转变观念、更新学问，不断提高自身的综合素养 ，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 2、 充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯。 3、 敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方法。 4、 在留意培育语文根本功的根底上，自觉恰当地进展创新教育，指导学生独立探究、求异思维、发觉新学问、制造新方法。 5、 在阅读教学方面，指导学生探究性地自主读书学习，而不是单纯地讲“书”，还给学生与文本直接和屡次对话的权利，让学生学会搜集、处理信息、熟悉世界、进展思维、体验美感。 6、 在写作与口语交际方面，培育学生写作兴趣和自信念，让他们自由想象、自由表达
4、，讲真话、讲心里话，内容贴近生活实际。 总之，在学生语文学习的过程中，教师应敬重信任学生，给学生恰当的指导和点拨，使学生进展高效率的学习，为学生供应交互式的学习平台，供应学习的时间、空间和展现自我的时机，促进每个学生主动参加，每个学生安康进展。 一、 语文教师必需加强学习，改善学问构造。 课程标准中提出“教师和语文课程同步进展”的要求，不断提高自身的素养，在和学生公平对话的合作互动中，取得教学相长的双重效果。教师应依据各自的特点和条件，进展自己的优势和特长，形成教学风格和特色。” 二、全面提高学生的语文素养 在“课程的根本理念”中把“全面提高学生的语文素养”列为第一条，可见它在整个标准中处于核
5、心的地位。在这个“素养”中包含着我们早已习惯了的说法语文力量，由于“语文力量”只是指读写听说的力量，而语文素养则包括：字词句篇的积存，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的力量，文化品位，审美情趣，学问视野，情感态度，思想观念等内容。这种语文素养应当是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。我们现代社会的学习讲究的是终身学习，只有具备了这些素养，才能使学生逐步形成良好的共性和健全的人格，才能主动求知，才能终身求知。 三、积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 自主学习，其目的是提高学生学习的自觉性，养成良好的学习习惯，要实现这个目的，就需要教师讨论
6、学生身心进展和学习语文 的特点；激发学生学习的兴趣、奇怪心、求知欲和进取精神等。由此可见，面对新课标，语文教师要有扎实的心理学功底，以便在教学中把更多的权力交给学生，给学生制造一个自主学习的空间。 合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。当今社会讲究的团队精神、合作精神：人与人的合作，人与自然的合作。群体与群体的合作。为了培育学生的合作精神，语文课堂将是一个宽阔的训练平台。 但要留意，开展合作学习，要给学生群体一个共同明确的任务，让每一个学生在这任务中积极地担当起个人的责任，并寻求学生的相互支持和相互协作，在解决问题的过程中学会协商、学会沟通、学会沟
7、通、学会敬重、学会表现自我通过合作，提高学习兴趣和学习效率，增加合作精神。 探究学习的主要特征是“问题性、实践性、参加性和开放性”。这种主动、合作、探究的学习方式，实质上就要求我们教师要做好引导者，真正发挥教师的主导作用，还给学生一片自由思索的空间。现在的学生大都是独生子女，缺乏与人沟通沟通的良好气氛，那么，语文的课堂会给学生们供应这样一个有效的环境，进展合作，进展探究。 四、新课标的要求不应抛弃传统 传统语文教学方法是语文教学教学的一笔珍贵财宝，在许多方面有着不行替代的优越性，如注意熟读、背诵，注意积存和感悟等。假如能取其精华，摒弃其中的缺乏，融进现代教学方法和教学手段，便既可做到继承传统教
8、法的先进成分，又能实现语文课堂教学的创新，让传统的教育教学方法在新时代焕发出新的光荣。 总之，在语文课程改革中，我们要积极汲取新的教学理念，探寻课程建立的新思路，注意在课程中传达新思想，才能使自己永久与时代合拍、做好本职工作。 其次篇：关于实施语文新课标的几点体会 关于实施语文新课标的几点体会 实施语文新课标以来，由怕上、难上、被动上到主动上、愿意上。我们认为传统的只重视“有用”的省编教材的确应改头换面，以采纳新课标“人教版”教材来当“教学用书”是一种不错的选择。转变传统的语文教法，采纳“自主、合作、探究”的学习方法来指导学法，我们认为新教材具有工具性与人文性的统一；它有利于全面提高学生语文素
9、养，它转变了以往过于强调授受学习、机械训练的现状，积极提倡“自主、合作、探究”语文学习方式，注意培育学生的创新精神，遵循语文学习规律的系统性、完整性、实践性，使学生学习语文有兴趣，愿意学、肯学，从而整体上去提高学生的语文素养。期中考试，我校七年级平均分 86.77 分，及格率 95.5% ，优秀率 50.47% 。走进新课标，我们语文组在教学中有以下几点体会： 一、集体备课，取长补短。 我们初一语文组有五位教师，都能仔细学习新课标精神，并付诸实践的教学。在仔细通读新教材的根底上，认真分析各单元的重点、难点及关键，然后，每位教师落实备课的单元及课文，既分工又合作，遇到疑难，或有歧义的问题，集体争
10、论，各抒己见，集思广益，发挥大家的才智，取长补短，达成全都，全面提高。 二、以教科研为突破口，贯彻实施新课标精神。 新课标的精神集中到一点就是培育学生的语文素养。我们的详细做法是激发学生学习语文的积极性、主动性，减轻学生的负担，培育学生的“听、说、读、写”综合力量，采纳“自主、合作、探究”的学习方法，全面提升语文素养。半学期来，语文组开设的教科研课全部落实在初一，做到都上成讨论课。来我校听课的有市教研员、教科室领导，还有新世纪学校及其他兄弟学校的初一语文教师。获得了不错的评价。教学中，我们用同课分法进展教科研。例如，第五单元课文第 22 课羚羊木雕（提前来上），汪锦丽教师用辩论的方式来上，创设
11、了情景，学生们唇枪舌战，辩论相当剧烈，气氛相当活泼?学生们获益匪浅，到达了预定的教学效果。而叶美娟教师（是新教师）采纳了小品表演的方式进展教学。她把课文分为四个场景，让学生扮演不同的角色“我”、万芳、父母。表演后，让学生当评委，共同参加，并宣布评比结果。一节课同样在欢快中度过，绩效斐然。由此，我们得出结论，语文教师在教学中要擅长变换教法，注意激发和调动学生 的求知积极性，这很重要。 三、语文教学要抓“切入口”和“侧重点”。 在第三单元课文教学中，我们抓住该单元是描写自然景物的古今诗文，便引导学生以审美的眼光来品尝课文，引导学生体验课文情境，发挥联想与想象。总起来说，在教学中不搞面面俱到。我们在
12、详细的教学中，每篇课文都要选好“切入口”和“侧重点”。如济南的冬天一文抓住济南“冬天的特征”，从语言层面“精确”入手进展学习，也还不错。如山市的教学则侧重从“想象”着手进展讨论，效果挺佳。其余课文的教学也无不如此。 综上所述，我们在语文教学中有如下点滴阅历：注意转变传统的教学观念，变“要我学”为“我要学”；实行“自主、合作、探究”的学习方法进展学习，培育了学生的合作讨论力量；注意师生互动，让学生唱主角，教师则退居后台搞筹划，增加了学生主体参加意识；既重学问更重力量，全面提高了学生语文综合素养。 四、改良与设想 - 语文教学要提倡“放风筝”（既有放又有收）的模式进展学习；努力处理好“教”与“考”
13、的关系；让开心教学走进课堂。 第三篇：语文201*版新课标的学习体会 学习了201*版语文新课标，对其有了一个新的熟悉： 针对语文教学中消失的偏差，如阅读教学中“以教师的分析代替学生的阅读实践”、“用集体争论代替个人阅读，或远离文本进展过度发挥”，明确要求改正和防止。 汉字教育是本次修订工作重点考虑的问题之一。此次课程标准修订，主要有如下几个方面的措施： （1）从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿态”和“良好的写字习惯”，强调书写的标准和质量。 （2）适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如，第一学段，识字量由16001800个改为1600个左右，写字量由8001000个改为800个左右。
14、（3）针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则，盼望下工夫扭转多年来形成的每学一字必需到达“四会”要求的教学观念和做法。 （4）在国家语委和有关专家组的支持下，推出识字写字教学根本字表和义务教育语文课程常用字表。识字写字教学根本字表的作用就是，让学生在初级阶段娴熟把握300个“根本字”。 总而言之，这次课标的改动，使我们一线教师更明确自己的教育方向，减轻了学生的学习负担，真正实现了素养教育的转变。但是，现实中，每一个变革中总是有得有失，新课标的转变也不例外，我的困惑时如何化解素养教育与应试教育的冲突？ 第四篇：浅谈新课标的小学语文的作文教学 浅谈小学语文的作
15、文教学 南宁市邕宁区那楼镇中心学校韦仁 作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周 围事物，乐于书面表达，增加作文的自信念；要懂得习作是为了自我表达和与人沟通。在教学中，我感觉到小局部学生作文太难，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信念，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么，如何指导学生有效作文？现就结合我十多年的语文教学经受，谈一谈在作文教学上的几点感悟。 一、创设情景，激发学生写作的欲望 作文教学难，首先难在学生没有写作的兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望
16、显得尤其重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。1作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到好玩好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参加在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，竭力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。2不要轻易给作文命题，束缚儿童的共性。儿童是最富有共性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就打算了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能制造出他们眼中的缤纷的世界
17、。作文是一种制造活动，假如教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要敬重学生的共性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力进展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的欢乐。3严密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，假如把写作活动当做是多彩生活的一个连续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容肯定要贴近他们的生活实际，针对学生的阅历和兴趣，这样才能真正调动
18、学生作文的积极性。 二、联系实际，指导学生作文方法 一是教师要指导学生养成细心观看习惯。要让每个学生都有一双擅长观看生活的眼睛和一颗敏感的心。培育学生的观看力量首先要培育学生良好的观看习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对四周熟识的人和事物要细致地观看：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观看中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。二是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，奇妙的构思，有序的写作，独特的观看视角等都是学生学习的好材料，让学生仿照优秀课文的写法进展写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时
19、都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此根底上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再供应适当的时间和空间让学生借鉴迁移，稳固习作学问，为写好作文供应一条快捷之路。例如：在教学五年级下册抱负的风筝一文时，文中的对刘教师的外貌描写局部，既写出了刘教师身有残疾的特点，又流露出了刘教师忠厚狡猾的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘教师的身残志坚，对生活的喜爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。在教学飞夺泸定桥
20、一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两局部内容，从中让学生明白对表现文章中心关系严密的内容要具体，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写；又如教学赤壁之战一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清晰的了解，是由于根据事情进展挨次把战役的起因、经过、结果写的很明白，从中要让学生懂得作文做的按肯定的挨次写，才能把内容写清晰，给别人留下清晰的印象。三是要在长期的课内外阅读中积存美丽词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进展有效的语言积存，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积存，学生的作文将是“茶壶里煮饺子有货倒不出”内心有情而不能抒发。
21、所以我们要鼓舞学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断猎取间接阅历，积存语言。 三、体验生活，鼓舞学生说真话，表真情 “为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的教师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，表达童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕获生活中的感人情景，积存丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要 (本站推举)2 引导学生勇于去体验生活，在生活中去发觉，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体
22、验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和制造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参与劳动，亲身经受了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得非常真实、生动、感人，就能把劳动的剧烈场面写得真实详细。星期天学生参与了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经受和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。假如不是亲身经受了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相
23、结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。其次教师要赏识、敬重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中消失了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不标准的状况，教师都要指出表扬抒发真情实感题予以指导改正。的好苗头，在确定了学生表达真情实感的根底上，再对学生在其它方面存在的问题作指正。 四、师生互动，深入作文的修改、讲评 1、学生作文不是作家的创作，更不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，确定会有漏洞，会有许多不完善的地方，必需要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。2、要指导学生把作文“写详细
24、、写生动”。机构是文章的骨架，详细生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写详细，写生动。3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注意对学生作文进展批改讲评，确定他们在作文中的优点和胜利的地方，指出他们在作文中的缺乏与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中消失的优点、闪光点，肯定要提出表扬，要让他们体会到胜利的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的士气。 以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我信任教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生
25、活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再赐予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的共性，肯定会转变不情愿写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一局部。再也不把作文当做负担去对待了。 第五篇：小学语文新课标的学习体会 小学语文新课标的学习体会 石堰镇兴隆小学 黄燕 小学语文新课程标准的公布实施，给语文教师在教学上提出了新的理念和要求。通过连续教育培训，听了专家们的讲座，找出了和以往课程标准的异同，明确了今后的教学侧重，为自己的教学指明白方向。通过学习课标，我有以下的感受。 通过学习，我熟悉到了课改的必要性、急迫性，初步了解了
26、课改的一些内。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一个有利于素养教育的空间。 对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的
27、。 把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。 在小学语文课程标准中，尤其引人注目的是突出语文实践运用。这详细表达在要求学生对生字的认读注意多读少写，注意阅读的体会和鉴赏力量，熬炼学生不拘一格的表达自己对文本的独特体会和感受。 我觉得新课标突出了“语文味”，让语文课更姓“文”了，那么在这学期的教学中我也要这样去做，在感受语文魅力中提高语文素养。学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适
28、合自己的学习方式。而且，学生生理、心理以及语言力量的进展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此，语文课程标准要求依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行适宜的教学策略。比方，识字与写字的要求有所不同，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。 总之，小学语文新课程标准给我们留下的启发是深刻的。作为教师，首先要有深入钻研教材，有效拓展教材的业务力量，这样才能切实将语文课做到提高为学生的语文素养效劳，要鼓舞学生树立大的语文观，语文的学习要着眼于丰富多彩的生活，让学生多在语文实践中去学习和感受语文。作为一名教师，我觉得任重道远，但是我会以自己最大的努力贯彻落实新课标的要求，为自己的课堂永葆蓬勃朝气而不懈奋斗！201*.7