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1、 语文教学心得体会合集五篇（一）开展自主学习，逐步培育学生自主学习的力量。在语文教学中，教师可依据教学内容，适当安排、引导学生自主学习，比方查阅工具书及资料、提前预习课文、精典诗文的朗读与背诵等，让学生逐步学会自己摄取学问，把握有效的、适合自己的学习方法，表达学生在学习中的主体地位。 （二）语文教学中可依据教学内容的需要，适当地开展合作学习。让学生积极参加、沟通互动，使学习中的每个成员都主动地投入到学习中去，为完成同一任务充分发挥各自的聪慧才智。合作学习是积个人才智为集体成果的过程。在这一过程中可培育学生的集体精神和团队合作意识，也可以促进教与学的共同进展，表达制造性、开放性地学习及学问的生成
2、性和进展性，同时使学生的共性得到张扬。总之，新课程语文学习中要求教师要树立新的教学理念，努力探究新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到学问，又把握猎取学问的方法和技能，同时在猎取学问的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正表达实效。 语文教学心得体会 篇2 各位领导、教师，大家好！很快乐今日有时机和各位教师沟通小学语文教学中的教学心得。下面就我在语文教学中的几点做法和教师们沟通沟通，以便在今后的语文教学工作中取长补短，改良教学工作。 “兴趣是最好的教师”让学生自觉主动的学习，这是学习语文的关键，所以在课堂教学中，我重在启发学生
3、思索，以公平对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培育学生 学习语文的习惯，使其学习变为爱学，乐学，积极主动的参加课堂学习，课堂效率收到事半功倍的 效果。 在平常的课堂教学中我把多读多练，培育语感，提高学生的阅读和写作力量作为教学重点来训练。因此我对学生进展了学习习惯的培育。 第一 ，课前预习 开学初每接一个新班，我首先教给学生预习课文的 方法， 把预习的 详细要求让学生逐条逐条地熟记 ，并写在纸上，贴在语文书的 第一页，学生每学习新课之前都要严格按这几条去做：预习的第一个要求：读书五遍。每遍又都有详细的 要求：第一遍要求，去除文中的生字和不理解的词义，并将拼音和 查出的词义工工整整的写在书的空白
4、处。其次遍，要读得通顺流畅。第三遍，每读一段时，想每段写了什么内容，（或者哪几个自然段写了一个意思）全文主要内容是什么？第四遍带着课后问题边读边思索。第五遍，读后提出自己不懂 的问题，并把问题写在卡片上夹在书中，以便上课时仔细听课，参加课堂活动。预习的其次个要求：查阅课文有关的资料，图片。然后摘抄，粘贴在资料本上，（这是我特殊设计的，要求统一的16开软皮的本子）。这项作业可以自己做，也可以和 家长一块查阅资料共同完成。 这样一个学期下来每个学生至少能积存两本资料，同学之间能资料共享，也为语文总复习备好了材料。很多家长打电话，开家长会都说，和孩子一起查阅资料，和孩子共同学习，也 增长 了 不少学
5、问，使学生学到了课本上没有的学问。拓宽了孩子的 学问面。他们的资料本每一页都像一幅美丽的内容丰富的手抄报，写什么样的标题，用什么字体，什么颜色，怎样排版都按自己喜爱的方式去做，再加上同学之间沟通时的观赏与艳羡，使每个学生对这项作业都乐此不疲。这项作业为课堂教学做好了充分的预备，课堂上教师再抓住课文中的重点难点进展强化理解训练，就能有效地到达教学目标。实现了课堂教学的有效性，提高了语文教学的质量。 其次，关于读书一是课内的，一是课外的，怎么读？读到什么程度？先说课内的文章，我们教科书上都是精选的经典名文，所以我们要很好的运用。因此我要求学生每篇课文至少也要读20遍，课文中要求背诵的课文，肯定要原
6、汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了样。不要求背诵的课文，不看书也要知道全文共有几个自然段？哪是重点段？哪个词哪个句子是教师重点讲的？这就要求学生读书时专心读，听课时仔细听。对此我又教给学生复述课文的方法，复述课文是学习语文的好方法，既熬炼了学生口语表达力量，又提高了学生的写作力量。复述课文就是用自己的语言把课文表达出来。我 把复述细分为三种，第一是具体复述，不是背诵，只是抓住文中重点的词，句，段和重要细节来复述。其次是简要复述，就是抓住文中的主要内容进展概括复述。第三种是制造性复述。可以变换人称复述，续编故事复述。颠倒挨次复述。学生明白了复述的不同要求，平常我就有目的有规划的让学生
7、复述课内课外的优秀文章。这样，不仅积存了美丽词语和段落。还把握了一些文章的写作方法。学习的过程就是力量转化的过程，一学期下来，学生的语言表达，和习作力量都有了不同程度的提高。 再说读课外书，我们知道，要学好语文必需多读书，怎么读？我也迷茫了好久。在不断的摸索中，我采纳了最直接最简洁的方法就是拿起书走进教室和学生一起读。所以每学期我采纳了两种方法同时进展，一是师生共同读一本书，我每天至少要挤出10分钟的时间来，给学生朗读故事书。从爱的教育这本书开头，由于这本书是以一个四年级小学生日记的形式来写的，和他们同龄，内容也是他们喜爱的，还有利于学生写日记。 所以同学们很喜爱听，读完后我画出文中的好词好句
8、好段，再让学生抄在摘抄本上，再抓住空闲时间，给学生讲这些词语段落的好处及用法。给学生朗读课外书，不仅熬炼了教师的朗读水平，也熬炼了学生的听力，增加了学生的阅读量。另一种是学生每人每天书包里都要有一本课外读物，有空就看，看完自己的，再和同学交换着看，每月把自己看的书的内容用手抄报的形式展现出来，手抄报上有本月所读的书的主要内容，简介，精彩片段及体会感悟。这就是每月一次的课外读书笔记沟通。 语文教学心得体会 篇3 语文学习的确存在着不少障碍，尽管在不同地区，不同学生群体中其表现形式与程度或许差异很大，但据笔者个人的调查，主要存在着三个方面的障碍：一是从小就没有养成良好的语文学习习惯行为习惯上的障碍
9、；二是不懂得语文学习过程的特别性学习过程中的障碍；三是对语文的熟悉模糊心理上的障碍。试概述如下： 一、行为习惯上的障碍 能否从小养成良好的学习习惯不仅影响到学习的效果，甚至也会影响到一生的事业与成就。语文学习的长期性、潜移默化性，使它在很大程度上依靠于从小就养成的良好的听说读写和广泛涉猎的习惯。这些好的学习习惯的养成主要依靠家庭的熏陶和学校的培育。由于根底教育阶段尤其是小学阶段的某些欠缺，使得大多数学生都有未能在学习的行为习惯上养成良好的品行，这在语文学习方面表现得尤为突出。这些不良的习惯品行严峻滞碍着语文学习的质量，其主要表征是： （一）轻视咬文嚼字。对似懂非懂的字词轻易放过是比拟普遍的坏习
10、惯。学习外语尚且知道记单词是关键，一旦到母语语文课上就把这个道理抛到九霄去了。其实，字词的功底不扎实已经成了语文学习尤其是阅读理解中的最主要障碍。阅读水平低下与不能真正品尝出阅读材料中的关键字句有很大关系。例如，学生常把月光模糊写成月光；对忆往昔峥嵘岁月稠与后墙紧贴着峥嵘的山石两句中峥嵘的含义辨别不清；把有雨趣而无淋漓之苦中的淋漓与酣畅淋漓中的淋漓混为一谈。汉字作为表意文字，一个字一般就是一个形音义的统一体，留意对一个字进展触类旁通式的识别，往往能带起一大串。惋惜这个道理没有引起多数学生的重视。他们平常很少有意识地去积存字词，对寻常遇到的一些似懂非懂的字词不去准时查阅工具书，仔细深究，求得细致
11、了解，久而久之在字词这一环节上拉下的差距越来越大，从而成为语文学习的重要障碍。 （二）片面追求所谓理解，无视朗读、涵泳、背诵和记忆。语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏美丽的辞章，警策的名句，生动、隽永，布满无限的审美情趣，常令人沉醉不已。古往今来大凡造诣深厚的文人名士无不饱读诗书，博闻强志，有的甚至能背诵成篇的名著，至于辞采美丽的诗词就更是能出口成诵了。事实上，语文学习单纯靠理解、思辨是不能解决问题的。学习过程中更多的是需要涵泳、体悟、熟读、背诵。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟读书破万卷，下笔如有神讲的是读与背可以促进写作水平的提高。读书切戒不慌张，涵泳功夫兴味长故书不厌百回读
12、，熟读深思子自知讲的是读与背是理解的根底和途径。可见，读与背同语文学习的关系是何等的亲密了。但不知从什么时候起掀起了一股所谓反对死记硬背之风，把语文学习中的上些行之有效的优良传统一扫殆尽，贻害极大。语文课上朗读背诵的时机少了，详尽细致的讲解分析多了；学生朗读背书的兴致淡了，琅琅读书的声音消逝了。早读课上学生一心想着读外语，甚至读政治、历史，至于背书那就更是蜀道之难，难于上青天了。理解当然重要，但理解若不以扎实的记忆为根底，很可能是无源之水，无本之木，况且理解并非是一次完成的。语言这东西，在不非常理解的状况下先吞进去，以后随着语言汲取和积存的增多，随着生活体验的丰富，随着学问面的扩大，通过不断反
13、刍，可以不断加深理解。只有吞进去了，才可能化为自己的养分；一味地分析、讨论而不吞进去，则永久不能化为自己的养分。不养成多读多背的习惯，而能把语文学好的例子是不多见的。 （三）不作笔记，不勤写作。读与写的关系极为亲密，是语文学习的两个支点。韩愈在谈到怎样做学问时说：口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编，记事者，必提其要，纂言者，必钩其玄。口不绝吟手不停披就是多读多写。大学问家们无不爱写爱记。很多名著佳篇都诚是一张张卡片，一本本札记的根底上撰写出来的。学语文不光要写作文，还要养成勤于写笔记、札记、日记的习惯。阅读时也要动笔圈点、批注。前人有不动笔则不读书的好习惯，今日的很多学生却根本没有意识到动
14、笔写的重要性，更没有养成爱记爱写的好习惯，能够坚持写日记，写读书札记，作读书卡片的学生寥寥无几。有些人甚至连两周一次的作文也当成了负担。他们总是乐于把大量的时间和精力用于所谓理解、分析，搞题海战术训练，这样的学法岂能真正地提高语文水平？ （四）不爱课外阅读。语文涉及的内容特别广泛，而课本的容量有限，仅靠课堂、课本明显是不够的，但这一点从家长到学生好像都熟悉缺乏。家长一味地反对孩子看杂书，动辄没收惩罚，从而遏制了阅读的视野。由于急功近利，学生也不认为花时间精力去阅读那些看起来与提高应试成绩关联不大的杂书有什么价值。有些人虽看些课外书籍，但品尝太低，至于报纸、新闻则更是无人问津了。实际上，这些课外
15、因素对语文学习恰好能构成内外互补，它可以开阔视野，增加阅历，不仅不会影响语文学习，反而会活泼思维，增加相关学问，提高学习的质量与效果。 二、学习过程中的障碍 语文学习的外延和生活的外延相等。语文的这一特别性打算了语文学习的过程是漫长的，进步与提高是缓慢的潜移默化的。在漫长的学习过程中，积存是最重要的，战国时期的荀子就曾论及积存的重要意义：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明得意，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。量的积存终能导致质的飞跃，但积存的过程究竟是长期的、艰辛的，需要有很大的急躁和恒心，这就要虚一而静力戒急躁。在语文学习上追求短平快是肯定行不通
16、的。很多同学不懂得这一道理，往往经过一段时间的努力，不能取得明显的效果之后，就干脆弃之不顾，转而去抓那些能够立竿见影的科目去了。 语文学习过程中的另一种障碍是缺少学习的主体意识。当代的学生在中考高考的压力下，过分依靠学校和教师，而学校和教师也急功近利，一味地搞所谓强化训练，几乎完全剥夺了学生学习的自主空间。其实，古代始终沿用下来的传统中很多阅历都是值得我们今日借鉴和反思的，如论语侍坐里孔子胜利的教学范例、宋代以后的书院式教学模式就给我们很多启迪。其中最重要的一条就是提倡学习的自主性。学生在自学的根底上向教师质疑问难，教师则重视让学生躬行实践，注意个别启发指导，甚至令弟子次相传授。在语文学习过程
17、中推广这种学习方法是不是比填鸭式更好些呢？ 三、学习心理上的障碍 所谓心理上的障碍是指对学习语文熟悉上存在着偏差，主要表达在以下几个方面： （一）滋生轻慢之心。在母语环境里学习母语语文简单走两个极端：一是由于已经会认字会说母语了，便对学语文失去了新奇感，错误地以为自己才不过粗通文字的语文功夫就已经是语文的全部了，于是语文在他们眼里便魅力尽失，黯然无光。二是认为语文成绩很难提高，即使花大力气去学也未必就能到达抱负的效果，相反，以全力去应付那些短平快的科目收效会更大些，于是也对语文漠然视之。 （二）科学代替审美。应当说语文是最具有形象性、情感性和审美性的，可是，在科学主义、理性主义日益泛滥的今日，
18、人们很难得从这一角度来对待语文，总是以科学的视野来对待语文，以理性的原则来对待语文学习，对语言文字之外的旨趣、情韵麻木迟钝。汉语言的丰富性和审美的模糊性正是语文的魅力所在，假如单纯用科学思维来对待语文学习，自会觉得乏味。审美与理性往往是相悖的，不能以审美的眼光来对待语文，对待语文学习。 （三）定位止于工具性。对语文学习在一个人成长过程与精神品行形成过程中巨大潜移默化的功能熟悉缺乏，唯恐与语文是工具性学科的定位不无关系。学习语文不仅仅是为了把握母语，更重要的是吸纳母语文化乃至几千年来所积淀下来的精神文化养料。承受了良好的母语文的熏陶，对一个人的安康成长尤其是民族精神品行的形成是极为重要的。语文在
19、这一环节中所担当的责任最大，也最重要。没有上升到这一层次上来熟悉语文，只把它看成是一门一般的语言课程是语文学习中一种较为普遍的心理偏差，它对语文教学双方面的负面影响越来越大。 综上所述，不难看出，要使语文学习翻开新的局面，消失新的生气，势必要排解语文学习上的种种障碍。假如能从学习的习惯、学习的过程、学习的心理这几个方面加强对学生进展疏导，或许语文的教与学都会消失令人满足的新局面。 语文教学心得体会 篇4 作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应当了解教材、理解的意图、锤炼学生。 开学初，我扫瞄了下新书，依据教
20、材及我班学生状况制定了相应的教学规划，尽可能的表达编者意图。在备课时，仔细讨论课文，依据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪的思路，与产生共鸣。 上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。 其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要依据教材内容和学生实际，把握住教学必需突出的重点和需要解决的难点，围
21、绕一个“读”，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、的细心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的进展处以及内容的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越简单出过失，不成熟，令我汗颜。 有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文教师，要想
22、在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热忱的积极状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，积极主动地制造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练
23、与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了根底。例如在教学九寨沟前，我让孩子在对课文内容有肯定了解的根底上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅讲授课文学问，还诉说了一些课外的学问，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。 将近一学期以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，积极摸索有效的教学方法。 课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习态度
24、，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及单项检测，真正将考试作为促进学生全面进展、促进教师提高改良教学的手段。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 语文教学心得体会语文教学心得体会4篇 语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要留意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下： 一、设计好教学导语。 导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的
25、导语是一节课能否取得胜利的关键，因此，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢? 1、依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松把握有关学问。 3、要生动、有感染力。布满颜色的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学
26、效果。 教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。固然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。 教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热忱的积极状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，积极主动地制造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而到达预期的教学效果。 所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经受备课
27、转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充足地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并欢乐着。 新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读力量”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必需借助课外阅读来完成。 三、寻求课内外阅读的结合点 要有效地提高课外阅读的质量，必需把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要常常结合阅读教学，了解学生阅读动向。一次，新的语文书发下后，学生新颖
28、，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“教师，为什么法国闻名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册，看到了塞满昆虫的衣袋一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生查找科学家讨论科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看 科学家讨论科学录像和影片。这样，科学家喜爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。 四、形成课外阅读的气氛 课外阅读要讲究最正确时机。这一最正确时机，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要依据教学意境来确定课外阅读的最正确时机。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。
29、一天，我间或听到两位学生在争辩谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的石灰吟!”另一个说：“我会背王冕写的墨梅!”一个又说：“我会背王维写的鹿柴!”另一个又说：“我会背李白写的早发白帝城!我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里听和看。于是，我连忙从学校的阅览室里，借来了十多本古诗集，发给学生轮番去读。在几个礼拜中，全班12位学生，都把十来本古诗集看完了。正在此时，我在班级里进行了一次诗歌朗读会。结果，同学们争着朗读，多的能朗读三十几首古诗，还有声有色。趁此时机，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开头，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。 五、教给课外阅读的方法
30、课外阅读也要把握方法。把握了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法： 1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。 2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。 3、符号代替法。即依据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。 4、批语解释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文。 5、索引法。即用编索引的方法来读书，登记文章篇名、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。 6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。 语文教学心得体会 篇5 语文教学
31、存在着方方面面的问题，要全面系统地去讨论和讲解，不是一时半刻能做到的。在此，我仅从写作方面进展一些简洁的总结。观点想法不算成熟，有待大家共同探讨和鼓励。 几年下来，我发觉一个现象：许多学生语文成绩很好，也写得一手好文章，可是他们中大多数不太喜爱语文课，因此上课也是漫不经心的；另外一些学生很仔细，语文课上教师说的每句话，板书的每个字，他们都会记录下来，可是语文成绩却不尽如人意。为什么会消失如此结局？缘由很简洁，前者爱看书，而后者却把看书当成了任务，努力完成，体会不到其中的任何乐趣。针对这种现状，我认为语文教师给自己的定位就非常重要了。 第一，充当引路人角色。 首先我们要充当引路人，引领我们的每个
32、学生走进文学的殿堂。其实，想想我们自己，当你把阅读变成你生活中不行或缺的一局部时，还用担忧读书仔细不仔细的问题么？所以，面对初一的学生，我并不急着分析课本，而是向他们介绍中外名著，把其中的经典情节用幽默的语言简洁的讲给学生听。这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口，让他们自发的去找名著阅读，这样比你苦口婆心的向他推举，声色俱厉的强令的效果要好得多。 其次，活泼课堂气氛。 分析课文时没有一个人喜爱板着脸的严厉说教，孔子说的好：“己所不欲，勿施与人“。找到可以引起学生兴趣的相关话题后，我尽量让学生笑着听课，随便发言，只要是跟这个话题相关的，你想说就说。渐渐的，学生有了更高一层的要求，他们有了写的欲望
33、，很想把心里话写下来，由于是自发的写作，他们也会自觉的锤炼字词，不厌其烦的改。我想，到了这个程度，我们还担忧学生不情愿学习语文么？ 第三，留意语文课的深度。 我觉得语文学习决不能停留在外表。所以，我常常给学生读美文，引导学生争论其中蕴涵的哲理，提示他们其中美丽字词句的意境，并要他们写下听后感。这样训练的结果，学生从文章中提取有效信息的力量提高了，而且由于听的多，视野也开阔了，写起作文来也是素材多多，观点新奇，常常会有让人耳目一新的佳作消失呢！ 第四，让学生养成写随笔日记的好习惯。 把生活中的点点滴滴记录下来，一方面为将来供应了一个回忆的出口，让大家练就一双发觉美的眼睛。另一方面也是为写作积存素
34、材。许多学生一到写作时就觉得没有东西可以写，就是由于缺少了生活的素材。 第五，养成摘抄的习惯。 但凡平常觉得美丽的语句，可以摘抄在一个本子上。还有一些名人名言啦，名人事迹啦，作为写作时的范例引用，增加写作说服力。不至于使文章显得过于空洞。 第六，开展课前三分钟活动。 要求每一位同学根据学号的挨次，一课一生，在课前三分钟进展一个简短的演讲。一方面熬炼了他们的胆识，口才。另一方面，他们为了演讲势必要做一些演讲预备，收集材料等。对写作也是有益的熬炼。 以上是关于加强写作力量的一些浅见，写出来只是想告知大家，语文教学效果的呈现必需以教师与学生的完善协作为前提。若无视这一点，教语文真成了费劲不讨好的事了。