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1、 语文新课标三年级下册教案 教学目标： 1、 关注科技进展，绽开奇怪而又合理的想象，乐于参加口语交际，沟通自己想创造什么样的机器人，并清晰明白地表达自己的意思。 2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学沟通后再修改。 3、 能发觉多音字的规律，正确把握6个多音字在不同语言环境中的读音。 4、 认记8个生字，积存关于天气猜测的民间科技学问。 5、 引导学生关注科技进展，了解和积存科技学问。 教学重难点： 1.口语交际。 2.习作练习。 课前预备： 收集自己预备的科技新闻和相关课件等。 教学课时： 4课时。 教学过程： 第一课时 口语交际 一、机器人图片观赏。 (出示图片)刚刚你们观赏的
2、是什么?(机器人) 你们觉得机器人怎样?(聪慧、能干、好玩、得意) 是呀，由于机器人能做人所不能及的事情，所以人们依据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比方，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家依据他们的工作需要创造了消防机器人，代替消防队员深入险境排解险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家依据他们的生活需要创造了导盲机器人，虽然仅仅是一个一般的铁盒子，却引领盲人走上街头。 二、课件出示口语交际内容，学生齐读。 你们喜爱机器人吗?那我们就来说说机器人。(出示交际内容) 让我们绽开想象，创造自己的机器人。请把你们画的机器人的画展现
3、出来。 三、学生展现画，取名，开火车说出机器人的名字。 四、介绍机器人的有关学问 同学们，你们知道机器人的哪些学问呢?(学生上台介绍后出示机器人的有关学问) 五、开展口语交际： 现在机器人协会要举办“将来机器人”大赛，评出“最正确创意奖”你们有没有信念去参赛，介绍自己创造的机器人呢?我们不打无预备之仗，要想获奖，应当怎样介绍自己创造的机器人呢?教师先去采访一位参赛选手，看看他是怎样介绍的?同时留意听清晰教师采访时提出的几个问题。(出示) 1、你想创造什么机器人? 我给大家介绍的是“保姆机器人”。 2、你为什么想创造“保姆机器人”呢? 由于我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照看我，被送到了很远很
4、远的奶奶家，始终到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想创造一个“保姆机器人”，特地在家照看小孩。 3、你创造的机器人是什么样子的? 大家看，她的样子是不是有点像机器猫?一看就特殊得意，小孩会特殊喜爱。不同的是，她的脸是一个屏幕，能消失爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。 4、它有哪些本事? 她的本事可大了!首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做嬉戏，哄着孩子睡觉，使孩子安康成长。其次，她能散发出_的体会，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的心情和身体状况，一旦发觉生病，会立刻同仆人取得联系。
5、第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。固然，她还能在照看好孩子的同时，搞好家庭卫生，在仆人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。 刚刚同学们听了介绍，知道自己应当怎样介绍机器人了吧?(生答，出示上面四个问题) 学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。 课件出示说话要求： A、想象要奇怪、合理。 B、说得清晰明白。 C、声音洪亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。 1、学生代表上台讲。 2、评出“最正确创意奖”。 3、宣布“最正确创意奖”名单，并表示庆贺。 六、总结： 大家的想象真丰富，大家创造的机器人也聪慧能干。我想，只要大家努力学
6、习，刻苦钻研，大家美妙的愿望肯定会变为现实，全部的抱负肯定会美梦成真。 七、作业。 附板书设计： 1、你为什么要创造这个机器人? 口语交际： 我想创造的机器人 2、你为什么想创造“保姆机器人”呢? (聪慧、能干) 3、你创造的机器人是什么样子的? 4、他有哪些本事? 其次、三课时 习作 一、 激发习作兴趣，拓展思路。 1、 谈话导入。 同学们，我们上节课沟通了自己想要创造的机器人，将来的机器人可能就是你们今日的想象。那让我们连续绽开想象的翅膀，想象将来的人吃穿住行会变得怎样呢? 2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。依据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、
7、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。 二、 明确习作要求。(出示) 1、 题目可以用“将来的”,也可自己拟定题目. 2、 想象奇怪而又合理,语句通顺,表达有肯定挨次. 三、 说出想象，初步修改。 1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。(出示) 例如： 将来的食物 教师最不喜爱进厨房了，始终到今日也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，经常为要吃什么而发愁;而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我梦想着将来的食物 将来的食物固然是色形味俱佳，由新奇的、绿色的原料加工而成。儿童食物的外形是各种卡通形象;成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物
8、放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。 将来的食物不需加工就可食用，由于高科技的包装，它始终保持着最新奇的状态和最抱负的温度。我们的厨房完全可以改做嬉戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。 将来的食物养分丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体安康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担忧身体会发胖。 怎么样，同学们，想尝尝将来的食物吗? 2、 请同学们提出建议或意见，教师表示虚心承受。 3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议;仔细听别人说，看能受到什么启发。 四、 自主习作。 1、 教师对有困难的同学进展个别指导
9、。 2、 在扫瞄中留意发觉想象奇怪好玩、表达角度新奇、富有共性的典型习作。 五、 自己修改，自我评价。 1、 多读几遍自己的习作，修改不满足的地方。 2、 为自己的习作配上一幅插图。 3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗?画在自己的习作后。 六、 引导互评。 1、 与你的好朋友互换习作，给对方进展星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。 2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新颖好玩、表达上清晰明白的习作进展全班沟通。教师推举几名写法上有共性及进步较大的学生，当众朗读，赐予鼓舞。 七、 拓展活动。 办一期“美妙的将来”板报，展出学生的优秀习作。 第四课时 自主探究 日积月累 一
10、、我的发觉(出示) 1.自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发觉。 2.组沟通：把你的发觉告知同学，听听同学的发觉跟自己有什么不同，争论沟通。 3.指名朗读，留意正音，齐读稳固。 4.全班沟通，说说你的发觉。 5.教师引导小结： 这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音形义上加以区分，进展扩词练习。 6.拓展练习： 沟通课外了解到的多音字。 二、读读认认 1.(出示)读一读这首儿歌，留意带有拼音的字，想想你有什么发觉。 2.学生畅所欲言，谈自己的发觉，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。 3.(出示)这八个
11、字扩词。 4.说出另外的跟调料和味道有关的字。 三、读读背背 1.导入：观察蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟其实在自然界中还有很多隐秘等待我们去探究，今日我们将要学的一首农谚就提醒了如何猜测明日天气，下面就让我们去读一读吧。(出示) 2.学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，留意读准字音。 3.小组合作，学习沟通。先在组内朗读，相互正音，再沟通自己的收获，对自己感兴趣的问题进展探讨。 4.抽小组朗读，全班沟通。 5.师生对读，齐读。 6.看谁最先背下来。 7.背诵竞赛。 四.宽带网 1.科学技术真奇妙，可以让人在暗无天日的海底世界探究，可以克隆一模一样的
12、一个人请把你课前收集到的这方面的资料跟同学沟通沟通，并说出你资料的来源。(出示) 2.读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。 小结鼓励：我们身边的很多事物都有着无穷的神秘，只要我们留心观看，勇于探究，把握丰富先进的科学文化学问，或许你就是将来的科学家、创造家! 语文新课标三年级下册教案2 一、学习目标： 1.学会本课的生字新词; 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言; 3.理解课文，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情; 4.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 二、教学重点、难点： 感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势及丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“
13、把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育学生对大自然美的体验。 三、教学预备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。 四、教学课时：2课时 五、教学过程： 第一课时 一、趣味导入，触发语感 1.师：同学们，教师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中心。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(教师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。) 2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏漂亮的荷花吧!(板书课题，写，指名读，齐读。) 3.(课件播放荷花图片，生观看、观赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示
14、填空练习： 的荷花，依据学生答复，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花”) 设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习乐观性，营造欢快、开心、轻松的学习气氛;简笔画新奇、直观、醒目，能抓住学生的留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考察了学生积存与运用词语的力量。 二、感知全文，领悟语感 1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们翻开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢? 2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划诞生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图
15、画。 3.生自由读文，师巡察，留意生字的读音。 4.出示句子，检查生字词读音。 (1)白荷(h)花在挨(i)挨挤(j)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都绽开了，露出嫩(nn)黄色的小莲(lin)蓬。(图片) (2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhng)得立刻要裂开似的。(图片) (3)我仿(fng)佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳(shang)翩(pin)翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。 (4)蜻(qng)蜓(tng)飞过来，告知我清早飞行的欢乐。 (需把握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮忙理解生字词。) 设计意图：读书要求的出示，让学生先把握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提示留意的作用;
16、结合形象直观的图片帮忙学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，到达用一般话正确、流利的朗读课文。 三、潜心学文，积淀语感 (一)感受荷叶美 1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“”划出，再读一读。 2.师据学生答复，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么? 生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶许多，很茂密。 师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶许多、很茂密(相机板书“多”)。假设你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。 生2：“
17、碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”) 生3：“大圆盘”告知了我们荷叶的外形又大又圆。(相机板书“圆”) 3.师：这生气盎然的荷叶许多、很绿、很圆，真惹人宠爱。教师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师留意提示表达“挨挨挤挤”这个词。) 设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶复原语言形象，感受语言状况，培育学生的感受力、领悟力、品评力。 (二)体会“冒”字的妙处 1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢? 2.找相关的句子，课件展现句子，指名读。 师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替? 生争论可用“钻、露、长”等字
18、来代替“冒”。 师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”? 生(沟通得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、骄傲等。 师：请你们把这些词中选自己最喜爱的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体体会那是一种“怎样的冒”。 生自由诵读体会。 3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么? 生1：荷花们要展现自己的漂亮，它们像在比美。 生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到漂亮的公园、得意的小朋友。 生3：它们想和蜻蜓说静静话 4.齐读句子，加动作，读出访劲、快速长的劲头。 语文新课标三年级下册教案3 教学
19、目标 1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。 4.学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。教学预备 课前让学生留意观看身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;诵读歌颂春天的诗歌和文章。 教学安排 3课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 图画剪好了，春天风光多美妙。 二、初读课文体会 (1)明确自学要求。 (2)理解词语的意思。 (3)开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一段 这篇文
20、章写确实实很美。下面认真读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。 1、指名学生用自己的话来说。 2、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示” 3、读懂长句子的步骤怎样?先再，用线划出。 4、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 5、问：这句话写了燕子哪些局部?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的? 6、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用? 7、归纳学习这句长句子的方法。 8、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进展“画图、说话”训练，深入体会。 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一
21、起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。 3、谁情愿到前边来把教师画的燕子向介绍一下? 4、你说得比我画得好!大家留意没有，怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?三年级学过一篇课文翠鸟，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗?是不是也是的疏忽? 5、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。 6、再朗读第一小节，试背。五、布置作业。 其次课时 一、复习稳固 1、齐背第一段。 2、说说第一段的段意。 二、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻) 2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。(板书：斜
22、、拂过、唧) 3、师：一个“斜”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”“拂过”这个词字典里怎么解释的? 4、我们从“唧” 5、师：要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读? 师：“小圆晕”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗? 三、学习第四自然段 1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿势很美丽。我们接着读第四节，看看写 的是什么，谁读懂了谁说。 2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子) 3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。 4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。 5、教师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远
23、远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱? 师：这是一个多么贴切而又生动的比方!我们不能不佩服惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这肯定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱) 6、学生齐唱小燕子 7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领会了燕子的美。这一节还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。 8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(由于电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹) 9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。四、朗读三、四自然段。 第三课时 一、复习稳固 1、指名读1、3、4自然段。 2、说说这三自然段各写什么。 二
24、、学习其次自然段 2、我们先来学习其次句，齐读。 (1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学? (2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子) (3)师画简图，“黄绿眉眼”“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽? (柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛) 3、学习第三句句子。 (1)要求学生用理解长句子的方法来理解。 (2)什么叫“赶集”? 么相像之处。 师：古人说：“”，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。 (3)齐读第三句。 (4)学习第四句。 (5)“增加”“生趣”是什么意思? (6)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，唱歌家唱歌春天也少不了燕子，可以这
25、样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 三、总结，朗读全文。 作业：课文的语言真美，请把喜爱的句子抄下来。 形状特点：活泼机智 观看细致飞行：掠一转瞬沾(动态美) 休息：五线谱上的音符谱成春天的赞歌(静态美) 语文新课标三年级下册教案4 教学目标 1、学会本课生字 2、能正确流利有感情的朗读课文 3、通过理解课文，训练学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱 教学重点 理解课文，训练学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱 教学难点 联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义。 教具预备 生字卡片， 导学过程 二次备课 预习提纲 能够正确、流利地朗读课文。 弄清课
26、文讲了一件什么事。 第一课时 一、揭题质疑。 1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。 (谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。) 3、提出解决问题的方法(自己读书，争论解决) 二、自读课文、自学生字。 1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，教师借机巡察辅导。 三、指读课文，感知课文内容。 1、请八位同学分别朗读课文。 2、订正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 四、再读课文，解决问题 1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争
27、吵”。 自读14自然段 指名答复(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子 五、课堂小结： 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清晰了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们连续解决大家提出的问题。 其次课时 一、复习导入 1、开火车认读生字卡片。 2、指名分段读课文。 二、再读课文，解决问题 1、师这节课我们连续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题：“怎样争吵”。 3、学生自读14自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 争论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里妒忌) 理解“妒忌”一词。 指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、
28、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 学生自读58自然段。 争论争吵后我的表现。 a.“我觉得多好!” b.练读(读出懊悔的语气) c.指读 “我记起怎么也说不出来”。练读、指读(读出冲突的心里) 克莱谛有怎样的表现?(克莱谛悲伤) 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么? 指寻朗读第7自然段两人的对话。 这时“我”却在想些什么?(只是想到防备) 6、解决“争吵的结果”。 自读913自然段 请提问的同学答复(重归于好)板书：重归于好 指读913自然段 理解“举起尺子”含义 分角色朗读 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?” 自读14自然段 争论：结合课文内容理解父亲的话的含义。 8、请学生把懂得的
29、道理对在座的教师和同学们说一说。 三、说读后感受： 读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应当怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。 四、布置作业： 1、写出以下词语的近义词。 赞许()争论()聚精会神() 2、选择适当的关联词语填空。 西沙群岛()风景秀丽，()物产丰富。 ()他们笨，()他们没有抓住时机。 ()在校内或校外，我们()应讲文明。 3、用“不是而是造句 语文新课标三年级下册教案5 教学目标： 1、学会9个生字，读写“补课、尽力、宣誓”
30、等词语并能理解。 2、通过阅读，走进达丽玛的内心世界，深刻感受达丽玛的情感变化。 3、理解“春天的雨点”的深层涵义。 4、感受教师对学生无私的关爱。 教学重点： 结合故事情节的首尾照顾，引发对达丽玛情感变化的探究。 教学难点： 深入文本，进展语言文字训练。 教学过程： 第一课时 一、导入： 春天，是一个布满诗意和盼望的季节，而春天的雨，润泽万物，有时也洒在人的心田!今日，我们一起来学习一篇文章春天的雨点，去感受“春天的雨点”撒过的痕迹! (板书课题) 二、初读课文，感知文意。 1、自由阅读文本，读准字音，读通句子，将不理解的词语圈出来。 2、沟通识字并结合语境解词。 (过渡语：读完了课文，我有
31、一个怀疑：这篇文章是主要写春天的雨点吗?那毕竟主要写了什么?) 3、默读课文想一想： (1)故事的主要人物有哪些? (2)事情是如何发生的?经受了怎样的过程?最终结果怎样了? 4、谁来说说自己的想法。 5、经过以上分析，你能概括地说说这篇文章讲了一件什么事吗? 6、师生沟通。 三、引领自我感悟： 1、过渡：就是这样一个看似平淡的故事，让达丽玛的人生从今转变。我们自己来读一读课文，试着将感动自己的句子画下来。(想一想，是什么感动了你?) 2、沟通。 四、小练笔： 能不能将自己的点滴感受写在课本的一边?就算是我们自己的收获也好! 其次课时 一、导入： 上节课，我们大致了解了文章的主要内容，并写下了
32、自己初读的感受。实际学习生活中，我们许多同学都有过这样一种经受上课溜号! 1、谁给大家解释一下自己对“溜号”的熟悉? 2、你有过“溜号”的记忆吗?能不能将这段记忆找出来，和大家共享一下?(没关系的，这种事情可能许多同学都有过的!有时见到你们上课听讲的情景，教师也会间或想起自己上学时候的事情，这也算是溜号吧!)当时，想到了什么?心情怎样呢? 3、引导学生沟通。 (过渡语：文中的达丽玛在教师上课的时候也“溜号”了，你能看出她溜号的时候心情怎样吗?) 二、感悟变化 1、阅读文章第1自然段： (1)沟通达丽玛溜号的心情。重点读悟“她的心正和春风一起，游荡在大草原上”这句环境描写。(通过环境描写衬托达丽
33、玛当时内心的自由与轻松。) (2)此时此刻，达丽玛想到了什么? (3)有没有留意到，在文章的结尾处也消失了这些小动物，读来听听。 (4)达丽玛有什么不同的表现吗? (5)莫非达丽玛不再喜爱这些小动物了吗?为什么会消失这样的变化呢? 2、阅读全文，看一看文章讲了几个小故事?能不能给每个小故事加一个小标题? 3、学生沟通。 4、四个小故事，显现出达丽玛情感的变化，你能看出她的情感是怎么变化的吗? ()()()() 三、感悟师生情 1、为什么会消失这样的变化呢?从文中找到支持你观点的语句。 (1)达丽玛坐下来，她尽力忍住，才没让眼泪掉下来。她多像一只渴望飞出笼子的小鸟，偏偏还要多关一会儿!(生活中遇
34、到过这种状况吗?你是怎么想的呢?) (2)、达丽玛听出来了，教师的嗓子嘶哑了。达丽玛看到了，教师的嘴唇发干了。(适时引导：教师为什么嗓子哑了，嘴唇干了?生活中，你可曾体会过这一点?体会教师对达丽玛的付出。) (3)教师，我只听见您给我补课了。(这说明白什么?) (4)她没答理跑来讨好的自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬淘气的小牛犊儿。细雨打湿了达丽玛的头发，她始终望着教师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。 2、面对教师的背影：你想对教师说些什么?写在本子上。(旁白：教师的背影，承载着对我们的责任;承载着对我们的关爱，她用自己顽强的身躯为我们遮挡风雨，却淋湿了自己。教师，我想对您说：“”) 3、绵绵的春雨始终没有停：于是，乌罕娜在家门前看到了这样的情景。诵读语段，体会达丽玛的“笑脸”! 四、感悟盼望： 1、诵读最终一个自然段。 2、你觉得这“春天的雨点”还是简洁的雨点吗?怎么理解“草原上正萌发蓬勃的生气”?你觉得“春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。”中，这雨点还是冰凉的吗?为什么? 语文新课标三年级下册教案