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1、 语文小学六年级教案7篇 教学目标 1.会认2个字，会写6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。 4.理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。 教学重点 1.把握难认、难写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。 教学难点 理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。 教学预备 背景资料、图片、配乐等。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.师：有一群孩子，他们由于先天的或后天的某些缘由，永久告辞了光明与颜色
2、，一生覆盖在黑暗中。(教师一边表达一边播放有关盲童的录像资料) 他们原本以为自己的生活永久也不再有盼望，但是和善的人们为他们营造了一个美妙的环境，带他们在“指尖的世界”里重新找到盼望。 板书课题：指尖的世界 2.齐读课题，生质疑。 二、初读课文，感知内容 1.生自由读课文。 提示：(1)读精确，读通顺。 (2)初读了课文，你知道了什么? 2.检测初读状况。学习会认字。 3.再读课文。复习会认字，学习会写字。 提示：(1)读流利，知内容。 (2)说说课文是按什么样的挨次表达的? 生再读课文，把课文分为三个局部，理清脉络。 三、品读课文，走近“指尖的世界” 出示阅读提示：找到文中最打动你的段落，做
3、上记号，读一读，在脑中想象出画面。 1.学生默读课文。教师巡察，了解学情。 2.全班沟通。(学情预设，重点指导朗读及体会) (1)“虽然孩子们看不见阳光，看不见绿树，看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地但是，他们体会到了，身上那暖暖的感觉是太阳给的;走近那些小树，能闻到叶子的芳香;靠近花园，能闻见花的香甜;他们知道，操场的终点有一个音乐喷泉，那里有奇妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。” 这段话用一系列的排比，用看不见与能闻、能听的比照，表现出盲孩子们在学校生活的欢乐。学生对这种欢乐可能较难理解，在指导朗读时，教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录像，两相比照，让学生明白在盲人学校里的
4、孩子也是欢乐的。 练习用“虽然孩子们看不见但是，他们”说话。想象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。 (2)“学校里有琴房，琴声动听，一个孩子正沉醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已非常熟识的曲谱。对喜爱音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己制造的完善世界。” 提示：他可能在想什么?假如此刻你在他旁边，你有什么问题想问问他吗? 有感情地读读这段话。 (3)“有时，孩子们还玩儿足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出悦耳的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。竞赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔驰。” 联系学生
5、踢足球的阅历理解：正常人踢足球不难，可是对于盲童来说，奔驰就很困难了，更何况去踢球。但是他们克制了这些困难，而且玩得特别快乐。让学生体会盲孩子由于自己也能踢球而产生的骄傲感、欢乐感，想象画面，激情地朗读。 四、布置作业 画出文中含义深刻的句子，试着自己理解。 其次课时 一、质疑导入 1.文中哪些地方你读不懂? 2.生质疑。 3.教师梳理，能够由学生相互解答的不必讲解，难懂的预备争论。 二、深入理解，走进“指尖的世界” 1.“所幸的是，总有和善的人们情愿给他们营造一个美妙的环境;他们信任，无法驱走黑暗的时候，美妙的心灵更是珍贵的明灯。” “和善的人们”指的是那些关爱盲人的人，为盲人教育工作奔跑奉
6、献的人。“美妙的心灵”指对生活布满自信、乐观、积极向上的心。 (课件：补充西藏盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景，再让学生结合生活实际谈谈，感受他们和善美妙的品质，受到思想的熏陶。) 师：带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧! 2.“厚厚的盲文课本，由许很多多凹凸的小点组成。孩子们悄悄地读着，指尖灵活地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。” “长廊”指什么?学校。板书：学校 为什么把学校比作一条长廊? 理解：学校就是教育孩子熟悉世界，走向生活的长廊。 课题为“指尖的世界”，现在你如何理解? 盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接地感知事物、生活的方式就是触摸。通过双手读书学习，
7、弹琴画画。对于常人来说，世界在我们的眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。 3.“但若是每一日，他们的欢乐与信念都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。” “都市的转角”“树梢送来的微风”“生命的一站与另一站”指什么? 指的是生活的每一个角落，每一个细节。 他们“曾经想过”什么呢?而他们“未曾想过的世界与光影”又指什么呢? 学生自由发言。盲孩子虽然看不见这个多彩世界，但在他们生活的每一个角落，或许是路人的帮忙，或许是早晨凉快的微风，依旧能让他们感知到这个世界的美。体会这句话告知我们：对生活要布满信念，要有乐观
8、的心态。 板书：自信、乐观 幸福的生活 三、扩展延长 1.思索：读了这篇课文你想到了什么?有什么想说的? 可以谈向盲孩子学习乐观、自信地面对学习与生活;可以谈盲人胜利的事迹 2.总结：只要对生活布满信念，并为之努力，每个人都能实现自己的幻想。 四、布置作业 1.复习会写字。听写。 2.写下你读后的感想。 3.积存课文中的好词好句。 4.写一条公益广告，号召人们参加到关爱残障人的行动中来。 语文小学六年级教案篇2 学问与技能： 1、学会10个生字，理解重点词语的意思。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵第5自然段。 3、理解课文内容，了解不朽名曲二泉映月的诞生经过。 4、凭借课文的语言材料
9、，感受二泉映月乐曲的丰富内涵。 过程与方法： 朗读课文，感悟内涵。 情感态度与价值观： 感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛，学习阿炳喜爱生活、喜爱音乐，追求美妙抱负，敢于同命运抗争的精神。 教学重难点： 指导学生仔细朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。 教学预备： 搜集有关阿炳身世和他的二胡名曲二泉映月的相关资料。 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、专心灵倾听名曲。 1、同学们，你们平常都喜爱听什么样的音乐?(指名说) 2、这节课，教师先播放一段感人的典子。世界的指挥家小泽征尔第一次听到这首典子时，曾感动得流下了眼泪
10、，他说：“听这首曲子，应当跪下来听。”毕竟是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢?请同学们闭上眼睛，专心倾听吧! 3、播放二泉映月，生专心听，看自己听出了什么。听后谈感受，并说出曲子的创。 4、一首名曲，我们专心去听时，会听出丰富的意蕴，阿炳为什么能创作出这样动人的音乐?这篇课文又讲了些什么呢?今日我们就来学习课文二泉映月 (板书课题)生齐读。 二、专心灵感受阿炳。 1、二泉映月这首二胡曲是阿炳用纤细的琴弦，苦难的人生坎坷的经受，用长期积淀的种.种情怀创作的。他一生的悲、一生的根、一生的爱全部融进了这首深情的旋律中，观赏完这首感人的旋律，让我们走近阿炳，了解阿炳。同学们，你们看，这就是阿炳
11、。 (出示阿炳像) 2、他是一位双眼失明的盲人，这个世界再怎么五彩缤纷，对他来说都只有漆黑一片，他从小就没有爹娘，浓浓的父爱，宏大的母爱，对他来说却只是一个遥远的幻想，他流落街头，形同乞丐，他生活贫困，疾病缠身。为了生活，他只得以卖艺为生，他饱受了人间的艰辛和苦难，更雪上加霜的是，他的亲人对他恩重如山的师父也离开了人世。 (出示词语：双目失明 没爹没娘 流落街头 形同乞丐 生活贫困 疾病缠身 卖艺为生 饱受艰辛) 3、请同学们专心去读一读这些浓缩了阿炳凄惨一生的词语，让我们专心去感受这位盲人的不幸命运。 4、读完了这些词语，你想说些什么?(指名说) 三、专心灵诵读课文。 1、这位尝尽人间辛酸的
12、盲人为什么能创作出如此不朽的乐曲呢?翻开课文，听听教师给大家带来的配乐朗读。 (教师范读课文) 2、听完了朗读，你们觉得教师读得好吗?好在哪里? (指名学生说) 3、听着音乐，学生练习有感情地朗读课文 4、课文第五自然段集中表达了二泉映月这首名曲所表达的内容和意境，自由练读课文。 (学生练读) 5、指名诵读第5自然段。 6、评一评，说一说。 四、专心灵感悟内涵。 1、请同学们再好好地读一读这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界? (生自读自悟、师巡察，个别沟通点拨) 2、谁来说一说，读了这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?为什么? (指名说，说完后，让学生将这些词语写在黑板
13、上。如：哀痛、苦痛、爱、信念) 3、同学们、阿炳用他那纤弱的琴弦，苦难的人生谱写了如此不朽的作品中，此时此刻，你能用一两句话来表达我们对阿炳由衷的鄙视吗? (指名读) 4、阿炳的一生是苦难的一生，他用音乐诉说了他坎坷的人生经受，同学们，假如这个时候我再问你，二泉映月写什么，你还会简洁地告知我二泉映月仅仅是一首曲子吗?你会怎样答复? (师生共同总结) 5、总结升华。 五、回忆全文，课外拓展。 1、琴弦即心弦，琴声即心声。让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦二泉映月。 (播放二泉映月再读课文) 2、上网查阅资料，听阿炳的音乐开展“走近阿炳”的活动，感受民间音乐家坎坷的一生。 语文小学六年级教案
14、篇3 【教学目标】 1、学问与力量 (1)朗读背诵并默写己亥杂诗。 (2)联系写作背景，理解诗意，体会情感。 (3)初步感知本诗的表达特点。 2、过程与方法 读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延长。 3、情感态度与价值观 体会诗人盼望社会变革和期盼人才辈出的剧烈的爱国情感。 【教学重难点】 在诵读的根底上，理解诗意，体会情感。 【课时安排】 一课时 【教学预备】 PPT课件 【教学过程】 导课题 课前活动：现在还没有上课，我们先来做做小嬉戏，放松放松!第一关，看图猜古诗。会背的一起来背背。你们真厉害，张口就来。我们走进其次关，妙语生花用古诗。哇，你们不仅会背，还能活学活用呢。最终一关
15、，只言片语猜古诗。请你猜猜下面的文字说的是哪位诗人?是白居易呢，还是龚自珍呢?哇，这都能猜对，看来你们课外读了不少诗呢。好了，咱们放松的差不多了，预备好上课了吗?好，上课! 1、今日我们就要来学一首龚自珍写的诗己亥杂诗。认真看教师写课题，请书空一起写。己字可千万不要出头。杂字的最终两笔是点，而不是撇和捺。(板书：己亥杂诗) 2、谁来读读课题。3、我们一起来读读。 二、释诗题 读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说? 师述：中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最终一位，组合在一起就是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。由于都写于己
16、亥年，所以将这315首诗都称为(读课题)己亥杂诗。 1839年的其次年，也就是1840年，中国发生了什么重大的事情吗?(学生依据课前的搜集汇报：鸦片战斗。) 小结：这一年，正是鸦片战斗的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏_，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。 三、读诗韵 1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。下面谁情愿来展现你的朗读? 师：你读得字正腔圆。今日我要教大家一种读古诗方法：四声读法，一声二声可以读得长而轻;三声四声读得短而重。咱们来看第一句，“九”是第三声?所以读得短而重，“州”是第一声?读的时候就要长而轻，
17、留意教师的手势，我手没有收，你就不能停，我来示范读第一句。其次行，你们来，留意，我的手势不停，你们也不能停。万马齐喑-究-可哀-，我劝天-公-重-抖擞，不拘-一格-降人才-。 2、方法要学以致用，请你们自己练习。谁情愿来第一个来试，第一个吃螃蟹的人是勇者。看着我的手势来，你不仅是勇者，你还是智者，一学就会。 小结：同学们自学力量真强，一学完就能完成得又好又快。 3、男女合作读。 4、师生合作读。 4、全班读。 四、释诗意 同学们读得可真投入啊!诗，咱们已经读准音，读出节奏了。那么诗的意思你读懂了吗?请你借助下面的解释来理解诗意，开头吧! 学生小组自由沟通，解决以下内容： (1)九州生气恃风雷：
18、 1、你读懂了哪里?哪怕一个词也行。你是怎么读懂的?板书：九州生气(我看了下面的解释)嗯，借助解释是我们理解古诗的常用方法。 2、“请你连下来说说。(风雷：师解：唉，一般的暴风雷电能让祖国生气勃勃吗?一场暴风雷雨之后，大地会怎么样?暴风雷电降临之前，世界是什么样的?(黑沉沉的，死气沉沉的。)那也就是说，中国想要生气勃勃，就要靠一场如暴风雷雨般的改革(板书：改革)你真厉害，课处的学问真丰富。一般的风雷固然不能让中国生气勃勃，所以这里的风雷是指暴风雷雨般的变革)。 (2)万马齐喑究可哀： 为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢?或许其次行会告知你答案。 这一行你又读懂了哪一个词语?(板书：万马齐喑) 正
19、是由于社会政治毫无生气，让人觉得可悲，所以要变革! (3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才： 那么该怎么“改革”呢?三四两行或许会告知你答案。 “不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他们组合起来呢?(板书：不拘一格) 小结：对于我们不知道的词语，我们可以把他们拆开来解释。这也是了解词语意思的一种方法。 四、悟诗情 (一)、我们大体了解了诗意，从诗意中我们知道了社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢?下面我就带大家一起去祖国的大街上看看吧。 (1)卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨，隔着江水犹自高唱玉树后庭花读，在清朝又何尝不是这样呢?难怪龚自珍说要“改革”了。读 (2)这是达官贵人，他们通宵达旦与
20、歌妓舞女一起寻欢作乐，纸熏金迷，他们忘乎所以，只图贪图宴乐于西湖。读清朝的官员又何尝不是呢!怪不得说要“改革”了。读 (3)这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。连林则徐在上表朝庭的奏书中也这样写道：“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊!这要的局面还不要“改革”吗?再不，就来不及了。读 (4)百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊!这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，由于贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，掩怀拭泪不敢哭”而与此形成显明比照的却是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”想要转变这种
21、局面，就要改革，读 看到这一切，用一个词说说你此刻的心情：(悲伤、愤怒)这万千心情也同样在龚自珍的脑海翻滚，他选择了最能表达他此刻心情的一个字：“哀”，大家读读这行诗。 正由于“哀”、恨，所以大家希望着一场大的风雷变革来唤醒这九州的生气啊! 他盼望的“九州生气”是怎样的?(板书：九州生气)用平常积存的词语说说。(国泰民安、生气勃勃、安居乐业) 小结：希望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起来在读这两行诗。 汇报诗的其次句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” 那么应当怎样“变革呢”? 他劝谁?怎样劝?(多名学生汇报沟通：用自己的话和表演来劝告)谁来劝劝?(读古诗)
22、小结： 1、一个人的劝说是不够的，第一组来人同学来劝。 2、再多点人吧?请其次组的同学加进来劝! 3、我们都参加这劝说的行列吧。读 师：他就是这样一遍遍的劝，由于，由于只有改革才能让。所以让我们再大声地劝劝天公，劝劝皇帝，劝劝达官贵人吧，读 5、全班读全诗 6、诗已经在同学们的嘴里，心里，让我们把背出来吧。 五、诵全诗，明情感 1、诗已经在你们的心里了，那么龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你肯定会有更深切的感受。学生沟通汇报。所以，想转变万马齐喑的社会政治，让九州布满生气，就要改革，就要不拘一格的任用人才。 2、拓展延长 龚自珍的已亥杂诗还有许多首，下面我们来看看第5首。 拓展：PPT出示己
23、亥杂诗第5首 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天际。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 3、作业：龚自珍还写了许多这样的诗，感兴趣的同学课后可以找来读读。 板书设计： 己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 变革 万马齐喑九州生气 不拘一格= 语文小学六年级教案篇4 教学目标 1.理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们供应泉水，而且陶冶了人们的品行，使学生受到无私奉献的教育。 2.学习一边读一边想的读书方法。 3.学习本课生字新词，会用“培育”、“络绎不绝”造句。 4.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点 1.学习一边读，一边想的读书方法。 2
24、.理解含义较深的句子(“思索练习”第2题)，明确“古井教育人们怎样做人”的问题。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 教学目标 (一)按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新消失的字、词。 (二)一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分构造段。 教学重点、难点 (一)联系上下文理解生字新词。 (二)理解自然段内容，用归并法划分构造段。 教学过程 (一)自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，检查初读课文状况，并订正误读，区分字形。 1.读准生字读音： “乳(r)汁”的“乳”，“酬劳(chu)”的“酬”是翘舌音，要读准。 读准
25、以下简单误读的音： “扁担(dn)”的“担”，不要读成“dn”的音; “薄弱(b)”的“薄”不要读成“bo”的音; “一阵风能把她吹倒似(sh)”的中“似”，不要读成“s”的音; “日子长着哩(li)”的“哩”应读轻声; “供应(gng)”的“供”不要读成“gng”的音; “他们懂得(de)”的“得”应读轻声，不要读成“d”的音; “不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，应按“啊”的变调读，前者应读“ya”，后者应读“na”。 2.留意以下字形： “暮色”的“暮”下边是“日”; “络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”; “六旬”的“旬”与“句”，“陶冶”的“冶”与“治”不要相混。 3
26、.提示学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语： “熹微”、“歉意”、“陶冶”、“络绎不绝” 熹微：形容阳光不强(多指早晨)。 歉意：愧疚的意思。 陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比方给人的思想、性格以有益的影响。 络绎不绝：(人、马、车、船)前后相接，连续不断。 (二)自由读课文，一边读，一边想：“古井”的“古”是什么意思?为什么叫“古井”?想一想各自然段的意思，分小组争论，并解答;再由教师归纳，顺便把不懂的词语或句子画下来。 1.归纳自然段的意思： 第1自然段：村东头有一口古井，村里的人都来取水。 第2自然段：到古井取水的人许多。 第3自然段：村里的人常年帮一对老人挑水，从来不要酬劳。 第4自然
27、段：老两口表示歉意。 第5自然段：乡亲们劝告两位老人承受大家的帮忙。 第6自然段：古井使大家懂得应当怎样做人。 2.想一想，议一议：按自然段归并的方法(自然段的意思联系比拟紧)为全文划分四个构造段。 第一段：第1自然段 其次段：第2自然段 第三段：第35自然段 第四段：第6自然段 3.读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事?哪一件是文章的重点? (课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人许多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要酬劳的事。) 其次课时 教学目标 进一步运用一边读一边想的方法阅读课文，从重点词语和句子入手，深入理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们供应泉水，而且陶冶了
28、人们的品行，从而受到无私奉献的教育。 教学重点、难点 学习使用一边读一边想的读书方法，理解“思索练习”第2题中的三个句子及结尾一段话的含义，从而深刻理解课文的中心思想。 教学过程 (一)指名分段读课文。 (二)阅读分析第一段： 1.这一段写了四句话：有两句话是写古井的位置和作用的，还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读，想一想，找一找，把前两句话画下来。后两句话中“凉爽可”的“可口”是什么意思? 2.“古井像一位温情的母亲，用她甜蜜的乳汁培育她的儿女”，“甜蜜的乳汁”指的是什么?“培育”是什么意思?为什么把古井比方成“温情”的母亲呢? (“甜蜜的乳汁”指凉爽可口的井水。
29、“培育”是哺育、培育的意思。把古井比作温情的母亲，由于母亲是慈祥的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保存地奉献自己的一切。古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜蜜、凉爽的泉水，哺育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。) (三)阅读分析其次段： 1.指名读课文。读前提问，读中思索，读后谈论、解答： 这一段是写到古井挑水的人许多，段中有没有“许多”这个词?假如没有，是通过什么表现挑水的人许多的? (不用“许多”，而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是详细的、生动的。) 2.春雨有什么特点?为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨? (春雨不同夏天和秋天的雨，它的特点是雨水少，有“贵如油”之称。
30、下起来不大，断断续续，一般刚能润湿路面。) “刚下过一场春雨”的路面是什么样的? (湿漉漉的。) “老是像刚下过一场春雨”说明白什么? (说明到古井挑水的人许多，路上人来人往，免不了会有井水洒到地上，路面总也不干。) 3.这一段写到古井取水的人许多，说明白什么? (说明白乡亲们尽情享用井水，表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。) (四)阅读分析第三段： 1.指名读课文。读前提问，读中思索，读后谈论解答： 这一段是写乡亲们帮忙村里一对挑不动水的老人挑水，不要酬劳的事。两位老人为什么需要有人帮忙挑水呢?乡亲们是怎样帮忙老人挑水的?老人怎样表示?乡亲们又是怎样“劝告”的?这一切说明白什么
31、? (年过六旬、一瘸一拐;又矮又瘦、很薄弱;女儿外地教书，所以老人需要有人帮着挑水。) 2.“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，老人的水缸总是满满的。”这里，“这个”、“那个”用在上下句里说明什么? (帮着老人挑水的不是一两个人，而是很多人。) “挑一担”“提一桶”，上句是“担”，下句是“桶”，说明力气大的就挑担，力气小的就提桶。 “老人的水缸总是满的”，这句话说成“老人的水缸满满的”有什么不同?“总是”说明白什么? (说明始终是满满的，大家不连续地帮老人挑水) 3.乡亲们这样不连续地、热忱地帮忙老人挑水，老人很感谢。屡次表示要给乡亲们一些酬劳，可是谁也不愿承受。于是，“老两口带着歉意说：日子长
32、着哩，俺们不能总让大家自出力气啊。”老人的话里“不能总让大家白出力气”，那么，不“白出力气”是什么意思呢? (是有酬劳) “总让”的“总”跟“总是满满的”的“总”的意思一样不一样? (一样，都是始终、一向的意思) 换个意思相近的、同学们口头上常常说的口语词是什么? (老是) 4.乡亲们是怎样表示的?齐读第三自然段。 “那口井给人们出了多少力气?”这句话点了问号，应当怎样读?是有疑问而提出询问的语气，还是强调古井为乡亲们做了巨大奉献的一种反问语气?连同下面一句话试读一下看看。 5.“乡亲们总是劝告两位老人”，“劝告”是什么意思? (劝解、说服) 为什么还要“劝告”两位老人呢? (由于两位老人一个
33、心眼儿要给帮忙挑水的人一些酬劳。乡亲们不愿承受，只能向老人讲道理，让老人安心承受帮忙。) 这种“劝告”是不是只有一两次，还是屡次?从哪个词看出来的? (每次老人表示，乡亲们总是这样劝告的。“总是”) 6.这一段消失了两个“总是”，一个“总让”，查查工具书，这里的“总”是什么意思? (常常、始终或一向。) 一是为了表示乡亲们对两位老人的无私的热忱的帮忙，一是为了说明两位老人一个心眼儿感谢乡亲们要有所表示。 7.有感情地试读这一段，再指名读。要读出乡亲们的关心热切和爱护的感情，还要显示出两位老人的担心和感谢的情怀。 (五)阅读分析第四段： 1.先齐读，再自由读课文结尾段。 “多好的古井啊”，好在什
34、么地方?下面的话，说明白“多好”： “它不仅为乡亲们供应着生命的泉水”，什么是“生命的泉水?”“泉水”前面为什么加上“生命”? (人们享用古井的泉水，使生命得到保存。) 这句话跟开头一段在意思上有什么联系?再读读开头段。 (这句话跟开头段照应了，是开头段内容的概括和加深。) 把开头一段和结尾这一句话连起来读一读，母亲甜蜜的乳汁就是生命的泉水，看看它们的联系亲密不亲密： (“我们村东头有一口古井。井里的水凉爽可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲，用她的甜蜜的乳汁培育着她的儿女。它为乡亲们供应着生命的泉水。”) 看来，“母亲甜蜜的乳汁”就是“生命的泉水”，二者联系是特别亲密的。 古井“
35、多好”，好在一是为乡亲们供应了生命的泉水，二是“还陶冶着乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人。”“陶冶”是什么意思?工具书上是怎么讲的?“品行”是指人的什么? (“陶冶”，原来的意思是指烧制陶器和冶炼金属，用来比方给人的思想、性格以有益的影响。“品行”是指人的品质、风格。) 小组(或同桌)谈论，然后全班争论：古井“还陶冶着乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人。”古井源源不绝地为乡亲们供应“生命的泉水”，一无所求。这是一种什么精神? (无私奉献精神) 这种无私奉献的精神给乡亲们以什么影响?换句话说，这种精神乡亲们学到手没有? (学到手了) 表现在什么地方? (帮忙两位老人挑水不要酬劳) 2.小结
36、： 乡亲们帮忙老人挑水不要酬劳，说明古井陶冶了人们的品行，使他们懂得应当做一个无私奉献的人。 3.有感情地朗读课文。 语文小学六年级教案篇5 学习目标： 1、学会12个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。 2、通过研读描写仆人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培育关爱他人，关爱生灵的优良品质。 重点难点： 通过对关键句子的理解，体会人与动物的情感。 课时安排： 2课时 第一课时 教学内容： 1、整体感知课文内容，理清思路。 2、讲读第一局部。 一、激情导入 1、同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与
37、狗的关系更是非同一般。 2、简要介绍爱斯基摩犬。 今日，我们要学习的小说浮冰上叙述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们翻开课本浮冰上。 二、初读课文，整体感知 请同学们读读课文，想一想这个故事里讲了什么?要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。 三、检查初读状况 1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“匮”的写法。 2、指名概括课文主要内容，复述课文。 3、说说最让你感动的内容。 四、学习课文第一局部 1、自由读第一局部(第一自然段) 思索：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话? 2、全班沟通 3、再读第一局部 4、教师小结
38、：由于遇险，饥饿和严寒让他们难以忍受，死神正向他们一步步靠近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来“我”杀了爱犬尼玛克吗? 其次课时 教学内容： 1、连续学习课文其次至四局部，通过研读描写仆人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。 2、培育关爱他人，关爱生灵的优良品质 一、复习回忆，导入新课 二、讲读其次局部(27自然段) 1、默读课文27自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克的爱的语句。 “爱是真真实实的他腿上的阵痛一样真实” “爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必定的联系为什么要这样写? 2、合作学习，分析诺尼简单的心理过程。 师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题
39、上是特别冲突的，他经过了特别剧烈的思想斗争，是怎样表现这一冲突心理的呢? 三、讲读第三局部(818自然段) 1、学生用自己喜爱的方式读这一局部，思索： (1)诺尼几次下决心杀尼玛克? (2)在文中划出反映诺尼心理冲突的词，心理变化的词。 (3)沟通，板书 (4)品读关键句子 “头靠着头，他轻轻地哭了”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水? (5)结合文本，再读课文 2、教师小结：正是通过这一系列的动作，神态，描写来表现人物冲突的心理活动，这也正是我们在写作时应当学习的方法。 四、学习第四局部(1921自然段) 1、齐读这一局部思索：这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪的在动?是什么在一闪一闪的?
40、 2、提问：现在，我们学习了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃生命合理吗?为一条狗而选择放弃自己的生命值得吗? 3、争论沟通 五、教师小结 爱与生命同在，爱与万物共存，如果我把生命比作一棵大树，那么爱则使它赋有活力，躯干挺立，青枝绿叶。 六、作业，有感情朗读课文 语文小学六年级教案篇6 教学目标： 1、读准并积存本课词语：奇异、玲珑多姿、凝聚、细腻、呈现;理解词语“玲珑多姿”。 2、知道课文写了五彩池的几方面。 3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的严密性。 4、能借助板书，概括池水的奇异，积存有关语句。感受五彩池的奇异。 重点难点： 1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的严密性。 2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积存有关语句。 教学过程： 一、谈话引入，提醒课题。 (一)观赏图片，感受五彩池风光的奇异。 1、观赏图片，初步感受五彩池的奇妙。 (媒体音乐，出示：观赏图片) (二)提醒课题。 有一位在巡游之后，将这番美景化作文字。这就是我们今日要学习的课文。(板书：17五彩池)齐读课题 二、反应预习，梳理文章的脉络。 (一)反应预习，了解1、4节的总起、总结作用。 1、反应预习，沟通写出五彩池特点的词语。 (出示预习要求)读了文章后，五彩池留给你什么印象呢?