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1、 语文四年级的教案 (引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再依据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，表达朗读的共性化。) 环节二、局部理解精读感悟，重点突破 (四)精读感悟。 1.初识“桂花雨”。 (1)“桂花雨”是什么意思?(是指许多桂花一齐落下来，就像下雨一样。) (2)用文中的话，是怎么说的?出示(读)：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!” (关注“!”，指导学生读出对“桂花雨”的赞美。) (3)这是一场怎么样的“桂花雨”呢?请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。
2、(4)小组争论，合作沟通。 (5)集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨(板：香)。这是一场欢乐无比的桂花雨(板：乐)。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场布满思念的桂花雨(板：念)。 2.品读“桂花雨”之“香”。 这是一场香喷喷的桂花雨(板：桂花香)，你从哪些词句感受到的?据学生发言相机出示句子，引导学生沟通，触摸文字的温度。 (1)出示：桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 把这句话换个说法，变成确定句。 “浸”原来是什么意思?在这里指什么?“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉?(投入的、沉醉的、
3、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。)想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景?” (借助教师激情的语言引导学生想象，教师再小结：不管走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外;不管白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。) 让“芳香的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。 (2)出示：桂花摇落以后，全家发动，拣去小枝小叶?全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。 联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。(“拣”是有选择、有目的选择。而“捡” 只是
4、拾取。)分别用“拣、捡”说句话。 (放在文中感受词的含义，联系生活实际练习说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。) 这里的“沉醉”和前面的“浸”有什么不同?“沉醉”是什么意思?在这句话里又是指什么?(引导学生抓住“全年”“整个”“沉醉”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。) 此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受?(提示引导：一个月，两个月，半年，全年?一户人家，两户人家，全村的各个角落?) 读出桂花的浓香。 (3)出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起?花雨缤纷入梦甜。 读读父亲的诗，说说有哪些不
5、懂的词，再说说诗的大体意思。 这段话带给你怎样的感受? 指导朗读，轻轻的、甜甜的。 (4)出示“啊!真像下雨!好香的雨呀!” 想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊-; 看桂花纷纷落下的课件，再大声喊-; 看着身边的小伙伴，边摇边大声喊-。 你喊出了什么?又喊出了什么?还喊出了什么?请一齐再把小的感受喊出来! 其次课时 环节二、局部理解精读感悟，重点突破 (四)精读感悟。 1.品读“桂花雨”之“乐”。 过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们连续观赏这场奇怪的桂花雨。这还是一场欢乐无比的桂花雨(板：摇花乐)，你从哪些词句感受到的?请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，
6、引导学生沟通，触摸文字的温度。 (1)出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。 指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐? 引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“用劲地摇”感受小的难以言表的欢乐。 为什么说“我可乐了”?联系上下文读一读。 (引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜爱桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。) 辅以表情、动作再次朗读。 (2)出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。” 引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”
7、这些词语，用自己的语言表达出希望摇桂花时的急迫心情。什么样的事是大事?“我”会怎么样缠妈妈? 想象填空，出示：(时间)，“我”就(动作)，地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。” 师生即兴表演。 (3)现在最终可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和一起摇桂花吧。(出示“摇桂花”的动画。)师生互动采访式对话： 咦，你怎么这么快乐，你在干什么呀? 哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢? 快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀? 呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉?瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受?哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受? 再次出
8、示“啊!真像下雨!好香的雨呀!”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?引导读出心中的欢乐。 语文四年级的教案2 教学要求： 1、口语交际的内容是介绍安康小常识。了解一些安康小常识。 2、通过查找资料，可以丰富自身的学问水平，通过介绍可以提高自身的表达力量，在仔细倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表自己的见解。 3、习作写自己想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要详细，语句要通顺，不写错别字。 教学重难点 1、重点是口语交际和习作。 2、难点是阅读短文，回答下列问题。通过学习，理解短文的主要内容，体会短文所表达的思想感情。要明白其中的道理，对
9、于文章内容来讲有肯定的难度，应在多读的根底上，理解内容。 教学时间: 六课时 第一课时 教学内容： 读背古诗夜书所见和阅读邯郸学步 教学要求： 1、读读背背古诗，了解诗意。 2、阅读邯郸学步，明白成语含意。 教学重点：阅读短文邯郸学步。 教学过程 ： 一、读背古诗：夜书所见 1、试读通全诗。不明白的查。 2、抽读，集体读。 3、了解含意：叶绍翁的夜书所见表达了思乡之情。想想： A：描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。 B：你读后明白了什么? 4、精析：菊花围围着茅舍，似乎晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，始终到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。 补充： 菊花
10、(黄巢) 待到秋来九月八，我花开后百花杀。 冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。 菊(郑谷) 王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。 露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。 二、阅读邯郸学步 1、学生自读，扫清字词障碍。 2、通读短文。抽读，小组内读。 3、思索问题：(1)燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了? (2)借这个故事说明白什么道理? 燕国的那个年轻人今日跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人走路的步法，又把自己原来的走法丢掉了，所以他最终连路都不会走了。借这个故事，告知我们做任何事不能盲目，不能机械、简洁地仿照别人，而应学他人之长，补自己之短。 4、说
11、说你的体会。由学生自由讲解，教师引导。 三、练习： 1、读背古诗。 2、讲故事邯郸学步，说清成语含意。 其次课时 教学内容： 口语交际 教学要求： 1、介绍安康小常识，知道一些安康的科学学问。 2、培育学生良好的听说习惯。 教学预备： 收集一些有关的安康小常识资料。 教学过程 ： 一、导入 ：提醒课题，引入。 二、分组介绍： 1、以四人小组介绍，并记一记笔记。 2、小组搜集整理。 三、沟通： 代表向全班介绍。 提示要求： 1、自己向别人介绍时要留意口齿清晰、简明扼要。 2、听别人介绍时要仔细、有礼，如有不同意见可作适当的补充。 3、由于每一种小毛病都有许多种解决方法，但留意说话要虚心，不能引起
12、争吵。 四、练习： 整理你本课了解的安康小常识。 补充资料： 猛烈运动后，不能立刻坐下休息，实在走不动，也应请同学扶着走一段。 烈日下突然晕倒，要赶快到阴凉通风处，在太阳穴上涂风油精等。 上体育课时扭伤了，应先马上用冷水敷，让血凝固，24小时后再用热水敷。 课间不当心擦伤了，要准时用碘酒或双氧水消毒，涂上红药水或紫药水。 要留意爱护视力，课间肯定要走出教室向远处看看，让眼睛作适当的调整。 流鼻血时，不能仰头，而应把相反方向的手高高举起。 春天的时候不能到外面小摊上乱吃东西，由于春天是传染病多发的季节。 咳嗽时，可用冰糖、贝母炖梨子汤喝;黄瓜和西红柿都很有养分，但两样东西不行以放一起吃。 第三课
13、时 教学内容： 习作写你想写的内容。 教学要求： 1、写自己想写的内容，可以是写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感。 2、要求内容要详细，语句要通顺，不写错别字。 3、激发学生写作兴趣，提高写作力量。 教学重点： 内容要详细，语句要通顺，不写错别字。 教学过程 ： 一、读题目明要求，研讨习作提示。 最近，你有特殊想和别人说的话吗?这次作文，就请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。比方，一件好玩的事，自己喜爱或厌烦的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇怪的想像总之，写人、记事、写景、写物，编故事(神话、童话、科幻故事)，写读后感、观后感都可以。内容要详细，语句要通
14、顺，留意不写错别字。 问：1、写什么内容? 2、要求是什么? 二、习作预备：教师介绍。 介绍本次习作在命题上没有任何要求，同学们可以任意写自己想写的人、事、物等。因此，同学们可以各展其能，写自己特有的想法，写与众不同的经受，写对你产生很大影响的人或事关键是选材要新，角度要新，要让人有新奇感，或出乎意料之感。 三、学生习作，教师指导。 四、写好后仔细读一读，修改。 第四课时 教学内容： 评讲习作。 教学要求： 1、通过评讲，让学生明白什么是内容要详细。 2、培育学生修改习惯，提高写作力量。 教学过程 ： 一、提问导入 。 教师介绍： 1、好玩就是好玩味。写到好玩的地方，要把自己深藏于内心的快乐、
15、感动反映出来，做到乐在其中。 2.要把事情的经过写详细。既要把事情的全过程，即事情是怎样发生、进展的，结果怎么样，一一写清晰，还要把有意义、好玩的地方写详细。 3.要仔细修改。文成于改。好文章是改出来的。我们从小要养成仔细修改的好习惯，文章是否表现出有意义、好玩，事情经过是否详细，语句是否通顺，都要反复阅读，仔细修改。 语文四年级的教案3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中消失的两个生字“浮、萍”。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯 真的童心之美。 教学重点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感
16、情的朗读、背诵池上，丰富古诗积存。 教学难点： 1、在理解的根底上，结合诗句绽开想象，体会童年的纯真与欢乐， 与古诗意境产生共鸣。 2、品尝古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗 人炼字之妙。 教学预备： 1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像) 2、师生查找诗人、诗作相关资料。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、调动积存，导入新课。 1、师：现在已是初夏季节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时， 看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里小池 中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们 还想到哪些诗句呢? 2、学生沟通自己积存的关于池塘或荷花的诗句
17、。 3、师：今日我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它 的题目就叫池上。(板书诗题：池上)相机顾名思义理解诗题： 荷花池塘里。 4、学生齐读题目。 5、简介白居易。 (1) 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 (2) 教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫， 生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了许多诗，揭露统治者的浪费腐化，即出名的“讽喻诗”。他喜爱大自然，写 了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少 能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通
18、顺。 2、检查初读状况。 (1) 指名读古诗，集体正音。 读准后鼻音：撑、艇、萍; 学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。 (2)齐读诗歌。 (2) 学生简洁说说池塘上发上了一件什么事儿。 (一个小孩偷采白莲。) 3、学生再次自由读古诗。 要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 4、小组合作学习，弄懂诗意。 (1) 学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 (2) 小组逐句内沟通自己的理解，相互启发、补充。 5、集体沟通，了解池上大意。(指名说自己对诗句的理解) 三、吟诗炼字，体会意境。 (一)前两行小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3、学生沟通“看”到
19、的画面。 (1)怎样的荷塘，怎样的白莲? (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美妙画面，唤 起学生对荷花池和柔嫩莲蓬的憧憬之情。) (2)小孩如何偷采白莲的? 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜 美的莲蓬，而不经大人同意就当心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 看图，指导学生读出小娃天真、淘气的感觉样子。(让学生为 “小娃偷采白莲图”起个题目) 朗读前两句，思索：你最观赏其中哪个字? (“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、得意、纯真与童年的欢乐、无忧、自由。) 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 (二)后两行景美童
20、心纯 1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发觉吗? 2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的 一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。) 3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 四、回归整体，拓展延长。 1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。 2、池上赏诗会各小组以自己喜爱的方式表演式诵读古诗。 3、熟读成诵。 五、布置作业 ，稳固练习。 1、背诵课文。 2、默写池上。 3、依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗 配一幅画。 板书设计： 偷采 白莲回 景美引人 池上 不解 浮萍开 童真童趣 语文四年级的教案4 教学目标： 1、把握本单元的课文中的
21、生字词及用四字词语; 2、把握课文的思想内容，会背诵、默写课文重点段落; 3、能看懂常见中西药说明书，会正确用药。 教学重点： 把握本单元的生字词及各篇课文的思想内容。 教学难点： 一些中药名的读音及中草药的药效;12、13课的思想内容。教学预备： 教学预备： PPT课件，补充练习等 教学课时：一课时 教学过程： 一.单元学问点梳理 (一)课文学问点 1、“永久的白衣战士”指的是 叶欣 。2022年抢救 非典型肺炎患者 的工作被称作一场 没有硝烟的战斗!叶欣护士长冒着“ 高风险 ”，进展着“ 高强度 ”“高效率”的抢救工作，她像一台永不疲乏的机器全速运转着 。从“ 斩钉截铁”、“ 声色俱厉 ”
22、两个词语看出，她决不让同事受感染。3月29日下午，在她的追悼会上，花圈 如海 ，泪水如雨 。遗像中，她留给人们的是 永恒的微笑 。 叶欣 临危不惧、身先士卒、舍己为人 的名贵品质让人感动，值得我们学习! 2、“番茄太阳”一课中， 3 次消失“番茄太阳”一词：第一次指 太阳 ，其次次指 明明的笑脸 ，第三次指 明明和善美妙的心灵 。贯穿全文的还有的心情变化： 灰暗暖和喜爱欢乐感动。 “明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。”这句话把笑声 比作 银铃 。文中的盲姑娘明明是个 乐观开朗、感恩、和善，富有爱心 的女孩。从 她爱笑 看出她乐观、开朗，从 她_罅税淹雀拔摇 看出她感恩、和善，富有爱
23、心。 3、第一次抱母亲以为母亲有 100多 斤，没想到母亲最重的时候才 89 斤。之所以产生这样的错觉，是由于“小时候母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样 年复一年 ，直到 我们长大 。”_阕髡叱蠛螅暧兄氐#盖滓沧苁 抢着挑。想到母亲用那么瘦弱的身体承受那么重的担子，心情非常 内疚，于是产生了 抱母亲入睡 的想法。后来，似乎睡着了的母亲留下了泪水，这是 幸福 的泪水、 欣慰 的泪水赞美母亲的成语有： 呕心沥血、 含辛茹苦、无怨无悔 ，赞美母爱的古诗或诗句有： “慈母手中线，游子身上衣” 。 4、萨沙的妈妈告知他： 每个人都要爱护比自己弱小的人 。为了证明自
24、己不是最弱小的，他朝着蔷薇丛走去 。他 掀起 雨衣， 盖在 粉红的蔷薇花上。由于他爱护了比他弱小的 蔷薇花 ，所以他问妈妈：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”雨前的蔷薇花 粉红粉红的，芳香扑鼻 ，雨中的蔷薇花 被冲掉了几片花瓣，低垂着头 。形容雨大的成语 大雨如注 、 滂沱大雨。你是最弱小的人吗?举例说说： 我也不是最弱小的，由于我曾经帮忙同学清扫过卫生，给摔倒的同学抹药等等 。 _大黄(di hung)白术(bi zh)黄芪(hung q)黄芩(hung qn)川芎(chun xing)茯苓(f lng) _ 请另外写出几种中药名： 板蓝根、金银花、当归、刀豆子 _ 形容医护人员的成语：
25、白衣天使、玉洁冰清、救死扶伤、处变不惊、舍生忘死。 _ 三字经填空：为人子 方少时 亲师友 习礼仪 香九龄 能温席 孝于亲 所当执融四岁 能让梨悌于长 宜先知 (二)字词句 1、生字词 效率 娴熟 赐予 监测 疲乏 通畅 搏斗 劳累 番茄 盲童 天使悦耳 蔬菜 捐献 亲戚 劳碌 瘦小 仰面 责备 脖子 闭上 轮番 闷热 旷地 四周 纤弱雨滴 掀起 柔嫩 蔷薇 摔倒 房屋 托利亚阿姨 拐杖 脸蛋 疾病 呈现 堵塞 病症 懊悔 遗像 永恒 硝烟 咳嗽 氧气 吐痰 包揽 爽朗 关切 抚慰 急剧 拒绝 烦躁 传染 商议 布置病魔 牵动 微笑临时 摊位 宁静 扶摸 急躁 精巧 感慨 银铃 复明 暖和 抓
26、紧 竟然 叮嘱 森林 爱护 反抗 弱小 内疚 重担 谈天 空旷 四周 颜色 白衣天使玉洁冰清 救死扶伤处变不惊 万众一心 众志成城 含辛茹苦 舍死忘生 永不疲乏 突发奇想 雷声大作 芳香扑鼻 滂沱大雨 倾盆大雨 光阴似箭 斩钉截铁 身先士卒 声色俱厉 万物复苏 碧空如洗 真情无悔 灰暗无比 翻山越岭 大雨如注 聚精会神狂风暴雨 欣喜不已 2、词语搭配。 响应(号召) 克制(困难) 提高(觉悟) 明确(方向)说明(态度) 解决(问题)承受(批判)(巨大)的变化(无穷)的力气(壮美)的风光(绚烂)的前程(精巧)的眉毛(象牙色)的皮肤(爽朗)的笑声(疲惫)的身躯(亲切)的话语(碧绿)的草坪(鹅黄色)
27、的嫩叶(烂漫无比)的春天(刻苦)地学习(热闹)地争论(飞速)地奔驰(开心)地唱歌(悄悄)地关注(静静)地离开 3、解释加点字。 雷声大作：作：起。 大雨如注：注：灌入。翻山越岭：翻：越过，越：跨过。 突发奇想：奇：罕见的，特别的。身先士卒：卒：兵。声色俱厉：俱：全，都;厉：严厉，猛烈。斩钉截铁：斩：砍;截：切断，割断。处事不惊：处：处置，办理。众志成城：城：城墙。 含辛茹苦：含：藏在里面;茹：吃。舍生忘死：舍：舍弃;忘：遗忘。 4、按要求写词语。 形容雨大的词语：大雨如注 滂沱大雨 倾盆大雨 狂风暴雨 瓢泼大雨 描写花儿的词语：柔嫩纤弱 颜色斑斓 千姿百态 亭亭玉立 姹紫嫣红 含苞欲放 形容留
28、意力集中的词语：全神贯注 聚精会神 屏气凝神 目不转睛 心无二用 倾耳注目 赞美叶欣的成语：身先士卒 临危不惧 舍己为人 救死扶伤 玉洁冰清 舍死忘生 赞美母亲的成语：含辛茹苦 任劳任怨 勤勤恳恳 秀外慧中 第三字是“如”的成语：暴跳如雷 大雨如注 一贫如洗 挥汗如雨表里如一 ABBC式成语：不了了之 自欺欺人 解衣衣人 春风风人 夏雨雨人 上衣衣国 描写自然景物的成语：湖光山色 山清水秀 风月无边 绿草如茵 迎风吐艳 争奇斗艳 繁花似锦 形容读书马虎的成语：丢三落四 忘东忘西 三心二意 马虎大意 整个吞枣心不在焉 形容时间短而快的：顷刻间日复一日 日月如梭光阴似箭 昙花一现 刹那间 转瞬间
29、二.作业设计 1.默写游子吟 2.你能用哪些词语来赞美医护人员 3.我们生活在父母亲的关爱下，享受着一份浓浓的亲情。此时，你有什么心里话要与父母亲讲呢?请你写在横线上 4. 用“静”字组词填空。(不重复) ( )的小路 ( )的湖面 ( )的山林 ( )地思索 ( )的夜晚 ( )的女孩 ( )的脸 ( )地指挥 第五单元期末复习教案 教学目标： 1、把握本单元的课文中的生字词及用四字词语;熟记古今贤文 合作篇上格言。 2、把握课文的思想内容，会背诵、默写课重点段落; 3、会猜常用打物品的谜语，会适当编织简洁谜语。 教学重难点： 1、把握本单元的生字词及各篇课文的思想内容。 2、16、17课的
30、思想内容;练习5中合作名言的应用。 教学时间： 一课时 教学过程： 一.单元学问点梳理 (一)课文学问点 1、“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊!”这句话中的“公冶长”意思是：懂鸟语的专家 。最喜爱和布谷鸟对话，在对话中我知道了要勤劳刻苦。喜鹊“喳喳喳喳”的叫声像在报喜：“喜事到家，喜事到家”。虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以 盼望 和 劝慰 ，给生活 增加 不少 乐趣 。一听到鸟儿的叫声便以“ 知音 ”自居。他从终日劳碌 的燕子那里，熟悉到 勤劳的珍贵 ;从飞行整齐 的大雁那里，懂得了 纪律的重要;从 搏击风雨 的苍鹰那里，学到了 英勇坚韧的精神 2、天鹅的故事中“破冰勇士”指的是 老
31、天鹅，它具有 英勇、奉献 的精神;在它的带动下，天鹅群一起破冰，最终取得成功，看出天鹅群具有 团结拼搏 的精神，这些都值得我们人类学习。文中3次写到天鹅的叫声：“克噜克哩”，第一次叫声是在说：“冰封湖面，没有吃的，怎么办?”其次次的叫声是说：“兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!”第三次的叫声是说：“成功啦!我们有食物吃啦!” 3、生命的壮歌是由两个小故事组成的，讲的都是动物的故事。其中，“蚁国英雄”指的是 蚁团外层的蚂蚁 ，它们在火中至死也不 松动分毫 ，肝胆俱裂也不放弃自己的 岗位。它们 珍贵的合作与献身 的精 (二)字词句 1、生字词 勤劳 通晓 劝慰 疏忽 怠慢 猜测 强健 快意 督促 出
32、众 应验 丰富 劳碌 英勇 身姿 犒赏 趣事 提示喜鹊 画眉 黄莺 百灵 苍鹰 呢喃软语 无拘无束 倍感亲切 奇怪 做客 猎枪 寒潮 留鸟 咆哮 毕竟 湖畔 胸脯 抖动 沼泽 塌陷 边缘 完毕 扫兴 召唤 争论 坚韧 连续 窟窿 风势 燃烧 焦臭 山涧 桥墩 弧线 陡崖 生命桥一无所获不慎 惋惜 随即 肆虐 轻松 神圣 笔直 不由自主 束手待毙 肝胆俱裂 眼花缭乱 目瞪口呆 倦鸟归还 成群结队 一唱一和 呼朋引类 欢呼雀跃 如痴如醉 夜深人静 昏昏欲睡 2、词语搭配。 (强健的)身姿 (欢快的)叫声 (美妙的)感情 (漂亮的)鸟儿(感人的)故事 (珍贵的)精神 (小小的)丘陵(薄薄的)烟雾 (
33、得意的)鸟儿(成功的)欢呼声(好玩的)故事(温和的)地方 3、照样子写词语。 (1)有关“鸟”的成语： 一石二鸟 小鸟依人 倦鸟归还 倦鸟归巢 笨鸟先飞 惊弓之鸟 鹤立鸡群 (2)AABC式成语：勃勃生气 沾沾自喜 翩翩起舞 井井有条 洋洋得意 (3)和“春夏秋冬”构造一样的词语：东南西北 上下左右 酸甜苦辣 个十百千 吃喝玩乐 (4)无无-： 无忧无虑 无法无天 无影无踪 无边无际 (5)一一-：一唱一和 一板一眼 一心一意 一张一弛 一来一去 一收一放 (6)如如-：如痴如醉 如火如荼 如诗如画 如泣如诉 (7)描写植物的成语：一叶知秋 苍松翠柏 枝繁叶茂 野草闲花、玉叶金枝、绿叶成荫 4
34、、按要求写句子。 (1)有关 “鸟”的诗句 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。唐孟浩然春晓 千山鸟飞绝，万径人踪灭。唐柳宗元江雪 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。唐张继枫桥夜泊 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。宋张志和渔歌子 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。-杜甫绝句 (2)关于生命价值的诗句。 生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。诺贝尔 懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。 西塞罗 使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。 鲁迅 生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。 佚 名 (3)有关团结合作的名言。 人心齐，泰山移。 独脚难行，鼓掌难鸣。 水涨船高，柴多火旺。 三个
35、臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。 一根篱笆三个桩，一个英雄三个帮。 一根竹竿简单弯，三根麻绳 难扯断 。 一花独放 不是春 ，万紫千红 春满园 语文四年级的教案5 教学目标： 学问目标 能正确、流利地朗读课文;学会本课的9个生字，两条绿线内的“鲸”字只识不写。理解词语的意思(重点理解惨祸、“流线体”“薄壳构造”)。 力量目标 学习概括段落的意思，能精确概括课文三、四、五自然段的主要内容，按要求搜集并整合资料。 情感目标 通过学习，激发学生主动探究自然的愿望和对科学的喜爱之情。 教学重点： 1、学习本课生字新词，理解词语的意思。 2、把握边读边思索的方法，概括三、四、五自
36、然段的主要内容。 教学难点： 学会用读来理解文章思想脊髓，学习第三、四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学讨论的兴趣。学会把搜集的资料按要求整合。 设计理念： 充分调动学生的学习乐观性和主动性，构建开放的语文课堂，表达新课程标准中学问与力量，情感与态度，过程与方法三个维度的统一。培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。 设计思路： 1、创设情境，诱发探究自然的欲望。 2、扎实训练，培育亲近自然的情感。 3、重点引悟，研讨探究自然的秘诀。 4、课外延长，激发探究科学的微妙。 5、奇思妙想，鼓励探究制造的志向。 教学过程：
37、(一)、创设情境，诱发探究自然的欲望。 1、由课题导入，紧抓题目中的“教师”一词，让学生说说：什么样的人才可以当我们的教师? 2、让学生意识到本课所说的教师并不是寻常的教师，而是自然界的种种生物。它们为什么是人类的教师呢?那就请大家带着奇怪心去读一读课文吧。 (二)、扎实训练，培育亲近自然的情感。 1、 请同学们放声读课文。要求：读准字音、读通句子、读顺课文。 2、 分小组朗读课文并在小组内评议、正音，不熟的地方再多读几遍。 3、展现朗读。(指名分节朗读) 4，课文读到这里，大家肯定知道人类的教师是谁了吧?谁情愿来告知大家?(指名答复)自然界种种生物(板书) 5、你是从文中的哪句话了解的? 6
38、、齐读最终一句。 (三)重点引悟，研讨探究自然的秘诀。 为什么说自然界种种生物真是人类的好教师呢?请同学们再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号，最终概括每小节的主要内容。 1.学生自读课文，体会理解。 2.学生沟通争论 。 读懂并叙述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的? (1) 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启发，创造了潜水艇。 (2) 科学家讨论鸟儿飞行的原理，创造了飞机。 (3) 工程师仿照鲸的形体，改良了船体的设计，提高了轮船航行的速度。 (4) 建筑师依据“薄壳构造”的特点，设计出既轻巧又
39、省料的建筑物。 (5) 人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。 (6) 人们仿照贝壳制成了外壳结实的坦克。 3、解决学生疑难问题。 惨祸：沉重的灾祸。 流线体：流线是前圆后尖，外表光滑，略象水滴的外形。具有这种外形的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等形状常做成流线型。 (薄壳构造临时不讲) 4、重点学习第三自然段。 (1)人类为什么要想创造飞机?人类是怎样创造飞机的? (2)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细讨论了鸟类飞行的原理，最终在1903年创造了飞机。 (3)指读句子。 (4)是啊，人类有了幻想，就乐观地向自然学习，寻求解决的方法，最终最终
40、创造了飞机。为科技进步作出的奉献。可见鸟儿就是人类的(读题) (5)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生答复，指名读句) (6)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀抖动的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因猛烈抖动而破裂的方法，避开了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)人类的“教师”。所以情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀! (7)投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀! (8)指导朗读，读出惋惜、感慨的语气。 (9)现在，飞机设计师吸取了
41、这一教训，又留意讨论了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些奉献呢?(学生答复，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的教师。 (10)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最终找到解决的方法，写得特别详细生动。这样的写作方法就是(板书：详细介绍) (11)现在，让我们来认真体会这样描写的好处吧!一起读。 5、研读第五自然段。 (1)做一个试验：请学生代表上台捏鸡蛋。(三个人) (2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是由于它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个局部。 (3)这是一句因果倒装句，你们能用“由于所以”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳构造的特点啊。(出示词语：薄壳构