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1、 语文六年级上册穷人课件（9篇）【教学目标】 、学会本课的生字，理解课文中消失的新词。抄写描写环境的句子。 、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 、练习续写课文。 【教学重点】 、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 【教学难点】 练习续写课文。 【教学预备】 课前搜集资料、课件。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、出示课题、解题 、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什
2、么？ 课文为什么用“穷人”做题目？ 、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的和当时的时代背景。 、学生沟通搜集的资料： 教师和学生共同了解有关列夫？托尔斯泰的资料。 列夫托尔斯泰（），俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就开头文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战斗与和平安娜？卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。 、师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。 评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介的文学地位以及作品特点，
3、激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。 二、初读课文，了解课文大意 、自读课文，读准字音，读通全文： 用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意“溅、填、怨”都是前鼻音。） 、再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。） 、抽生检查读书状况，并正音。 、理清课文的表达挨次： 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？ 可以分为三段： 第一段（自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。 其次段（自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便
4、去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。 第三段（自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。 评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。 三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫困） 、穷人是什么意思？（物质上的贫困）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？ 同学们读课文，完成填空练习。 课件出示： 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！ 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来。 母亲的临死的时候，拿盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。、指导
5、有感情的朗读。 评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫困住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民凄惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广阔劳动人民生活极端贫困的状况。 四、抄写生字词 xxx 其次课时 一、出示课题，回忆复习 回忆文章写了一件什么事？ 师：穷人一文的写作年月，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抵抗斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。 二、理解：“穷”人（
6、精神上的富有） 、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？ 、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？ （和善、爱帮忙人、勤劳、宁可自己受苦也要帮忙别人、有怜悯心、淳朴） 师：广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！ 、你是从的哪些描写中感受到的？ （环境、人物对话、心理活动。） 、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“”勾出来。 三、细读重点句，体会人物的名贵品质并感情朗读 、沟通描写环境的句子： 课件出示： 屋外寒风咆哮五个孩子在海风咆哮中宁静地睡着。 读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫困但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读
7、把你的感受表达出来。 对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫困困难使她无法赐予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）、描写心理活动的句子： 桑娜深思 桑娜在连续等待丈夫的时候想到了哪些？ 她忐忑担心地想： 为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？ （由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜喜爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此简单的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常简单，但是收养孤儿的决心没有动摇。） 学生围绕省略号进展合抱负象，体会桑娜和善的好品质。 读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是感动，继而紧急、担忧甚至责怪自己，最终坚决的简单心理。 那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展
8、现出来呢？抽生读。 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”你觉得呢？从中你体会到了什么？ 、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 说说自己体会到了什么？ （读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的和善，乐于助人的品质所感动。自己都过得不简单，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮忙别人的品质实在让人感动。） 同桌分角色读： 读完后，你有什么疑问？两个“缄默”各有什么含义？ （第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发
9、白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是由于桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的剧烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反响。） 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！” 这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，预备过更艰难的日子，预备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮忙他人的高尚的心。） 、小结： 课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质
10、却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底。 评：环境、心理和语言的环节可以敏捷调换。抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领悟桑娜渔夫和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，最能表达桑娜简单、冲突、忧虑担心的内心世界。还是从“穷”字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，比照出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。 三、小结全文、续写课文 、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中
11、都布满了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。 、学生续写。 评：这样导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象力量，又提高了其写作力量。 、学生沟通续写，评价作品。 四、推举阅读 列夫托尔斯泰的代表作有许多，教师盼望你们在课余时间多多拜读他的作品，有战斗与和平、复活等。 【板书设计】 穷人 勤劳、和善、有怜悯心、宁愿自己受苦也要帮忙别人 （环境、人物对话、心理活动的描写）全课评析：本课设计旨在“删繁就简”，在理清课文脉络，把握全文主要内容后，紧紧抓住“穷”字深入学习，他们什么地方“穷”？为什么穷？为什么又可以说不穷？可以使学生借机了解时代背景
12、和劳动人民生活的困苦，又通过重点词句的阅读思索很快抓住人物高尚品质，玩味课文语言，体会用词造句的生动精确，学习通过平实的描写刻画人物形象。与学生一起理解、赏析、朗读文中的词句，打破了传统的分段式教学程式，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，这样会有助于形成一个相对开放的课堂。 语文六年级上册穷人课件 篇2 叶圣陶先生指出，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的娴熟技能。阅读教学不能只教课文内容，而应教课程内容。语文课程标准在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品，了解大事梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章
13、根本表达方法”等课程要求。本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一。 一、设计理念 二、教学目标 1、正确流利有感情的朗读课文，熟悉6个生字，会写17个生字，正确认读“搁板、牵强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；理解“忐忑担心”。 2、学习根据事情进展挨次，把握课文主要内容。 3、有感情朗读课文中描写桑娜心理活动的句子，抓住“忐忑担心”、“熬”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜和善的品质。 4、领悟通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝
14、试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫和善的品质。 三、教学重难点 1、抓住“忐忑担心”，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜和善的品质。 2、领悟通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动。 四、教学过程 （一）揭题导入、检查预习、指导写字 1、谈话导入：今日我们来学习托尔斯泰写的穷人，请看教师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下构造，留意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题穷人。 2、美国闻名作家海明威曾这样说“贫困的人往往富于慈爱”，真如作家所说吗？（在课题上加）让我们走进穷人来感受一下吧！ 3、出示预习纸，在预习纸上，教师发觉“魁
15、梧”的“魁”字，有些同学写的不美丽，怎样把它写好？ 4、师范写，生练写，师生评议。（展现学生写的字） 5、通过预习看看这几个词你会读了吗？谁来读？ 6、出示 “埋怨、寡妇、熬”（订正读音） “寒风咆哮、汹涌澎湃、波涛轰鸣”（发觉这几个词有什么共同的特点？描写环境的词语。生再读） “心惊肉跳、忐忑担心、自作自受”（发觉这几个词有什么共同的特点？描写人心理活动的词语。生再读） 7、生齐读。 （二）整体感知，粗知大意 1、这篇文章向我们叙述了一个感人的故事。谁能用简洁的话说说课文主要写了什么主要内容？ 2、指名说。（生说的啰嗦，教师点拨，这篇课文是按事情进展的挨次来写的，我们可以根据六要素来总结，事
16、情发生在什么时候？夜晚，什么样的夜晚？用上刚刚读的词语，寒风咆哮的夜晚，事情的起因是什么？邻居西蒙死了。经过是什么？桑娜抱回了邻居西蒙的孩子，心情呢？忐忑担心的，结果呢？渔夫和桑娜不约而同收养了孩子。 3、你能完整的说一遍吗？（指名说） 4、师总结，孩子们，虽然课文很长，我们按事情进展的挨次来总结课文是不是更简洁？ （三）品读课文、体会桑娜忐忑担心的.心理活动。 1、切入课文，同学们，通过预习文中的哪个人物给你留下了深刻的印象？ 2、生说，对渔夫和桑娜 （我对妻子桑娜印象深刻，由于她虽然心里很冲突，但还是抱回了邻居的孩子。） 五、多角度理解“忐忑担心” 1、我和你的想法一样，桑娜收养了西蒙的两
17、个孩子后，心里是 2、忐忑担心的。（板书：忐忑担心） 3、指名读911自然段，其他同学边思索边划划，桑娜在忐忑担心地想些什么？ 4、生说，（他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？） 5、假如根据先后挨次应当是（学生沟通） 出示： （1）自己的五个孩子已经够他受的了。 （2）为什么把他们抱过来啊？ （3）如今叫我怎么对他说呢？ （4）他会说什么呢？ 6、为什么课文不按这样的挨次来写呢？ 7、指名说，由于桑娜心里很紧急，生怕丈夫会揍她 8、这就是“忐忑担心”的意思。 9、这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑担心的心情
18、来。 10、指名有感情读“忐忑担心”。 11、请你再默读911自然段，你又从哪些词语读出了“忐忑担心”？并用不同标记画出来？ 12、指名说（桑娜脸色苍白是他来了，不，没有人。桑娜深思着，久久地坐在床前） 13、从这些词语中我们又读出了忐忑担心，忐忑担心就是心里惊慌、担心。 14、还能从哪些地方看出“忐忑担心”的心情？（预设：认真看文中的标点） 15、省略号。为什么？（由于桑娜连想都是断断续续的。还有她的梦想。门嘎吱一声） 16、这么多的感慨号、问号，你读懂了什么？ 17、说明桑娜心中已坚决了要把孩子抱过来。 18、但坚决中又有那么多的忐忑担心。让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。 六、
19、解读桑娜心里想法 1、出示：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？ 2、课文其次自然段。 3、“受”的意思是？（够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。） 4、从这句话中你读懂了什么？（担忧他养不活我们了。生活更加困难了。虽然穷困，他们毫不迟疑地收养了孤儿。桑娜很关怀他的丈夫。是的，这是妻子对丈夫对特殊的爱） 5、谁来读出桑娜忐忑担心中的贫困？（指导有感情朗读） 6、既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？ 出示：假如把西蒙的两个孤儿抱过来，意味着（救了两条孤儿的性命） 假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，意味着（家里还能牵强度
20、日。将会冻死。桑娜会心理担心，桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会伤心） 7、这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？ 出示：宁可（ ），也要（ ）。（引导学生说话） 8、但最终可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？ 9、和善、相互帮忙的习惯、一个做母亲的责任。 10、这源自一种和善、母爱、良心。 11、我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。（师生合作配乐朗读） 七、解读丈夫心抱负法 1、抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？请你把它划出来。（一个学生读） 2、这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词？（熬） 3、能给“熬
21、”换个词吗？（挺坚持挨撑） 4、你从“熬”中读懂了什么？（和善和宏大。渔夫顽强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。） 5、将来将更苦，他想到了吗？ 6、但他宁可以后自己苦点。做这个打算难啊，你从哪里看出来的？（渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严厉，忧虑。他搔搔后脑勺。我们，我们，总能熬过去的！） 7、其实，渔夫心里也曾想到许多，赶快动手把他写下来吧。（学生写渔夫心抱负法，配乐朗读评议） 8、这就是渔夫的心抱负法，渔夫皱起眉，他的脸变得严厉、愁闷（齐读描写渔夫的句子） 9、这就是将和善深深印近灵魂的桑娜和渔夫 八、首尾照应，点题提升 1、这篇课文的题目是，一起告知我穷人。 2、而课文中却没有消失一个“
22、穷”字，为什么？由于他们的心灵是富有的。由于他们的心灵是得意的，漂亮的。他们的穷是外表的，但他们的内在心灵却是名贵的，高尚的。） 3、穷人不穷，一起读课题“穷人”。 4、这节课我们通过人物的心理描写和标点的奇妙运用，感受到了桑娜和渔夫和善的品质。 5、（课件出示）课下再读一读伏尔加河上的纤夫、卖火柴的小女孩、凡卡等描写穷人的文章。 语文六年级上册穷人课件 篇3 教学内容： 讲读二、三段课文 教学过程： 一、课文第一段主要写了什么？ 二、讲读课文其次段。 默读课文，思索分层。 （）默读课文思索：假如把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。 （）桑娜是在什么状况下去探望西蒙的？ 师总结：在丈夫出海未
23、归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中着急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关怀是真挚的。 （）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关怀呢？ 理解其次层： 默读课文，思索：桑娜进门之后看到什么？想到什么？ 理解第三层： （1）个别读第三层，思索：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思索吗？你从那里看出来的？（中等生） （）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不行。这句话的意思。 （）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑担心呢？ 理解他会揍我的！那也活该，我自作自受.嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。 4归纳段落大意。 三、理解第三段课文 默
24、读全段，思索分段： （）默读课文，思索：假如把这段分成三层，应当怎么分？ （）争论分层，并讲出道理。 理解第一层： （）渔夫最终回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？ （）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。 理解其次层： （）这层主要讲什么？（学困生） （）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生） （）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。 （）说完这段话桑娜缄默了这里的缄默表示什么意思？（优秀生） 理解第三层： （）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？ （）练习朗读。 （）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。 归纳段落大意。 四、作业： 有感情的朗读
25、课文。（必做） 抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做） 语文六年级上册穷人课件 篇4 教学要求： 1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活；熟悉穷苦人宁可自己多吃苦也要帮忙别人的高尚品德。 教学重点、难点： 通过对911自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑担心与和善。 教具： 文字片一张 教学时间： 一课时 教学过程 ： 一、谈话导入 新课、质疑： 通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？ 二、理解课文 1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢？翻开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌沟通。 2
26、、他们确实是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？快速扫瞄有关段落，用一句话来概括。 3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读811自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍 （1）指名读划下来的句子。 （2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不行。 指名读齐读指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？ 把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善，应当怎样读。练读指名读说：你为什么这样读。 4、桑娜确实是和善，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？ 出示投影：“她忐忑担心的想：他会说什么呢，这是闹着
27、玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受，揍我一顿也好！” （1）指名读想：桑娜的内心有什么变化 （2）再读这段话：读出由可怕、紧急、冲突到坚决。 （3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。 （4）处理五个省略号 A、看第一个省略号，他忐忑担心的想受得了吗假如你是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。 B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚刚的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。 （先自己预备，预备好后同桌沟通。） C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里布满了冲突，那我们在
28、读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜冲突的心理。自己试着读读-指名读。 5、我们体会到了桑娜的高尚品质，翻开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12结尾 6 当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。 （1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。 （2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威逼，流落街头。板书：牺牲自己） （3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。这些话桑娜说出来没有？ 师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗和善的心在进展心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想
29、说点什么吗？ 师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间相互关怀、相互帮忙的美妙情感，这些都是值得我们学习的。 作业 ： 学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。 附：板书设计 穷人 桑娜 宁可牺牲自己 渔夫 也要帮忙别人 语文六年级上册穷人课件 篇5 教学目标： 1、学会十个生字。能够正确读写以下词语：搁板、帐 子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后 脑勺、熬过去。 2、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的语句。 3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、
30、淳朴和蔼 良，学习他们宁可自己受苦也要帮忙别人的美德。 4、创设情境进展口语交际训练。 教学重难点： 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮忙别人的美德。 教学教具： 投影片 教学教时： 2课时 第一课时 教学目标： 1、学会十个生字。能够正确读写以下词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。 2、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的语句。 3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良。 重难点： 初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良。 教具： 投影片 教学过程： 一、谈话导入。 1、板书： 穷人 2、你了解
31、穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简洁地说说四周的穷人） 3、今日，我们就来学习一个有关穷人的故事。 二、初读课文。整体感知。 1、自由读课文。 要求： 读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。 2、检查生字词。 A、出示b、自由读c、指名读d、齐读 3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。 4、你明白了什么？ 三、精读领悟。 1、默读课文。 思索：文中的穷人有哪些？ 2、相机板书： 桑娜、渔夫、西蒙 3、速读课文。 画出可以看出穷人贫困的句子，认真地读一读。谈谈你的体会。 4、自渎思索。 5、小组沟通。 （沟通所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充） 6、集体沟通。 引导学生读读所话句子
32、，读中体会，然后再沟通。最终朗读领悟、提高、稳固。 四、小结。 xxx 语文六年级上册穷人课件 篇6 一、交代课题，板书课题 简介：以前我们读过托尔斯泰的什么作品?(跳水)托尔斯泰是俄国宏大的的作家，他虽然出身贵族，但是怜悯被剥削压迫的农奴。本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今日我们一起学习课文穷人，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷? 二、检查预习状况 1、预习过课文的同学，(师出示课件)：谁来说说课文主要写了哪几个人物?请同学把主要人物写在黑板上。 板书(桑娜，渔夫) 2、谁来读读课文，读的时候留意读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事? 三、课文先写的什么，
33、再写的什么?最终写的什么? 扫瞄课文，看谁能把课文分为三局部?(等待丈夫抱回孩子督促桑娜。) 3、你能用几个字来概括对穷人的印象?板书(和善) 4、那么他们的和善表现在哪些地方?请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。 四、学课文，谈感受 1、默读第一局部，你能用一个什么字来概括他们的家境吗?(穷) 2、你从哪些地方感受到他们的穷?你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的怜悯的心情表达出来吗? 五、学习描写心理活动 桑娜一家如此贫困，可还毫不迟疑地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么?把有关语句画出来，体会体会。 重点点拨的句子： 1、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么
34、要这样做，但是觉得非这样做不行”。 2、“她忐忑担心的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受.恩，揍我一顿也好!” 六、体会省略号的作用 你从省略号体会到了什么? 1、表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心布满了冲突。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?这是哪一处?(她忐忑担心的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了) 2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后
35、又推断出不是丈夫回来了的一处是?(是他来啦?不，还没来!) 3、还有自己对自己的责备的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊? 4、接着她猜想丈夫会打她，但是她一点也不懊悔，心理反倒安定下来的省略：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。 师小结：由冲突到安静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，成分表现出了她对西蒙一家的关怀和她和善的品质。(板书：和善) 说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。 1、“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下始终不见丈夫回
36、来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，说明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心非常着急。衬托出了她等待丈夫着急的心情。 2、“感谢上帝，终于活着回来了我不在家，你在家里做什么呢?” 表示对打鱼时不幸遭受的情景的省略。他刚从海上危险回忆中回过神来，留意力就转移到了旗子身上。 3、“桑那脸色发白，说：我嘛缝补缀补”省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，特别紧急，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝补缀补”敷衍过去。 小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不行无视的重要内容。 4、出示课件：怎样才能读好桑娜忐忑
37、担心的心理描写和她与渔夫的对话? 5、再出示课件： 描写桑娜忐忑担心心情的局部，读的时候首先要留意语调。她“想”的局部中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬;有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降;有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要留意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。 七、体会渔夫的品质 同学们刚刚体会课文时感悟到桑那和善的优秀品质了，下面请勾出描写渔夫品质的句子，体会体会。 “得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心安康，充分表达了渔夫的美妙心灵
38、。 “快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么和善。 “我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子确实很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很顽强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关怀他人的美妙心灵。 小结：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先力气了吗?没有商议而想法和做法完全全都，叫什么?(不谋而合)说明白穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简洁的，这中间要要
39、消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮忙别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么和善啊。 八、总结全文 再扫瞄课文，你认为在表达上留意了什么?(语言、动作、神态、标点符号) 我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，留意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点也是特别重要的。 语文六年级上册穷人课件 篇7 课文穷人选自小学语文教科书第十册第五单元,是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了
40、真情实感。 文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美妙心灵。文章多处消失人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。 教学目标：学会本课的生字，理解课文中消失的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。 教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。 第一课时 教学目标： 学会本课的10个生字，熟悉“恩、嘿、哦、喃”4个生字。 能正确理解以下词语
41、：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。 能够正确、流利地朗读课文。 理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。 教学重点： 通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 教学过程： 一、出示课题，沟通收集的材料。 1、简介本文以及其主要作品。 2、简介时代背景。 二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。 学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。 仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字： 自作自受魁梧黧黑照旧模样牵强倾听 可采纳教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。 三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。 四、沟通初读收获。 教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特