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1、 语文五年级期末考试分析总结 一、试卷评价 本次语文试卷是总分值为100分。根底与积存运用占29分;阅读、理解占31分;习作占40分。试题突出了五年级语文的训练重点,侧重考察学生理解语言、运用语言的力量,考核学生综合运用学问的根本技能。但许多教师认为,这次五年级的课外阅读较难理解,尤其阅读和习作的分数比例偏重,没有考虑中等水平的学生,尤其是农村的孩子。 二、试题分析 从整个卷面来看,根底学问和积存运用局部学生把握还算满足,阅读、习作局部失分较多。 (一)、积存、运用 1、看拼音,写汉字。 此题考察了6个生词把握状况。6个新词全为本册的重点词,学生的把握状况较好,拿总分值的较多。 2、给下面加点
2、的字选择正确的读音。 制度大全网-,为您细心编辑整理本文,转载与引用请注明出处。 此题考察了学生对一字多音的把握状况,学生的选择较为满足,但有局部学生对“劲”、“蒙”的多音把握不够,丢了2分。 3、将词和句子填写完整。 此题考察了6个成语以及4个歇后语、谚语。学生把握得很好,但少数学生还是有错别字现象。 4、按要求完成练习。 此题共有3个小题,包括把句子写详细,改反问句为陈述句,修改病句。其中修改病句一题失分较多,学生没有把握“端正”和“学习态度”的搭配。 5、填关联词。 因是课文里的原句,学生失分得较少。 6、按课文填空。 此题丢分较多,这主要是教师的责任。因是课文中的一段话,教师只根据课后
3、要求背诵而没有落实到默写,所以许多学生消失了写不来字的现象。 (二)阅读、理解 1、解释带点词,再写出诗句的意思。 此题考察学生对本册古诗、词把握状况,从卷面看,学生丢分得较少,只是个别学生没有把句子的意思写完整。 2、依据课文内容填空。 此题考察学生对文本内容的理解状况。由于教师在复习过程中反复强调了文本内含,此题学生完成得较好,丢分的较少。 3、阅读课外短文,完成文后练习。 此题也考察了学生的课外短文的阅读、理解力量。短文题为“星星”,文章主要内容是的母亲通过星星的特点“你照着我,我照着他,大家都亮晶晶的,多美啊!”来阐述做人的道理:遇事儿,不要光想着自己,要多考虑别人。但学生很难理解透彻
4、,难以把握主题思想,其中一小题画出文中的中心句,全班都丢了3分,全校也没有学生得分的。我们在一中参与统一阅卷的都是五年级的教师,大家也在争论这个中心句的问题,甚至在没有看到标准答案之前,教师们也各有争议,无法定论。语文阅读重在过程,学生独立阅读力量是在过程中培育起来的,这些都是我们应在今后教学中留意的事项。 (四)、作文 此次作文要求是写读星星一文的感受,言下之意就是写读后感。学生的习作答卷很不抱负,缘由有二:首先是教师没有注意训练学生写读后感的力量,其次是学生对星星一文的理解没有到位,自然感受就难以表达。大局部学生没有能够按要求写出自己的感受,加之分数比例过重,学生失分较多也就缺乏为奇了。只
5、是有个别学生出乎我的意料,写出了自己的真情实感,写得相当不错,我为此略感欣慰。 三、反思整改 有人说,考卷不是考学生的,而是考教师的水平的!此话也有肯定的依据。我们做教师的应当多反思自己,找出自己的缺乏,多了解学生的特点,多关注学生的情感变化,随时体会学生的内心感受。同时教师也要加强学习,更新观念,留意积存,重点抓好“字词的积存”、“语段的积存”、“学问的积存”、“文化的积存”,加强学生的阅读和习作力量,该要强调的是我们不要走过场,肯定要落实到位。总言,一句话,要提高教学质量,关键在教师,我们在反思习惯性教学行为中,不断改良自己的教学方式,不断提高自己的教学力量,才能不断取得长足的进步。 篇2
6、:其次学期六年级语文期中考试分析 *-*学年度其次学期六年级语文期中考试分析 石碌镇牙营小学朱锦 一、试题分析 本次考试共有十道大题,分别从根底学问、阅读理解、习作对学生进展综合考察。其中根底学问重在培育学生的敏捷运用力量,占试题的56%;阅读理解局部主要考察学生的阅读力量,占试题的14%;习作主要考察学生对语言文字的运用和表达力量,占试题的30%。测试内容紧扣课程标准,以教材为根本点,着力拓宽语文教学领域,特殊重视检查学生把握语文根底学问的程度和课内外阅读力量。具有科学性、针对性、有用性。但对于本班学生而言,难度偏大了些,尤其是阅读短文题,艰深晦涩,学生不能理解,不易答题。 二、卷面分析 从
7、答题状况来看,特别不乐观,反映出一些问题,主要表现在:第一,学生的根底学问题目失分较多,这不仅跟本班学生的根底太差有关,而且与学生的学习态度、学习风气有关。原本学习根底差,再加上学习态度懒散,得过且过,没做好课前预习、课后复习,后果可想而知。随着年级的上升,学问的加深,不理解的学问点像滚雪球一样越滚越大,成绩只能往后退步。其次,阅读理解答题状况尤甚,多数学生留白不做,几个学生答题也是理解有误,究其缘由还是学生平常的课外阅读量少得可怜,眼界及学问面不宽,理解、运用力量差,欠缺独立思索的力量。第三,习作要求以“幸福”为主题写一篇记叙文,但是学生读书不爱积存,不勤练笔,缺少对生活的思索、体验,写得不太详细,甚至有跑题的现象,因此失分较多。 三、改良措施 1、重视培优补差工作,实行“一帮一”的学习形式。 2、注意学生学习习惯的培育和学习方法的引领,使学生能举一反三,学以致用。 3、为写而读,提高学生课外阅读的兴趣,开阔眼界,增加积存,提高写作力量。 4、常家访,与家长共同帮忙孩子进步。