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1、 语文教学心得体会汇编8篇一、挖掘语文教学资源 1、用好教科书 在以往的教学中，我往往会无视独立阅读课文的教学。在本学期，我特别重视独立阅读课文的教学。利用独立阅读课文，梳理单元阅读训练点，并进展拓展阅读。这样提高了学生的阅读力量，同时学生提高了学生的识字力量。 2、用好学生手头已有的材料。 本学期，我们三年级的每位学生都已经配有习作的导学导练、习作同步训练、语段训练、同步阅读，这些材料，都与课本配套，是课本的延长与拓展。在学习课文的同时，我会适时地利用这些资源，对教学做些拓展。在学完每组教材以后，我又会引导学生好好地去读这些内容。固然，在教学每组课文之前，我都会把全组课文包括学生手头有的这些
2、资料，都会好好读上几遍的。 3、利用好学生家里的教学资源 在本学期，我要求每生每天书包里至少带一本课外书，并让学生自主组成读书小组，相互借阅课外书。 二、注意积存，重视表达 从20xx年开头，我始终在做“练在小处 ，激发兴趣”的一项小练笔活动。 “小练笔”是从帮忙学生积存素材，提高学生的作文水平的作文教学的一种补充。敏捷多变的内容，随心所欲的表达方式，准时而细腻的教师批阅，行之有效的鼓励措施，让学生在“小练笔”中共性得到张扬，然后，兴趣成为学生习作中的主题。 鲁迅先生曾说：“我的胜利并无其它，只不过是把别人喝咖啡的时间用在了写作上而已。”因而要想写好作文并没有什么灵丹妙药，就是多看、多练习，而
3、现行的教材中每学期只安排了6-8次的作文训练，难以进展多练习，自然地学生的习作水平难以有效的提高。为了增加学生的生活素材和语言上的积存，我创设了“小练笔”形式的随笔练习，作为对作文教学的补充，让学生通过平常的练笔去捕获生活中丰富多采的作文素材，使学生的作文呈现出共性的魅力。 1、内容敏捷多变。为了尽量不给学生增加负担，又能弥补习作数量的缺乏，我把学生已习惯的摘抄本和周记本合二为一，并规定学生每周完成五篇的定额，但对内容不作硬性的要求，学生可依据当天的学习状况和兴趣进展安排，即内容可长可短;可自己动手写也可摘抄美丽的词句和精彩的短文，可依据课文内容的要求写也可记录生活中感人的点滴;可向教师诉说心
4、事也可关怀国家大事。点滴皆行，亦可成文。这样，大局部学生不仅能完成教师布置的每周五篇定额，而且有许多学生超额完成 2、表达方式随心所欲。当学生的积存到达肯定的程度时，学生就产生了较为剧烈的表达欲望和向人倾诉的激情，他们把“小练笔”当成了倾诉的对象和表演的舞台。在小练笔中，学生可用记叙的方式记录他们稚嫩的心灵所经受的酸甜苦辣;可用说明文生动细致地描叙他们心爱的文具、漂亮的校园、温馨的家庭及至最新的武器;可用散文描绘身边的风花雪月，抒发他们发自内心的情感;可用谈论文形式发表他们对人世间万事万物的感悟，对人生进展理性的分析;可用诗歌讴歌人生最美的最感人的一刻;可用随心所欲地记录下他们成长过程的轨迹。
5、 嬉笑怒骂，皆源自于他们生活中最真实的感受，在小练笔中，他们不必担忧惹怒教师而不敢记录对教师的不满，甚至违心地写一些连自己都不知所云的文章去迎合教师的喜好;他们不必担忧立意不高、篇幅太短、文理不通或有错别字、病句之类的缺点，而受到教师或家长的指责;他们不必担忧可怕暴露心中的稚嫩，而去故作成熟的说“鬼”话。总之，他们在小练笔中没有丝毫的担忧，有的只是畅所欲言，有的只是作为一个的自由权利，是一个“拥有完全话语权的”。固然，他们的文章中还可以有错别字，也可以是一个残缺的句子、一段没有结尾的话、一个没有完整的故事、一个没有结论的论证、一个没有中心的多主题变奏的乐章。他们的随笔甚至是他们自己都难以真正读
6、懂，也无法求解的难题。 3、准时而细腻的教师批阅。教师细腻而准时的批阅是激发学生写作激情的重要手段。学生再次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，就犹如期盼收获的农夫一样。假如教师只是在上面淡而无味地评上个等第便还给学生，就辜负学生的信任，极有可能造成他们写作热忱的丢失，“必定会挫伤他们的创作动机，使作文成为一种应付差事的、无趣而无奈的嬉戏”。 为了避开这种状况的产生，我每周特地抽出半天的时间静下心来细致地批阅学生的小练笔。当遇到精彩的文章时，我总是情不自禁地写上个大大的“好”字，或用红笔勾出其中精彩的词句，生怕一时的马虎而错过每一个精彩之处;当遇到学生消失难题征求意见时，我总是急躁而中肯地在空
7、白处写下我的建议，帮忙他们度过心理上的难关;当学生稍有进步时，我总是用热忱的语言鼓舞他们争取更大的进步，而消失退步时，便会用劝说的语言提示他。 4、行之有效的鼓励措施。学生在练笔中难免会消失懈怠、不满、甚至反感的负面心情，假如没有行之有效的鼓励措施，写作的质量就很难得到保证，更谈不上写作水平的提高。 “准时的讲评”、“定期的反应”、“自编作文集”、“小小作家奖”等多种形式的鼓励方法是我常用的手段。如此，学生在教师一次次的鼓励与确定中津津乐道于提笔和向大家展现自己一周的“成果”。 通过坚持不懈地努力，学生在作文中不再为“无米”而发愁，也不再为语言的平乏而苦恼，在写作中多了一份挥洒自如，而兴趣也真
8、正成为了学生习作的灵魂! 通过一学期的努力，我想我们班的大局部学生或多或少，总会有些进步的。 语文教学心得体会 篇4 通过学习我知道了：情境教学法是从教学的实际需要动身，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习心情，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式、方法。它以“创设情境”为突破口，着眼于儿童的身心进展，其特点有形真、情切、意远、理蕴。 教师在运用情境教学的过程中，儿童不光是靠耳朵听，靠眼睛看教师的演示，而且以教师的“情”去拨动儿童的心弦，促使他们专心眼去学习，这样主客观的全都，智力、非智力的和谐，就统一在整个情境中，从而带来令人开心的效果，保证语文教学任务的全面完成。 几节展现课中
9、，执教教师充分利用音乐渲染法、表演体验法、角色转换法、课件演示法等多种方法，把学生带到情境之中，比方张教师执教的水一文中，让学生转换角色，把自己当成小记者去拍摄当地缺水之苦、盼水之切，再把自己想象成当地的小孩，体会极度缺水后天降大雨时孩子们的那种欢乐、兴奋之情，顺势采访学生，让其描述雨中感受，让学生很自然地把课文的语言转换成了自己的语言，这样不但有利于学生理解课文的主旨，还训练了学生的口头表达力量，更重要的是在张教师的语文课堂上，学习不再是枯燥的了，而是布满了欢乐。唐教师执教的乡下孩子则用诗一般的语言把孩子们带到了清爽的乡下生活中，让孩子们领会到了乡下孩子的生活乐趣。在学习中唐教师奇妙带着学生
10、带着剧烈的感情朗读课文，进入角色时，使孩子们分别站在不同人物的立场上，把自己就想像成文中的仆人公，使自己身临其境，和乡下孩子一起逮鱼，一起捉蝴蝶来体会乡下孩子多彩的生活。课堂上教师还让学生扮成课文中的人物进展表演，如那只馋嘴的小花猫让学生表演的生动极了，让人看着忍俊不禁。这种方法更能激起学生的兴趣，与生活也更接近。这样的课堂谁不不喜爱呢？难怪在课堂上全部的学生都跃跃欲试！ 通过听课及倾听专家讲座，我也明白了在小学语文教学中，情境教学法可以激发学生的兴趣，熬炼学生的制造性思维，培育学生的适应力量，把握起学问来也会是得心应手，在此同时可让情感得到陶冶，心灵受到净化。所以教师应当熟识情境教育的教学模
11、式，贴近儿童生活，娴熟而恰当地运用现代教育技术，奇妙地创设各种情境，激发学生的学习兴趣，培育他们的学习力量，提高他们的整体语文素养，这应当我们小学语文教育的一个突破口，也是我们小学语文教师应当努力的方向。 作为一名教育者我在此次学习中收获颇丰，但是学无止境，我们还应当多学习，让语文教学更有深度！ 语文教学心得体会 篇5 自从学习了小学语文教学评价这本书以后，对教学评价有了新的熟悉。教学评价是一种中观和微观的教育评价。语文教学评价，即是依据语文课程标准的要求，在新课程评价理念的指导下，系统、科学地收集、处理教学信息，对语文教学活动以及成果，赐予价值推断并以求改良的过程。小学语文教学评价有考试评价
12、、即时评价、作业评价、成长记录评价等多种形式。 新课程的评价改革提倡进展性评价，讲究方式的多种多样。除了一般考试测验外，还有访谈、观看、文献讨论、范例考察、个人经受记录时。然而有的教师误以为任何一种语文学习都需综合运用各种形式的评价。他们在实施过程中不顾学生实际，不顾学生的起点、身体和心理承受力量，无限扩大评价界面。如一篇作文写好后，先自改自评，再小组评，班级评，然后家长评，写评后反思评后报告，再呈交教师评。殊不知学生作文在众多的评价中已面目全非，已找不到初写的影子，学生自己已耗掉了多少欢乐自由的时间，有种疲于应付之感。长时间的折腾，不仅加重了学生学习负担，加大了心理压力，也致使学生丢失了写作
13、激情，反而失去了评价效果。 兴趣是最好的动力。要想充分调动学生学习的积极性，就要想方法让学生对所学的内容感兴趣。为增加学生的学问占有量，每天利用晚自习的”时间让学生介绍文学作品、讲解诗词，同时也提高了学生的表达力量和心理素养。组织进展演讲竞赛和诗词背诵竞赛，培育学生的兴趣。 制定一份切实可行的新课程评价规划。细致周详、切实可行的规划是教学胜利与否的根底和先决条件。因教学中，备课是一个必不行少的环节，既要备教材也要备学生，备课不充分，会严峻影响课堂气氛和教学效果。因此，我仔细钻研教材，依据教学内容和学生实际备好每一节课，广泛搜集材料并与老教师沟通。抓住教学的重点，采纳最正确的教学策略。仔细备课对
14、课堂教学非常重要。 人的一生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，更新学问构造，去汲取新东西。可见，学习方法比学问更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的角色应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践力量，使学生获得肯定的终身学习的本事。而学生敏捷运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针
15、对不同的学问版块，实行了不同的训练方法，夯实根底、扩大积存、培育力量。教师应如何去评价他呢？ 教学有法，教无定法，针对学生根底差的特点，从根底入手到提高力量直至学以致用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所需要的语文实践力量。语文教学我得到了很多，同时也发觉了自身的许多缺乏。语文教学是一个纷繁简单的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，提高自身的综合素养，切实为提高学生语文素养更好地效劳。 从这个意义上讲，教师必需首先敬重学生的独特体验，特殊是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇
16、时，我们假如能用宽容的眼光去理解孩子，去爱护孩子纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到教师对他的敬重与赏识，从而增加他们连续超越自我的信念。面对学生错误的理解，有一位教师这样说：“我佩服你!你有已见、有思想，有共性!我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的士气。”教师的话赢得了学生们经久不息的掌声。 教师布满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光绚烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的胜利感受。 语文教学心得体会 篇6 在我今年接手的新生中，有一个学生在日记里这样问道：“教师，你为什么没有
17、领着我们一句一句地来分析课文呢?我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。”这说明学生已正在由过去的被动承受、消极存贮学问的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反对教师的新型学生转变。 今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达力量的培育，这在他们的口头表达上更突出一些。不管是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明白这一点。 此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。以今年的新生为例，他们对朗读的要求知道得更多，表现得也更好些。 应当说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注意对学生力量的训练与培育，但在其中我们还是觉得有几点缺乏： 第一，拼音教学还有待提高，这一
18、问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进展拼写的时候，应写成iu、ui、un，而许多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。 其次，常用字词把握不精确。如“以”、“已”的用法不分，常常错写成“以经”、“已后”。总之，错别字现象较为普遍，由于先入为主，这些错误在初中阶段订正起来很困难。 第三，小学语文教学还应当进一步加强对学生观看力及领悟力量的培育，让学生多体验生活。这方面的缺乏主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍旧狭窄，内容也不新
19、奇。 盼望小学的语文教学在注意对学生力量、创新精神培育的同时，能进一步加强根底教学，由于只有打下坚实坚固的根底，才能有更大的进展。 小学语文教师学习心得体会6篇 篇二:小学语文教师工作体会 生活中到处有语文，学习语文的渠道应当是多种多样的，方式也应当是敏捷多样的。下面是带来的小学语文教师学习心得体会，盼望可以帮到大家。 语文教学心得体会 篇7 9月22日，我参与了在莒南县第八中学召开的临沂市初中语文教学研讨会。会议共安排了两项内容：课堂教学观摩、研讨与点评；初中语文教学规划和课堂教学标准。 22日下午，是课堂教学观摩，共听了三节课，第一节是写作教学文从字顺，执教的教师是莒南县第六中学的王娟教师
20、。她从学生的习作军训中的一幕入手，借助于这篇习作，总结出了文从字顺的几点要求：用词精确，语句完整，语序要恰当，搭配要合理，朗读可以纠错。教师的驾驭课堂的力量很强，收放自如，没有废话，注意了对学生的鼓励评价。其次节课是阅读教学，走一步，再走一步，执教的是罗庄区册山中学的高新丽教师，课堂的环节是由故事导入，之后便由整体感知到研读赏析，重点放在了研读赏析的环节。这节课重点突出，教师严谨仔细，目标定位精确。第三节课是文言文教学，题目是智子疑邻和塞翁失马，执教的教师是蒙阴县第三中学的邵霞教师。她的教学过程是教师教学一篇文章，教给学生学习的方法，让学生自己学习另一篇文章，注意了学生的自主学习。课堂容量较大
21、，教师的根本功扎实，运用了合作学习，教学效果好。 23日上午，首先是县区教研员对这三节课进展了点评。然后听了临沂市初中语文教研员庞云龙的专题报告：初中语文教学规划与课堂教学标准。从这篇报告中，我受益匪浅。我明白了课堂教学的几点标准：面对全体学生；熏陶感染，独特体验，积存应用，培育语感，整体把握；自主学习，合作学习，探究学习；学习目标的制定与呈现；关于“读”；课堂教学评价现象；多媒体的使用。 课堂教学的几点标准，对今后的课堂教学有很大的指导意义，在今后的教学中，我要把这几点标准落实在教学中，在实践中进一步理解其中的理念。提高自己的教学水平。 语文教学心得体会 篇8 一、根本状况简介 20xx年
22、10月27日28日，由中国根底教育讨论中心、昭通市教育局主办，四川省中基教育效劳公司、昭阳区第三小学承办的“百师讲坛聚焦新版课标展望将来十年全国小语最具影响力名师有效课堂观摩活动”在昭通市一中礼堂进行。参与这次活动的人员有市教育局平锦局长及来自昭通市各县区的800余名小学语文教师，倾听了中国教育学会小学语文专业委员会理事长崔峦教师、福建省小学语文学科带头人黄如教师、江苏省无锡市南湖小学校长武凤霞教师、重庆市科研型骨干教师刘晓波教师、昆明市首席教师陈洁教师的精彩课堂教学及专题报告。 二、学习体会 这一次， 我有幸参与了云南省昭通市教育局主办的“小学语文名师有效课堂教学观摩研讨会活动”，倾听了黄如
23、、刘小波、武凤霞、陈洁等几位名师的课堂精彩表演和讲座以及崔峦教师的报告，收获颇多。 首先，作为一名语文教师应当深刻的熟悉到新课标改革的必要性和紧迫性。 崔峦教师在他的讲座上对语文新课标进展了全面深入的阐释。他主要是从以下五个大方面进展阐释的： （一）成绩与进步。 1、课程理念上 *课程目标：全面提高学生的语文素养。 *课程特点：正确把握语文教学的特点。 *教学方式：提倡自主、合作、探究的教学方式 *教学建议：努力建立开放而有活力的语文课程。 2、课程内容上 *引入语文综合性学习；引进相关的课程资源；规定课外阅读量等。 3、教学方法上 * 努力将先进理念转化成教学行为。 4、教学评价上 *熟悉到
24、评价改革的重要性，进展了一些改革试验(评价内容全面、评价方式全程、评价主体全员）。 （二）问题与缘由。 1、问题 (1)在工具性与人文性的关系上：一度割裂，而非统一:；（2）在主体与主导的关系上：一度消失形式主义；（3）在教科书与其他资源的关系上：消失了无视文本和只教教科书两种倾向。在这一点上，崔老特殊强调最突出的问题是：付出和成效不成正比，师生负担仍旧很重，幸福指数不高（教师的幸福指数不高，孩子没有了幸福童年）。 (2)缘由 *教育体制：全名应试。 *人才观：唯学历（必过高考这座独木桥）。 *语文课标：课程内容、教学方法。 崔老强调:我们必需找准问题，综合治理。 （三）、20xx年版语文课程
25、标准坚持了什么。 1、坚持课程的根本理念。 A、全面提高学生的语文素养。 全面：面对全体学生，面对全体学生的各个方面。 语文素养：核心是语文力量，包括语文学问、语言积存、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。 B、正确把握语文教育的特点。 重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。 着重培育学生语文实践的力量（从听、说、读、写等方面入手，培育学生理解、运用语言文字的力量）。 擅长利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要留意辨析。 C、积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式。 核心：鼓舞自主，每
26、个学生都要动起来，不否认有意义的承受性学习。 克制“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“效劳”意识，以学生为本，帮忙学生学习。 鼓舞自由阅读，鼓励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有详细的指导，人人有事做，人人动起来。 D、努力建立开放而有活力的语文课程。 核心：三级课程治理。实施好中心课程；开发好地方课程；建立好校本课程。 语文课程要贴近学生生活、贴近实际。 2、坚持“三个维度”的课程目标。 从“学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观”的“三个维度”构建语文的目标体系。 3、坚持培育创新精神和实践力量。 鼓舞学生各抒己见、大胆质疑，允许消失
27、“杂音”。培育学生动手操作、动脑思索的习惯和力量。 4、坚持推动“儿童阅读”。 学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、“七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、沟通、展现。小学生小学六年下来阅读量高达1000万字。（新课标要求课外阅读量为145万字） （四）、20xx年版语文课程标准更加强调了什么。 1、更加强调语言文字的运用，培育语言文字的运用力量。 要重视理解，学是为了用。培育听、说、读、写四种力量，落脚点在于正确运用祖国语言文字。 A、为学好其它课程打下根底。 B、为培育良好共性打下根底。 C、为全面进展、终身进展打下根底。 2、更加强调识字和写字。 识字写字是阅读和习作的根底。是第一
28、学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 A、识字写字的教学在课标后附录中，收录了300个根本字表，17个部首，300字多数是独体字，是消失频率高的字，无论哪个版本的教材，都要先学这300个字。 B、义务教育语文课程常用字表，表一：2500个常用字，表二1000个次常用字；3500个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段熟悉3000个，会写2500个。 C、小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。将作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强化练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）。 第一学段：把握汉字的根本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规章写字。 其次学段：要求能用硬笔娴熟的书写正楷字开头用毛笔临摹，要求端正、工整、干净。 第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有肯定速度，用毛笔写字，感受汉字的美丽。 对姿态、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。