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1、 远程培训的心得体会(七篇)远程培训的心得体会篇一 生活使我感到既紧急又充实;既开阔了眼界，又更新的理念。从一场场精彩的讲座中，我进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的缺乏。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富学问内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，收获颇深。下面是我通过培训获得的体会： 一、专家讲座 听完上海市虹口区教师进修学院常务副院长马骉教师内容精练，极富启迪性的学问讲座人生因课堂而精彩，真有一种“听君一席话，胜读十年书”的感悟。对于一个教师来说，课堂教学是教师生存的依据，是生命的舞台，学生则是老 师存在的理由，一切为了学生，为了
2、学生的一切是教学的宗旨。上好课是每一个教师的天职，关怀每个学生是教师的职业幻想。因此教师要克制职业倦怠，做到“心中有梦，眼里有人，手中有话，胸间有度”，要看中自己和自己的工作，制造精彩的课堂。等到回首往事时，感到人生因课堂而精彩，因桃李满天下而欣慰。上海市杨浦区初中数学教研员翟立安教师今日，我们怎样做教师讲座中，让我更深刻地熟悉到：中国教师的生存与工作现状，今日，我们怎样做教师。一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成。并且知道，要想成为优秀的骨干教师，必需不断地学习、实践、再学习、再实践。在不断的读书学习中，学会在身边找问题、带着问题来读书、在读书书中猎取某种观点与方法并用这种观点与方法来反思
3、、在反思中改善行动等。 二、各校观摩课 这次上海之行，所观摩过的教学，无一例外都有值得我学习的地方。 1、面对教学活动，我们需要当好组织者。 教师要充分信任学生，信任学生完全有学习的力量。把时机交给学生。俯下身子看学生的生活，公平参加学生的讨论。教师把探究的时机交给学生，学生就能充分展现自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参加学生的学习过程，观看和探究学生的学习方式，准时了解他们的认知状况，学生的需要没有真正地被关注。 在教学中，我们寻常也会
4、犯这样的错误，教学总是紧紧围围着教案按部就班地进展着，没有充分地考虑到课堂生成，往往无视了孩子专心阅读后的真实感悟。在今后的日子里，我将不断地学习理论学问，用理论指导教学实践，讨论和探究教育、教学规律，把科研和教学结合起来，使自己具有所教学学问方面的前瞻性。这样，才能培育出新时期“发觉型、创造型、制造型、创新型”的学生。教师要想以名贵的姿势行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学力量，做一个才智型、亲和型、反思型的教师。 2、面对教学全过程，我们要做一个胜利的引路人 一堂新课开头，教师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新
5、学问的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究、发觉的方法，让学生会探究、会发觉。教师除了必需把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。在这次的培训活动中，使我更加深刻地体会到课改后的科学更需要我们教师去努力讨论、挖掘教材，运用教材、把握教材、预设学案，以人为本，表达学生是学习的主体，教师做好引导工作，创设和谐、融洽、团结互助、分工合作、积极向上的民主课堂。 新课程的实施确实让学生在各方面有了很大的进展，提高了他们的探究力量，但同时我也发觉，学生中个体力量差异更大了。班级中聪慧的学生在这种教育环境下得到了更好的进展，他们确实学会
6、了自己学习的方法，学会用共性的眼光对待事物，可是有局部学困生却更显现出他们的弱势，在探究中，当一些聪慧的学生滔滔不绝时，他们却悄悄无闻，只做一名旁听生，久而久之，这些性格较为内向的孩子没有了发表意见的时机和想法。要使这些孩子也适应起来，教师就应当在一开头的 时候就留意观看，准时发觉，急躁引导，不让这些孩子成为探究活动中的“忠实的听众”。这些都是经过十多年的教学和实践中总结出来的，特殊是听了几堂名校名师的展现课后，通过说课、评课写反思等活动，让我受益匪浅，弥补了一局部我在日常教学中学问的盲点，同时，也帮忙开阔了我的学问面，使我更深入地理解了科学这一门课的内涵及它所具有的深意，使得我的课堂和我的学
7、生有了一个质的飞跃，这一年的新课程实践和骨干教师的培训活动使我有了进一步的进展，提升了自己的水平，它将引领我不断地成长。 我们应抓住每一天，每一节课，关注课程改革，学习，思索，讨论，积极主动地参加到课程改革中，从各方面挑战自己，转变自己，完善自己。 回忆培训中的学习讨论，反思自我沉甸甸的收获，真可谓培训过程当中我付出着、收获着、欢乐着、进步着。与专家与同仁互动式沟通、评论，在沟通、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴实、更真实。在沟通中得到启发，得到欢乐。使我在这短暂的学习中获得了一笔精神财宝!作为一名实施者，我应积极投身于新课改的进展。 远程培训的心得体会篇二
8、敬重的各位领导、教师大家好： 坐在这个位置上，既荣幸又紧急。荣幸的是承蒙国家教育部和连续教育网的厚爱，边陲小城_的中小学班主任全员参与了20_年全国万名班主任远程培训，使我们成为班主任远程培训最先收益者。无须走出大山，就可以倾听教育专家的讲座，领会教育专家的风采，与专家和全国的同行沟通切磋。广阔学员全都认为，此次培训受益匪浅，既夯实了班主任工作理论根底，又提升了班主任工作水平和工作力量，综合素养得到了全面提高，为我们插上了隐形的翅膀。我本人以学员和辅导员的双重身份参与了培训，并荣获了国家级优秀学员称号。紧急的是，在座的各位领导、教师，有的长期从事班主任工作，积存了丰富的实践阅历;有的长期从事教
9、育教学讨论工作，是我们牡丹江地区、甚至更高层次的理论权威。承接远程培训的解读任务，面对这样的听众阵容，我很紧急，由于本人水平和力量有限，对培训内容的理解和解读在肯定程度上有不到位的地方，担忧不能满意大家的需求。现在我就自己在参与20_年班主任远程培训中的点滴体会、感悟和大家沟通，通过相互切磋，抛砖引玉，力争能为大家参与新一轮班主任远程培训供应点借鉴。有不当之处，盼望各位批判指正。 辅导员肩负着多重角色提升自身素养的学习者，培训资源的建立者，教育新理念的传递者，学员精神的鼓舞者等。因此，在培训前和培训过程中，作为辅导员应把握以下几方面的内容。 一、课程内容及构造 立足班主任专业进展需求，教育部和
10、基教网系统地设置了“班主任工作根本标准”、“学生心理安康教育”、“班级活动的设计与组织”、“班级治理”、“未成年人思想道德建立”、“学校安全工作”六个培训模块，安排了22个专题。每个模块设有专家视频讲座、专题讲义、案例分析、资料拓展、模块作业、思索习题、专家答疑等栏目。 二、课程学习的总体目标 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见指出：“中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。”学生来自不同的家庭，有着不同的生活经受，受到不同的教育影响，性格特点各异，心理品质千差万别。班主任只有因材施教，才能取得良好的教育效果。假如班主任不讨论学生身心进展的特点与规律
11、，就不能胜任其工作。当前，班主任工作面临很多新挑战。独生子女、外来工子女、单亲家庭子女、贫困家庭子女、留守儿童教育、早恋、厌学、网恋等问题，对班主任提出了更高的要求，因此，新时期的班主任必需不断加强学习，提高自身的专业素养，成为具有专业学问、专业技能、专业道德的专业工。 总体目标：提高班主任的专业素养，促进班主任的专业进展。 详细目标： 1、通过培训，使班主任树立新的教育理念，进一步了解和把握不同阶段学生身心进展规律，把握现代学校班级治理理论，有针对性地开展教育引导工作。(理念层面) 2、通过培训，使班主任进一步明确工作任务和职责，把握科学的工作原则和方法，提高组织、指导、协调工作力量，全面提
12、高班主任的综合素养和专业力量。(实践层面) 三、课程的编排特点 具有四个特点：针对性、实效性、时效性、可操作性。 课程编排坚持理论联系实际的原则，将班主任培训的客观需求与主观需求有机整合，从班主任工作的实际需要动身，面对中小学班级治理和学生治理的实际，针对现实问题安排培训内容，重视阅历沟通，突出案例教学。各位专家既能够高屋建瓴，对班主任的教育实践阅历进展理论提升，又能深入浅出，以问题解决为中心，借助案例评析，为班主任遇到的各种教育问题供应可操作性的干预策略或解决方案，具有实效性和可操作性。“专家答疑”、“在线课堂”栏目，又具有很强的时效性。同时，针对中小学班主任在职学习的特点，发挥现代远程教育
13、手段的优势，解决了学员工作与培训学习之间的冲突。 四、整体把握培训内容的精华 本次培训主要实行专家引领、同伴互助的形式。其中专家引领，既有先进的教育理念、理论、方法和阅历的引领(显性的)，又有专业道德、科学态度和敬业精神等人格魅力的引领(隐形的)，而后者对学员产生的影响将是更深远的。 (一)、“爱与责任”是灵魂 22位专家所做的六个模块报告，虽然内容不同、角度不同，但他们的教育思想、教育策略、教育才智无不闪耀着“爱与责任”的光芒，对“没有爱就没有教育”、“没有责任就办不好教育”做了完善的诠释。倾听讲座、研读讲义、评析案例，我们能深切地感受到：爱与责任是师德的灵魂。“爱与责任”的思想贯穿六个模块
14、的始终。 各位专家通过教育理论的阐述，案例的分析，让我们明确了“怎样的爱才是真正的爱”、“怎样做、做什么才是真正的对学生负责任”的问题。真正的爱与责任不是仅停留在早来晚归、关注学生成绩、关怀学生的生活、关爱学生安康等最直接、最外表的感情层面上，而是上升到了关注学生生命意义和关注学生将来进展的理性层面上。对学生真正的爱、对学生真正的负责任，应当不仅考虑为学生做什么、做多少，还要考虑做的是否有意义，做的方法是否科学有效，能否被学生承受;尤其重要的是考虑引领学生做什么，怎么做(如：在专题“让民主与科学走进班级”中，魏书生教师指出：当班主任教师最要紧的是什么?我的体会是把全部的学生都变成自己的助手，帮
15、忙他积极的、向上的、乐观的、进取的、和善的、正直的脑神经兴奋起来，再兴奋起来，进展起来，再进展起来。进展这个阵地，守住这个阵地，不断地拓展这个阵地，这是教师的责任。本人的理解：让学生做班级的主任，引领学生做自己应当做的事。);不仅关注学生的学习成绩，更要关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的身心安康，关注学生的精神需要(如：“如何走进学生的心灵”、“学生心理安康指导”、“在农村如何做好班主任”等。“弑师大事”的教训：缺乏情感、态度、价值观的教育，导致心灵扭曲，仇视社会、家庭、学校、教师等。);不仅要培育学生的学习力量，更要培育学生自我教育、自我治理的力量，培育学生的自尊心、责任心、自信念、进
16、取精神、学习兴趣、良好习惯(如：在专题“班主任如何制造性的开展班级活动”中，任小艾指出：我们的班主任教师，能够让孩子在学校期间由他律变成自律，引导他走向将来的人生，这是每一位班主任的重要工作之一。教育的最高境地就是培育学生的自觉力量，这是终生学习的力量，培育学生的自律力量这就是终生自我约束的力量。当他们走出校园，离开教师，他能够照旧有一种学习的力量和自我治理的力量，这才是教师的胜利。理解：自尊心、责任心、自信念、进取精神、学习兴趣、良好习惯，是人的六大精神支柱，是生命之根。假如一个孩子，具备了这些条件，不胜利才惊奇。);不仅要教会学生学会学习，更要教会学生学会感恩、学会做人、学会选择;不仅有爱
17、，还要懂爱、会爱，具备爱的力量，并让学生感受到爱。(在专题“如何在农村当班主任”中，杨瑞青教师指出：教育的本质是爱，没有爱就没有教育，但是仅有爱是不够的，还要会爱。错误的爱就变成了害。行知小学把达成被爱，作为教师提高师德修养和专业素养的抓手，定期召开家长会、学生座谈会、问卷调查，关注的焦点就是学生是否感受到了教师的爱。让“我爱的学生爱我”，是检验是否达成被爱的心理尺度。)(举例：“我爱米兰”) 关怀学生的精神生活、精神进展是班主任教育劳动的核心内容，是贯穿培训课程的核心理念。专业化的班主任首先应具备实施精神关心的意识和素养，掌控进展精神关心的详细操作系统，使精神关心贯彻到教育的全过程，使每一位
18、学生在充盈着精神关心的环境中，真实地感受精神关心的存在，并在践行精神关心的实践中，形成学生的关心精神。教育实践说明，班主任对学生的精神关心，班主任自身的情感人格，班主任的爱心和责任心是影响班主任工作质量和水平的重要因素。 作为辅导员，要指导学员通过学习，领悟“爱与责任”的真谛，在专家的引领下，制造性的开展工作，担负起班主任的责任，关注学生的安康成长与和谐进展，这对学生将来进展的影响肯定是深远的，同时，也是培育现代化高素养人才所必需的。 (二)、转变观念是关键 中小学班主任的教育劳动对象青少年是社会中最活泼的一个群体，他们对时代的变化有着特别的敏感性和适应力。近年来，随着社会经济的快速进展，我国
19、的社会形态也发生了很大的变化，这种变化在第一时间反映到青少年的身上，使他们的生理、心理和社会特征不断发生转变，从而对中小学班主任工作提出了新的挑战，并形成了肯定的冲击。比方，学生生理成熟时间的提前和心理成熟时间的滞后所带来的生理、心理教育及两者协调进展的问题，学生中独生子女比例快速提高所带来的独立意识和合作精神的教育问题，网络的快速进展所带来的信息素养培育和网络德育问题，学生独立意识、公平意识、权利意识的增加等都对班主任工作提出了挑战，这就要求我们的班主任要积极而理性的面对这些问题，并做出积极的调整和改善，在教育观上有根本性的转变，否则难以应对学生个体和群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。
20、教育改革的关键是转变教育观念，而教育观念转变的关键是学生观的转变。在我们四周有很多班主任教师从教多年仍在“吃老本”，坚守着过时的教育观念、死板的教育方法、僵化的治理方式。对学生进展“保姆式”的呵护，或“警察式”的看管，幻想着用最短的时间把学生教育成人成才，期望着教育效果“立竿见影”，因此，每天板着阶级斗争的面孔，容不得学生犯错误，学生一旦消失问题，就开头指责、埋怨、罚站、写检讨，找家长更是家常便饭。挂在嘴边的话就是：“这个毛病为什么就改不了呢?”“教师对你负责任才这样管你，你为什么不理解呢?”“现在的孩子越来越不像话了。”“我就不信治不了你!”类似的语言信口说来，结果常呈现出“为我好，受不了”
21、的为难局面。严峻影响了师生关系和教育教学质量的提高。现在看来，究其缘由在于班主任没有树立正确的学生观。 纵观各位专家的教育思想、胜利的教育案例，无不彰显着人文情怀：教育的对象是人，是一个个鲜活的、有独特共性的、独一无二的生命体，是成长中、进展中的未成年人，不行避开存在缺点和缺乏，所犯的错误都是成长过程中必不行少的错误，学生成长的过程就是不断犯错误、改正错误的过程。因此作为班主任不能用成年人的眼光对待学生，不能用成年人的标准要求学生，不能用一把尺子衡量学生，不能对学生求全责怪，不能对教育成效急功近利。要允许学生犯错误，并给学生改正错误的时机;要了解学生的心理需求，敬重学生的人格，宽容学生的稚嫩，
22、赏识学生的进步，悦纳学生的缺乏，急躁等待学生的变化(三分教导，七分等待);要处理好严格要求和宽容、赏识的关系，做到严爱相济，严中有宽，宽中有爱。(适当的惩戒也是爱) 举例： “允许学生在你面前100次犯错，但你要有101次信念，要永久信任自己。你不放弃，老天都要助你。”(任小艾) “不需要每个学生都考第一，但每个学生都是自己的第一。”(张万祥) “不管多落后的学生，内心深处都有一个及其宽阔的世界”、“千万别用好学生、最优秀的学生标准要求后进生，人比人得死，越打击，自信念不越没有了吗?”(魏书生)。 理解：“对于教师来说，宽容显得尤其重要。由于，我们面对的是一群正在成长的孩子。孩子需要在尝试错误
23、中学习，犯错误是学生成长的权利，学生犯错误、改正错误的过程就是成长的过程。假如教师不能容忍学生的错误，几乎就剥夺了学生成长的权利。作为班主任要让学生懂得，教师对他的宽容是敬重，不是对他无能为力。” “罗森塔尔效应”、“半杯牛奶的故事”给我的启发：换一个角度、用进展变化的眼光、以乐观的心态对待学生，赏识学生的点滴进步，宽容学生的稚嫩和异想天开，睁大眼睛发觉学生的闪光点，这样就简单建立起民主、和谐、融洽的师生关系，从而到达应有的教育效果。 体会：教育观念打算教育行为，有什么样的观念就有什么样的教育行为与之对应，因此，“正确地做正确的事”应成为每位班主任遵循的准则。 观赏、悦纳、宽容学生是一种修养、
24、一种境地、一种态度、一种观念、一种敬重，更是一种教育和生活的才智。因此，在根底教育课程改革的背景下，作为“精神关心者”的班主任，要从对学生的学问关心转向精神关心，从学问本位的教育转向以人为本的教育。不仅要关怀学生的学习成绩、关怀他们的生活状况、更重要的是关怀他们的内心世界，关怀他们的情感、心情，关怀他们的精神生活，让学生在学习学问、学习技能的过程中，能在情感、态度、价值观上得到协调进展。 (三)、教育激情是源泉 在一个月的培训过程中，每一天都经受着精神的洗礼和观念的冲击，每一次收看视频讲座、阅读专题讲义、收看专家答疑都被深深的吸引和感染。魏书生、任小艾、丁榕、吴昌顺、张万祥、林崇德等专家虽已年
25、过半百，有的已年逾花甲，但他们仍工作在教育的第一线。他们在讲座时声情并茂、才思灵敏、神采飞扬、激情昂扬，洋溢着对生活、工作、学生的热忱，充盈着做班主任的幸福感。他们用自身的经受向我们叙述了一个个教育工满怀激情的教育生涯，呈现在我们眼前的是一个个专心感受生活，对学生和工作布满激情的优秀教育工的形象。他们为教育注入了生命的激情，用生命去感悟生命，用生命去撞击生命，用生命去激活生命。他们的教育工作洋溢着情趣和乐趣，从他们身上我们感受到了优秀教师的精神品质、人文情怀、眼界修养，以及做一名班主任的成就感和幸福感。(专业道德、科学态度和敬业精神等人格魅力的引领) 任小艾教师说“教师要为人师表，有崇高的精神
26、境地，要以献身教育事业为荣，爱生如子，甘为人梯，对学生布满极大的热忱。”靠着对工作的激情和对学生的关爱，她细心安排，带着孩子们参观历史博物馆、军事博物馆、自然博物馆、美术馆、天文馆、巡游了长城、天坛、地坛、日坛、月坛、香山、颐和园、圆明园遗址、北戴河甚至带着孩子们乘火车、轮船、飞机，进展海、陆、空的旅行她还为学生设计了布满七彩阳光的中学时代的生活：周一师生对话日;周二家长系列讲座日;周三音乐观赏日;周四英语日;周五无批判日;周六外出参观日;周日小仆人劳动日，使孩子们每天都有欢乐的感受，使班集体成为该子们的乐园做她的学生是幸福的!如果没有对工作的激情，没有对学生真诚的爱，怎么能为学生花费如此多的
27、心血?新形势下，班主任工作纷繁简单，面对教育的新状况、新问题，面对越来越共性化的学生，面对家长和社会的高期望，面对中、高考的压力，很多班主任迷茫、苦恼、困惑，倦怠心理和消极心情不断滋生，于是，对学生的埋怨、指责多了，观赏、鼓舞少了;牢骚多了，进取少了;无奈多了，创新少了。长期以来日复一日的单调工作，使许多班主任丧失了激情与斗志，尽管在责任心的驱使下，对工作和学生仍尽心尽力，但感觉被隔离在了学生的世界之外，学生的目光布满了生疏甚至敌意，师生之间时常“弹奏”出不和谐的音符，生活和工作失去了从前的乐趣，每天心情沉重而压抑，工作辛苦而苦痛。我们深深地感受到，没有激情的教育是冰冷的，会僵化学生的思维，冻
28、结学生的灵气，窒息学生的制造，降低学生的学习效率，降低教师自身的生活、工作质量和生命质量。 举例：我本人在教育岗位上工作了24年，担当班主任14年，行政工作8年，调入_后，任班主任2年半。20_年冬天，身体欠佳，心情郁闷、心力交瘁，职业倦怠。在班主任培训中熟悉了_市第一中学的潘淑清教师，接近退休年龄的她，仍在班主任岗位上辛勤工作，精神饱满，心态乐观，身体安康，工作干劲，年轻人所不及。“我爱孩子，爱班主任工作，和学生在一起，布满了乐趣。”在她看来，“当教师不做班主任，就不能真正体验到特有的幸福与欢乐。”一个月的班主任远程培训，我最大的收获就是找回了久违的教育激情。在学习“班主任心理安康教育”专题
29、后，我撰写了“欢乐、激情的生活工作是我永恒的追求”一文，叙写了由“职业倦怠”到“阳光教师”、“激情教师”的转变，由“辛苦着并苦痛着”到“辛苦着并欢乐着”的转变。 摘录：教师是一种资格。可是，并不是全部人都有这个资格。有些人有这个资格，比方，他自己欢乐，也允许他的学生欢乐。有些人没有这个资格，比方，他自己始终过得很苦闷，他也盼望他的学生和他一样过得很苦闷。假如哪个学生过得特殊快乐，他就立即警觉起来，认定那个学生很可能是个“问题儿童”。你看，这样的人就不适合当教师。有一种人，你只要看看他的那张脸，就知道什么叫做“悲剧”，你说，这样的人要是不幸做了教师，是不是很危急?假如你不幸正好有这么一副比拟危急
30、的长相，只要你不介意，我就建议你抓紧改行。 我的意思是说，选择了做教师这个职业，就是选择了一种无可救药的乐观主义生活方式。乐观其实很简洁：停顿埋怨。 人总是喜爱和那些能够给人带来欢乐的人在一起。 欢乐是一种力量。能够把笑声带给别人的人，他就有一种力量，叫感染。喜爱把苦痛带给别人的人，他也有一种力量，叫传染。 班主任工作具有制造性，制造需要激情。激情飞越的教育，会伴有永恒的鼓励，鼓励能使学生创新思维萌芽和才智光线喷发。拥有了教育激情，我们的笑容会飞越在学生的心田，让学生的心扉也放飞速乐;拥有了激情，我们的心会与学生的心相连，让学生成为我们真正的朋友和制造伙伴，拥有了教育激情，就会迸发教育才智的火
31、花，使枯燥的工作变得生动好玩。 胜利的教育需要激情。缺乏了激情，就暗淡了教育，缺乏了激情，就断了教育的血脉。保持一颗童心，保持对教育的激情，保持安康向上、乐观自信的心态，是做一名欢乐、幸福班主任的源泉。 (四)、专业素养是保障 班级治理是一项极其简单、专业性很强的工作，不仅需要先进教育理念的引领和人格力气的支撑，而且需要具备相应的专业学问和专业力量。在实际工作中，很多班主任在处理日常班级事务时，习惯凭阅历推断，跟着感觉走，导致工作盲目随便，缺乏在专业理论指导下的系统性和条理性，特殊是在遇到突发大事的状况下，常觉得手足无措。专业化进展要求班主任具备专业理论学问和技能，这就要求班主任必需成为专业化
32、的教育工，具备班主任工作所需的专业素养。 举例：在“让问题生教育走向科学”的专题中，王晓春教授指出，“我国自从解放后建立班主任制度以来，从来没有削减过对问题生的关注，光名称就有差生、落后生、后进生、学困生、个别生、问题生等多种。但是据我看问题生教育始终没有走向正规，其主要缺点是缺乏问题生诊疗的特地讨论，常常把问题生和非问题生混为一谈。对策略则通常是软硬两手一手是管卡压，另一手就是哄(比方什么赏识、招安)，所谓恩威并施。我们的教育方法一方面简洁贫乏，缺乏新意;另一方面又布满主观随便性，似乎全凭教师灵机一动。我们对问题生的教育，有爱心，有激情，有怀柔，有高压态势，有绝技，有偏方，有锦囊妙计，然而很
33、少有科学性。 案例五月微凉的来信 王晓春回复：请讨论一下“为什么” 我很圆满的发觉，很多教师在表达学生状况的时候，我听着都不像是专业教育人员的声音，而像是一个一般的班级治理员在向你介绍他所看到和听到的最外表的现象，甚至像是一般人在跟你发牢骚。其最主要的特点是缺乏(甚至完全没有)讨论、探究的意识。 比方五月教师这样说她的学生：“她有一个很大的坏习惯，上课爱走神，经常发愣。对自己的这个毛病，她特别清晰，但总改不了。甚至这样对教师说：这是无法转变的，你们不要再费心了。” 这其实是一个特别值得讨论的问题。她的这个坏习惯是怎样形成的?假如不是到了高中才养成的，那为什么初中的成绩还不错?她发愣的时候，脑子
34、里想的是什么?是什么东西对她的吸引力超过了学习? 似乎没有人讨论，大家都在状况不明、缘由不明的前提下，做着自己习惯又习惯的事情不管三七二十一，我肯定要把你“管“入我要求的轨道。 这是不动脑筋的教育，非讨论型的教育，跟在学生后面跑、穷于应付的被动的教育，救火队式的教育。 五月教师很累，我很怜悯。假如五月教师不转变思维方式，以后会更累的。你想，给一个不知病因的病人治病，还不累死医生吗? 五月教师若不学会一套讨论的本事，诊断的本事，则下次遇到这类学生(这类学生会越来越多的)的时候，还是要战胜仗。 五月教师因缺乏对问题生的诊断和诊疗的学问和技能，没有对这个学生的问题性质和问题程度进展评估，满怀责任心地
35、、盲目的把大量精力花费在这个问题生身上，收效甚微，甚至是零或负数。 王晓春解读什么是我们工作的起点 我发觉许多教师都把自己的要求、自己的主观愿望当成工作的动身点。他们脑子里现有一个标准，一个目标，然后就从这里动身，根据这个目标要求学生。学生到达了要求，就以为教育胜利了;若达不到要求，通常不会去分析学生为什么做不到，更不会疑心自己的要求是否合理、相宜，而是一味的责怪学生。教师的意思很简洁：“你必需符合我的要求。”这是典型的主观主义的教师中心的思路。当年社会简洁，民风淳朴，学生胆小，独生子女少，竞争不剧烈的时候，教师靠这种思路还能支撑。现在状况完全不同了，家长被剧烈的竞争弄得神经兮兮，不是逼迫孩子
36、学习就是贿赂孩子学习;生活的富有和独生子女，又给过度爱护和溺爱供应了条件，结果孩子普遍任性、娇气和自私;信息爆炸则使得孩子小小年纪就提前懂得了一堆大人的事情;学校的过重课业负担又使得多数学生不行能喜爱学习。孩子失去了淳朴，增长了一堆毛病，本领没多少，胆子却很大。面对这样的学生，班主任再自我中心的把教育工作理解为“贯彻我的想法”，必定到处碰钉子。 因此，就必需学会新的教育思路以学生为起点。我不是说不要目标，不是说不提要求，教育是不行以没有目标，没有目标就不是教育了。我们不能总是从自己的目标动身要求学生，我们要学会从学生的详细状况动身，一个个引导他们趋向我们的目标(目标要经过论证，要科学合理)，这
37、目标应当大同小异，且因人而异。班主任应当是引导方向的人。 现在，许多教师和家长都被孩子“拿住”了。孩子们已经猜透了我们的心思。他们明白，只要能给家长教师挣分，就能换来一大堆好处;假如宣布罢工，拒绝给教师和家长打工，同样可以得到好处，而且能得到更大的好处。越不学，教师和家长越可怕。就这样，孩子们一下子点住了家长和教师的“死穴”，把家长和教师逼到了被动防守、节节败退的境地。 “以学生为起点”，就是首先把学生讨论清晰，看看他是什么材料，问问他预备怎样安排自己的将来，然后因势利导。 学员的学习体会：一个月的培训与学习，既让我受益匪浅，同时也感到自己专业学问的缺乏。假如不学习，根本不知道“问题生”的分类
38、，每天和重度问题生“打游击”。结果因“几棵树木失去了整片森林”。正象专家所说“该做的没做，不该做的瞎忙”，降低了工作效率。 由此可见，就班主任自身而言，只有努力提高自己的专业化水平，具备班主任的专业素养，才能切实地担当起教育责任。 只有以系统而坚实的理论学问做根底，班主任的工作质量才能得到保证这是培训课程的根本立足点。 以上是我对培训课程内容的整体理解，自认为熟悉比拟浅薄，理解不够深刻，观点不肯定正确，期望大家在培训学习中进一步的完善、补充、订正。尤其对一些有争议的观点，恳请大家能给我提出珍贵的意见。 五、值得关注的几个问题 1、转变心态，感受幸福。有这样一则故事，有个人路过工地，看到三个工人
39、在砌墙。这人问第一个人：你在干什么?他闷闷不乐地说：我在干活。又问其次个工人，其次个工人漫不经心地说：我在赚钱。问到第三个工人，他欢乐地说：我在建筑漂亮的宫殿。若干年过去了，前两个工人还在闷闷不乐地砌墙，而第三个工人却成了闻名的建筑工程师。这则故事告知我们，一个人只有把自己所从事的工作当作一项欢乐的事业，拥有乐观安康的心态，才能获得胜利。所以，无论是远程理论培训学习还是从事班主任工作实践，为取得最正确的学习工作成果，我们必需保持良好的心态。 作为学员，我们要树立“学习是为了更高效、更欢乐、更幸福的生活和工作”、“累是为了不累”、“培训是送给我们最好的福利”的思想。 作为辅导员，我们要树立“效劳
40、”意识和“感恩”意识，努力为学员做好各方面效劳工作(如，指导上网、建立个人主页、提交作业、批改作业、选择精华文章、指导学习方法等)。要感谢领导的信任，使我们有了进一步学习和熬炼、展现的时机。要感谢学员，他们的思想、观念、见解、阅历等，都是一份份珍贵的精神财宝。每个学员教育才智集合交融，就会形成大家共有的教育资源。通过网上、网下的沟通与沟通，学员的独到见解、先进阅历、教育才智常让我们叹为观止，他们和学生的故事常令我们产生心灵的震撼和共鸣。 面对班主任工作，要保持安康乐观、阳光般的心态。怀着感恩的心，对待学生制造的种种“麻烦”，把分析解决问题的过程当做检验学习效果、创生解决策略、积存阅历、吸取教训
41、、促进学生成长、提升自身素养的过程。并在这个过程中，专心体验和感受做班主任的幸福。(建议阅读20_.1516期人民教育的专家引领：班主任专业化应关注职业幸福感。) 2、大胆实践，学以致用。(1)辅导员工作方面。在把握辅导员职责的根底上，制造性、大胆的开展工作。如，怎样设计问题、怎样推举精华文章、怎样合理安排学习、编辑班级简报的内容和时间等，要依据状况的变化不断进展调整。(2)指导学员学习方面。学习每个模块时，一要引导学员结合自己实际工作中的困惑来理解专家阐述的教育思想、解决策略;二要针对班级治理中的问题，有意识地落实所学的教育思想、理念、策略，将所学的学问技能转化为教育行为，并观看、体会、感受
42、所到达的效果;三要再学习、再领悟、再实践，逐步将所学学问内化为自己的教育思想和教育行为，从而到达学以致用的目的。 3、擅长反思，开拓创新。新时期的班主任必需是一个讨论者，一个具有剧烈问题意识、反思精神和独立开展教育讨论力量的讨论性教师。因此，辅导员要引导学员不能只把握一些抽象的、单一的教育技巧，不能生吞活剥地、机械地去照搬他人的阅历和治理方法，要结合培训内容，以自己的班级治理活动为讨论对象，带着问题重新端详、反思自己的教育思想和教育行为，并依据班级的实际，制造性地开展工作，查找更加科学合理的方式和方法处理问题，从而提升班主任的专业化水平。 4、走出重“药方”轻“药理”、轻“病理”的误区。班主任
43、普遍存在“重药方、轻药理和病理”的现象。由于以往培训存在理论与实践脱节、坐而论道、缺乏可操作性的问题，以问题解决为中心的培训模式颇受教师们欢送，局部教师甚至提出：“不要给我们讲理论，就给我们解决问题的详细方法。”因此，在学习中重案例、轻理论，所写教育案例就事论事，缺乏反思与理论提炼。北京教育学院的迟希新教师形象地说，“这就好比，不懂得药理、病理，只会背药方的医生是蹩脚的医生。同样地，只有零散的实践阅历、缺乏教育理论积淀的教师，也很难成为优秀的班主任。”因此，培训学习中，既要重视学习典型案例的解决方法，更要透过案例外表讨论进一步加深对教育理论的理解和熟悉，牢牢把握新时期青少年身心特点和进展规律，
44、通过举一反三、理论与实践相结合、透过现象看本质，不断提高班主任的理论素养和工作力量。这样才能依据学生的问题类型，开出科学有效的教育良方。 六、收获学习的欢乐和幸福 在培训期间，既要完成教育教学任务，又要完成学习任务，其中的辛苦是可想而知的。但学员感受最深的是收获学习的欢乐和幸福，最大的转变是转变了学生观和自己的心态。在班主任远程培训总结大会上，学员代表表达了这方面的感受。 学员的体会： 班主任远程教育培训让我们品尝到了收获的喜悦，增加了教育的责任感和使命感，这种责任将促使我们更加努力的学习。我们是教师，更是一名学生，一名在教育战线上永不毕业的学生，教育的每一天都是新的，每天的内涵和主题都不同，
45、教育的每一个对象都是独一无二的，每天都会为我们演绎出不同的“故事”来，因此，每一天都要问自己一次“你还保持着培训时的学习热忱吗?今日学习了吗?”我们要树立终身学习的思想，在已有的根底上，不断学习充电，不断完善自我、超越自我，以适应迅猛进展的的教育形势，英勇地、满怀信念地面对思想多元化、性格共性化的学生，承载起每一个家庭的盼望，担当起国家、社会给予班主任的重任!选择了教育，就选择了永无止境的学习，选择了学习，就选择了通往胜利的道路! 回忆班主任远程培训，我们的感受是，辛苦着，收获着，欢乐着。并欣喜地发觉：学习，使我们更加明确了班主任的职责，领悟了爱与责任的真谛;学习，使我们更新了教育理念;学习，
46、让我们变得有思想、更具教育才智;学习，提升了我们的教育理论水平和教育治理力量，提升了教育的科学性和艺术性，使我们的班主任工作逐步走上了专业化之路;学习，使我们找回了久违的教育激情和积极乐观的心态，提升了工作、生活、生命的质量;学习，引领我们渐渐走进了学生的心灵，走进了教育的“天堂”，并与“天使”们收获着“施爱”和“被爱”的幸福，和学生们在一起，感到其乐融融，辛苦欢乐着，劳碌幸福着。出名学生快乐的对他的班主任教师说：“班主任培训转变了您，也转变了我们。我们是班主任培训最大的受益者!” 正如魏书生教师所说的那样，假如把学生看作天使，就生活在天堂里;假如把学生看作魔鬼，就生活在地狱里。让我们以安康、
47、乐观、阳光般的心态面对学生和工作，面对得与失，面对胜利与失败，做一名欢乐、幸福的班主任。 最终以王国维的“治学三境地”与大家共勉:耐得住“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路”的孤独，须有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执著，最终到达“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境地。 祝福大家在学习中感受欢乐，体验幸福! 敬请各位领导和教师批判指正! 感谢! 远程培训的心得体会篇三 一、班级治理员日常治理统计 截止20_年1月29日15：00，共计有17名班级治理员公布了87条培训公告催促学员上网注册学习、提示学员留意事项等。 二、学员注册、学习统计 1、截止20_年1月29日15：00，共计1318名学员胜利注册并开头学习，未注册学员人数为7(其中沁阳2班6人，修武班1人) 2、截止20_年1月29日15：00，班主任培训论坛共计发起903个主题争论，发帖2366篇。 三、取得的成绩 从统计数据来看，99.5%的学员已注册学习，并且把握