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1、 语文二年级上册教学教案 教学目标: 1、会认7个生字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草坚韧的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 教学重点:识字写字 教学难点:朗读感悟 教学预备: 1、挂图 生字卡片 小黑板 2、查找资料,了解唐朝大诗人白居易的状况。 教学课时:两课时 第一课时 一、复习导入: 学习找春天后,我们发觉了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀稀稀的。今日我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发觉。 二、初读课文,解决生字字音 1、自己读读两首古诗。 2、
2、指名读古诗,读后评议。 3、出示本课要求熟悉的生字,多种形式读,把握字音。 重点字音: 荣 宿 篱 疏 4、再读古诗,读正确、流利。 三、朗读感悟 1、自由朗读 借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的词语,试着自读自悟。 2、小组朗读 个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔跑相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。 3、小组赛读 留意鼓舞有共性的朗读。 4、教师范读 (1)读草的第一行,语气舒缓,表现野草的茂密和
3、草原的宽阔;其次行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂密;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的坚韧;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。 (2)宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳严厉,快慢有致,渲染农村安静、优美的环境气氛;第三行用欢快、跳动的节奏表现儿童奔驰追赶黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出绝望的心情和深远的意境。 5、学生美读 (1)朗读草时,脑子里要出现出野火燃烧枯草和春天野草复生的画面。 (2)朗读宿新市徐公店时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。 6、畅谈发觉 你对小草在
4、一年中的生长状况有什么新的发觉?你对暮春季节的景象有什么新的发觉?让学生自由争论,自主发觉,自由表达。 7、启发感悟 感悟小草具有坚韧的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣! 8、朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。 9、利用学习伙伴的话,引导学生给其次首诗编个故事。 四、积存运用 1、练习背诵两首诗。 2、读读记记草原诗后四行的内容。 3、抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。 五、实践活动 “我知道”展现沟通活动。 1、展现沟通自己知道的与本课内容有关的资料。 2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 3、以小组为单位,自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。
5、其次课时 一、复习 背诵两首古诗 二、识字 1、在语境中整体认读,自主识字。 (1)自由朗读课文,圈画不熟悉或简单读错的字。 (2)结合语言环境自主认读。 (3)教师检查认读状况,随机订正读音。 (4)小组内相互检查认读状况。 2、联系生活实际识字。 (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。 (2)假如班上有姓徐的同学,或者有的同学熟悉姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个字。 3、组词识字。 如,宿,住宿、宿舍。 4、以熟字带生字识字。 如,离篱 味未 三、写字指导 1、稳固音、形。 本课9个要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音:追 烧 荣
6、;平舌音:菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字,稳固读音。 2、认真观看。 本课的9个字包含了五种构造,要引导学生认真观看、发觉,引导学生正确书写。 独体字:未 左右构造:枯、徐、烧 上下构造:荣 半包围构造:追、店 3、重点讲解 未:可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短,下横要长,撇捺要伸展。 荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸绽开。 宿:宝盖不宜太宽。 烧:火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,其次笔斜沟要有弯度,下面的“兀”字横要短,竖弯沟的拐弯处要圆润。 4、生练习,师巡回指导。 四、深入朗读,感悟课文,体会情感; 1、再次播放影片或出示挂图观看,了解
7、笋芽儿生长过程; 2、学生分组学习沟通,有感情朗读课文: (1)分学习小组读课文,然后争论:笋芽儿的生长过程是怎样的? (2)争论后推选同学在全班沟通; (撒娇钻出地面长成强健的竹子) (3)沟通:你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么? (引导体会笋芽儿生长过程的美:春雨姑娘雷公公竹妈妈光明而漂亮的世界)一边体会一边练习朗读。 (4) 有感情朗读课文: (1、2自然段应严厉、轻声,3自然段声音稍大、急促、粗重,最终两个自然段应读得洪亮、骄傲、欣喜。) 指名读,评价; 小组间竞赛读; 3、深入感悟: (1)你喜爱笋芽儿吗?为什么? (2)在你成长的过程中,得到过哪些关怀和爱惜? 五、拓展运用练习:
8、(选择使用) 1、摘抄课外读物中描写美妙春光的词语或句子,熟读成诵,然后沟通; 2、学生仿按例子,按课文内容编写儿歌: “春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!快钻出来! 语文二年级上册教学教案2 教材分析 小柳树和小枣树是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小同学们宠爱的童话故事形式消失,借助小柳树和小枣树生长状况的不同,给予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使同学们懂得“要擅长发觉别人的特长,正视自己的缺乏”这一深刻的道理。 同学们分析 刚刚读二年级的同学们,对童话故事有深厚的兴趣,奇怪心强,但缺乏肯定的鉴别力量。大多数同学们活泼、好动、大胆且独立,他们已经把握了一些识字
9、的方法,喜爱读书和表演,但语言的表达力量、规律思维力量欠佳,有意留意的时间还比拟短,好动、好玩。 设计理念 1、在新教材和课程标准中,把激发同学们的学习兴趣放在首位。同学们读、写的欲望都很剧烈,要让同学们把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种同学们喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进展的情感气氛,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动同学们学习的积极性、主动性和制造性。 2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导同学们作出讨论的反响。同学们通过讨论性思索,答复教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,到达猎取学问的目的。 3、使阅读成为同学们学习和探究的重要
10、手段。让同学们在自主、民主的气氛中学习,自主地读、说;引导和调动同学们的情感体验,在自读、自悟、主动探究中熟悉生字,读懂故事。 教学目标 1、熟悉8个生字,会写10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的特长。 教学流程 一.创设情境,诱发学习兴趣。 同学们,你们喜爱春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导同学们齐唱春天在哪里。好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。(板
11、书课题) 设计意图:兴趣是最好的教师。为了调动同学们的兴趣,首先用同学们会唱的歌曲制造一种宽松、开心的教学气氛,使每个同学们在没有外界压力的状态下,充分绽开想象。教者以启发质疑为突破口,引导同学们主动参加、主动思索、主动探究,激发同学们的求知欲。 二.阅读、识字、探究、感悟。 1、初读课文,整体感知。 (1)自由朗读全文,边读边画诞生字。答复:小柳树和小枣树长得有什么不一样? 设计意图:明确初读目标,引导同学们边读边思索,以简洁的问答,提高同学们的读书效率,到达对课文的整体感知。 (2)出示字卡,同学们找出带这个字的词和句读给大家听。并想方法记住它。 设计意图:鼓舞同学们自主识字,创设宽松、民
12、主的学习气氛,培育自主学习的习惯。 (3)开火车认读生字。引导同学们以小组为单位做预备,帮忙不会认的同学想方法认字。以小组竞赛的形式读。 设计意图:抓住同学们喜爱竞赛的特点,培育团结合作和竟争意识。 2、再读课文,突出重点。 (1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树形状特点的词句。 设计意图:抓住事情的过程,体会重点人物的特点。以同学们的自主阅读为主,注意展现从对内容的理解到对人物品质的熟悉过程。 (2)略读分析这篇课文共几个自然段?你喜爱哪几句话?读给大家听,要读出感情噢! 设计意图:鼓舞同学们学习自己喜爱的东西,重视同学们的共性进展。 (3)同学们自选角色,有感情地表演出来,体会小柳树和小枣
13、树有什么不同?感悟小枣树说的话,你明白了什么道理?(小柳树:得意、傲慢、不懂礼貌; 小枣树:宽宏大量,擅长发觉别人的优点。) 设计意图:通过对角色的研读,力求突出重点,使同学们对课文有进一步的理解。 (4)读了课文,大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧! 设计意图:培育同学们擅长发觉问题的力量,增加自主学习意识。 3、精读课文,加强语感。 (1)教师引导同学们仔细读课文,边读边思索:你们预备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢? 设计意图:教师赐予必要的点拔、指导,培育同学们分析、解决问题的力量。 (2)分角色表演读课文。 设计意图:通过分析重点词语,观看插图,对小柳树和小枣树的性格比照
14、,加上同学们自己的理解,把课文朗读并表演出来,这样可以促使同学们在读中感悟语言文字,化抽象的文字为详细的情感。 三.拓展与稳固 1、说说别人的特长和自己的短处。可以自由选择一个同学,说说他的特长。假如自己不清晰自己的短处,可以请别人给你提示。先自己想想,然后小组沟通。 设计意图:教师巧用课文抓住文中的发散点,培育同学们的规律思维力量,把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上,使德育落到实处。 2、稳固会认的字 嬉戏:听音出示字卡。(教师读生字,同学们在自己的字卡中找诞生字,看谁找得又快又准。) 设计意图:激发学习兴趣,使同学们在玩中稳固学问。 3、总结谈话:小柳树因自己长得美丽而得意,瞧不起小
15、枣树;而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊? 四.作业设计 今日你学到了什么?课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新学问吧! 语文二年级上册教学教案3 教学目标: 1.指导学生区分并唱好歌曲中的切分节奏和反复后两个不同的结尾,用连贯、优美的声音演唱歌曲梅花。 2.通过创编春晓,培育学生的创编力量。 3.用不同的形式表现歌曲梅花。 教学重点: 学习歌谱。 教学难点: 学生用不同的形式表现歌曲梅花。 教材分析: 歌曲为两段体,大调式。第一乐段由两个乐句构成。第一乐句的“墙”字,用了切分节奏,在以mi为主
16、的一拍半中,又用了一个十六分音符的 fa,强调了第一个字的语气,使音乐显得有生气。其次乐句在节奏上是第一乐句的重复,保持了旋律进展的统一。其次乐段的节奏和旋律同前一乐句形成了鲜亮的比照,第一乐句把心情推向了_,表现了梅花的顽强性格。其次乐句旋律渐渐下行,完毕在主音上。其次乐段又反复了一遍,更加突出了梅花的顽强性格。 教学过程: 一、导入新课 1.梅花观赏,(从外形、种类、香味、特性等方面加以介绍)导入新课教学。 师:梅花是我国的特产,是中国十大名花之一,由于它独有的品质而被历来的文人墨客所赞颂。如:毛的诗词卜算子咏梅和宋代诗人王安石的诗梅花,就对梅花的顽强性格加以赞颂。下面,教师给大家介绍王安
17、石的诗梅花。 2.教师出示王安石的诗梅花图片,并有感情地朗读这首诗。 师:在这首诗中,诗人不仅对梅花的顽强性格加以赞颂,而且还向我们呈现了梅花暗香扑鼻、雪白如雪的另一面。 教学要求:通过观看录像和听教师朗读王安石的诗梅花,同学们对梅花有了初步的了解。 二、梅花歌曲学习 1.初次倾听歌曲梅花范唱。 教师提出倾听要求:留意倾听歌曲的心情,听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。(学生谈听后的感受。) 2.教师再一次有感情地范唱歌曲。 教学要求:在听范唱之前,教师提出问题。 (1)歌曲表现的内容是什么? (2)歌曲从什么地方反复?请举手表示。反复后的结尾是否一样? 带着这两个问题,学生听歌曲录音范唱,并
18、在反复处举手表示。 听完范唱以后,学生答复以上问题。歌曲表现的内容是:墙角数枝梅,凌寒单独开。遥知不是雪,为有暗香来。反复后的结尾不一样。 师:同学们答复得特别好。在严寒的冬天,别的花都凋谢了,只有在院墙边上的几枝梅花,冒着寒冷单独开放,远远望去就像是一片白雪,突然闻到淡淡的芳香,原来是寒冷中开放的白色的梅花。 3.学习歌谱。 (1)在学习歌谱前,先复习切分节奏,学生一起拍击X X X 。 再学习 切分节奏,和教师一起拍击。 (2)学生分组演唱歌谱,教师提示难点。 指导学生唱准歌曲中消失的 并加以区分不要唱混。 要唱准反复后的两个不同的结尾,不要混淆。 (3)学生分组演唱,针对消失的问题教师准
19、时订正。 (4)全班一起唱歌谱。 4. 歌词学习。 (1)学生按节奏有感情地朗读歌词。 (2)教师帮忙学生解决歌词学习中消失的难字,指导他们读准多音字“为”。 (3)学生分小组有感情地朗读歌词,教师加以指导。 (4)全班学生再次有感情地朗读歌词。 教学要求:教师先范读,然后,指导学生带着感情朗读歌词。诵读歌词时,要注意指导学生用声音来表现心情。 5.学唱歌曲。 (1)倾听梅花范唱,小声哼唱歌曲。 (2)教师演唱歌曲,学生仿照教师的口形,随梅花伴奏张口,无声地学唱歌词。 (3)学生演唱歌曲,教师随梅花伴奏张口无声地唱歌词。 (4)学生运用正确的气息和清楚的吐字演唱歌曲梅花。 (5)教师在学生学唱
20、过程中,要留意随时订正学生演唱中的缺乏。 教学要求:在学生学唱过程中,教师要留意指导学生运用正确的气息和清楚的吐字唱好歌曲,并随时订正学生演唱中的缺乏。 6.歌曲处理。 演唱歌曲时,力度要随旋律线的起伏而变化。歌曲中第一乐句的“墙”字,虽然把它放到了强拍上,强调了这个字的语气,但我们在演唱时不要唱得过强。反复后的结尾要唱得渐慢渐弱,似乎梅花的香味永久都飘散不掉。 7. 设计演唱形式。 (1)分组设计不同的演唱形式。 (2)分组展现,师生共同评价。 教学要求:学生分组设计不同的演唱形式,丰富歌曲的表现形式。 8.听伴奏演唱歌曲梅花伴奏。 三、集体创编春晓 1.倾听音乐春晓。 2.全体同学一起视唱
21、曲谱。 3.以小组为单位,将课本中的几个片段旋律排序连成歌曲春晓。 4.随小组进展展现。(教师和学生一起进展评价。) 5.试着让学生即兴创编歌曲春晓。 教学要求:小组创编组织有序、要求清晰;教师在小组创编过程中应鼓舞学生的制造。 四、沟通有关梅花的艺术作品 1.教师介绍梅花的艺术作品。如:陆游的咏梅、王冕的素梅等。 2.学生介绍自己搜集的有关梅花的艺术作品,相互沟通学习。 五、课堂小结 通过学习梅花这首歌曲,我们从中了解到梅花高洁、端庄、高雅的形象和它不畏寒冷、顽强不屈的高尚品性。盼望同学们能像梅花那样,立志奋勉,做一个顽强的人。 语文二年级上册教学教案4 教学目标 1.通过学唱歌曲找春天,感
22、受春天的欢快气氛,培育学生喜爱春天、喜爱大自然的情感。 2.培育学生观看世界的力量,了解与音乐有关的民俗文化。 教学重点 感受春天的欢快气氛。 教学难点 正确地表现切分节奏。 教学过程 一、导入、观赏春景 小朋友,喜爱春天吗?今日我们要学一首新歌找春天,现在教师和同学们一起走进大自然,去看看春天是什么样子地。同学们随动身的音乐一齐表演。(过大桥、爬山坡等) 同学们目的地到了,你们看到了什么呢?(点击课件“春景”)小组争论后沟通。 二、学唱歌曲 师:谁把歌词朗读一遍。(点击课件“歌词”。) 学生活动:有感情地朗读歌词。 师:在绚烂的阳光下,五彩缤纷的花朵盛开着,树林里小鸟啾啾地唱着歌,小河里,鱼
23、儿愉快地在游来游去,这是多么漂亮的春天啊!我们来听一听找春天这首歌好吗?(点击课件“音乐”倾听找春天。) 过度语:我们也来用奇妙锐耳的歌声唱一唱吧! 学生活动:随音乐哼唱找春天的旋律。 过度语:同学们唱的真好!同学们想一想,小鱼儿、柳姑娘应当用什么样的声音来表现呢。(生答) 过度语:我们一起唱一唱吧! 教师教唱找春天 学生活动:随琴唱找春天 过度语:同学们能用更美的声音表现这首歌吗? 学生活动:有表情的唱歌找春天 三、音乐活动 师:同学们快乐地唱着歌,找到了漂亮春天,你们还想干什么? 生:表演找春天。 师:我们该怎样表演呢 学生活动:以小组为单位为找春天设计动作。 师:现在就让我们快乐地唱吧、
24、跳吧! 学生活动:学生随音乐表演找春天。 四、拓展 师:同学们,漂亮的只有春天吗?冰雪晶莹的冬天,热忱如火的夏天,丰收喜庆的秋天,都是很漂亮的。小朋友们假如有兴趣,课后可以编唱找冬天、夏天、秋天的歌。 五、小结 今日,小朋友找到了漂亮的春天,并用自己悦耳的嗓音表现了春天欢快的气氛。其实我们的生活也像这春天一样甜蜜,小朋友们让我们再次唱着找春天回家吧!(学生边唱歌边出教室) 【课后反思】:本节课把学生带入漂亮的大自然中,找到了蓬勃生气的春天,培育了学生喜爱春天、喜爱大自然的情感,也提高了学生观看、审美和创作的力量。同时,让学生自主选择,能发挥学生的主体性,再一次调动学生学习音乐的兴趣,以小组为单
25、位,共同解决问题,培育学生的合作意识和合作力量。 语文二年级上册教学教案5 第一课时 一、找规律,记汉字。 1、教师用投影出示“好玩的汉字”中的四组汉字,请学生读一读。 2、谁来说说每组字都有什么特点? 师总结:这些字的偏旁都一样。第一组字都是竖心旁,表示与心情有关;其次组是女字旁,表示与女性有关;第三组是绞丝旁,表示与丝织品有关;第四组除它字为象形字其余都是会意字,字义大都与房屋有关。 3、这些字里可有不少的形声字,你能把它们都找出来吗? (快、忙、慢、怪、怀、姐、妹、妈、奶、红、织、绳、细、纸、室) 学生能找出常见的一局部即可。 4、你发觉哪些字和它的偏旁关系很亲密? 学生小组内沟通,指名
26、说。 5、你还发觉哪些形声字和它的偏旁关系似乎并不亲密? 师稍作解释:“红”又读作工,特指妇女纺织、缝纫、刺绣等工作及其产品。 “细”字原来指微小的丝。 6、找朋友,开火车给这些汉字组词,看哪一列火车能开起来。 7、比一比,看谁能写出更多的带有这些偏旁的字。 8、小组擂台赛。 一小组给另一小组任意举出一个偏旁来,看对方在规定时间内能想出多少带有这个偏旁的字。 9、穿珠连串。 (1)出示句子:天气这么冷,凉水会冻成冰,我打算把它倒洁净。你发觉这句话中加点字有什么特点? (2)你能试着写一写有这样特点的句子吗? (3)学生自由创作,师点评。 二、指导书写。 1、教师在黑板上写三个“妹”和三个“它”
27、字,均为不标准写法,或在田字格中偏低,或构造分布不匀,或是笔画不流畅。 2、你发觉这些字在书写上有什么问题? 3、边观看书中字边思索,左右构造的字要怎样写才美丽? 师边书写边指导“奶”字的书写:第一笔写得较为收缩,其次笔与第一笔中的撇相照应,紧靠竖中线。第三笔横稍向上斜。整个女字旁要写得紧凑,右边的“乃”字写得较为伸展。 大局部左右构造的字要写得左紧右松。 4、学生自由说上下构造的字要怎样安排才美丽? 5、学生自由练习。 6、书法擂台赛。 自己认为某个字写得特殊好的同学上来书写这个字,其他小朋友认为比他写得更好可以来挑战他。集体评议“书法擂主”。 其次课时 一、词语超市。 1、今日咱们来做“对
28、字”的嬉戏, 我说一个字,你们就说出与这个字意思相反的字。 教师分别说“长、动、深、高”,指名来对。 2、刚刚我们对的就是反义词,别看它们的意思相反,可这两个对头有时候还要走到一起来,表示另一个新的意思,投影出示“词语超市”里的词。 3、指名读,齐读。 4、给词找个安全的家。 这些意思相反的字呆在一块,教师怕他们打起来,这儿有好多的句子妈妈,你们快给他们找个适宜的家住下来吧! 投影出示:动静长短凹凸来回左右深浅。 (1)这儿真宁静呀!没有一点( )。 (2)这两把尺子( )有点不一样。 (3)他向( )看了看,没有发觉什么。 (4)小马不知道河水的( ),不敢过河。 (5)他走了几个( ),也
29、没有找到刚刚丢的东西。 (6)这条小路( )不平,你可要当心点呀! 5、你们平常肯定听到过带有这些词的句子,请你选择一个你熟识的词说一句话。 6、你还能说出这样的词来吗? 新旧远近软硬 二、把句子补充完整。 1、齐读书中的第一个例句, 2、读着这句话,你仿佛看到了什么? 3、比拟下面两个句子,你更喜爱哪一个,为什么? (1)夏天的山上,泉水清清的,草旺旺的,树绿绿的。 (2)夏天的山上,泉水是清的,草很旺,树是绿的。 师总结:我们说话时,不光要把话说清晰,还要让我们说的句子更形象、更生动,这样别人一看到你的句子,仿佛就看到了一幅漂亮的画面。 4、一个季节就是一幅漂亮的画卷,你能用生动、详细的句
30、子为我们描绘秋天的美景吗?请学生接着秋天一词往下说。 5、集体评议。 6、师范读其次个句子:“我们听到的是溪水潺潺,还有稻田里青蛙的鸣唱。” 7、在这喧闹的夏夜里,你们看到的又是什么呢?请学生接着“我们看到的是”往下说。 8、师生点评,评比最美的夏夜。 三、作业。 把下面的句子补充完整。 春天,我们听到( )。 冬天,我们看到( )。 第三课时 一、歌曲导入。 1、播放春天在哪里。 2、听着听着,你们仿佛看到了什么? 3、这奇妙的歌声把我们大家带入了漂亮如画的春天,大家读读书上的这首春天在哪里的小诗也能享受这美景呢! 二、自由朗读,自由表现。 1、学生自由读全诗。 2、有困难的学生查找帮忙,与
31、别的同学结成对子互帮互助。 3、说说你最喜爱小诗中描写的春天的什么?为什么? 4、选择自己最喜爱的小节读一读,也可以画一画,还可以编成歌词唱一唱,配上动作朗读。 5、学生自由表现。 6、师总结:多迷人的春天呀!看着你们的画;听着你们的歌声还有你们的朗读,我真觉得春天是一年中最美的季节。让我们随着悦耳的乐曲一起走进春天。配乐师生齐朗读。 7、找小伙伴合作朗读,一生读每节第一句,一生读后二句。读出一问一答的形式来。 三、整体感悟,自由制造。 1、你喜爱这首诗吗?为什么? 2、诗人发觉春天在草原上、在枝头、在田野里,那么你觉得春天在哪里?为什么? 3、说得真美,快快把你说的写下来,不就是一节小诗了吗? 4、生自由创作。 语文二年级上册教学教案