《试卷讲解的教案设计5篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试卷讲解的教案设计5篇.doc（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 试卷讲解的教案设计5篇 一、教学目标 1、通过对考卷做系统分析，帮忙学生对试卷构造、得分状况有深度了解。 2、学问与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。 3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。 二、教学重难点 重点：语言文字运用积存、古诗文鉴赏、文学类文本分析。 难点：文言文阅读。 三、教学课时：2课时 第一课时 四、教学过程 （一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望 S点评 T总结： 语文学习没有常胜将军，一马领先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今日我们一起来分析一下本次期中考卷。 （二）分析试卷 T：Ppt展现数据统计表 S/T：
2、从数据中分析出什么？ T：160分值中，得分率低于60%的题目根本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴 赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。从这份简洁的数据分析中，我们清楚看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的力量。所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。 （三）语言文字运用 S：自主订正1-5小题，揣度做题方法 T：请同学来分析，重点分析1、5两题 1、字音 剑戟：杜牧赤壁折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 压轴（ppt）：辞海“压轴是戏曲术语。指一台折子戏演出中的倒数其次个剧目。由于最末一个剧目称大轴而得名。” 呼唤：播送操时代的呼唤 2、成
3、语 T：高考考纲对成语题的要求是表达运用E级，即理解成语在详细语境中的意义，并能正确使用。 S：“应运而生”顺应时代的需要而消失的。“犯罪行为”不是“顺应时代消失的”，故用在此处不适宜。 T：留意避开张冠李戴，望文生义。成语题可以从哪几方面来分析呢？ S：情感颜色、使用对象（豆蔻年华） 3、4、文言词汇 T：这两题重点考察了课内重点文言实词和虚词在详细语境中的意义。这里大家把握的不错，我们简洁看一下。 S：术业有专攻：讨论学习； 木直中绳，輮以为轮：把?制成 T：同学们还记得沈复在童趣中写道：“以丛草为林，以虫蚁为兽”吗？ “以?为”是一个固定句式，把?作为。 5、特别句式 T：分析考纲：此题
4、考察的是理解与现代汉语不同的句式和用法。如推断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。不同的句式和用法，主要结合文意理解和文句翻译进展考察。这一题大局部同学都错选了A项，A项和B项的区分主要在第几句的划分上呢？ S：（5），请一生分析（3）、（5）、（9）项 T：（5）不仅是省略句、状语后置句，还是被动句。 S：翻译第（5）句：李蟠不被当时的时俗所拘束。 T：技巧：直接推断法、排解法、最正确选项法等 6、仿写句子 T：分析考纲选用、仿用、变换句式都主要考察根据详细要求进展语言表达的力量。 （例句）家乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。 （ppt展现考生答案） S：请学生分析其中错误：
5、句式不全都 T：展现学生正确答案，请学生分析留意要点。 S分析 T小结 留意要点：“三全都”原则句式、修辞、情感 （四）文言文阅读 T：从试卷分析上看，许多同学对文言文阅读是谈虎色变，高考考纲对大家的要求是能阅读浅易的古代诗文。而“人物传记”这一体材在高考中始终占主要地位。本次考试题目节选自宋史郭浩传，为2022年全国高考大纲卷。本文的仆人公是谁？ S：郭浩 T：郭浩是什么人？S：宋朝将领 T：（ppt展现）人物传记的特点：（小诗记忆） 身份为人在前面，典型大事跟后边。经受官位会多变，品行教化文中见。 7、实词含义（理解B） T：此题重点考察的是重点实词在文中的含义。大家在阅读文章时就应当在文
6、中圈出这些字词。请同学分析这一题。 S：逐一解读。分析方法。 已：学不行以已 8、筛选信息（分析综合C） T：考察重点主要包括指明信息的详细内容，推断信息所属的性质，依据要求提取相关信息。对于这一题大家需要抓住题干中的哪个关键词？ S齐：“金人” T：请一位同学分析这一题，总结方法。 9、信息概括（分析综合C） T:文言文信息概括题重点考察对文章的层次、段落或整体的把握力量。请同学分析，总结方法。 S分析 T：分析这一题时，大家是否从中得到了许多有效信息呢？我教给大家一个做人物传记题的小技巧，拿到题目可以先读一下信息概括题，可能其中会包含错误信息，但是却能够初知大意和局部翻译，有效降低阅读难度
7、。同时做信息概括题时，肯定要留意细节分析，比方时间点上的变动等。古语云：当心使得万年船，放在此处也非常契合。 10、翻译句子（理解B） T：（分析考纲，ppt）理解并翻译文中的句子古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要留意原文用词造句和表达方式的特点。 （1）臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。（3分） （2）浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路。（3分） （3）以为但凡州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齐） S：找关键词分析，总结方法和留意点。 T：抓住重点实词、虚词和特别句式。 补充：人物传记答题技巧： 技巧解读一：关键先看概括题。初知大意，局部翻译，降低难度。
8、技巧解读二：回头读文一两遍。人、时、地、事理清晰。 技巧解读三：词句找出要划线。联系语境进展理解。技巧解读四：实词语境很重要。 技巧解读五：翻译看准重点词，句意通畅高分见。 （五）诗歌鉴赏 T：相较于文言散文的写作，古代文人墨客诗词歌赋的创作也可谓蔚为大观。而对于我们中学生而言，除了领会诗词的美感外，更重要的是把握鉴赏这些作品形象和技巧的力量，用现代观念端详作品，评价其积极意义和历史局限。这一题得分率只有40.7%，总体偏低。在高考大纲中，对此项的考察集中在唐诗宋词方面。一起来分析宋代诗人谢枋得的这首庆全庵桃花。 T/S：五步（引导学生一起说出）：诗题、主体、解释、问题 S齐读 T：介绍诗题、
9、 1、首句化用了什么典故？有何深意？ T：有几问？答复几点？S：2 S：请同学分析首句。桃花源记 （2）次句中“又”字有什么作用？ T：什么题型？ S：炼字 T：几步？S：解释含义、联系文本、点明手法、分析情感 S/T：请同学答复总结。 T：诗歌最终肯定会落实到情感上。 （3）请简要分析“桃花”在全诗中的作用。 T：桃花是全诗的意象，有什么作用呢？我们可以从内容构造上来分析，也可以从手法上来解读。（常见意象：月、柳、红豆等） S分析 T点拨 （六）练练身手（T：ppt） 1、翻译句子 （1）浩手斩二骑，以首还。 （2）敌据塞水源，以渴我师，浩率精骑数百夺之。 2、意象分析 例如：“得成比目何辞
10、死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻长安古意） 找出诗句中的意象并分析。 试卷讲解的教案设计篇2 一、说教学目标： 通过试题评析，解决学生在答题中存在的学问点和技能方面的问题，从而提高学生的应试力量和技巧，到达提高学科教育教学质量的目的。 二、说教学重难点： 如何解决学生在答题中存在的学问点和技能方面问题。 三、说教学方法： 讲授法、合作探究法 四、说教学过程 一）介绍状况 介绍班级总体得分状况 介绍试卷题型及分值分布 本班学生各题得分状况 二）错题归类 1.单项选择错误率高的题目 题号 第4题 第6题 第8题 第9题 2.多项选择题错误率高的题目 题号 第11题 第12题 第13题 第14题 第
11、14题 3非选择题错误率高的题目 16题第1问、17题第1问、18题的第1、2问，19题 三）介绍试卷学问点分布状况（略，详见教学设计） 四）讲评试卷（重点讲解错误率高，分值高的学问点及题目） 1.打破传统依照题目挨次依次讲评的习惯，而是围绕同一学问点，讲评不同类型的题目（单项选择题、多项选择题、分析题、操作题等），即同质异类型讲评。 本套试卷有关“政治文明建立”、“根本国情、根本国策、根本战略”的分值最多，合计有52分，自然成为讲评的重点。 2.依据答题规律、技巧帮忙学生学会分析题目，理清答题思路（纠错）。 3.先后展现答错学生、答对学生的答题内容；让学生分析错误及正确的缘由。 4.让学生尝
12、试总结正确答题内容，展现参考答案。对于学生的创新之处要赐予确定和大力表扬。 五）错因分析 1.根本缘由：思想重视程度不够，根底学问不扎实 2.理解分析问题的力量低下 1）不能多角度思索问题，漏答、误答。 2）机械照搬照抄，答非所问。 3.答题技巧：书写不工整，答题不标准，不能运用学科术语分点答题。 六）总结答题规律 1.选择题答题技巧：读、审、排 2.非选择题答题技巧：读、审、联、答 七）变式训练 重温练习册相像题目，让学生不要陷入题海战术的怪圈，平常学习应立足根底，提高练习册的使用率。 八）学生反思感悟 学生在平常的学习中应订正不良习惯。熟读课本、关注时事、用课堂。练中多思，擅长总结、举一反
13、三。 九）教师寄语（略） 五、说板书设计 因是试卷讲评课，所以板书主要是写出学生错误率高的学问点；答题的思路、技巧；主要答题内容等，以便于学生能够快速地把握重难点。 试卷讲解的教案设计篇3 (一)文言文翻译 把以下句子译成现代汉语(12分，每句3分。) (1)游学青徐并冀之间，与交友者多异之。 (2)无几，干以并州叛，卒至于败。 (3)天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪? (4)安能以身之察察，受物之汶汶者乎? 分析 1、翻译原则： 2、翻译方法：留删补换调 3、翻译思路：联系语境落实重点字词留意句式和语气。 (二)现代文阅读 1、方法指导 通读全文弄清主题细读全文把握细节研读章节弄清方向
14、2、标准要求 审题，明白对应段落；分条、分点答题；抓住文中关键词，连缀答案；用笔标准，书写工整，不涂改，力求美观；不留空白，删减原句，尝试作答。 15、答：重大的科学文化制造，至少还得有肯定程度的痴心与痴劲。 16、答：长期专注于某种文化制造会拙于人事乃至有点傻气的。(3分) 17、一是由于制造活动有了巨大魅力；二是和肯定的社会形势和风气有关；三是与个体的神经生理特征相联系；四是在后天的社会生活中实现其运动变化与深浅程度的变化。 18、一立报国之志，以建立新型国家为己任；二努力培育自己的创新意识和力量；三选准自己的创新方向，全身心投入到创新的实践中去；四为创新做出自己必要的痴劲，作出必要的牺牲
15、和应有的奉献。(5分) (二)布置作业 1、摘录现代文3-5精彩局部。 2、回归课本，重新翻译原文中重点句子。 试卷讲解的教案设计篇4 一、教学目标 1、通过对考卷做系统分析，帮忙学生对试卷构造、得分状况有深度了解。 2、学问与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。 3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。 二、教学重难点 重点：语言文字运用积存、古诗文鉴赏、文学类文本分析。 难点：文言文阅读。 三、教学课时： 2课时 第一课时 四、教学过程 （一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望 S点评 T总结： 语文学习没有常胜将军，一马领先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲
16、薄。千里之行，始于足下，今日我们一起来分析一下本次期中考卷。 （二）分析试卷 T：Ppt展现数据统计表 S/T：从数据中分析出什么？ T：160分值中，得分率低于60%的题目根本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。从这份简洁的数据分析中，我们清楚看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的力量。所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。 （三）语言文字运用 S：自主订正1-5小题，揣度做题方法 T：请同学来分析，重点分析1、5两题 1、字音 剑戟：杜牧赤壁折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 压轴（ppt）：辞海“压轴是
17、戏曲术语。指一台折子戏演出中的倒数其次个剧目。由于最末一个剧目称大轴而得名。”呼唤：播送操时代的呼唤 2、成语 T：高考考纲对成语题的要求是表达运用E级，即理解成语在详细语境中的意义，并能正确使用。 S：“应运而生”顺应时代的需要而消失的。“犯罪行为”不是“顺应时代消失的”，故用在此处不适宜。 T：留意避开张冠李戴，望文生义。成语题可以从哪几方面来分析呢？ S：情感颜色、使用对象（豆蔻年华） 3、4、文言词汇 T：这两题重点考察了课内重点文言实词和虚词在详细语境中的意义。这里大家把握的不错，我们简洁看一下。 S：术业有专攻：讨论学习；木直中绳，輮以为轮：把制成 T：同学们还记得沈复在童趣中写道
18、：“以丛草为林，以虫蚁为兽”吗？ “以为”是一个固定句式，把?作为。 5、特别句式 T：分析考纲：此题考察的是理解与现代汉语不同的句式和用法。如推断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。不同的句式和用法，主要结合文意理解和文句翻译进展考察。这一题大局部同学都错选了A项，A项和B项的区分主要在第几句的划分上呢？ S：（5），请一生分析（3）、（5）、（9）项 T：（5）不仅是省略句、状语后置句，还是被动句。 S：翻译第（5）句：李蟠不被当时的时俗所拘束。 T：技巧：直接推断法、排解法、最正确选项法等 6、仿写句子 T：分析考纲选用、仿用、变换句式都主要考察根据详细要求进展语言表达的力量。（例
19、句）家乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。 （ppt展现考生答案） S：请学生分析其中错误：句式不全都 T：展现学生正确答案，请学生分析留意要点。 S分析 T小结 留意要点：“三全都”原则句式、修辞、情感 （四）文言文阅读 T：从试卷分析上看，许多同学对文言文阅读是谈虎色变，高考考纲对大家的要求是能阅读浅易的古代诗文。而“人物传记”这一体材在高考中始终占主要地位。本次考试题目节选自宋史郭浩传，为2022年全国高考大纲卷。本文的仆人公是谁？ S：郭浩 T：郭浩是什么人？ S：宋朝将领 T：（ppt展现）人物传记的特点：（小诗记忆） 身份为人在前面，典型大事跟后边。经受官位会多变，品行教化
20、文中见。 7、实词含义（理解B） T：此题重点考察的是重点实词在文中的含义。大家在阅读文章时就应当在文中圈出这些字词。请同学分析这一题。 S：逐一解读。分析方法。 已：学不行以已 8、筛选信息（分析综合C） T：考察重点主要包括指明信息的详细内容，推断信息所属的性质，依据要求提取相关信息。对于这一题大家需要抓住题干中的哪个关键词？ S齐：“金人” T：请一位同学分析这一题，总结方法。 9、信息概括（分析综合C） T:文言文信息概括题重点考察对文章的层次、段落或整体的把握力量。请同学分析，总结方法。 S分析 T：分析这一题时，大家是否从中得到了许多有效信息呢？我教给大家一个做人物传记题的小技巧，
21、拿到题目可以先读一下信息概括题，可能其中会包含错误信息，但是却能够初知大意和局部翻译，有效降低阅读难度。同时做信息概括题时，肯定要留意细节分析，比方时间点上的变动等。古语云：当心使得万年船，放在此处也非常契合。 10、翻译句子（理解B） T：（分析考纲，ppt）理解并翻译文中的句子古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要留意原文用词造句和表达方式的特点。 （1）臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。（3分） （2）浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路。（3分） （3）以为但凡州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齐） S：找关键词分析，总结方法和留意点。 T：抓住重点实词、
22、虚词和特别句式。 补充：人物传记答题技巧： 技巧解读一：关键先看概括题。初知大意，局部翻译，降低难度。 技巧解读二：回头读文一两遍。人、时、地、事理清晰。 技巧解读三：词句找出要划线。联系语境进展理解。 技巧解读四：实词语境很重要。 技巧解读五：翻译看准重点词，句意通畅高分见。 （五）诗歌鉴赏 T：相较于文言散文的写作，古代文人墨客诗词歌赋的创作也可谓蔚为大观。而对于我们中学生而言，除了领会诗词的美感外，更重要的是把握鉴赏这些作品形象和技巧的力量，用现代观念端详作品，评价其积极意义和历史局限。这一题得分率只有40.7%，总体偏低。在高考大纲中，对此项的考察集中在唐诗宋词方面。一起来分析宋代诗人
23、谢枋得的这首庆全庵桃花。 T/S：五步（引导学生一起说出）：诗题、主体、解释、问题 S齐读 T：介绍诗题、 1、首句化用了什么典故？有何深意？ T：有几问？答复几点？ S：2 S：请同学分析首句。桃花源记 （2）次句中“又”字有什么作用？ T：什么题型？ S：炼字 T：几步？ S：解释含义、联系文本、点明手法、分析情感 S/T：请同学答复总结。 T：诗歌最终肯定会落实到情感上。 （3）请简要分析“桃花”在全诗中的作用。 T：桃花是全诗的意象，有什么作用呢？我们可以从内容构造上来分析，也可以从手法上来解读。（常见意象：月、柳、红豆等） S分析 T点拨 （六）练练身手（T：ppt） 1、翻译句子
24、（1）浩手斩二骑，以首还。 （2）敌据塞水源，以渴我师，浩率精骑数百夺之。 2、意象分析 例如：“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻长安古意）找出诗句中的意象并分析。 试卷讲解的教案设计篇5 【教学目标】 1.明确试卷存在的错误及缘由，强化学问的薄弱环节。 2.培育学生养成独立订正的良好习惯，自觉查漏补缺，仔细订正试卷错误。 3.引导学生自主、合作、探究更正试卷中的错误题型。通过分析错题，把握解题的思路和方法，提高常见题型的答题策略。 【教学过程】 一、考试状况分析： 1、班级状况分析 整体来说比以前有了很大进步，主要表达在：书写比以前仔细了；做题格式更标准了；成绩有了很大提高。 2
25、、表扬优秀和进步明显的学生 通过这次考试，还涌现出了一批优秀的同学和进步大的同学，他们分别是 在这里，我们要用掌声向他们表示庆贺，盼望他们再接再厉，取得更大进步。其他同学也不要灰心，由于只要你稍加努力，下一次胜利肯定会属于你。 3、分析错题缘由 从试卷中不仅要看到优点，更重要的是找到缺乏，并加以改正从这次的考试中也暴露出了一些问题 1.学习习惯还有待提高，比方个别同学书写不仔细，消失抄错数的现象，书写格式不标准 2.根底学问把握不扎实，尤其表现在填空题和计算力量上 3.解题策略问题 4.学问缺乏问题 二、学生自主订正 由于这些缘由，导致了试卷中一些题消失了错误，今日这节课我们就一起来讨论这份试
26、卷，看看如何利用试卷中的错误，找到解决它们的策略。 下面首先请同学们自我检查分析，完成三件事情 1.自查检查自己出错的缘由。 2.订正：把自己能改正的题目改正过来。 3.记录：把自己解决不了的问题登记来。 三、小组合作，沟通 下面我们就进展小组沟通，把刚刚自己解决的问题说给小组内同学 听，自己解决不了的请小组同学帮助，最终小组长把你们小组出题较多的题登记来。 学生合作沟通 四、典型题型分析： 课前教师也对错题进展了统计，通过刚刚的小组合作有些问题已经解决了，那下面我们主要来讨论这些题： （一）填空： 第6题风扇转动是（）现象，火车沿直线运动是（）现象 第10题有24个苹果，每3个一份，可以分成（）份 （二）推断： 第2个：124 =3，这道算式表示把12平均分成4份，每份是3.（） （三）、选择 第1个.有18个同学，3人一组，能分几组？意思是（） 18里面有几个3 3个6是多少？把18平均分成3份 错因分析： （1）马虎大意，没有看到题或字不会写。 （2）误会题意，急于下笔。 五、附本次考试试卷如下：