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1、 语文下册画风教案（13篇）语文下册画风教案 篇1 教材分析 这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小朋友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，相互启发，相互鼓励，用不同的方法把无形的风生动地呈现在纸上。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“专心思索，勇于制造”这一单元之中。本文内容浅显，学生一读即懂，但对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培育他们的创新精神和实践力量。学生是学习的仆人，教学中还应尽量创设情景让学
2、生乐读、乐听、乐思、乐说。 教学目标 通过联系身边人的姓名及已把握的识字方法，会认7个生字，正确书写12个生字。 朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风的方法，从而唤醒学生已有的生活阅历，进展创作画风。 3 学做生活的有心人，专心观看和发觉，懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特点，积存语言。 教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积存运用语言的力量。 课前预备 学生：观看大自然中风动的现象，做小风车，收集几张画出风的图片。 教师：小黑板或幻灯片，生字卡片，一幅画
3、有房子、太阳、大树、鸟的画（参照课本插图）。 教学时间：2课时 教学根本程序 教 学 调 整 第一课时 一、看图说话，阅读第一段，引出画风。 出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画（参看课本插图）。 同学们，这幅图上画了哪些景物？ 个别学生答复，教师随机指导：加上适宜的词语说得更详细一些；根据肯定的挨次说。 这画呀，是三个小朋友画的。（出示课文第一段） 自由朗读，抽读。 是哪三个小朋友在画画呢，你能洪亮地喊出他们的名字吗？ 卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”，贴在黑板上（或教师直接在黑板上端正书写这三个人名）。 想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中消失了。 “宋
4、、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。 我们再热忱地给他们打声招呼。 这三个小朋友不但能画红红的太阳、美丽的房子、绿油油的大树、得意的小鸟，他们还会画风呢！（板书课题） 质疑：风是怎么样的？（看不见、摸不着、没颜色、没气味） 怎么画出风来呢？ 二、初读课文，认读生字。 自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。 沟通：出示词语，抽读，正音。 雪白 乌云 眨刺眼睛 突然 景物 斜斜的雨丝 旗杆 呼呼地转 显得更美了 出示多音字： n一杆秤 一杆枪 一杆笔 秤杆 枪杆 笔杆 n旗杆 电线杆 栏杆儿 zhun转身 转变 转达 转送 zhun旋转 转动 教师指导：“杆”是多音字。读n时，往往形容较小的木条，可
5、以做量词；读n时用做较长的木棍。“转”也是多音字，做改换方向或不是直接的意思时读zhun；围着圈儿动的意思时读zhun。在课文中找出有这两个字的句子读一读。 指名分段读课文，正音。 三、深读课文，合作解疑。 风是怎么画出来的呢？请同学们再读课文，看看书中的小朋友都用了什么好方法。找出句子，画上波浪线。 争论沟通，依据学生答复出示句子（幻灯片或小黑板上）： 只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 自由读、抽读。句子中的“她”、“他”分别用文中的姓名代
6、进去，幻灯片或小黑板上改好： 只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 他们画风的方法不一样，为什么都画出了风呢？你从哪些词里感受到风？自由朗读四个句子，有关的词下加小三角形。 逐句争论，沟通，朗读，改编成小诗。 A“宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 抽读，我们感受到风了吗？你从哪些词感受到？ 板书“雨丝斜”。简笔画。看来我们可不能小看了这个“斜”字，风啊，就藏在斜斜的雨丝里。 宋涛真能干。假如你是宋涛，画出了
7、风，快乐吗？快乐地齐读句子。 我们也很能干，谁能用“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”这样的句式编一句诗歌。 B“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 抽读句子，说说你从哪里感受到风。 板书“小树弯”。男女生竞赛读这句话。现在我们都是小树，假如你觉得自己读出有风吹过的感受，请你和小树一样弯弯树枝、树干（手臂和腰）。 风藏在哪里？能再编一句诗吗？（“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”） C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。” 哪些词让你感受到风？ 板书“旗子飘”、“风车转”。 简笔画：没有风时垂下的旗子和有风时飘动
8、的旗子。玩一玩自制的风车，板画转动的风车（风车转动，三片风叶看不清了）。 编成小诗：风来了，风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬（伸展）的旗子里。风来了，风来了，风把风车吹动了，风藏在呼呼直转的风车里。 D小结：瞧瞧我们多能干，一会儿就作了一首小诗，你情愿有表情地朗读给大家听吗？ 这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你情愿再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读课文段体会） 四、稳固生字，写字指导。 填空总结并朗读下面一段话，复现再记生字。 赵小艺画了在旗杆上飘动的旗子，呼呼转的风车；陈丹画了弯弯的小树；宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。他们都画出了风。 抽
9、读生字卡片。沟通记字的好方法。 比拟记忆：乌鸟 丹舟 涛寿 陈阵 指导书写：艺、丹、涛、陈、丝。 艺：草字头的横宜长，下面的“乙”字折笔尽量向左边斜，弯处较圆，向右稍平，钩往上。 涛：右边三横一长撇，右下的“寸”不要写得太偏右下。 丝：上面两个绞丝没有提，没有点，下面长横托住上面的两个绞丝。 丹：第一笔竖撇，整个字稍瘦长，只有一点。 学生书写，教师巡回指导，准时订正错误的握笔姿态和书写姿态。 五、作业： 课堂作业本第1、2、3、4题。 六、板书： 15 画风 宋涛 赵小艺 陈丹 雨丝斜 旗子飘 小树弯 风车转 （上课时对学生的答复作准时恰当的评价和鼓舞，能够适时地进展这样评价：“你真是一个自信
10、的孩子”，“你擅长向别人学习”，“你像书中的小朋友一样，真会动脑筋”，“你能主动修正自己的意见”这样不但调动学生学习积极性，而且为其次课时评价人物做预备。） 语文下册画风教案 篇2 【教材简说】 “画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，原来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友相互启发，相互鼓励，结果他们用不同的方法画出了风。 【学生分析】 学生喜爱宋涛，由于他敢想。擅长提出问题；我们也喜爱陈丹，她敢于修正自己的错误熟悉，擅长向别人学习；学生更喜爱赵小
11、艺，你瞧她，“眨刺眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，擅长思索问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的方法。 【学习目标】 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文领悟文中小朋友的创意。 、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 【教学流程】 第一课时 一、导入 小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会消失什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今日我们就来学习画风这个故事。 二、识字 、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字： 学生读课文找答案，教师在头像旁写
12、上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会熟悉“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 、想一想、找一找： “宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中消失了。 、用减一减的方法识字： 湿显 三、写字指导 、正确书写： 不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。 、美观书写： 观看构造特
13、点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。 比拟借鉴：乌鸟 丹舟 涛寿 陈冻 示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 语文下册画风教案 篇3 教学目标： 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领悟文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学预备：生字卡片 课时安排：两课时 教学流程
14、： 一、创设情境，提醒课题。 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道哪些风？ （学生畅所欲言。） 3、今日我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 二、识字 1、教师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小教师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中消失了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？ 三、初读课文，整
15、体感知。 1、请同学们自由读课文，画诞生字，要读准字音，读通句子。有不熟悉的字相互请教。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转” 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜爱的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、指导写字 1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。 3、构造。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”
16、应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 4、生练写生字。 五、作业： 自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。 教学反思：先请同学们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小朋友，再作简要的自我介绍。在此过程中，学生不但能在活动中熟悉了生字，还熬炼了口语交际的力量，同时也表达了语文教学的人文性。也存在着一些缺乏。由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。 语文下册画风教案 篇4 教材分析： 画风是九年义务教育六年制小学语文第四册第15课，课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首
17、先动脑筋想出了方法，最终还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。我们喜爱宋涛，由于他敢想，擅长提出问题；我们也喜爱陈丹，她敢于修正自己的错误熟悉，擅长向别人学习；我们更喜爱赵小艺，你瞧她，“眨刺眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，擅长思索问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的方法。所以，我在教学中把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为这节课阅读教学的第一要求，这节课主要实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“憧憬美妙的情境”，
18、感受语言的特点和“阅读的乐趣”。 教学目标： 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领悟文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 教学重点：学会生字新词并了解课文内容，积存词汇。 教学难点：有感情朗读课文，懂得事物之间的联系，培育擅长动脑的力量。 教学预备：投影仪、课件。 教学过程： 一、质疑激趣，引出课题。 1、录音放出刮风的声音，让学生说说听到什么声音？（生齐说）（板书：风）它给你留下什么印象？（学生自由发言） 2、直奔主题：我们今日学的课文就跟它有关，题目就叫画风（板书：画） 3、（齐读课题）看到这个题目后，你会提出哪些问题呢？（
19、学生自由提问题）教师对问题进展梳理。并归纳出两大问题。 课件出示： 1、谁在画风？ 2、他们是怎样动脑筋把风画出来的？ 指名读问题 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画诞生字，要读准字音，读通句子。有不熟悉的字圈一圈，再相互请教。 2、学生自由读课文 3、检查自学状况，学习生字。 （1）（出示课件）三个小朋友及它们的名字，并认读生字。 （2）指名认读生字，分组读生字。 （3）把名字分解，再读生字并组词（师点击生字，生开火车形式读） 4、再读课文，解决第一个问题，谁在画风？ 学生回答下列问题，教师板书：赵小艺 陈丹 宋涛 三、图文并茂，探究学习 1、那三位小朋友是怎样动脑筋把风画
20、出来的呢？ 2、利用课件学习三幅画 课件显示三幅画，学生观赏，并结合问题进展思索。 （1）你喜爱谁的画？ （2）他的画上都画了什么？ （3）从哪儿可以看出有风？ 3、小组争论沟通（以上思索题连起来说一说） 4、指名汇报（任意说出一幅） 课件演示：（风吹旗飘、风车转、雨丝斜、小树弯）明白风与它们的联系。 教师板书： 画风风车转 小树弯 雨丝斜 四、朗读感悟深入理解 1、逐句指导朗读重点句子与段落。 课件显示： （1）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 指导朗读，教师重点指导重音“弯弯的”有感情齐读。 （2）宋涛说：“谁能画风？” 陈丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。” 赵小艺眨刺眼睛，想了
21、想，说：“我能！” 指四名学生分角色表演，边读边做动作，演感受。 师生一起分角色来读。 2、全文分角色朗读，自己找小伙伴，四个人一小组练读。 3、教师小结过渡。 五、驰骋想象鼓舞创新。（训练学生的语言和思维） 1、师放录音，引导学生想象 2、学生实际操作，动笔画风。 3、展现作品。 六、全课总结，课下延长 课件显示： 1、风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些害处？ 2、怎样让风更好地为人类造福？ 附板书设计如下： 15画风 赵小艺红旗飘 风车转 陈丹小树弯 宋涛雨丝斜 语文下册画风教案 篇5 一、教材分析 画风是人教版小学语文课本第四册中一篇课文，讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一
22、个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个方法，后来，三人相互启发，相互鼓励，结果他们用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“专心思索，勇于制造”这一单元，目的是通过课文学习，使学生懂得要勤于观看生活，遇到问题要开动脑筋，擅长合作，敢于创新。 二、设计理念 画风是一篇特别理性的文章，闪耀着才智的光线。假如顺着怎样画风的思路进展教学，必定使语文课变味而成为思品课。新的教学理念是以学生的进展为本，强调主体充分参加，自主学习、自主进展。于是，整堂课我们从创设情境入手，让学生在不知不觉的探究中识字、读文、体验、领悟、制造
23、从而使课堂布满童趣，布满生气，布满才智。 三、学习目标 1、会认7个生字，会写“艺、丝”等上下构造的4个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、领悟文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪慧、合作，懂得事物之间的联系，明白遇事要开动脑筋想方法，并能发挥想象，制造性地用恰当的语言描述风。 通过钻研教材，我发觉七个生字中有6个隐蔽在三个小朋友的名字中，于是，就设计了出示名字，用打招呼的方式，让孩子在不露痕迹中自主地学习了生字 。 在“他们是怎样画风的？”这一个环节，经过试教以后，我做了些变动。原来我让学生找出句子读读，我随机点击课件显示出红旗飘动、小树弯腰、风车转动、雨丝斜
24、斜，但课件看后，学生对通过画与风有关的事物来表现出风的感受并不深切。后来朱教师和金教师提出不用课件，用教师的简笔画表现风，再一次试教后，效果果真好多了。 “ 你最想和谁交朋友”环节的设计，是让学生评价三个孩子，其实也是对文本的一种解读、体验，再通过朗读感悟，使学生充分感受到这三个新朋友的聪慧之处。在进一步的追问中，提醒出相互启发、相互学习的品质正是现代社会积极提倡的好品质。这个环节目的是把理性的目标，通过感性的方式，富有共性地达成，从而使语文教学的三维目标有机地整合在一起。 在想象拓展，勇于创新环节，我刚开头是让学生同桌说说准备怎样画风，在全班沟通一下。经过试教后，感觉效果不太好，改为让学生自
25、己先画一画，再说一说自己是怎样画风的，既熬炼了他们的口语表达力量，进展扎实的语言文字训练，又让学生感悟到“风虽看不见，摸不找，但通过画与风有关的事物就能表现出来，收到了事半功倍的效果。 语文下册画风教案 篇6 一、教学目标设计： （1）学会本课的生字新词， （2）理解重点词句。 （3）朗读课文， （4）读得正确、流利、有感情。 （5）理解课文， （6）激发对自然的观看兴趣。 （7）初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的力量， （8）尝试进展探究性阅读。 二、教学重点难点分析： 学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从
26、而养成认真观看，学会积存的习惯。 三、教学对象分析： 二年级的学生规律思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了很多积存，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。 四、教学策略及教法设计： （1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托； （2）以课内外联系 （3）校内外沟通 （4）学科间融合的大语文观为根本理念； （5）以自主学习 （6）探究学习 （7）协作学习为主要学习方法； （8）以读为本 （9）感悟朗读 （10）表达语文课上的“书声朗朗”； （11）作业设计表达活动性、开放性、体验性、制造性
27、； 五、教学媒体设计： （1）多媒体课件， （2）交互式络教室。 （3）课前布置同。 （4）学们从图书馆、网络搜集有关资料， （5）独立或与他人合作讨论一项环保小课题。 一、导入新课。 小朋友，你们喜爱不喜爱猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪慧，一下子就猜出来了，就是风。板：风 风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去查找风，好吗？出示：课件 你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观看的特别认真。 出示：学生画教师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）很多小朋友和他一样也不会画风，今
28、日，我们就一起来学习画风，好吗？板：画请大家齐读课题。 二、初步感知课文，学习生字。 1、想知道怎样画风吗？风画出来美丽吗？咱们来听课文录音，好吗？录音有的小朋友都听入迷了！ 2、下面的这段时间，教师想请你用你喜爱的学习方法来自学课文，不过，教师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学） 3、你的表情告知教师你特别自信，情愿承受大家的考察吗？（生答） （1）出示：句子 你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学竞赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真洪亮。 （2)细心的小朋友肯定会发
29、觉，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？ （3）出示：课件咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？ （4）刚刚大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好方法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。 （5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事） （6）这些生字中你最喜爱哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？ 三、学文。 这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更娴熟了。（生读课文）
30、 教师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。） 课文2-8自然段详细写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜爱谁？ 教师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜 欢谁？ （1）喜爱小艺。 A、由于她第一个画出风。B、由于她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、由于她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？点小艺画风的句子小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？教师也来读一读行吗？谁想向教师挑战！谁来评评谁最棒！他还加
31、上了动作！ 板：飘着的旗子呼呼转的风车 （2）喜爱李卫。 由于李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？板：斜斜的雨丝他画出风来了，快乐吗？你能边想象他那快乐劲，边读读李卫画风的句子吗？点李卫画风的句子 为什么画斜斜的雨丝？假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁情愿再试试？（齐读。） （3）喜爱丹丹。 丹丹也很聪慧是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？板：弯弯的小树。谁再来读一读丹丹画风的句子。 通过刚刚的争论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？教师找还没回答下列问题的同学来答复。指板在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有
32、了风，画面美吗？我们来齐读课文最终一个自然段。 下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜爱的角色。 那个小组情愿上来读？他们读得棒不棒？ 四、小结， 李卫、丹丹、小艺他们那么聪慧，你从他们身上还学会了什么？教师看你们更聪慧！ 五、扩展画画。 下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。） 情愿把自己的画展现给大家看，放在投影上告知大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的.（用词）也很棒！ 同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，盼望你能留心观看。 六、作业： 课文我们学完了，谁情愿来为大家设计一个
33、好玩的作业，（生答）你可以承受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。 七、版书设计： 画风 小艺李卫丹丹 小艺画李卫的画丹丹的画 课后反思和自我评价 1、课前引导学生观看自然界中风动的现象，引起学生对四周景物留心观看的兴趣。课中画风一环节，唤起已有阅历，学生对生活的再现比拟丰富，使教学有了很高的升华。 2、用谜语激趣，供应给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的深厚兴趣，培育了学生自主学习的力量。 3.通过多媒体课件的展现，培育学生的观看力量、想象力量和分析综合力量。网络是学生间交互的工具，准时反应，个案分析，相互帮忙，共享学习成果准时
34、修改，提高作品质量。 4、在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向沟通功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、争论等方式，逐步深入学习课文。 5、课上，学生学习兴趣深厚，依据学习所获和主观熟悉，畅所欲言，阐发谈论，培育了学生对事物的独立见解，从而到达学用结合，课内课外结合。 语文下册画风教案 篇7 导学目标： 1.会认7个生字，会写12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小朋友的创意。 3.懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 导学重点： 1.识字写字。 2.有感情地朗读课文，领悟文中小朋友的创意。 导学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动
35、脑筋想方法。 课前预备：教具预备：生字卡片，教学挂图。 课时安排：2课时 第一课时 我会读 1.读准生字词： 乌云艺术刺眼斜视转动雨丝陈旧显示旗杆 2.我能正确、流利、有感情地朗读课文。 我会思 通过预习，我知道了课文中的人物是( )( )( ) 我最喜爱的人物是( )。喜爱的缘由( )。 我质疑 我还有几个不懂的地方。 1.( ) 2.( ) 学案 一、提醒课题，鼓舞提问 1.板书课题，指名读课题 2.启发：读了课题，你有什么问题? 过渡：是啊，风是怎么画出来的呢?读了这篇课文你就知道了。 二、初读识字，了解大意 1.自由读课文，让我们熟悉一下课文里的小朋友。 2.谈话：能介绍这几个小朋友的
36、名字吗?(依据答复板书名字) 和这几个小朋友打打招呼吧。认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺 稳固：你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字? 3.识记“湿”。“湿”“显” 4.指名分段读课文，提示留意多音字：杆、转。 三、读画结合，理解内容 1.默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。 2.沟通对课文的理解。 3.观赏几个小朋友画的风(见黑板)，与学习伙伴分角色读课文。 4.你觉得谁画得最好?说说你的理由。 5. 小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是由于有风的原因。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。 四、朗读感悟，深入理解 1.自由组合，分角色
37、练习朗读。(教师巡察，适时指导) 2.合作伙伴表演读，引导学生评议。 评议重点：每个人的语气是否正确。 3.小组推举代表分角色朗读。 4.质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的?(通过质疑解疑对课文内容进展简要的小结。) 五、启发想象，拓展练习 1.你想怎么画风呢?引导回忆起风时的所见所闻。 2.说一说，写一写。 其次课时 一、课堂检测 1.看拼音写词语 xin dn w yn y sh mn xin h rn y s ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.连线 赵小艺弯弯的小树 宋涛飘扬的红旗、呼呼转动的风车 陈丹斜斜的雨丝 3.按课文内容填空 大家都在画风。宋涛画了_。赵小艺画
38、了_。陈丹画了_。我也画风，我要画_。 二、展现作品，拓展思维 1.你是怎么表现风的?展现你的作品吧。 指名展现作品，适当讲解。(35幅) 2.评议作品。 自评后组评，各组推举优秀作品在全班展现，集体评议。 3.启发更深入想象：声音、气味与风有什么一样的地方? 它们都是看不见、摸不着的。假如由你来画声音、气味，你会怎么画?(自由发言) 课后作业 1.画声音或气味。 2.推举阅读：新语文三册，第25页风的握手。 语文下册画风教案 篇8 教学目标： 1、学会本课8个生字，能正确读诞生字组成的新词。 2、读课文，自己观看画面，初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、连续培育学生独立学习
39、的力量，能在学习的过程中提出不懂的问题。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文，自己观看画面，初步了解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、指导学生学习难字：擦旗卫丹 2、鼓舞学生进展独立学习，大胆地提出问题。 教学用具： 电脑、卡片。 教学过程： 第一课时： 一、激情导入，提醒课题。 1、教师板书风，让学生认一认：这个字念什么？ 2、让学生结合资料介绍介绍：风。 3、今日我们来学习画风（教师板书课题）请同学们读一读，说说看到题目有什么问题？ 二、学习本课生字和词语： 1、让学生自己读课文，边读边标诞生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习：
40、 （1）翻开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进展订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学状况： 教师出示生字卡片：擦、旗、卫、丹、显、斜、男、艺 （1）让学生自己练习读一读： （2）指名让学生到前面选读： （3）开火车，分小组读。 留意：在读生字的过程中，对读得不精确的地方准时提示。 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 旗子擦去雪白显得刺眼睛小男孩斜斜的雨丝 让学生说说遇到了哪些难字，分小组说一说记忆字形的方法。 教师板书学生遇到的难字，大家共同沟通。 艺：上面是“草”字头，下面的“乙”字是一笔写成，笔画是：横折弯钩。这个字是一个上形下声的形声字。 旗：左右构造，部首是“方”字旁，右上边是“R”下面是“其”字。 擦：