语文下册四年级教案人教版.doc

《语文下册四年级教案人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文下册四年级教案人教版.doc（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 语文下册四年级教案人教版 【教学内容】 教科书P10内容第4课 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文. 2、抓住关键词句，感受三月桃花水的特点. 3、体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的喜爱. 【教学重点】 依据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感. 【教学难点】 体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的喜爱. 【教学过程】 一、创设情境 1、(出示课件)漂亮的原野，漂亮的桃花水.试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”. 2、提醒课题，板书课题，学生齐读课题. 二、整体感知 1、自己读课文，留意读准字音. 2、出示生词，先自己读，再指名读. 3、沟

2、通：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语? 4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象? 三、尝试精读感悟情感 同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那动听的流淌声和清亮的身影已经给同学们留下了深刻的印象.这就是你们读书所得.让我们再专心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句. (一)水声如什么?(音乐) 1、学生沟通画出的语句. 2、(学习第4自然段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读.通过朗读表达自己的心情. 3、指名朗读，男女生进展朗读竞赛. 4、教师引读第3自然段，全班有感情朗读第4自然段. 5、这样悦耳的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春

3、天的竖琴”，学习运用比方、拟人、排比等修辞方法.) (二)水清如什么?(明镜) 1、由学生沟通画出的语句. 2、(学习第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影.) 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景学生自由练读. 4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么.指一名学生配乐朗读.其他学生闭目想象.(播放音乐) 5、说一说你仿佛看到了什么? 四、总结全文 1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连全班齐读第7自然段. 2、读到这儿，你有不懂的地方吗? 3、全班配乐朗读全文. 语文下册四年级教案人教版2 一.教学目标

4、 1、熟悉生字新词. 2、能正确、流利、有感情的朗读课文. 3、能联系上下文，理解词句意思，感受美感. 4感受北国天山的美景，培育喜爱大自然的感情. 二.教学重、难点 能说出天山景物的特点，能从的字里行间感受天山的美景中感受到美的熏陶. 三.教学过程 预习探究 (一)引入新课 唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间.”诗人笔下的“天山”令人神往.那就让我们伴同七月的天山的碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧! (二)出示课题，明确学习任务 1、读课题，学生利用资料介绍天山 2、解题，了解：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于山景物记，碧野.(简介) 阅读课文，想想

5、文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点.假如有兴趣，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来.” 合作沟通 (三)依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的巡游挨次，引导理解内容 1、学生依据提示自读课文; 2、引导阅读： (1)课文是根据什么挨次来写的?让学生找出地点变换的句子.这些句子表示空间的转换， 挨次从山的外围写到山的深处. (2)学生朗读课文其次自然段; 课文描写了哪些景物?主要采纳什么方法写的?(让学生谈论，然后沟通) 明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景.描绘方法： A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活泼衬托天山的安静. B、比方，如：说白云

6、在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”. (3)第三段集中写天山的原始森林. 引导学生思索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的? (4)朗读四自然段(或放配乐朗读) 自读沟通：抓住野花的哪些特点进展描绘的?(学生用笔在书本上做出标记) 品读体验 (四)细品语言文字，小结学习内容 1、课文主要是由外到里，由高到低.表现方法主要运用衬托和比方. 2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘颜色、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处. 3、积存自己喜爱的字词和句子 稳固延长 (五)小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的风光，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住

7、景物的特征. 语文下册四年级教案人教版3 教学要求： 思想品德要求：通过看图和理解课文，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。 学问要求： 学习生字、新词;理解长城的气概宏伟和高大结实;学习观看事物的方法。 力量要求： 在学习中绽开联想;体会的联想所表达的思想感情;有感情朗读课文;背诵自己喜爱的段落。 重点难点： 理解长城的气概宏伟和高大结实;体会的联想所表达的思想感情;学习观看和表达方法;一边朗读一边想像当时的劳动场面，理解对古代劳动人民的赞美之情。 教具预备： 中国地图，长城的图片 教学时间： 两课时 第一课时 一、 导入新课，激发兴趣 1、

8、 我们刚刚观赏了被誉为天下第一泉的趵突泉的美景，体会到了大自然的宏大奇妙。今日我们又将一起登上长城。那些同学去过长城? 2、 请几位同学说说长城是什么样的。(可以用书上的词语) 3、 出示中国地图，找出长城的东西端各在什么地方?长城经过哪些地方? 二、 介绍长城 三、 认真看图，从图上你了解到了什么? 四、 自学生字，说说你是用什么方法记住生字的 五、 学习第一、自然段。 1、 读第一段，你从这段中知道了什么? 2、教师确定学生发言。这段是从远处看长城，是从整体上看长城像一条长龙，突出了长城的长，请同学一块读读这段。 其次课时 一、学习其次自然段 1、我们随着一起去登长城，站在宏伟的长城上看看

9、长城究竟是什么样子的。请一位同学做导游给我们介绍一下吧!读读这段课文。听的同学从文中找一个词来概括长城给你的印象。 2、大家说得真好!下面我们边看图边读课文，看看从哪些地方能体会到长城的高大结实。 小结：本段详细地给我们介绍了长城的构造，从长城的建筑材料，城顶的样子，城墙的外沿的垛子，射口的构造和作用，城台的样子和作用等方面做了详细说明。同学们在学习过程中犹如实实在在看到了长城，产生身临其境的感觉。站在这样的长城上，想到很大，下面我们一起学习第三自然段。 二、学习第三自然段 学生自己读课文，标出这段有几句话?每句说什么?学生争论后发言。 三、全班齐读最终一个自然段 你对“宏大的奇迹”如何理解?

10、 教师确定学生的答复，补充相关内容，加深对“宏大奇迹”的理解。 四、出示相关图片，把感情融入课文朗读。 五、喜爱哪一段课文?尝试背诵。 语文下册四年级教案人教版4 教学目标： 1、熟悉本课5个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会对西湖的独特感受。 4、感受学校的绿，说一说。 教学重难点： 引导学生和一起去感受西湖的“绿”，体会怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。 教学预备： 课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。 1、导入走近绿 上课之前教师请大家看一张照片，知道这是哪么?去年冬天，教师有幸去了称为“人间天堂”的漂亮城市-杭州。

11、这是教师在西湖岸边拍的一张照片，想不想听听我对西湖的独特感受? “置身西湖，你不由得就融入了一种梦幻的境地。虽然是冬季，但那如镜的湖面依旧薄雾氤氲，绿意盈眼。两岸更是万枝婀娜，暗香浮动。站在西子湖畔，一股或浓或淡的诗意便在你周身充满开来，即便是再豪放再潇洒的人，此刻也会变得妩媚多情起来。” 其实，西湖的美是说不尽道不完的，古往今来，很多文人墨客为西湖题诗作文，例如苏东坡的饮湖上初晴后雨表现了西湖的妩媚多姿，欧阳修的画船载酒西湖好突出了西湖光影迷离恍如仙境。而现代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了独特的感受，这节课就让我们走近西湖，来领会她动人的风姿。(板书：西湖的“绿”) 2、初读感知绿 请

12、把书翻到14页，大家自由朗读课文，留意读准生字读音，读完告知教师：你知道了什么? 师：大家很会读书，一遍就抓住了文章的精华，那么主要描写了哪几处绿呢? 生答师板书(灵隐苏堤花港) 过渡：正如所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲。灵隐、苏堤、花港的“绿”也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们快速扫瞄3-5自然段，看看用了哪些语句来表现西湖的绿的? 3、画句体会绿。 师：不到2022字的文章中，竟用了20多个绿字，而且毫不重复，多么了不起的文字功夫啊!你喜爱哪些描写?为什么?请同学们再仔细读读描写绿的语句，体会一下。 4、学生依据自已的理解谈体会。说的时候可以按这样的方法：先说出你选

13、的是哪里的绿，再读读你喜爱的句子，谈谈你的感受。假如能抓住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精彩。(学生的沟通可能不是按课文挨次，教师要依据学路随机调控教学策略) 学情估量及教学策略： (1)灵隐 重点句子 a.雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。 b.道旁古木参天，青翠欲滴，好像飘着的雨丝儿也都是绿的。(板书，树木，青翠欲滴) c.飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了;有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。 d.峰下曲折的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 e.亭旁溪水琤瑽，说是溪水，其实表达不出那奔流的气概，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的

14、影中显得格外好看。 灵隐寺之游，烟雨迷漫，绿意悠悠，令人心动，令人回味，那么其他景点的绿又有什么特点呢?谁来接着汇报? (2)苏堤 重点句子 a.走着走着，忽见路旁的树非常奇怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，好像是从树梢始终绿到了地下。 b.走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样得意，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分(相机板书青苔，让学生找出一个表现绿的词语) c.有的青苔，外形也好玩，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞;有的整片看来，布局仿佛一幅青绿的山水画。 d.这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔，不知当时苏公对它们印象怎样。 教师引导学生找到有关语句读中感悟、

15、读中理解、读中想象。 (3)花港 重点句子 a.那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生气，跳动满池。(板书荷叶，有学生供应一个表现绿的词语) b.绿色，原来是生命的颜色。 c.我最爱初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，好像蹬着脚告知你，春天来了。(引导：写花港的绿，为什么写杨柳嫩枝呢?-比照，既表现荷叶成熟健壮的生命力，也进一步表达了对绿宠爱的程度) d.荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的健壮的生命力，是一样的。 写花港的绿主要抓住什么景物观看?(板书，荷叶) 教师要引导学生从对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花港

16、观鱼看到的“绿”，绿得那么富有生命力，生气勃勃。表现了西湖之绿的意趣美。 西湖之绿，肤浅逼人;西湖之绿，意趣盎然;西湖之绿，布满生命的激情!为什么仅仅用一个绿字就能把西湖之美表达的淋漓尽致呢? (生总结写法：细心观看，专心体会)师补充：更重要的，是用词非常精确。我们所见到的每一处绿，都来自于细心锤炼的语言。可以说，作家用生动的文字为我们呈现了一幅西湖山水画，用墨不多，却让我们真实的体会到了西湖那生气盎然的绿。这，就是精确运用语言文字的功夫! 4、总结 “山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”，西湖以它的诗情画意痴迷了古今中外多少

17、文人墨客啊!让我们再一次观赏这人间天堂的漂亮吧。(播放西湖风景观赏片) 语文下册四年级教案人教版5 学习目标 1、熟悉8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 3、积存文中的美丽语言。 教学重难点 体会丰富生动的语言。 课前预备 教学挂图。 教学过程 导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经受吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读麦哨这课文，读完后，信任你肯定有美妙的感受。 初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，留意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;留意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。 2、

18、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么? (乡村孩子淳朴得意，乡间风光漂亮亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热闹活泼。) 3、同桌沟通，小组沟通。 细读课文，品尝语言 1、默读课文，画出你最喜爱的局部，试着有感情地读一读。 a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。 (这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美) b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 (这是一个排比句。通过细致的观看，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时 也蕴涵着一种丰收的喜悦) c、草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场! (“简直”表示完全如此，这里运用比照、比方的手法形象地写出了草地的茂盛、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了由衷的赞美。阅读时，要读出赞美的语气) 2、把你最喜爱的、感受最深的局部读听。 感受全文，积存语言 有感情地朗读全文。 课外拓展，丰富语言 根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的得意的草塘和同步阅读中的相应文章。 语文下册四年级教案人教版