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1、 语文一株紫丁香教学反思范文语文一株紫丁香教学反思范文1 一株紫丁香是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为教师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对教师的问候与感谢，那绿叶和花香，代表了孩子们对教师真诚的爱。 初读课文，第一节中一个“踮”字，把一群淘气得意的孩子，静静地潜入教师的小院，为教师栽种丁香花的动人形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲乏”“教师，休息吧”，无不表达了学生对教师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，教师自身首先要有所感悟；通过课堂的互动沟通，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对教师的工作更理解了，对教师也更
2、敬重了。 在这节课的教学过程中，我较好地表达了低段阅读教学的根本方法，详细表现在： 第一、重视朗读，以读为本： 教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。 其次、重视学生提问题： 学生读了二、三、四、五节诗后，让学生针对诗句、词语提出不懂的问题，引发学生的探究心理。转变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法。 第三、正确引导学生体会词句的意思： 字词的教学扎实有效。能教给学生肯定的学习方法，使学生乐于学习。 如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验踮起脚尖来理解文
3、字的内涵。 又如：“疲乏”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进教师的梦里”时，我启发学生想象，教师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情。 语文一株紫丁香教学反思范文2 本课是一首儿童诗，以一株紫丁香为衬托，从一个侧面塑造了人民教师勤工作，爱学生的美妙形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。实施这一教案学习，充分让学生自主学习，结合上下文和生活实际理解词意或句意，在学习课文内容时，先由教师扶着走一程，再让学生自己学习，学生充分发挥自己的力量，通过小组合作进展学习，渐渐学习自学的方法。 我这堂课的最大失败处是没有引导学生完全进入课文
4、的意境当中，且共性化的朗读还不够关注。一株紫丁香这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是美丽感人，假如阅读只能停留在外表的词语理解上，那教学真可谓苍白无力！在最终一小节教学时，没有让学生发挥想像，这位教师又香又甜的梦里有些什么内容呢？让学生再去体会教师工作的辛苦，激发学生尊师爱师的情感。 诗贵在读品，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式。如何让孩子去喜爱语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成共性化的朗读，这是始终困扰着我的问题。 语文一株紫丁香教学反思范文3 一株紫丁香是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为教师种下一
5、株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对教师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对教师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到教师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了我们的心田。 在教学本课时，我觉得有以下几点： 一、“踮”、“脚尖儿”简单读错，又难改正 由于本课没学过的生字特殊多，教学阅历告知我“踮”又很难读，我肯定要将正确的读音首先占据孩子的第一印象.于是，课文没读，首先让孩子读下面的生字，集体读、男女生分音节生字读、正读、倒着读，等等，可是当一读课文时，孩子们还是
6、读成了一声“din”。立刻，感觉我像是做了那么多的无用功、甚是有点泄气。又没想到的是儿化音“脚尖儿”孩子们分三个字读，并且读得很生硬。于是，只能耐下心来，一点一点地订正。 二、感情不够投入 孩子们是在用嘴读课文，我提倡的是专心读文。“教师，教师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。”像在和教师倾诉；“教师绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消退一天的疲乏。”爱师之心跃然纸上；“教师满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂念。”教师挂念着孩子，孩子们又何尝不把教师挂念？“夜深了，星星困得刺眼，教师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。”喃喃细语，不忍破坏这分爱
7、的安静！ 朗读教学，是一个长期的积存、情感的激发，让我和孩子们一起共同成长！ 语文一株紫丁香教学反思范文4 、黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。因此，假如教师在教学中再创设好肯定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。 、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣。探究性学习是一种发觉的学习。在教师细心设计的制造性问题情境中，学生个体主动地去发觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、制造性地解决问题的权利，追求人
8、性化、共性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。 在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜爱的奇石研读，然后依据学生的爱好，如有的同学喜爱朗读，有的同学喜爱抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓舞学生依据自己的兴趣爱好进展学习，选择自己喜爱的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也特别好。 、留意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以动听的声音打动
9、学生，以动人的感情鼓励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，到达了我让学生“想读”的目的。 、给学生充分的时间。在教学中，教师应当给学生充分的时间去思索、进展沟通争论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。 通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。信任学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应当把更多的时机，更多的思索留给孩子。假如我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！ 语文一株紫丁香教学反思范文5
10、让新课程走进我和学生中间 在教学中，我时刻留意将自己的情感依据课文的内容变得更丰富，并以此激发学生的情感，在这种“润物细无声”的教育中，不断提高学生的朗读力量和人文素养。我觉得特殊注意以下几点： 一、教师自身的感悟是激发学生浓烈情感的诱因 作为教师要让学生获得丰富的情感体验，那自身首先应当是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有进展培育自己的情感，他就不能进展和培育好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培育一个人的任务之前，自己就必需造就成一个人，自己就必需是一个值得推崇的榜样。”然而，朗读是表达情感的重要途径，教师要用自己丰富的情感来激发学生的情感，使他们能够将体会到的
11、情感通过朗读的形式表现出来，使之受到熏陶和感染。 如一株紫丁香是一首活泼清爽的小诗，本诗情感丰富、意境美丽，是一首值得教师久久吟诵的师生情意的颂歌。当我第一次读到它的时候，便深深地喜爱上了，由于它让我想起了我的恩师，想起了教师所为我们付出的一切，于是在备课时，我就饱含深情地吟咏着，在课堂上，我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热忱、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动了学生情感的涟漪，使他们置身于布满浓烈气氛的情境中，受到感染。 二、深入课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶 窦桂梅教师曾经说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。”也就是说，朗读重在读出感
12、情，读出味道。 如在教学一株紫丁香一课时，我怀着对恩师的无比敬重和爱戴之情朗读的诗歌，深深地感染了孩子们，所以，不需要对他们进展停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导，孩子们便把那种发自内心地对教师浓浓的爱，通过朗读表现了出来。又如，在教学假设一课时，课文中四次消失了“假设我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的重要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个学生依据不同的理解，也读出了自己独特的感受。 三、
13、与学生同朗读，共感悟，用不同手段激发学生的情感点 假如只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地承受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。详细方法有以下几种： 、通过朗读来激发学生的情感点： 身为教师的我，也曾经是一个让教师操劳的学生，心中也燃烧着对恩师浓浓的情。教学一株紫丁香一课时，我没有抑制这份情感，而是尽情宣泄，并让他们受到感染同时，也拉进了我和学生之间的距离。在学生心中树立着教师曾经和我一样是学生，现在也跟我们一样爱教师，所以，在美丽的乐曲声中，我饱含深情的朗读，让学生对于教师的情感进一步深厚，朗读的积极性也就更高，学生的情感因素被调动了起来，朗读趋近完善。 、
14、通过扩展式谈话来激发学生的情感点： 也是在教学一株紫丁香一课时，当学生说到喜爱其次小节时，我问他们“你们觉得教师疲乏吗？”一个简洁的的扩展式谈话，让学生把他们眼中教师的辛苦淋漓尽致地表达了出来，他们有的说：“教师每天早晨都要提前来清扫教室，很辛苦。”有的说：“教师每天中午都要为我们盛饭，自己都不能坐下来好好吃饭。”有的说：教师每天还要为我们批改作业，很晚才能回家。”还有的说：“教师每天都为我们操劳，我们犯错误惹教师生气，可是您还得忍着气，给我们讲道理。” 在这个过程中，教师与学生之间进展的是心与心的沟通，是情与情的交融，一句句，一声声，都触动着每一个人的心灵，从而使大家敬重教师的情感达成共鸣，
15、便有了那发自肺腑的“教师爱你们！”“我们爱教师！”的深情！ 总之，这一次次心灵的碰撞，这一次次情感的交融，都让我深深地感动，感动于新课程改革给语文教学带来的勃勃生气，感动于新课程改革给教师和学生带来的情感光环。我和我的学生们将在这种积极的情感中，努力上好每一节语文课，以新课程改革为契机，不断提高自身素养，全面提升学生的语文素养。 语文一株紫丁香教学反思范文6 一株紫丁香是一首活泼清爽的小诗，字里行间吐露出孩子们对教师的浓浓问候与感谢。在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意，因此在其次课时的教学中，我以稳固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。 在生字教学中，我设计了这样
16、几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中呈现出来，开展自读，订正；指名读，订正；小组读，开火车读，齐读等方式，稳固生字的精确认读；接着以教师说谜语，学生猜字的形式识记生字的模样，同时也让学生自己想方法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨；而后我出示了一首儿歌让学生认读：本首儿歌中涵盖了本课所要熟悉的生字。在好玩的朗读中，生字也得到了再次的复现与稳固，学生学得不亦乐乎。最终，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热忱始终处于高涨状态。 新课程标准提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的表达了这一点。一个生字在课文中学生能精确认读，放到另一语境中学生照样能精确认读，我想，这应当就是生字教学的胜利之处吧。将生字放到不同的语境中进展认读，不仅可以稳固汉字，同时还可以熬炼学生的阅读力量，何乐而不为呢？ 但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，教师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂气氛不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。究竟该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读竞赛？还是？我想这也是我在以后的磨剑中需要连续探究的。