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1、 语文惊弓之鸟教案【教学目标】 1、理解课文内容，从更羸擅长观看，擅长分析中受到启发。 2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。 3、学会本课生字新词，理解能手、本领、孤独失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。 4、练习复述课文。 【教学重点、难点】 1、教学重点： 理解更羸说的话;连续进展读懂自然段的训练。 2、教学难点： 理解更羸观看、思维的过程及推断的正确。 【课前预备】 多媒体课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、成语导入，提醒目标 1、成语导入： 小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些? 还有许多，今日咱们再来学习
2、一个成语故事，题目是(出示卡片：惊弓之鸟) 2、提醒目标： 成语故事，要学懂什么? 这节课，我们重点学懂这个故事的内容。 二、自读课文，提出要求 把书翻开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。 三、检查自读状况，质疑问难 1、初步了解内容： 课文主要说了谁的什么事?(指12名学生说) 板书：不用箭 只拉弦 掉下来 2、学习第1自然段： 更羸是怎样一个人?(指12名学生说) 这就是课文第一自然段告知人们的。(多媒体显示：第1自然段) 相继学习局部词语： 更：正音：更是个多音字，念准了。(学生开火车读) 魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
3、正音：一起读。 能手：什么叫能手?(指12名学生说)(多媒体显示：能手变红) 手这儿有三种解释，选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示：手的三种解释) 课文中说更羸是魏国出名的(射箭能手)。你们想他射箭的本事怎样?(多媒体显示：射箭能手变红) 来，咱们把这一段读读好。(多媒体显示：第1自然段) 3、学习生词： 课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示：凄惨、愈合、舍命) 凄惨 第一个请你读。(学生开火车读)什么意思? 愈合 这个一起读。什么意思? 舍命 前鼻音、后鼻音分清晰。(学生开火车读)什么意思? 4、质疑问难： 还有哪些地方不懂，提出来。 小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。
4、四、学习28自然段 1、过渡： (指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得惊奇吗?课文中有个人也觉得很惊奇，是谁? 2、找段落： 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。 沟通。(指12名学生答复) 3、指名分节读： 我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。 4、圈词语： 拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。沟通。 圈了哪些词语?(多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加惊奇) 理解： 信不过什么意思? 摸摸自己的耳朵在哪里? 魏王连自己的耳朵都不信任了，所以他惊奇的问(出示卡片：你有这样的本领?) 本领找个近义词。 留意教师用红笔标
5、注的地方，再读一遍。 大吃一惊什么意思? 所以魏王惊异地说(出示卡片：真有这样的本领!) 5、寻缘由： 轻读28自然段。 魏王的态度越来越惊奇，为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读28自然段。(多媒体显示：三个?) 沟通。 信不过? 联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上由于( )，所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。(多媒体显示：信不过?变红，句式) 大吃一惊? 魏王为什么大吃一惊呢? (多媒体显示：大吃一惊?变红，句式) 更加惊奇? 最终，魏王更加惊奇了，什么缘由? (多媒体显示：更加惊奇?变红，句式) 6、分角色朗读： 用我们的声音把魏王惊奇的语气表现出来，情愿做魏王的小
6、朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，教师来读提示语。 五、学习第9自然段 1、过渡： 魏王一次比一次惊奇，更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最终一个自然段，快速看一下，几句话? 2、分组读： 四组，一组读一句，从你们开头。 3、默读： 多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用划出来;哪些讲的是他的分析，用( )括出来。 板书：(看) (听) 4、学习第1句： 哪些是更羸看到听到的?(指12名学生答复)(多媒体显示：第9自然段，第1句下划红线) 引读。 更羸看到这只大雁(飞得慢)板书：飞得慢 听到它(叫的声音很凄惨)板书：叫声惨(多媒体演示：一只大雁慢飞，边飞边鸣) 课文
7、第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。 由此可见，这就是更羸观看到现象。 板书：观看 5、指名读24句： 看到这种现象，更羸是怎样分析的?板书： 谁情愿读更羸分析的话。(多媒体显示：)括出24句) 6、学习第2句： 指名读第2句。 更羸先是怎样分析的?板书：分析 引读： 这只大雁飞得慢，是由于(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);叫得凄惨，是由于(它离开同伴，孤独失群，得不到帮忙)。 孤独失群是什么意思? 小结：这一句是先说结果，再讲缘由的。 板书：受伤未愈 孤独失群 推断。 小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的推断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的
8、大雁。 7、学习第3、4句： 为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书： 更羸又作了怎样进一步的分析?板书：进一步分析 说读： 说：(指12名学生用自己的话说) 依据学生答复板书：伤口裂开 往上飞 弦响可怕 看着黑板一起说。板书： 读：(指名读3、4句) 书上是怎么说的。 读说： 读：(指名读3、4句) 依据学生答复板书：伤口裂开 往上飞 弦响可怕 说：(指12名学生用自己的话说) 谁能用自己的话说说。 看着黑板一起说。板书： 8、齐读第9自然段： 看着大屏幕，咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么? 六、学习第5自然段 1、找： 更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请
9、你读。(多媒体显示：第5自然段) 2、说： 同桌互说。 前后对比着说一说。(多媒体显示：第9自然段最终两句) 提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。 沟通。(指12名学生说) (多媒体显示：嘣的一声响直往上飞加点) (多媒体显示：拍了两下翅膀直掉下来加点) 小结： 小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。 3、演示： (多媒体演示：拉弓雁疾飞雁掉下) 你们看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。 4、理解：直。 这一段中有两个直，意思一样吗? (多媒体显示：直变色) 教师列出了直的四种解释。(多媒体显示：直四种解释) 直往上
10、飞中的直什么意思? (多媒体显示：2、一个劲儿，舍命;变蓝) 直掉下来呢? 笔直： 你观看得真认真，咱们再来看一看画面。(多媒体演示：拉弓雁疾飞雁掉下) 大雁果真是笔直地掉下来的。 (多媒体显示：1、笔直;变红) 不断地： 咱们再认真看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示：拉弓雁疾飞雁掉下) 5、指导读： 这段怎么读好? 谁来试试。(指12名学生读) 一起读。 七、总结谈话 1、第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的推断是完全一样的。 板书：推断 更羸真不愧是魏国出名的(射箭能手)。 2、分男女生读第5、9自然段： 来，拿好书，女同学读第5自然段，男同学读第9自然
11、段，咱们再来体会体会。 八、稳固练习 1、练习： 更羸说的话很有道理，也很清晰，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示：) 第1题由于大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。谁来。(多媒体显示：飞得慢) 第2题，谁来。(多媒体显示：大雁离开同伴，孤独失群，得不到帮忙。) 下面3题做在练习纸上。 沟通，齐读： 谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的? 2、存疑： 这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗? 至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。 附板书 惊弓之鸟 伤口裂开 (看)飞得慢 受伤未愈 /
12、 / 不用箭 往上飞 / 只拉弦 (听)叫声惨 孤独失群 / 弦响可怕 掉下来 观看 分析 进一步分析 推断 语文惊弓之鸟教案2 教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得能手并不直大吃一惊孤独失群惊弓之鸟等词语的意思。 2、理解更羸最终说的4句话之间的规律关系。 3、了解课文内容，能从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点： 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点： 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析推断的合理与正确性为重点。依据魏王由不信到惊讶惊奇的态度变化，使学生明确，把观看、思索与实践阅历结合起来的思维方法是正确的，是值
13、得学习 教具预备：CAI课件，生字卡片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。 1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今日我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特殊新颖好玩，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在熟悉事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确推断。现在看书，听教师朗读课文。 2.有表情地范读或放配乐录音。 二、指导自学。 1.自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，留意在长句中用/标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数
14、码标记清晰。 2.自由朗读。要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，或联系上下文理解。 三、检查自学状况。 1.指名学生朗读全文，结合正音。 魏国的魏读作wi。更羸人名，读作gngli。嘣象声词，后鼻音，读作bng。凄惨的惨，平舌音，读cn。愈合的愈，整体音节，读作y。舍命的拼，前鼻音，读作pn。 2.指名学生列举不理解的词语，并鼓舞查阅工具书的同学帮忙解释。 3.出示幻灯或小黑板： (1)指导学生稳固生字（辨形、正音）。 (2)熟读并理解词意。 4.指导学生理解重点词语。 能手：具有某种技能，对某项工作、运动特殊娴熟的人。文中指更羸善长射箭
15、。 本领：就是本事的意思。 凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。 愈合：伤口长好。 舍命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力气往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而特别惊异。 四、思索、争论。 1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是出名的射箭能手；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。） 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 2.争论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ (1)指导学生抓住关键句：一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。 (2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生规律推理：大雁一般是成群地飞行，这里却是一只，说明什么？渐渐地飞
16、又说明什么？为什么用鸣而不用叫？学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。） 五、齐读全文，理清表达的挨次。 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真从半空里直掉下来；最终更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再提醒事情的缘由，紧紧扣住了读者的心弦。 六、作业。 朗读全文并抄写课后题中的词语。 其次课时 一、提醒课题： （1）今日，我们学习课文惊弓之鸟。（板书课题） （2）惊弓之鸟什么意思，同学们明白吗？（释题：惊从它的偏旁你知道什么？弓指弓箭，之是的的意思，）谁能说说惊弓之鸟的意思？ （3）了解了课题的意思
17、，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么可怕弓箭？它可怕到什么样的程度？） （4）同学们，是谁有这样的本领，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都可怕呢？ （教师将学生的质疑归纳，用几个？在黑板上标出） 二、深入学习课文，自读自悟。 检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎样的鸟？ 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ 一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。 更羸笑笑说：不是我的本领大，是由于我知道，这是一只受过箭伤的鸟。 学生发言后，教师归纳：大雁是一种留鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边
18、板书），字理分析雁：厂是它的声旁，古时候读作han,里面的隹指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的燕。 2、读了课文，你还懂得了什么？ （1）惊弓之鸟其实是指可怕弓弦响的大雁。 从哪里看出那只鸟可怕弓弦响？ 你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。） （2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会过电影，想象课文描写的情景。 自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里消失了什么样的情景。 师：你看到了什么？还听到什么声音？ （3）这一段有两个直，意思一样吗？ 出示句子：只听嘣的一
19、声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 （教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为直往上飞： ；直掉下来：。）（让学生理解，直往上飞的直是一个劲的意思，应这样表示，直往下掉的直是垂直的意思，应这样表示：） （4）该怎么读？语速要快稍快，紧急一点。自由朗读这一自然段，体会。 指名读，强调两个直字。生用手势协作表演。全班同学边读句子边演示。 （5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。 引导学生联系上下文理解大吃一惊的意思。与惊弓之鸟的惊相比拟，联系第八自然段，了解惊是特别惊奇的意思。 告知学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。 感情朗读课文，读出魏
20、王惊奇的语气。（强调啊！读，抓住啊大吃一惊更加等词语。） 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且快速作出推断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？ 学习课文第九自然段。 （1）请同学们自由朗读第九自然段，思索课后思索、练习的第2题。 实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？ （2）四人小组争论沟通。 （3）检查自学状况。 哪些是更羸听到和看到的？他观看到什么？ 板书：观看：飞得慢叫得惨 字理学习惨。（从竖心旁分析字义），留意读准平舌音。 哪些句子讲的是他的分析？他
21、是怎样一步一步分析的？ 板书：分析：箭伤作痛孤独失群 学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的愈合指伤口长好了。） 引导学生联系上下文理解孤独失群的意思：这里的失可以用上文中的哪一个词来理解？（离开）群字呢？（同伴）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜爱成群地在一起。） 依据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤独失群的鸟。） 由于这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？ 伤口裂开 往高处飞 心里可怕 板书： 听到弦响 掉了下来 谁能用由于所以的句式说说更羸分析思索的过程？（先分说，后总说。） 更羸得出结
22、论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的推断是正确的，更羸制造了奇迹。 教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。 4、更羸是个什么人？怎么有这样的本领，知道那只大雁那么可怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？ 学习课文第一自然段。 （1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了出名和能手）理解能手的意思：对某一项技术、某一种工作特殊娴熟，干得特殊精彩的人，称作能手。织布技术特殊娴熟的人，我们称他为织布能手，种菜特殊精彩的人就称为种菜能手。射箭技术很高超的人就称为射箭能手。出名的射箭能手说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特殊高超、射箭
23、的阅历特殊丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中） （2）是不是由于更羸射箭射得特殊准，所以才大雁落下来的呢？是由于他有丰富的阅历，擅长观看四周的现象，而且能对观看到的进展仔细、深入地思索，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？ 三、复述课文。 1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说指名说） 2、能不能先说更羸是观看分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换挨次说一说） 3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比方怎样的人？他遇到类似的状况怎么样？ 板书设计： 18、惊弓之鸟 观
24、看：飞得慢 叫得惨 伤口裂开 思索：箭伤作痛 孤独失群 往高处飞 心里可怕 结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 掉了下来 语文惊弓之鸟教案3 【课时目标】 1、会精确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。 2、知道更羸是怎样依据大雁飞得慢，叫得凄惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 3、会找重点段落，读懂自然段的意思。 4、会有感情地朗读课文。 【教学重点】 1、理解更羸是怎样依据大雁飞得慢，叫得凄惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。 2、抓住重点段进展读懂自然段的训练。 【教学预备】 投影、录音。 【教学课时】 2课时。 【教学
25、过程】 一、检查预习引入 1、同学们，昨天布置了让大家自读惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的状况。 2、出示生字卡： wi cn y pn gng li 魏（魏国） 惨（凄惨） 愈（愈合） 拼（舍命） 更 羸 bng 嘣 3、学生个别读、全班齐读1次。 4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？ 5、这节课我们就一起来学习惊弓之鸟。（齐读课题） 6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁） 7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字） （出示挂图）同学们真聪慧、知道的学问真多。 二、学习课文 1、下面大家自由朗读课文，找找你想教师、
26、同学帮忙你解答什么问题？ 2、自由朗读、质疑。 3、质疑汇报： 刚刚同学们提出了很多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4） 4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。 5、小组学习，争论汇报： 过渡：刚刚，同学们在小组学习中气氛很热闹，态度很仔细，下面谁先来汇报一下你学习的状况？ 一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。 板书：看到渐渐地飞来 听到边飞边鸣 （小组学习提示1） 更羸从大雁渐渐飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是由于他是射箭能手，养成留意观看的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。 更羸
27、指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。 朗读，指导读出更羸布满自信的语气。 是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本领？读出魏王疑心的语调。 （小组学习提示3） 想象一下他心里的想法。或许会想：就算你更羸是个出名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁或许是大活，我不信你。 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 （两句句子的比拟，体会直字） （大雁是怎样掉下来的？） 板书：听到弦响（嘣）直往上飞直掉下来 直在这一自然段消失了几次？（两次） 两个直字意思有什么不同？谁上来用符号表示？ 前一个直有一
28、个劲用劲舍命飞的意思，后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字是多么丰富多彩呀！今后肯定要努力学习，体会祖国语言文字的美。 啊！魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本领！ 这里的本领指什么？（本事） 看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的？ 读出又惊异又赞美的语气，体会魏王语气的变化，魏王简直不信任自已的眼睛。 更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本领。魏王有什么反响？ （大吃一惊） 魏王为什么会大吃一惊？ 学习汇报。男女生分角色朗读。 提示：用引读法读最终一个自然段，重点理解更羸善观看和动脑，用以帮忙学生理解全文内容。 师：（引读）飞得慢。 生：
29、（齐读）由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。 师：叫得凄惨。 生：由于它离开同伴，孤独失群，得不到帮忙。 师：它一听到弦响。 生：心里很可怕，就舍命往高处飞。 师：它一用劲。 生：伤口又裂开，就掉了下来， 师：你读懂了什么？ 生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的缘由。 生：分角色通读全文 三、总结课文 读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样依据大雁飞得慢，叫得凄惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 四、布置作业 1、抄写生字词。 2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？ 板书 惊弓之鸟 不用箭只拉弓掉下来本领 看到渐渐地飞飞得慢：伤口作痛
30、 弦响（嘣）可怕 听到边飞边鸣叫得惨：孤独失群 认真观看仔细分析 语文惊弓之鸟教案4 教学目标 1熟悉5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本领”等词语的意思。 2在理解课文的根底上能有感情地朗读课文。 3培育学生复述课文的力量和蔼于观看、勤于动脑的意识。 教学重难点 理解课文最终一个自然段即更羸说的话。 教具预备 挂图、生字词卡片 教学过程 第一课时 一、导入新课 1说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟） 2依据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估量：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比方意义无须学生此时说出。） 二、整体感知，了解课文内容 学法：自学、争论沟
31、通。 方式：小组学习。 出示自学思索题 1读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。 2采纳、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。 3课文讲了一件什么事？ 三、全班沟通自学状况 1（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。 2谈谈自己理解了哪些新词的意思。 4本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁） 四、质疑 读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能争论解决的争论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。） 五、指导书写生字 提示：“魏”留意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能遗忘横；“雁”内是双人旁。 六、小结 七、作业 想方法解决课上归
32、纳的问题。 其次课时 一、导入新课，明确目标 上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。 二、指导自学课文 1自读课文。思索：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的表达挨次是怎样的？（先说事情结果，后讲事情缘由。） 2集体沟通。 3学习1到5自然段。 （1）指读1到5自然段，思索：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。） （2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特殊留意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）
33、 （3）指导朗读。 更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信念，魏王疑心；结果令魏王惊讶。） 方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读 4学习6到9自然段。 （1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？ 学生默读思索，然后小组争论。 （2）集体沟通。 要引导学生理解：仔细观看：看到飞得慢；听到叫得惨。 分析：受过伤、孤独失群、可怕。 推断：不用箭就能射下大雁。 （教师可依据详细状况，为学生铺路搭桥，但不能讲，由于学生假如不主动思索，就丢失了思维过程，此环节就无价值可言。） （3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？ （4）朗读指导。 三、小结 1用自己的话说一说“
34、惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比方意义。）能用这个词说一句话吗？ 2学了课文，你有什么收获？ 四、作业布置 在小组内复述全文。 附：板书设计 10 惊弓之鸟 观看 分析 推断 飞得慢 受过伤 可怕 掉下来 叫得惨 孤独无群 高飞 语文惊弓之鸟教案5 教学目标： 理解课文内容，从更羸擅长观看，擅长分析中受到启发。 通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。 学会本课生字新词，理解能手、本领、孤独失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。 练习复述课文。 教学重点、难点： 教学重点理解更羸说的话；连续进展读懂自然段的训练。 教学难点理解更羸观看、思维的
35、过程及推断的正确。 课前预备： 多媒体课件 教学时间： 课时 教学过程： 第一课时 一成语导入，提醒目标。 成语导入。 小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？ 还有许多，今日咱们再来学习一个成语故事，题目是（出示卡片：惊弓之鸟） 提醒目标。 成语故事，要学懂什么？ 这节课，我们重点学懂这个故事的内容。 二自读课文，提出要求。 把书翻开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。 三检查自读状况，质疑问难。 初步了解内容。 课文主要说了谁的什么事？（指名学生说） 板书：不用箭 只拉弦 掉下来 学习第自然段。 更羸是怎样一个人？（指名学生说） 1/6 1
36、2 3 4 5 6 下一页 尾页 这就是课文第一自然段告知人们的。 （多媒体显示：第自然段） 相机学习局部词语。 更 正音：更是个多音字，念准了。（学生开火车读） 魏国 释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。 正音：一起读。 能手 什么叫能手？（指名学生说） （多媒体显示：能手变红） 手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。 （多媒体显示：手的三种解释） 课文中说更羸是魏国出名的（射箭能手）。你们想他射箭的本事怎样？ （多媒体显示：射箭能手变红） 来，咱们把这一段读读好。 （多媒体显示：第自然段） 学习生词。 课文中的这三个新词你们读懂了吗？ （多媒体显示：凄惨、愈合、舍命） 凄惨 第一个请你
37、读。（学生开火车读）什么意思？ 愈合 这个一起读。什么意思？ 舍命 前鼻音、后鼻音分清晰。（学生开火车读）什么意思？ 质疑问难。 还有哪些地方不懂，提出来。 小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。 四学习自然段。 过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得惊奇吗？课文中有个人也觉得很惊奇，是谁？ 2/6 首页 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页 找段落。 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。 沟通。（指名学生答复） 指名分节读。 我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。 圈词语。 拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。 沟通。 圈了哪些词语？ 语文惊弓之鸟教案6 教学目标 学问与力量 1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。 2、2、有感情的朗读课文，背诵最终一段。 3、读懂了课文内容，懂得了只有擅长观看、思索和分析才能对事物有正确的熟悉。 过程与方法 这篇课文以对话为主，叙述了一个精彩的故事。教学时，引导学生通过朗读、感悟、争论、沟通读懂课文。 情感、态度、价值观