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1、 认识比教学反思15篇分析缘由有以下方面 （一）、备课时，钻研教材不够深入，没有吃透教材。比方：长和宽的比是15:10，反问15:10表示什么？粗略地理解为15:10表示长和宽的比。15:10表示长和宽相除的关系可能更好。下面原来设计了举例子，可是争论备课时删掉了。惋惜，假如再举些身边的例子，比方：红花13朵，黄花8朵，红花的朵数和黄花的朵数比是13:8.等，同学们会体会更深，从实例中感悟比的意义。 再如：不同类量的比，路程和时间的比表示什么？当时争论时，就很模糊。不知道怎么说？路程和时间的比表示路程比时间。其实，路程和时间的比表示两种量之间的相除关系。怎么说适宜呢？路程比时间表示的是速度。或
2、者路程比时间=速度。（当时考虑到还没有学怎么求比值？所以，速度先不消失。）结果导致模糊，含义不清晰，没学透。 这些问题让我很受教训：1、在设计教案时肯定要仔细钻研教材，多看课例，多学习，一些问题要提前预想到。2、要勤学好问，请教师傅和同课头教师，吸取阅历，弥补自己在教学中的生疏。 这样在教学过程中就能依据问题有针对性的对学生进展引导，就不会发生学生误会教学内容的问题了。这样，教学也更扎实，时刻记着先入为主的道理，不要课后在补课。防止事倍功半！ （二）、环节不合理，导致课堂效率低下。 1、孙书记提的很精确，4225290没有必要算出比值。（当时也不想算，可是又添上了。的确利大于弊，导致铺张了2分
3、钟。这2分钟可以用在重难点，也不会拖堂了。 2、处理完不同类量的比，我又回过头来，比照：1510可以用比表示吗？时机不恰当。 原来设计的是在学习同类量的比，出示算式后比拟，由于自己的紧急遗忘了。还是自己对教学内容不熟识，备课不充分，对每个环节没有熟记于心。 总之，行走在路上，会遇到各种问题，关键是遇到挫折不能气馁，要反思自己的缺乏，才能朝着正确的方向努力，我尽自己最大力量，先走好脚下的一小步，这才是最踏实的！不是吗？ 熟悉比教学反思3 教学内容分析： 本课是苏教版国标本第十一册“熟悉比”的起始课，在遵循教材编写原理的根底上，汪教师对教学题材进展了重组，转变呈现方式，让学生在充分参加解决问题的过
4、程中，学会自学、学会合作、学会表达、学会沟通，更好地帮忙学生理解学问，形成技能，进展思维。 学生状况分析： 学生已经把握了除法和分数的意义，在此根底上教学一些关于比的根底学问，能够进展学生对除法和分数的熟悉，进一步沟通学问间的联系。 课堂教学特色： 关注学习方式，释放出“自学”的效果。 课堂教学评析： 本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各局部的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，假如全部由教师教给学生，就会显得多、杂，并且枯燥。因此，汪教师在课堂教学中采纳了“自学沟通应用”的教学模式，引导学生通过看书学习新知，让学生在小组里或班级内
5、沟通所学所想，这样不仅培育了学生的自主学习力量，而且拓展了课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。 例1的教学首先抓住了两个环节：首先通过已有学问与阅历使学生熟悉到用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而这里熟悉的比则特地框定于后一种状况，这样可使教学建立在一个清楚的前提条件下。其次又重点引导学生熟悉比，使学生体会到比是对两个数量进展比拟的又一种数学方法。在介绍比的各局部名称后，结合两个比的前后项的“不同”奇妙帮忙学生明确比是一个有序的概念，这样的教学安排符合学生的认知规律，也显得层次清楚，条理有序。 例1的学习主要依靠学生的自学，但教师为学生供应了三点学
6、习提示：果汁和牛奶杯数之间的关系如何用比来表示？比怎么读？怎么写？比有哪些组成局部？这些提示为学生的自学指明白方向，明确了要求，供应了保障。可以说这种学习模式是本节课的亮点。 例1之后，通过引导学生参加争论蜂蜜与水体积之间、蜂蜜与蜂蜜水体积之间、水与蜂蜜水体积之间关系的表示方法，使学生初步体会到比与除法、分数之间的内在联系。既利于后面教学比、分数、除法三者之间的关系，也有利于加深学生比照的意义的熟悉。 例2通过教学两个不同类量的比，使学生进一步完善比照的熟悉。一方面通过独立填写题中的表格，使学生初步体会到速度是路程与时间比拟的结果。珍贵的是汪教师在描述比的意义时重点强调了比与除法的关系，在通过
7、学生与教师的互动互说，共同领悟中使学生比照的意义有一个本质的理解，比与比值是相互联系而又有区分的两个概念，有利于学生对两个概念的的理解和把握。 汪教师的课堂教学允许学生在沟通时的随便和无序，但其中却能更好地看到学生运用所学学问去解决问题。例如：比与除法、分数的联系，汪教师是引导学生通过回忆、观看、思索、争论等活动来完成的。再如：让学生分析“一场竞赛，两个队的比分为3比0”，这个比与我们今日学的比一样吗？它的后项为什么可以是0？让学生从冲突、冲突中领悟两者的差异，在沟通中理解“比的后项不能为0”。 练习的设计层次清晰，形式活泼，沟通了学问间的内在联系，使学生经受了运用所学学问解决实际问题的过程，
8、精致的课件展现“黄金比”令人赏心悦目。这个过程既帮忙学生加深了比照的意义的理解，又积存了丰富的数学活动阅历，大大拓展了学生的学问面，提高了数学思索力量。 建议：教学比与除法、分数的联系与区分时，能否先出示表格，让学生充分地在小组内沟通和争论，通过自己的观看和比拟，得出结论，这样不仅能渗透难点，而且发挥了学生自主学习的能量。 本节课充分表达了学生为主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参加者。在整个教学过程中，教师给学生供应了大量自主学习的时机，让学生在观看、合作、争论、沟通、归纳、分析的过程中学习，这样的教学活动，肯定可以培育学生的创新意识和实践力量。 熟悉比教学反思4 教学前，我首先对教材进
9、展了仔细的分析，熟悉比是在学生已学过 除法的意义、分数的意义、分数乘、除法的意义、分数与除法的关系以及相关应用的根底上进展教学的，是这个单元的的起始课。教材安排了牛奶杯数与果汁杯数的比 洗洁液配比路程与时间的比三个生活情境去引发学生的思索和争论，并在此根底上抽象出比的概念，介绍比的各局部名称，使学生熟悉比。备课时我反复斟酌：学生初次接触比，难免会有这样的想法：为什么要学习比，比在生活中有什么应用。在1、2两个例题中，比的必要性不简单表达出来，学生可能感觉没必要用到比。其次对学生也进展了思索：依据学生的年龄心理特点、学习根底以及学习方式方法我发觉，他们喜爱探究好玩的、自己熟识的具有挑战性的问题，
10、喜爱探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了肯定的的阅读、理解和自学力量。因此在设计教学时，我有意识设计自学、一些生活中具好玩味性的、挑战性的问题让学生思索、争论，使学生在丰富、好玩的学习情境中逐步体会比的意义和价值。 通过这节课的教学，我觉得应当改良的地方有以下几点。 （1）要擅长调动课堂学习气氛，激发学生主动积极地学习，持之以恒地培育学生良好的学习习惯，这不仅是课堂教学的需要，更能对学生今后的进展起到很大的推动作用。 （2）对所设计的教学问题和有关学问点没有深入地思索和预设，有时显得空间过大，使学生的思索失去针对性、方向性；有时又由于没有提得很到位或明确，使得学生在思维的影响下，答复
11、和思索的问题背离本课的教学目标和要求。 熟悉比教学反思5 设计课时，我就如何引入本课的课题很是犯难。是直接告知学生本节课我们要来学习比，还是通过适当的过度，让学生在一种比照中承受这个比呢？权衡之下，我选择了让学生通过观赏图片，发觉要美观，那么长和宽就要有一个适宜的比例关系，从而引出两个数之间还有另一种关系，那就是比。但是细细想来，有这个必要吗？长和宽只要存在一种倍数关系就行了啊，何必绕这么个圈子来引出课题呢？我思索，每节课都有一个引入，究竟哪种引入更有效，是为了注意实效，还是为了吸引学生，或是为了调整课堂气氛呢？ 五年级的孩子虽然思维开头有了肯定的抽象思维，但是还是偏重形象思维。为了让学生更好
12、的熟悉到比，我想先让学生感受在生活中的比。我通过向学生介绍我国的国旗法规定：中国的国旗长和宽的比必需是3比2，让学生真实的感受到比的现实意义；同时，我与生活联系，通过火车提速这个孩子们都知道的事情，让学生求提速前后的速度，通过列示、找关系式等，再向学生介绍其实路程除以速度也可以表示为路程比速度。此处我目的在于让学生初步体会比的意义。 课堂的主体应当是学生，于是我在新知教学这个过程中设计让学生自学这个环节，只为学生提纲挈领的提出几个问题，让学生在问题中看书，在看书中解决问题。一方面培育学生的自学力量，同时也让学生学会如何将学问联系与归纳、比拟。但是在实际课堂中这个环节不尽如人意，主要在于学生不会
13、将学问前后联系，同时，合作学习不够，许多学生只是自顾自的，不能将自己的想法和同伴沟通，这就导致学生不能在争论中将学问解决。这样的自学或许就只是一种表象，没有深度，这在后面的学生汇报中就得到了表达。到最终，还是要回到教师教，学生学这样的状态中，这是一大圆满。连续改良方法。 最终，我通过一系列的图片，让学生体会到比在生活中的不行或缺的作用，目的在于让学生提高学数学的兴趣，也提高学生的审美力量。 都说教学是一种圆满的艺术。那每节课中就免不了圆满，怎么让圆满最小呢？像这样的熟悉概念课，除了让学生深刻的理解好概念外，学生的思维又该怎么培育呢？这些都是我所要思索，更是我所要改良的。 熟悉比教学反思6 本课
14、的导入，我是白板展现例1的画面，并要求学生说说果汁和牛奶有什么关系。他们很快就得出“牛奶比果汁多1杯，果汁比牛奶少1杯。果汁的杯数相当于牛奶的2/3，牛奶的杯数相当于果汁的3/2。”的答案。我告知他们：果汁的杯数相当于牛奶的2/3，还可以说成果汁与牛奶杯数的比是2比3。学生心有灵犀的答道：牛奶的杯数相当于果汁的3/2，也可以说成牛奶与果汁杯数的比是3比2。 然后就是学习比的定义、比的各局部名称、求比值的方法及比和除法以及和分数关系。授课时有采纳了让学生自学课本的方式，如比的定义、比的各局部名称；也有直接告之方法的，如求比值的方法；还有采纳小组合作学习的方式，如学习比和除法以及和分数关系。 一堂
15、课下来，感觉缺乏之处还有许多，有些细节地方处理得不是很到位。如在稳固阶段，我出示这么一道题：“在我校乒乓球竞赛中，王勇同学以30战胜李明获得冠军。依据这则消息，小红认为比的后项可以是0。你对此有什么看法？”结果许多学生认为比的后项可以为0的，主要缘由是在学习比和除法以及和分数关系时“比的后项跟除法的除数及分数的分母不能为0”没有讲透。还有数学文化的传递处理得比拟粗糙，由于已经下课了。总之，还有许多地方需要学习改良。 熟悉比教学反思7 “熟悉比”这节课，主要是引导学生理解比的意义、比与分数除法的关系。教学内容不是许多，也不算很难，但由于这是学生第一次接触“比”这个概念，不太简单理解，所以这节课没
16、能完成教学内容。在学生作业中，消失了一些共性的问题，我想这可能是由于在教学过程中没有把学生讲懂，、真正弄明白的缘由。归纳学生的错误， 书中先为我们呈现的是2杯果汁和3杯牛奶，告知学生可以用比表示两个数量的关系：果汁与牛奶杯数的比是2：3，牛奶与果汁杯数的比是3：2，例2以及课后的练习在表示两个数的比时，由于还没学化简比，都是用详细数量来表示比的。在教学过程中，我没有留意到这个问题，也没觉得有什么不妥，后来一道题目让我发觉了问题，题目是：钢笔与铅笔的支数的比是2：3。我问学生，钢笔与铅笔支数之间有什么关系？有人说：钢笔的支数是铅笔的2/3。这个答案不错。接着我又问：还有吗？有人说：钢笔比铅笔少1
17、支，铅笔比钢笔多1支。听完之后，我知道出问题了，学生把两个数的比当成了就是物体的详细数量。想想这也不能怪学生，由于书中消失的比都是这样。听到这样的答案后，我抓紧向学生说明：两个数的比只是表示两个量的倍数关系，并不表示它们详细的量。我们可以这样理解：铅笔有2份，钢笔有这样的3份。经过我一番费劲的讲解，学生才慢慢明白了，理解了比的含义。这个问题让我很受教训：在设计教案时肯定要仔细钻研教材，吃透教材，把一些问题能提前预想到，这样在教学过程中就能依据问题有针对性的对学生进展讲解，就不会发生学生误会教学内容的问题了。 熟悉比教学反思8 优点： 课前我进展了专心的思索，备教材、备学生，做了很多的预设。结合
18、我本人教学特点以及学生的学习状况，对教学内容进展了科学的调整，这种逐层深入的教学设计表达了不同的层次，也满意了不同层次学生的学习需求。 依据课后练习的特点，我把练习题整合到了一个教学情境中来，先是按比例安排140个桔子，把握了方法以后按比例安排200个桔子。这根本的联系完毕以后，为了增加梯度，我又提出了假如大班分到了90个，那小班会分到多少个？解决了这个问题以后，再增加难度为大班比小班多分了40个桔子，大班和小班分别分到了多少个桔子？可能一些学生会遇到肯定的困难，但是供应的不同的学习方式会让他们互补合作的。 整堂课我保持了民主和谐的学习环境，学生们学的轻松，学的开心，收获多多。 缺乏： 1、与
19、学生的沟通形式单一，总是一问一答式，这种单调的对话形式简单让学生感觉单调，失去学习的兴趣，没有照看到集体。 2、本人的语言还需精炼，评价还需要准时有针对性。 3、最终一个练习是三个数的比，脱离了之前的情境，有种很突然的感觉，缺少自然感。 熟悉比教学反思9 教学内容 比的熟悉是人教版数学六年级上册第三单元比和比的应用的第一课时。 教材分析 比的熟悉是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的根底上学习的，是比和比的应用这一节的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有实行给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生
20、理解比的意义供应了丰富的直观背景和详细案例。本课的教学设计是“男女生人数的比拟”“速度与国旗的长与宽”三个情境中的内容，让学生充分体验生活中的比，在这样的根底上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，比例的学问奠定根底。 学生分析 有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动阅历。但学生比照的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过详细的材料帮忙学生达成比照的概念的真正理解。学生喜爱探究好玩的、自己熟识的有挑战性的问题，喜爱探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助“男女生人数的比拟”“速度与国旗的长与宽”
21、等情境，设计了各种问题让学生思索、争论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。 教学目标： 1、使学生在详细情境中理解比的意义，把握比的读写方法，知道比的各局部名称，会求比值。 2、使学生经受探究比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。 3、使学生在活动中培育分析、综合、抽象、概括力量，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 教学反思： 下面谈谈我的教后反思： 一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发学生学习兴趣。 课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与自己生活环境、已有学
22、问阅历亲密相关、感兴趣的学习情境中，通过自己的观看、操作、沟通等活动中把握必要的根底学问与根本技能并获得积极的情感体验，对引导学生有效地进展数学学习有着重要的作用。在这节课教学中我创设如下情境：“假如把我们班的男生人数和女生人数放在一起比一比，可以得出什么结论？”学生通过探究争论沟通后发觉求男生人数是女生人数几分之几，又可以说成男生和女生人数的比是多少，体会同类量的比；再设计了“速度”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最终让学生了解“人体上好玩的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生真正体会到了数学学习的价值，让学生在详细情境中产生
23、学习需求，主动去思索解决问题的途径。 二、关注自身的教学行为。 主要表现在：第一，从学生已有的生活阅历引入新学问，激发学生的学习兴趣和探究欲望。其次、运用直观操作，分散教学难点。学生获得学问的过程是由感性熟悉到理性熟悉的过程。在教学中，我留意从实际动身，充分运用多媒体来演示，留意数形结合，通过一系列的情境，使学生比照的熟悉建立在大量的感性材料的根底上，并逐步进展抽象思维力量，同时也激发了学生的学习兴趣。第三、留意引导学生体验学问的形成过程。教学实践使我们糊涂地熟悉到，我们今日的教是为了明天的不教，学生今日的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学中留意引导学生体验学问的形
24、成过程，调动学生学习的积极性，启发学生翻开思路想问题。比方这节课中，课堂上消失了“球赛的比分是不是比”，我首先引导学生明确今日所学习比的意义是“两个数相除”的关系，而体育竞赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。 三、关注对学生学习的引导。 学生的学习要有方向，而如何把握这个方向，教师的引导是特别重要的，教师的引导适时、到位，学生就能掌握自己，随着学习内容步步深入学习。 这节课还存在一些缺乏之处，比方说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应，对学生的评价的语言也不够丰富。 问题归因： 消失这些缺乏的主要缘由是由于我对这堂课的理解还不够透彻，对学生能消失的一些
25、问题预想得还不全面，不够到位，我的专业学问还不够丰富，这些缺乏都有待在以后的教学实践中进一步改良。 教学重建： 假如我再教学这一内容，我觉得最重要的是应当加强师生、生生之间互动，提高互动的质量，使学生在互动中提高认知水平。其次，教师必需要具备超群的教学艺术水平，灵敏的教学机灵，非凡的驾驭课堂和学生的力量，而这一切都来自于每一堂课中的思考与积存。 在今后教学中，我会带着批判、端详的目光，结合实践对理论加以检验，并且在反思性检验的过程中，使自身的阅历不断得到修正和完善，努力提升驾驭课堂、捕获信息，资源重组等力量，做一个擅长思索、勇于创新、具有教育才智的教师。 熟悉比教学反思10 比的意义是在学生学
26、过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的根底上进展教学的。比的概念实质是对两个数量进展比拟表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。还有每个比中两项的名称和比值的概念，比值的求法，以及比和除法、分数的关系，留意：比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。 在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以教学采纳“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进展比拟，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁
27、的比。目的在节约教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各局部名称及读法、写法时，采纳了让学生自学方式，由于课本也是学生探究问题，解决问题的重要途径。依据高年级学生的阅读、理解力量，结合教材的详细内容，充分信任学生，组织学生以小组为单位进展讨论、探究、争论、总结，有利于培育学生的创新意识和实践力量，有利于学生思维进展，有利于培育学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采纳小组合作学习的方式，目的在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。本课能为学生拓展联想思维供应大量的素材：由于本课要求学生
28、在理解比的意义的根底上，能正确地区分比与分数、除法的关系，为此，可以从四个方面来培育学生的联想力量： 通过导入新课体育竞赛中4:0的新闻，让学生熟悉数学中的比与现实生活的联系； 通过大量的实际例子，来联系比的意义与两个数量的关系，从而真正地熟悉比的意义； 利用比的组成中比号的特别性，联系在其它学科、位置上类似的符号，培育学生的想象力量； 利用转化的观念，让学生从实质上联系比与分数、除法的.异同点，从而彻底认清它们之间的关系，并能正确地求比值。 一堂课下来，感觉缺乏之处还有许多，有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生对
29、两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；总之，还有许多地方需要雕琢。 熟悉比教学反思11 比的熟悉这节课，由于我过分注意预设之外的生成，想通过小组合作争论，使学生对教材上的整数比、分数比和小数比以及教材外的整数与分数、整数与小数、分数与小数的混合比的化简方法的把握能一步到位。然而受学生认知规律和教学时间的限制，适得其反，学生就连教材上常见的整数比、分数比和小数比的化简方法也没有把握到位，真是“小插曲”影响了”主旋律”，最终落了个两败俱伤。试想，假如本节课以教材上的整数比、分数比和小数比的化简方法为重点，以突出“主旋律”，在学生理解、把握整数比、分数比和小数比化简方法的根底上，把师生互动，动
30、态生成的化简混合比(整数与分数、整数与小数、分数与小数)的方法放在课尾或者课外去让学生探究，或许会收到良好的效果。详细感悟如下： 一、大力渲染“主旋律” 预设的学习结果是教学的最根本目标，一堂课能否得到丰富的“预设中的学问达成”打算着一堂课的成败。教师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻留意围绕目标的实现绽开教学活动，准时关注预设目标的达成状况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进展。这节课的“主旋律”应当围绕比的根本性质和整数比、分数比以及小数比的化简方法进展。我在教学中对整数比、分数比以及小数比的化简方法的这个“主旋律”渲染得不够，突出得不够。 二、敏捷点缀“小插曲” 教学中预设之外的
31、生成是不行避开的。教师应依据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的进展有价值等来敏捷处理。抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。这节课的“小插曲”可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化简混合比的方法等等。 在以后的教学中，我肯定会处理好这两者之间的关系，使自己的可课渐渐成熟起来。 熟悉比教学反思12 丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用，给学生学习生活数学供应了一种视野，搭起了一座平台，任何贴近学生生活的素材通过教师的艺术加工都可以成为学生学习的内容。教学时我队对教材进展重组，创设了生活情境，即学生熟识的、自
32、己班男生25人，女生17人这一生活情境着手，通过让学生提出能够说明男女生人数之间的关系的问题，激起学生原有的学问阅历和认知水平，通过争论，使学生明白男生人数是女生人数的17分之25又可以说成男生人数和女生人数的比是25比17，让学生初步建立起比的概念，立足于学生已有的阅历并丰富他们新的阅历，又通过解读大量生活中的比，让学生大量的说甲是乙的几分之几也可以说甲和乙的比是几比几的语言，观赏了生活中的“黄金比”更深入的了解了比的内涵。 熟悉比教学反思13 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书五年级上册第六单元比的熟悉 教学目标： 1、引导学生在详细情境中理解比的意义，把握比的读写方法，知道比的各局部
33、名称，会求比值。 2.使学生经受探究比与分数、除法关系的过程，理解比和分数、除法的关系。 3、使学生在活动中培育分析、综合、抽象、概括力量，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 教学重点：比的意义 教学难点：比和除法、分数之间的联系和区分 教具预备：多媒体课件、 教学过程： 课前活动：大家在一起相处几年了，彼此之间应当特别熟识了，下面我请两位同学上前来，一位是杨逸飞，另一位是盛逸凡，同学们认真观看，这两位同学相比，有什么一样点，有什么不同点？ 一、创设情境、导入新课 师：刚刚杨逸飞和盛逸凡相比，同学们找到了一样点和 不同点，这儿的比是比拟的意思，数学上也有比，是什
34、么意思呢？今日我们就来讨论数学中的比。（板书课题） 二、充分感知 建构意义 1、依据信息，提出问题 出示：杨逸飞今年体重42千克，盛逸凡体重30千克， 师：依据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 师：同学们提的问题都特别有价值,我们首先看这两个倍数问题，（出示课件）杨逸飞的体重是盛逸凡体重的几倍，盛逸凡的体重是杨逸飞体重的几分之几。指生列式。 2、同类量的比 师：4230表示杨逸飞是盛逸凡体重的几倍？还可以说成杨逸飞与盛逸凡体重的比是42比30（板书：42比30） 师：谁能向教师这样说一说？你能仿照上面的说法用比盛逸凡和杨逸飞体重他们之间的关系吗？ 师：这里的42比30和30比42能不能交换位置
35、？为什么？ 3、不同类量的比 出示：赵方涛3分钟走330米，你能用算式表示他们之间的关系吗？（指生列式）你是依据哪个数量关系式列的式子？ 师：路程和时间相除，我们可以说成路程和时间的比是？ 4、比的意义 师：4230我们可以说成什么？30比42可以说成什么？3303又可以说成什么？ 师：什么叫做两个数的比？（指生答复） 师：意思特别接近了，两个数相除又叫做两个数的比。（板书） 师：两个数相除又叫做两个数的比，反过来说两个数的比表示两个数怎样的关系？ 5、比的各局部的名称 师；关于比还有许多的学问，请同学们自学课本78至79页第一个红点内容，把你认为重要的内容画下来。 师：通过自学你有什么收获？
36、下面我们以42 比30 为例说说你学会了什么？ 师：同学们会求比值了吗？把黑板上剩下的两道题用比的形式表示出来，并求出比值。集体订正 师：有没有需要提示大家留意的地方。 6、比、分数、除法 之间的关系 出示：5:6（）（）（）/（） 师：两个数相除又叫做两个数的比，反过来两个数的比又能写成除法形式，看来比和除法有着亲密的联系，我们以前学过除法和谁有联系？（分数）比又和谁有联系？比和除法，分数这三者之间有怎样的联系，又有什么区分呢？同学们结合这个式子和这个表格，探究一下这三者之间的联系和区分？先独立思索，在小组沟通，然后全班汇报。 师：假如a表示比的前项，b表示比的后项，怎样用字母表示三者之间的
37、关系？有什么要补充的吗？ 三、稳固练习 拓展延长 1、推断 （1）我的身高是162cm，儿子的身高是1.3m，我的身高与儿子身高的比是162：1.3。 （ ） （）把1克盐溶解在20克水中，盐与盐水的比是1：21。（ ） 2、讨论比的后项 出示：在28届乒乓球世界杯决赛中，中国虎将王皓状态神勇，以4:0大胜韩国名将柳承敏，获得冠军。 师：不是比的后项不能为0吗？那么这里的4：0怎么解释的？ 3、 举例生活中的比 生活中见过比吗，举个例子，推断一下和数学上的比一样吗？出示人体中很多好玩的比 4 拓展应用 福尔摩斯探术 犯罪现场有一个脚印，这个脚印是25cm，你能依据人的脚长与身高的比大约是17，
38、算出犯罪嫌疑人的身高吗？ 四 谈收获 1你有什么收获？ 2 学问介绍 同学们知道比号的来历吗？出示比号的来历关于比，还有许多学问，课下同学们可以上网查一查。 比的熟悉教学反思 比的熟悉是青岛版义务教育课程标准试验教科书五年级上册第六单元的内容，这局部内容是在学生把握了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的根底上进展教学的。比的概念实是对两个数量进展比拟表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。这一节课的重点是比照的意义的理解，是学生初次接触比的学问的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他学问的学
39、习，起到了至关重要的作用。在教学上，我力求表达以下几点： 熟悉比教学反思14 比的熟悉是人教版小学六年级上册第四单元的学问，这是学生第一次见到比，熟悉比。虽然看着简洁，但是对待之前没有接触过的学生来说还是得花时间承受。这原来是两个课时的讲授课，但是我只用了一个课时。所以在之后的练习过程中学生消失了很多问题。 首先，在熟悉比时，我忽视了同类量的比和不同类量的比这一内容，导致学生在这一方面根本没有概念。然后在比中，有同学提到竞赛时有几比几，然后我没有订正竞赛时的比分和我们学的比有区分；在讨论比值是，没有用过多的时间强调比和比值的区分，导致之后的化简比并求比值这种题学生只写一问。最终，按比例安排问题
40、时仅仅用学过的学问来求比例问题而没有点出比例的实质就是平均分的问题。 通过这一单元的学习，我觉得在今后的教学中，我肯定要注意细节和学问的关联性，让我的数学课更加严谨。同时也应当留意课堂的趣味性，在讲课过程中增加和问题有关的趣味性竞赛等，激发学生的学习性和参加性！ 熟悉比教学反思15 比的熟悉这局部内容是在学生把握了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的根底上进展教学的。这一节课的重点是比照的意义的理解，是学生初次接触比的学问的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他学问的学习，起到了至关重要的作用。在教学上，我力求表达以下几点： 1、创设“生活情境”，引导学生
41、自主探究。 丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用。选择生活中的例子提醒课题，让学生通过对已有学问与阅历的回忆，使学生熟悉到用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进展比拟的又一种数学方法。这样的设计激起学生原有的学问阅历和认知水平，通过观看、比拟分析从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。 2、注意学问的自主建构。 本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各局部的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，假如全部由教师教给学生，就会显得多、杂，并且枯燥。考虑到这些内容的难度不
42、大，学生能够通过看书自学解决问题，所以在教学完比的意义后大胆放手，最大限度给学生以自学的时机。在教学比各局部名称，求比值时采纳自学为主引导学生主动地进展思索、争论、沟通等活动，这样既培育学生的自学力量，又拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。 3、留意引导学生体验学问的形成过程。 教学中我留意引导学生体验学问的形成过程，调动学生学习的积极性，启发学生翻开思路想问题。比方这节课中，让学生在锤子、剪刀、布的嬉戏中初步体验到为什么生活中比的后项可以为“0”我首先引导学生明确今日所学习比的意义是“两个数相除”的关系，而体育竞赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。 上完这节课，反思了自己在教学中存在的缺乏： 1、在教学的扶与放的度把握上，好像扶得太多，放的太少。 2、比方说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应。 3、教学语言上不够精练，有时会重复学生的答复。