《角的度量与表示说课稿范文人教版小学数学角的度量说课稿(七篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《角的度量与表示说课稿范文人教版小学数学角的度量说课稿(七篇).docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 角的度量与表示说课稿范文人教版小学数学角的度量说课稿(七篇)最新角的度量与表示说课稿范文(推举)一 新授环节的第一个学问点是本课的重点，即熟悉角，理解角的特征。这一局部应当设计多种活动，让学生充分感知，把学问点学透。比方，在上面实物根底上把角的几何图形抽象出来，让学生观看不同角的共同特征。然后再让学生摸一摸，从而引出顶点和边。而这一活动还不够，学生熟悉了顶点和边，还要能精确地指出来，可以让同桌之间指一指手中角的顶点和边在哪里。之后，反应的时候可以让学生上台指一指黑板上的三个不同角的顶点和边。同学现在才会意识到，不管这个角是什么样子，他们都有一个共同特征。这时再总结角有几个顶点、几条边，就水到
2、渠成了。 本课的学问点较多，可以采纳“新知1练习1新知2练习2拓展练习”的模式来教学。讲完一个重要的学问点了，要准时的稳固练习。指角的活动比拟好，还应再加一个推断角和数角的练习。留意掌握时间。 接下来是教学的难点，即比拟角的大小。难点的教学要有层次。首先是“引”。给学生两个大小不一样的角（一个钝角，一个锐角），让同学观看谁大谁小。两个角差距比拟大，很简单观看出来，此活动设计意图是让学生理解什么是角的大小。其次是“放”。让学生自悟自比。可以让同桌间折一个不一样的角，然后比拟两个角的大小。学生在操作过程中，就会发觉比拟角的方法。第三是“收”。也就是自主探究的一个反应。把学生折的角放在黑板上，让学生
3、说说你是怎样比的。然后教师再总结。第四是“悟”。学生把学问点学会了，能不能用呢？需要学生在练习中感悟。可以把原来设计的活动角的环节放在这里。一方面让学生感受到活动角在张开、闭合的过程中它的大小是怎样变化的。另一方面比拟两个边不一样长的角，让学生知道角的大小与边的长短没有关系，只与两边张开的大小有关。除此之外，假如时间允许，还可以设计几个比拟角的练习，让学生比拟两个三角板上的角。 最终一个学问点是画角。这个环节利用动画形式教学，效果很好。 板书设计方面，图形设计和板贴的教具很好，但是缺少文字性的表述。教学的重点上，我画了一个角，标明白顶点和边，还应当写上文字：“一个角有一个顶点两条边。”教学难点
4、上，我板贴了两个边不一样长的角和两个用正方形纸折的角，分别用叠合法把他们对齐。应当再加上比拟角的方法：“顶点对齐，一条边对齐。” 在教师素养方面，首先教师的语言要儿童化，与学生更亲近些。其次，要培育学生良好的学习习惯。在写字姿态方面强调的比拟好，在倾听习惯、思索习惯、沟通习惯等方面，还要在平常多下功夫，严格标准学生的习惯。第三，教师提的问题不够精准，导致课堂上教室的话太多。备课时应再好好斟酌每一个问题的问法。 感谢教研员赵教师的细心指导，让我们收获颇丰，知道了数学教学应当做到“重点落实，难点有层次”。今后我会努力改正消失的问题，悉心钻研，使自己的数学教学不断进步。 最新角的度量与表示说课稿范文
5、(推举)二 今日我听了符教师上的角的分类一课，我感到下面几点处置得较好： （1）本节课的教学内容虽是角的分类，但教学的重点确是熟悉两种特别的角：平角和周角。记得一位教育家说过：“让学生听了就淡忘了，让学生看了就会记住了，让学活泼手做了才是真正学会了。”为了让学生经受熟悉的过程，符教师没有像书上的例1那样，直接出示平角和周角，而是在设计时以学生已有的学问和学生的生活经受为根底，让学生感受到跳一跳摘苹果的乐趣。 （2）数学概念，学生掌握起来较难。为了突破教学难点，符教师在引导学生熟悉平角时，让学生利用手中的活动角进展展现，在动手操作中让学生明确地感受到平角与所学的直线之间的关系，而且让学生感受到平
6、角为什么叫做平角。 （3）表达了新课标的理念，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。学生经受了学问的形成过程，特别是新学问，是通过学生的观察、剖析、争论，总结出来的。 不过本人也有几点不同的见解： （1）假如教师能留意每一个教学细节，预设各种可能涌现的状况，站在学生的角度去思索，留意学习的角度，信任这堂课会更精彩。 （2）学生把角按必定的次序分类只是进展了文字上的分类，假如教师这时能组织再用活动角按必定的次序分别演示各类角，那么必定给学生留下的印象更深入。 （3）假如在学完平角和=“周角后“ 周角后教师能立刻引导学生查找生活中的平角和周角，这样做既能把数学学问与实际生活严密
7、接洽起来，又让学生体会到数学的价值。 心理学家皮来杰指出:“活动是熟悉的根底，才智从动作开头。”在此课之前，学生已经初步熟悉了角，另外在生活中学生已接触了许多的角，通过各种道路了解一些相关角的学问。为此，教师为学生供应充分的操作机遇，供应了展现的平台。凌教师通过师生的操作，利用动态的观点，在此根底上引出比拟两个角的大小，通过直接的比拟，引出疑问，引出新知。这样，疑问在操作中发生，角的概念的理解在争论中升华。这是一种学习数学的新境地。 教师采纳直接引入的方法,用简捷、明快的语言唤起学生对旧知的回忆,紧接着提出教学目的。学生掌握一个新概念，一般经受概念的引进、形成、运用和稳固、深化与进展四个阶段，
8、依据学习内容的特色、学生已有的学问和阅历等因素，适当开放几个阶段或某一阶段，有利于培育学生的创新力量。此教学案例开放了概念的形成阶段，学生积极投入到找锐角、钝角、优角和周角，并给它们命名等学习活动，深深体验了自己发觉新概念的欢乐，尝到创造创造胜利的喜悦。 教师让学生自己动手，丰衣足食呀，给了他们很大的个人空间，利于主观能动性的进展，在操作的过程中自学，归纳。使“初步培育学生自主摸索的学习力量过程与方法”的目的大致完成。学生的心情态度和价值观得到表达。表达了数学生活化。 本课要让学生通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角的特点以及它们之间的关系，培育学生的动手操作、观察力量、抽象概括力量，培育
9、学生的合作意识和自主探究学习的力量。 课的开头从学生喜爱的猜谜活动引入，有风不动无风动，不动无风动有风，打一生活用品，这样的设计贴近学生，简单使学生发生亲近感和连续学习的兴趣，让学生自觉的参加到学习活动中来。通过说一说已经熟悉的角，使学生进一步体验到数学与日常生活的亲切接洽，同 时了解学生现有的学问程度，特别是对平角和周角的熟悉，当学生表述平角和周角后，适时适当的评价激起学生的学习欲望，使学生发生胜利的体验。再让学生了解平角和周角的度数各是多少时，先让学生议一议，再找一找他们的关系，实践出真知，极其简单的道理假如没有亲自体验是不行的，教师要充分施展学生的合作与交换，体验感知，允许学生利用自己喜
10、爱的方法测量角的度数，丰富了学生的思维，为以后学习角的之间的关系做好铺垫。 在摸索新知时，依据不同的标准，必定有不同的分类成果。另外由于中年级的学生剖析、归纳、概括力量较弱，难免涌现思维的漏洞，规律的过错，这就需要教师为学生供应实践操作的时间，合作学习的机遇，相互交换的平台。于是，教师组织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交换。这样，学生在亲身体验和摸索中熟悉数学，解决问题，在小组交换中发觉思维的漏洞，不断完善自身的学问体系，修正自己的学问建构，数学学习变成学生的自动性，能动性，独立性不断生成、张扬、进展、晋升的过程。 在稳固练习局部，设计不同层次的练习，让各层次的学生都能体会胜利的
11、喜悦。除了最根本的概念的区分外，也设计了大量的活动，极富思维的挑战性。 练习的设计，由浅入深，逐步提高，让学生体验到用数学学问解决问题的胜利感，在用纸折一折后再绽开的环节中，综合运用了各种角之间的接洽，以到达活学活用。 最新角的度量与表示说课稿范文(推举)三 一、说教材： 画角这一课是在熟悉了射线、角和量角器、把握了量角技能的根底上进展教学的，是一堂动作技能操作课。教材把画角安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其学问迁移点是量角器的使用量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。教材的例题出示了画角的三个步骤，让学生根据规定的步骤去画，是为
12、了初步培育学生的作图力量，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习多边形的学问打下根底。教材在编排时，留意让学生在动手操作中发觉数学规律。通过画角，用三角板拼角等多种方式加深学生对图形的熟悉。 二、说教学目标： 基于以上熟悉，我把这节课的教学目标设定为： 1、理解、把握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好标准的作图习惯。 2、引导学生选择适宜的方法画出指定度数的角，培育学生敏捷发散的思维力量。 3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习胜利的喜悦，提高学生的探究力量和制造力量。 教学重点：理解、把握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。 教学难点：把握正
13、确的画角技能。 教具学具：量角器 三、说教法、学法： 我对高校课堂的理解是：高效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实简易的课堂。没有学生的仔细自学，不新授；没有学生的充分独立的思索，不沟通；没有发觉学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在争论合作中探究学习，在自我展现中探究学习，在问题解决中探究学 习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习力量的培育。因此，结合本班学生奇怪心强、喜爱探究未知的世界、喜爱动手活动等特点，本节课我实行了“三星导学”的探究模式进展教学。结合尝试教学法和动手操作法让学生在尝试画角的亲身经受中体验画角的详细步骤，丰富学生学
14、习“空间与图形”的阅历；还运用了合作沟通法让学生通过合作争论，从而相互启迪，多向沟通，互补完善、检查反应，尽可能的给学生多一点思索的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的时机，多一些尝试胜利的喜悦。 四、说教学过程： （一）复习导入，板书课题： 1、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？ 2、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。 3、引入新课，板书课题 我们已经熟悉了角，会用量角器量角，并能对角进展分类，那么这些角又是怎样画的呢？今日我们就来学习画角。（板书课题：画角） （二）提醒目标：（教师口述） （三）自学指导： 1、自学内容：课本第42页例4 2、自学方法：动手操作、自主
15、探究、小组合作 3、自学时间：8分钟 4、自学要求： （1）自学课本第42页例4中的画角步骤 （2）试着按例4中的画角步骤画一个65的角。 （3）小组沟通：你是怎么画角的？ （四）质疑探究： 1、请学生说说你是怎么画的？ 2、教师在黑板上示范画角的步骤和方法。 3、师生共同小结画角的详细步骤： 画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）； 对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）； 把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线） 4、用量角器画出以下度数的角。 65 40 110 （五）当堂训练： 1、分别画出75、105的角 2、选择适宜的方法画出以下各角，并说说它们分别是哪一种
16、角。 10 45 60 90 105 120 四年级数学上册画角教学设计 宜村小学 孙小雅 教学内容：课本第42页例4 教学目标： 1、理解、把握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好标准的作图习惯。 2、引导学生选择适宜的方法画出指定度数的角，培育学生敏捷发散的思维力量。 3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习胜利的喜悦，提高学生的探究力量和制造力量。 教学重点：理解、把握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。 教学难点：把握正确的画角技能。 教具学具：量角器 教学过程： 一、复习导入，板书课题： 1、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？ 2、同
17、桌结合说一说三角尺上各个角的度数。 3、引入新课，板书课题 我们已经熟悉了角，会用量角器量角，并能对角进展分类，那么这些角又是怎样画的呢？今日我们就来学习画角。（板书课题：画角） 二、提醒目标：（教师口述） 三、自学指导： 1、自学内容：课本第42页例4 2、自学方法：动手操作、自主探究、小组合作 3、自学时间：8分钟 4、自学要求： （1）自学课本第42页例4中的画角步骤 （2）试着按例4中的画角步骤画一个65的角。 （3）小组沟通：你是怎么画角的？ 四、质疑探究： 1、请学生说说你是怎么画的？ 2、教师在黑板上示范画角的步骤和方法。 3、师生共同小结画角的详细步骤： 画一条射线，中心点对准
18、射线的端点，0刻度线对准射线（两合）； 对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）； 把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线） 4、用量角器画出以下度数的角。 65 40 110 五、当堂训练： 1、分别画出75、105的角 2、选择适宜的方法画出以下各角，并说说它们分别是哪一种角。 10 45 60 90 105 120 最新角的度量与表示说课稿范文(推举)四 1、 活动内容：“英语角”的成立主要以熬炼英文口头表达力量，为同学们供应良好的英语沟通环境为目的，通过同学们的沟通互动提高口语力量，由辅导教师对语法学问、阅读力量、解题技巧作特地讲解。集学习性、沟通性于一体，这个英语角的学习性质比例较
19、重，为成员营造了深厚的全英文沟通气氛，促进同学们英语水平的提升。 2、 活动时间： 国庆节收假后 3、 活动地点： 4、 组织人员： 学生会分团委学习部 5、参与人员：学生会成员留学生。 6|、辅导教师 7、主办机构：学习部 8、活动设想：表达以学生为主，发挥辅导教师的引导作用，原则上要求参加者都说英语。 (1)活动场地的布置由学生设计和装饰，表达学生的爱好和需求。 (2)每次活动的主题由教师和学生共同商定，活动内容贴近学生实际和生活。 (3)主题确定后，通知会员。并以海报的形式进展宣传，吸引学生参与。 (4)活动以嬉戏、对话等形式开展，突出语言的功能性。 (5)每次活动至少安排两位英语教师参
20、加设计和指导。 1、竞赛目的：为了进一步加强英语的学习和沟通，提高同学们学习英语的积极性，给广阔英语爱好者供应一个呈现自我，提升自我的时机和舞台，“英语沙龙”打算举办一次英语演讲竞赛。 2、竞赛时间：自定 3、特邀评委、嘉宾： 9、参赛要求： (1)全部参赛作品均为英语形式,演讲时间掌握在5分钟以内。 (2)具备完整的演讲稿，并要求上交。 (3)演讲内容要求安康向上,真实细腻地反映人生抱负，奋斗目标，自强独立，校园生活等。 (4)演讲时需脱稿演讲。 10、赛程安排： (1)初赛：每个人竞赛时间5分钟以内。(1分钟自我介绍和4分钟自主命题演讲) (2)复赛： a主持人介绍赛程和竞赛规章 b评委嘉
21、宾介绍 c选手同上场一样，进展自我介绍、自主命题演讲、即兴演讲和当场答复评委教师的提问 d现场观众抽奖 e评奖、颁奖典礼 f主持人宣布竞赛完毕 11、嘉奖方法：以颁发证书和奖品为主要方式 12、资金赞助商 1、竞赛目的：寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣，丰富学生课余文化生活，创立良好的校园文化气氛。 2、竞赛时间： 3、竞赛地点：学生活动中心 4、负责教师： 5、总筹划： 6、筹划小组： 7、特邀评委、嘉宾:。 8、参赛要求：(1)全部参赛歌曲均为英语形式,演唱时间掌握在5分钟以内。 (2)参赛选手自备演唱歌曲配音碟。 (3)演唱歌曲内容要求安康向上。 9、赛程安排：a主持人介绍赛程和竞赛规章
22、 b评委嘉宾介绍 c参赛选项手依次演唱 d评奖、颁奖典礼 e主持人宣布竞赛完毕 10、嘉奖方法：以颁发证书和奖品为主要方式 11、资金赞助商 1、 英语学习沟通会 在沟通会中由各个同学谈谈自己学习英语的方法，包括胜利阅历、失败教训以及现阶段自己学习英语面临的困难。盼望在沟通中吸取他人学习英语的胜利之处，不断的完善自己的学习方法。 2、 举办各类英语嬉戏 开展多种英语嬉戏，寓教于乐，可以激发大家学习英语的兴趣，也可以让自己的英语水平在消遣中得到提高。例如，我们可以开展以下的此类英语嬉戏： (1)瞬时记忆大比拼(嬉戏) 嬉戏规章：推举1人参与此活动，一轮嬉戏可分四组同时进展。参加者站定后背着观众，
23、此时四个工作人员各举一张卡片上场。卡片上写有一个句子，工作人员背向观众站定。由主持人下令让参加者同时向后转，此时开头计时，限时5秒钟。在这5秒钟内参加者可以看卡片上的句子并快速的登记来。5秒钟后，工作人员将卡片给观众快速看几遍，然后将卡片扣在地面上。参加者有1分钟的时间将快速登记来的句子写在参加者面前摆放着的黑板上。时间一到，工作人员将卡片举起面对观众，由评委审查参加者写的句子与题目是否全都。全对者可得总分值，总分值为100分。若参加者写的句子中有单词错误，错一个单词扣10分。 (2)单词接龙(嬉戏) 活动安排：一轮嬉戏可由4个小组同时进展。由各班组织推选5个人组成一组参与此嬉戏。场上放着各写
24、有一个单词的4块黑板。计时开头后，各同学轮番(依次)上去写单词，同学们所写的单词要以黑板上所给单词的最终一个字母为首字母。按此方法依次接下去，限时3分钟，时间到最终接单词最多的小组为优胜组。每接对一个单词加10分，所接单词不得重复，重复的单词不计分。 最新角的度量与表示说课稿范文(推举)五 新课标明确指出：加强数学与现实生活的严密联系,使学生在生动形象的例子里，利用已有的学问和阅历使数学学问得到提升。而且要求“数学教学必需从学生熟识的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应观看和操作的时机”。在教学角的初步熟悉时,我本着促进学生进展的宗旨,让学生观看、猜想、思索、操作、自主探究与合作沟通中制造自
25、己的数学生活中的数学。 片断一： 多媒体播放中国少年先锋队队歌。 生边拍手边唱歌。 师:小朋友们,你们知道刚刚播放的这首歌是什么歌曲吗? 生：中国少年先锋队队歌。 师：谁来告知大家少先队员的标志是什么？ 生：红领巾。 课件出示红领巾实物图。 师：红领巾代表红旗的一角，是老一辈革命家用鲜血染成的。我们应当珍惜和爱惜它。 师：（课件闪动红领巾图中的一个角）熟悉这个图形吗？这是什么图形呢？ 生：这是角 师：对，这是角，今日我们就一起来熟悉角。（板书课题：角的初步熟悉） 新课程观要求教师和学生对现行教材有一个深加工、再制造的过程，以师生互动的先进的教育教学理念科学、周密地设计教学内容，使其呈现生活性、
26、科学性和有用性很难想像那些抽象的、学生所不熟识的学习材料能对学生产生吸引力，能使学生产生深厚的兴趣和剧烈的求知欲因此，课的引入留意沟通数学和生活的联系，从学生熟识的生活情境入手，导入新课，引导学生观看生活，学习新知，这样既激发学生探究的兴趣，又培育学生的观看力量，沟通了数学和生活的联系 片断二： （课件出示主题图并突出：三角板上的角、剪刀上的角、钟面上的角、足球门框上的角、小朋友们做操时上下肢组成的角等） 师：同学们，你能从这幅图中找出一些角吗？同组的同学一起去找找，看看哪组的同学找的最多。 （各组的小朋友们都很仔细地在找角，有的小组还给角做上标记或号数） 师：哪组同学能说一说你们发觉了哪些角
27、？ 生1：我们发觉三角板上有角。 生2：我们发觉老爷爷剪彩刀上有角。 生3：我们组发觉操场上有角，足球门上也有角。 生4：小朋友们做操时伸开的双臂形成了角。 生5：我发觉钟面上时针和分针之间也形成了角。 师：同学们观看得很认真，其实在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角。现在，请在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多 小组活动 师：哪组同学想先把你们组找到的角指给大家看？ 生1：我们找到了黑板上的角 生2：我们找到了窗户上的角， 生3：电脑上也有角 生4：我们找到桌子上的角和椅子上的角 生5：课本上也有角， 生6：我们组还发觉大屏幕上也有角 新课程教育理念提出
28、：“不同的人在数学上得到不同的进展为了使全体学生“人人受益”，而非少数人参加、多数人陪衬。在此环节让学生以小组为单位从身边找角，并且相互说说，一方面是充分表达了教学的民主性，给每个学生都制造了均等的学习、参加的时机，使每个学生都有了展现自己的时机；另一方面使学生经受了从现实生活中发觉角，熟悉角的过程，使学生体会到数学并不神奇，数学就在日常生活中，数学就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育学生学习数学的兴趣和意识，同时也让学生能真正体验到数学的应用和价值，体验到数学学习的乐趣和成就感。只有这样，才能让学生真正在亲身经受过程中不断地学习和进展。 片断三： 课件出示剪刀、吸管、水龙
29、头实物图 师：这些物品中有角？ 指名学生上台指认角。 师：角究竟是怎么样子的呢？我们来给这些角脱掉美丽的外衣，就变成了这样这些图形都是角。 （课件显示各种角） 师：角究竟是怎么样子的呢？ 生1：角有尖尖的顶部。 生2：角有两条直直的线。 生3：角有两条平平的线。 生4：角有一个点。 生5：角的样子是那些物体中留下来的。 师：为了叫起来便利，你能给角的各局部起个自己喜爱的或好听的名字吗？ 生1：角的点是尖尖的，叫尖点。 生2：我认为角的点在尖尖的顶部叫顶点。 生3：对，课本也叫做顶点。 生4：角的线是直直的，给它起个名字叫直线。 生5：平平的、直直的、滑滑的两条线叫做滑线。 生6：教师，我觉得他
30、们应当叫做边。 师：刚刚同学们给角的各局部起了好多好多的名字，那么它们究竟叫做什么呢？我们一起来看看好吗？ （课件显示：顶点、边） 现实世界是数学学问的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。在这环节能让学生给角的各局部起名字，一方面充分表达了将学习主动权放给学生；一方面是充分发挥学生的主体地位。不过在这环节教学中也有个人反思的地方，比方当学生答复“角的样子是那些物体留下来的”时，假如能准时捉住有用信息，用孩子的话去引导“生活中能没有角吗？”这样就更能表达了数学在生活中的价值。因此，在课堂上关注学生的表现，仔细倾听孩子们的每一个观点，并准时捉住有用信息，去引导学生，调
31、控整个教学，使学生的学习活动不断深入，思维水平不断飞跃，学问构造不断完善。上完这堂课我更加深刻的体会到：学生才是学习的实践者，而教师是组织者、引导者、合。自己“蹲下来”倾听孩子的内心世界，学生的数学创新意识和实践力量才能获得有效培育，我们的数学教学才会有新的突破和进展. 最新角的度量与表示说课稿范文(推举)六 三角形的分类是在学习了三角形的特性、三边关系的根底上进展教学的，在设计本节课之前，曾把教学目标定位在既学习根据角的特点分类，又学习按边的特点进展分类。但通过讨论教材发觉，要让学生真正通过操作、探究发觉数学学问，目标不行定位太多，于是，本节课只让学生按角的特点分类。通过上课，我认为本节课在
32、设计中最大的胜利之处是： 在新知探究环节，每个小组都有一套学具，让学生以小组为单位观看每个三角形中各有几个锐角、几个钝角、几个直角。这个学问对他们来说很简洁，但是我的重点并不在这，而是通过自己所得的数据发觉问题。当学生把结果汇报完毕之后，大屏幕显示每个三角形锐角、钝角、直角个数状况。这时，引导学生观看，大胆表达自己的发觉。于是，有的学生发觉在一个三角形中，锐角个数最多；有的学生会发觉在一个三角形中最多有2个锐角。这个结论特别重要，学生自己发觉的，印象就会特殊深。假如没有这个放手让学生发觉规律的环节，学生是无法理解这样抽象的结论的。 课上，屡次给学生气会，让学生表达自己的发觉。教师一步步引导学生
33、把话说清晰、说标准。如当有学生发觉锐角个数最多，钝角个数最少时，教师追问：“多到什么程度？少到什么程度？”在教师的启发下，学生最终得出了“一个三角形中最多有2个锐角”的重要结论。当学生自己把直角三角形的定义说成“有两个锐角和一个直角的三角形是直角三角形”时，教师并没有急于评价，而是出示正确的定义“有一个角是直角的三角形是直角三角形。”这时，教师再追问：“这两句话有什么不同？”学生答道：“其次句话没有说两个锐角。”教师接着问：“你认为哪一句更好？”学生思索后发觉其次句好。为什么呢？学生答道：“由于任何一个三角形都至少有两个锐角，可以不用说。”看，在教师不断的追问下，学生的思维不断得到进展，思索问
34、题不断深入，语言的表达也逐步标准。 在提醒每类三角形后，我在黑板上顺势画了一个大大的椭圆，把椭圆看作全部三角形，里面分成的三类（锐角三角形、钝角三角形和直角三角形），每一类里面都有一个代表性的三角形纸片。这样的板书不但清爽，同时渗透了集合的教学思想。 固然，在执教本节课的过程中，也存在一些缺乏，如对学生鼓舞性的语言还不够到位，教学语言还不够精炼，这些都是我以后应当努力向其他优秀教师学习的地方。 最新角的度量与表示说课稿范文(推举)七 北师大版小学数学二年级下册第七单元熟悉图形中的第一课时熟悉角 我们都知道角是数学“空间与图形”领域中一个特别重要的根底性学问，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中
35、的一些定理、公式常用角进展描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在学生已经初步地熟悉了长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的。教材结合生活情境，引导学生从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的熟悉。学生能娴熟地把握这局部内容将为学生进一步学习角的有关学问奠定根底。 对于学生来说，在熟悉角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维力量较低。这局部内容对于二年级学生来说比拟抽象，承受起来较为困难。为了帮忙学生更好的熟悉角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经
36、过独立思索，合作探究去熟悉角，发觉角。从而感受到生活中到处有角。 1、 结合生活情境，感受生活中到处有角，体会数学与生活的亲密联系。 2、 通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地熟悉角，感受角的大小。 3、 让学生经受从现实中发觉角、熟悉角的过程，建立初步的空间观念，进展创新思维。 由于学生对角的熟悉还只是借助于实物停留在感性熟悉阶段，对角缺乏系统的熟悉，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地熟悉角。教学难点是：引导学生探究角的大小与什么有关。 在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参加探究新知的过程。整节课将观看、操作、演示、争论等方法有机地贯穿于教学各环
37、节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、把握学问、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，把外在可见和内在不行见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。 1、创设情境，引入新课 通过创设情境，让学生在愉悦的气氛内迫切地想知道角的有关学问，同时也感受到了学习数学的乐趣。 2、联系生活，探究新知 熟悉角是本节课的重点，设计时我认为要想让学生较好地把握角的有关学问，关键是要重视学生的动手操作，这一环节我设计了四个数学活动：找一找、摸一摸、画一画、练一练。让学生在详细的操作中积存丰富的感性材料，对
38、角的熟悉由实物抽象出图形。加深了学生对角的理性熟悉。 3、动手操作，比拟角的大小 探究角的大小与什么有关是本节课的难点，为了突破难点，我做了如下设计： 让学生张合活动角，感受从静态中的角过渡到动态中的角的过程。通过张合活动角学生不仅能感受到角有大小，而且还感受到了角的大小与角两边叉开的大小有关。然后再比拟活动角，看哪个角大？ 通过猜测、演示、验证，得出结论，角的大小与边的长短无关，而与角两边叉开的大小有关。 4、回归生活，了解角的应用 数学联系生活，数学回归生活，解决实际问题。数学课程标准指出：“数学教学要严密地联系学生的生活实际，要从学生的生活阅历和已有学问点动身，创设生动好玩的情境。”本节课教学中教师多处让数学问题联系学生实际，如让学生找生活中的角，让学生感到生活中到处有数学，数学就在我身边。课尾教师充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实中的作用，体会数学的重要性。如挖土机、剪刀的工作过程中都由于有角度的变化从而解决了实际问题，教师还让学生找出一些角的大小变化在生活中的应用，到达了数学学习的最终目的。