语文说课稿4篇.doc

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1、 语文说课稿4篇一教材分析与处理 广玉兰是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇美丽的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了对广玉兰花的宠爱之情。依据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知进展的需要和教学的实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进展考虑，确定了以下学问、力量、情感目标。 学问目标：熟悉13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和局部词语，理解课文内容，体会广玉兰的暗香与纯净以及旺盛的生命力。 力量目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能仿照第三自然段描写其它植物开

2、花时的形态。 情感目标：激发学生对广玉兰的喜爱，激发对大自然的喜爱、对生活的喜爱。 依据以上目标，将全课分为三课时，其次课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。 二媒体设计 我本着以学生进展为本，以效劳教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮忙学生更好地直观熟悉广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（其次、三小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮忙学生更好的学习课文、理解课文、帮忙突破课文的重难点。 三教学设计过程 我预定三课时完成完成我的教学目标： 第一课时：

3、我设想让学生通过自己喜爱的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读状况，后帮忙学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的暗香是吸引我观看的缘由。 其次课时：我通过“创设情境导入引导深读、理解课文假如我是广玉兰”等环节来学习理解课文、稳固课文。在这个过程中，为了激发学生的兴趣、参加的热忱，细心创设“假如我是广玉兰”的情景。我先设问，假如你是广玉兰你愿做会散发出阵阵暗香的关广玉兰花呢，还是情愿做绿油油并富有光泽的绿叶呢？说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己（假如是花的话，则要进一步问他们愿做那种形态的花）。最终布置一个抄写自己喜爱的句子的作业。 第三课时：复习词

4、语并练习背诵第三自然段，最终让学生依据第三自然段练习写一个片段。 接下来我重点介绍其次课时的教学设计： 第一步：“创设情景导入”出示广玉兰的图片，设问通过上一节课的学习，让我们熟悉了解了一种从广州一带传过来的植物广玉兰，你能回想一下，香幽说说对它的了解吗？（依据学生答复板书：花）正是闻到了广玉兰叶 那淡淡的暗香才熟悉了它，也让他以后每次漫步都要去欣赏一下。那么除了广玉兰的花香吸引，还有什么让他对广玉兰情有独钟呢？这节课让我们进一步去了解课文、学习课文好吗？ 其次步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：是根据怎样的挨次描写广玉兰，让学生进展同桌沟通。（依据学生答复板书：颜

5、色、质感、形态、叶片）于是我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜爱的缘由。”这个问题引导学生深读课文特殊是让学生把自己喜爱的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯净、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣，在组织学生沟通各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯净及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了的缘由，后指导学生读好这些句子。 第三步：拓展练习：假如我是广玉兰。新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和进展的需要。“兴趣是最好的教师。”因此我在第三步中设计了这一环节，让学生依据对课文的

6、理解进展说话训练。在学习完文章的重点段落后，对学生说：广玉兰就像是一个生生不息的大家族，假如你是广玉兰，你情愿做会散发出阵阵暗香的关广玉兰花呢，还是情愿做绿油油并富有光泽的绿叶呢？让学生依据兴趣答复。于是我再激发他们的兴趣，问道：那你能来介绍一下自己吗？介绍时要求学生做到以下几点： 1以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。 2接着进展合理的想象重点介绍自己，也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要尽量用上书上的课文中的词语。 3可以说说自己的美妙祝福。 学生在充分阅读的根底上练习说话，然后以小组为单位，相互沟通，既为每一个孩子供应展现自己才能的舞台，也可让他们把学问内化为自己的语言。在全班沟

7、通时，教师除了赐予点评、帮忙外，只要学生敢于想象或只用了书上的原句，教师都要以确定、表扬为主，使课堂真正成为学生张扬共性的宽阔空间。 最终，教师趁热打铁，在学生心情昂扬时有感情的齐读课文，再体会对广玉兰的宠爱之情。读完后让学生想想是一个怎样的人。后总结是一个观看认真、喜爱生活的人，也盼望学生做一个有抱负、有理想、喜爱生命、喜爱生活的人。 语文说课稿 篇2 这篇讲读课文是一则寓言，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小的故事。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。依据课文内容，说教法可按以下步骤进展。 1联系插图，查阅字典，理解生字。让学生自己读课文，联系上下文，猜猜生字的意思。如“观

8、”“答”“别”“弄”等字可用此种方法；再看插图理解，例如“观”(看的意思)，图中指谁坐在井底观天？（青蛙）又如“沿”，可以通过插图“井沿”理解。最终用检验字义。 识字是理解课文的根底，理解字义是识字的关键。通过“联系上下文猜义-看图解义-证义”是理解字义的一种好方法。 2初读课文，观看插图，理解内容。让学生自由轻声读课文，想一想：这篇课文主要讲什么？再让学生仔细观看两幅插图，说出图意：（1）小鸟站在井沿上，望着井底。（2）小鸟和青蛙在谈话。最终让学生再读课文，思索答复：小鸟和青蛙在说些什么？ “轻声读课文”，是理解课文内容的根底。 “观看插图”，在读的根底上，引导学生看图可以加深对课文内容的理

9、解。“再读答复”，这是其次次的读，既理解内容，又能概括主要内容。 3角色朗读，区分是非，提醒寓意。这篇寓言以话为主，引导学生同桌和分组分角色有表情朗读，留意标点符号的语气。再让学生争论“青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来？”（为了“天的大和小”）它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？（小鸟说的对，从“飞了一百多里”看出；青蛙不对，从“天不过井口那么大”看出）然后争论：青蛙错在哪里？（错在它生活在井底，看到的地方很小（有限），人家告知它，它听不进去（很固执），坚持自己的错误看法）最终争论：你读了这篇寓言想到什么？（有的人明明自己所见有限，还以为自己是对的（所见很广），这是不对的）可结合生活实际举例说

10、明。 通过分角色朗读，可进一步理解课文内容。把大问题分解成小问题，由浅入深让学生进展充分争论，区分是非，联系生活实际，用自己的话提醒寓意，符合低年级学生的学习心理。 从识字、朗读、理解到提醒寓意，都要充分发挥学生学习的主动性，既培育了学生的力量，又提高了教学效益。 语文说课稿 篇3 一、把握大纲、说教材 三个儿子这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文。这篇课文叙述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：力气大的.儿子只顾翻跟头;嗓子好的儿子只顾唱歌;没有什么特殊的地方儿子却能帮忙妈妈拎水桶。三个妈妈对她们的孩子的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子聪慧力气大;其次个妈

11、妈认为自己的儿子嗓子好唱歌好听;第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特殊的地方。课文通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只观察了一个儿子”的话，告知我们能帮妈妈提水的儿子孝敬父母的儿子才是真正的儿子。在好玩故事的表达中，提醒了一个深刻的道理，即：儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。 二、说教学目标 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标： 1.熟悉本课的生字新词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 2.分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感。 3.观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 三、教学重难点 本文内容浅显，人物对

12、话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感”的内容作为教学的重点。把体会爷爷的话“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”作为教学难点。 四、说教学方法 语文课程标准明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。 1.以读为本 本课教学将引导学生进展充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培育学生的语感。 2.换位揣摩 让学生体验，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子的心情，通

13、过不同的角色体验，与文本人物绽开零距离的对话。 五、课件预备 为了更好地实现教学目标，课前，制作相关课件。 录音歌曲：我的好妈妈、生字卡。 六、本课设计特色 这次教学的设计设想： 1.以读为本：依据语文的教学特点，引导学生进展充分的读书实践。通过自主读、分角色表演读、师生评议读等多种形式的读来落实语言训练，培育学生语感，同时还语文以本色。 2.体验激情：由于该文本的特别性，加之与儿童的生活联系严密，我在对学生的情感培育上狠下功夫。情感的培育与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应当是本课最突出的亮点之一。 七、关于教学过程 下面，我将为大家介绍本课的教学过程。教学分五步完成： (一)创设情境，

14、激发阅读兴趣 在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参加。我用歌曲：我的好妈妈来表达学生对妈妈的爱激起学生学习课文的兴趣和学习课文的动力。因此，课前营造情感气氛，拨动学生心弦就显得尤为重要。依据教学目标，在教学中，我们首先要学好生字，为读好课文打下坚实的根底。生字学习无论实行何种形式，对孩子来说，生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是，通过教师真诚丰富的夸奖，并快速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，仿照妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思索的空间，就使孩子们立刻争先恐后地沟通，进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了根底。同时，教师也特别自然地导入到了新课的学习：

15、我们学习个儿子同学们想不想知道课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢?我们认真读读课文就知道了，同学们在读课文时，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。 (二)自主合作，体验阅读内容 注意情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟得意，是语文学习的根本规律。本环节以读为主线，充分表达了“以读为本”的教学理念。在教学中，学生首先会依据自己平日里所观看并感受到的妈妈这一角色的特点，去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展现了学生的胜利，又增加了他们的自信。固然，农村的学生拘束不喜爱合作和沟通，喜爱合作。还

16、是要鼓舞学生进展合作性学习。这样不仅增加了他们之间的相互信任和友情，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。因此，自读完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，开展合作读书，相互竞赛，相互学习。 (三)体会感悟，挖掘内心想法 注意引导发觉，鼓舞探究学习是这套教材中特别显著的一个特点，在每个语文园地里都有“我的发觉”这样一个内容。为了培育学生的观看力量，使其养成擅长发觉的习惯，逐步把握学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发觉，领悟文章深层含义的环节。孩子们在认真阅读第八自然段的根底上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发觉水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点

17、：第一个层次的读探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重;其次个层次的读教师引读：借助教师深情的语言朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的爱护、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊!妈妈多么盼望自己的孩子来帮帮她呀!为了更进一步发觉三个儿子对妈妈的一片真情，学生会立刻在课文中找出相应的地方，并特别明晰地围绕第三个儿子的做法进展朗读体会。 (四)进展情感延长 为了顺当突破课文难点，我抓住学生喜爱活动，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈的对话，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动地朗读出来。教师以旁观者的身份，与文中的“老爷爷“进展对话沟

18、通：咦，惊奇了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只观察了一个儿子?您看到了一个怎样的儿子啊?”最终突破了难点，课文所要提醒的中心也由此显现出来能帮妈妈(提水)的儿子才是真正的儿子。 八、关于板书 三个儿子 一个 聪慧 有力气 翻跟斗 一个 爱唱歌 好听 唱着歌 一个 不特殊 接过水桶 老爷爷：我可只观察一个儿子! 这样板书，既简洁明白，又是对课文内容的最简要概述。 语文说课稿 篇4 一教材分析： 1教材所处的地位和作用 三峡是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课程标准推举的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，明显出于以下几点考虑： 培育学生文言文的阅读力量，特殊是朗读力量，在朗读中感知文章内容，体

19、会文章意境和情感。 在品尝文章诗情画意的根底上，学习情景交融的写法。 在七年级根底学习文言文的根底上，积存文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的根底。 2.教学目标： 依据新课程标准的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下： 学问和力量：学问和力量：正确、流畅地朗读课文，到达熟读成诵；积存文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和的思想感情。 过程和方法：自主、合作、探究。 情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的风光，激发喜爱祖国壮丽山河的感情。 3教学重点和难点： 学生是学习的仆人，在学习新学问前，要详细分析学生的学习根底、学习困难、心理特征及进展趋向，从

20、而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了肯定的文言文阅读力量，依据他们的实际状况及本文特点和新课程标准的要求，我确立的教学重点是：积存文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和的思想感情。 二教法，学法： 新课程标准对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和解释理解根本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积存，体验语感。”据此本课拟以诵读、争论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合解释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗读来感悟文章的内容，做到理解成诵。 新课程标准指出：“观赏文学作品，能有自己的情感体

21、验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采纳争论法教学，营造宽松和谐民主的教学气氛，调动学生的学习主动性，鼓舞他们在沟通、启发、争议、展现自我中主动猎取学问，培育良好的语文素养。 在本课教学中，强调学生课前仔细预习，培育学生的自学力量，课堂以学生诵读、争论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮忙学生完成重难点的突破。 三教学帮助手段： 用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。 四教学过程： 1导课 学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好气氛，激发学生兴趣。 2整体感知 旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着

22、重表达新课标“在教学中尤要重视培育良好的语感和整体把握力量。” 3研读课文 这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓舞全体学生积极参加，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。详细有以下步骤： 第一步，把握课文内容和情感。新课标要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言”，这一步骤采纳师生互动方式实施，以求更深入理解课文。 其次步，疏通文意，积存文言词汇。这是基于新课标“重点考察学生能否凭借解释和工具书理解文章大意”的要求设计，采纳小组合作实施。 第三步，理解成诵。初中阶段文言文学习重在积存，特殊是在理解根底上积存，当堂成诵，既稳固了积存，又表达了理解的要求。 五课堂评价 新课标指出“语文课程评价的目的是为了检验和改良学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的进展。”在本节课教学中，我将从以下几方面表达这一要求： 1突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。 2评价方式的多样敏捷。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。 3评价中应敬重个体差异，赐予学生积极评价，从而促进学生安康进展。