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1、 课文郑和远航教案去远航教案(8篇)关于课文郑和远航教案(推举)一 七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进展抱负教育。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的力量，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积存和运用，好的句子的观赏与游。 教学目标： 1、了解简介; 2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中品尝。 2、感受对春的赞美之情。 3、培育学生对大自然的喜爱之情。 教学重点： 1、培育学生的朗读力量; 2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用; 3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点： 培育学
2、生对大自然的喜爱和体会的语言美 课前安排： 1、解决本文的生字词; 2、读通读懂本文; 3、收集有关春的诗句; 4、收集简介。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导语设计 同学们，一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限生气，有无穷力气。古往今来，有很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展现收集的资料现在请我们一起去朱自清的春看看又是怎样写春的? 二、读中理解 1、教师配乐背诵，学生对比课文边听边默读; 2、学生自由朗读，留意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。 3、合作、沟通教师引导，明确本文的生字词。 4、齐读，整体感知课文。 5、
3、思索春描绘了几幅漂亮的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能答复，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 6、请学生朗读第一段和最终一段，引导学生归纳盼春绘春赞春。 三、读中品尝 请同学样找出像喜爱的句子或段落来读，并说明理由(估量学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。 四、说中升华 1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。 2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像，像，像等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法
4、进展。 五、课堂小结 本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加喜爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到了美丽的语言。 六、布置作业 1、摘抄好词好句。 2、熟读课文，背诵课文。 3、仿写春的写作方法，为秋日的校园写上一两片断。 七、板书设计 关于课文郑和远航教案(推举)二 爬山虎的脚 教学目标 1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点; 2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 3、学习生字、词语，积存好词好句。 教具预备 1、实物展现台。 2、学生预备水彩笔。 3、爬山虎实物。 教学课时：2 第一课时 教学内容：初
5、读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 一出示实物，引入： 熟悉这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观看的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱观看，而且会观看。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看是怎么观看的，又是怎么写的，自由读课文。 二、学生自读，教师巡察指导。 三、反应读书状况。 1、出示词语让学生认读。 2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。 四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细?
6、我们下节课连续学习。 其次课时 教学内容：详细了解爬山虎的特点，感受生动详细的描写和长期细致的观看。学习观看和描写的方法。 教学过程 ：引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随教师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽;观赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢快今日教师带同学们更加认真地去欣赏一种植物爬山虎。读课题。 一、请同学们看实物。 1、你看到了什么? 2、有什么特点? 3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗? 4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读其次自然段。 5、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜爱哪句? 6、自己感受一下风吹时爬山虎叶
7、子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想观赏一下风吹爬山虎的样子吗? 7、教师指导读出美来。可以实行教师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 8、为什么把叶子写的这么美呢?(仔细观看)所以我们要学习仔细认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。 爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢? 二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进展观看： a、脚的样子; b、脚的外形; c、颜色 1、谁来告知教师你观看的结果。 2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。 3、你还有什么不明白的地方吗? 4
8、、依据自己的观看和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。(教师巡察，拿一张好的评价) 5、这一段哪一个词说明进展了仔细认真的观看?(留意) 由于留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。 三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。(教师巡察) a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬) 1、谁来告知教师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬) 2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗? 你们同意他的这种爬法
9、吗?(抽表演得不同的同学演示) 3、你们想知道毕竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。 4、你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。 5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的? 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波浪，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。 触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢? 四、学习第五自然段。 学完了这段，你知道了什么?(自由说
10、) (没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。) 2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢?(第一自然段) 运用了首尾照顾的方法，使文章的构造显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读) 五、发散思维。 1、学了这课，你知道了些什么? 2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观看四周的事物) 3、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花)说说你它们的特点，好吗?(学生说) 关于课文郑和远航教案(推举)三 一、学习目标： 1.学会本课的生字新词; 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言; 3.理解课文，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱
11、大自然的感情; 4.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 二、教学重点、难点： 感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势及丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育学生对大自然美的体验。 三、教学预备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。 四、教学课时：2课时 五、教学过程： 第一课时 一、趣味导入，触发语感 1.师：同学们，教师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中心。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(教师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。) 2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池
12、观赏漂亮的荷花吧!(板书课题，写，指名读，齐读。) 3.(课件播放荷花图片，生观看、观赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习： 的荷花，依据学生答复，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花”) 设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢快、开心、轻松的学习气氛;简笔画新奇、直观、醒目，能抓住学生的留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考察了学生积存与运用词语的力量。 感知全文，领悟语感 1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们翻开课本，看
13、看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢? 2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划诞生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。 3.生自由读文，师巡察，留意生字的读音。 4.出示句子，检查生字词读音。 (1)白荷(h)花在挨(i)挨挤(j)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都绽开了，露出嫩(nn)黄色的小莲(lin)蓬。(图片) (2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhng)得立刻要裂开似的。(图片) (3)我仿(fng)佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳(shang)翩(pin)翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。 (4)蜻(qng)蜓(tng)飞过来，告知我清早飞行的欢乐。 (
14、需把握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮忙理解生字词。) 设计意图：读书要求的出示，让学生先把握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提示留意的作用;结合形象直观的图片帮忙学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，到达用一般话正确、流利的朗读课文。 潜心学文，积淀语感 (一)感受荷叶美 1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“”划出，再读一读。 2.师据学生答复，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么? 生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶许多，很茂密。
15、师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶许多、很茂密(相机板书“多”)。假设你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。 生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”) 生3：“大圆盘”告知了我们荷叶的外形又大又圆。(相机板书“圆”) 3.师：这生气盎然的荷叶许多、很绿、很圆，真惹人宠爱。教师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师留意提示表达“挨挨挤挤”这个词。) 设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶复原语言形象，感受语言状况，培育学生的感受力、领悟力、品评力。 (二)体会“冒”字的妙处 1.这么密的荷叶，荷花是怎
16、么长出来的呢? 2.找相关的句子，课件展现句子，指名读。 师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替? 生争论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。 师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”? 生(沟通得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、骄傲等。 师：请你们把这些词中选自己最喜爱的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。 生自由诵读体会。 3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么? 生1：荷花们要展现自己的漂亮，它们像在比美。 生2：这些荷花争着冒出
17、来，想快点看到漂亮的公园、得意的小朋友。 生3：它们想和蜻蜓说静静话 4.齐读句子，加动作，读出访劲、快速长的劲头。 设计意图：学生在教师的引领下与文本亲切接触，自主地诵读，感悟、发觉、体验和制造，在真实的赏听、对话文本的根底上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。 (三)感受荷花之美 1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀! 2.四人小组相互说荷花的样子。 3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开 全开 将开) 4.从文中找描写荷花的句子，用“ ”划出，再读一读。 5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。 6.试着用手势表现这三种样子的荷花。 7.
18、男女生合作：男生读句子，女生做手势。 8.“双簧嬉戏”：一名学生上台朗读他最喜爱的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。 9.师：多美的荷花呀!千姿百态、生气勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书：美;生齐读课文。) 10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。(相机板书：白 香) 设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培育学生的自办法识，让他们依据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。 感受大自然的奇妙 1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态(引读第三自然段)用了哪三个字来形容这一池的荷花?(活的画) 2.这一池的荷花
19、就像一大幅活的画，你们知道描绘下这漂亮画卷的画家是谁吗?(引导学生说出“大自然”，相机板书。) 3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野哪一处景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔，画出世上一切美妙的景物，你能用一个词来形容大自然吗?(奇妙、宏大)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应当喜爱大自然。(板书：喜爱) 想象美景，丰富语感 1、这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。站在荷花池边有何感受呢?听教师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。 2、我感觉你们都沉醉了，说说，你看到了什么? 3.全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就欢乐飞
20、行;你是小鱼，你就自由地游泳吧! 4.想一想，假如你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告知你什么?(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹) 五、总结回忆，神领意会 1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来观赏一遍。(配乐朗读) 2.我的作业我做主，选择： 赞美荷花：荷花， 背诵课内外的描写荷花的古诗。 动笔画画荷花荷叶图。 关于课文郑和远航教案(推举)四 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字新词，理解词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 教学重难点
21、： 凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 板书设计： 颜色协作? 精致的诗身材大小相宜? 16、白鹭(实在)是觅食(钓鱼图) 赞美之情韵味无穷的诗栖息(眺望图) 飞行(低飞图) 作业设计： 课内： 1、描红、临写生字。 2、抄写词语。 3、有感情地朗读课文。 课外：1、背诵课文。 2、积存杜牧写白鹭的诗句。 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题? 1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发觉。让学生说说对名言的理解。鼓舞学生从生活中去发觉美，去发觉语文课本中的美。 2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗
22、?这是大诗人杜甫的名句,(背一背)。说说从诗句中发觉美了吗?谁见过白鹭?指名说说(出示图片)让学生边观看边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛洁白，生殖期间头部有两根长翎，背和上胸局部披蓬松蓑羽，以后消逝。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。 3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，(让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的熟悉。) 4、我国现代出色的文学家郭沫若也以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习16课白鹭(齐读课题)。 二、初读课文 1、自由读课文，要求读准字音，读通
23、句子，读顺课文。 2、想想白鹭的美表现在哪些方面? 3、指读生字词： (1)白鹤蓑毛长喙(镶)嵌玻璃框嗜好 (2)协作相宜寻常美中缺乏? 眺望孤独平稳韵味无穷 4、齐读词语? 5、四人小组合作读课文，相互检查读书状况，相互订正读音，指导读顺句子。 6、指读课文，评价读书状况。 7、沟通初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面?(不求说得全面，只要能说到一些就行) 8、质疑：读了课文后有什么疑问吗?(针对字词或句子进展提问) 三、再读课文 1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗? 2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。 3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解
24、，也可以提出自己的疑问。 4、争论：说说诗有什么特点?让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜想白鹭的特点，理解把白鹭比作诗的写作特色。 5、朗读1、10自然段，体会对白鹭的宠爱和赞美之情。 6、再次朗读，体会首尾照应的作用。 四、作业 1、认清生字的形，相互提示易错的部件。 2、描红、临写生字。 3、抄写词语。 4、课外熟读课文。 其次课时 一、复习检查 1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用?(再读，体会的赞美之情;分组读，体会首尾照应的作用) 2、试背诵这两个自然段。 二、读讲课文 1、白鹭是一首诗，一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，为什么要这样赞美它呢?默读课文，想想缘
25、由，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商议一下。 2、争论沟通：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点?还能体会到怎样的感情?(出示有关的段落和图片)(第2节的概括、第3节的比拟、第5节的详细描述中，写出了白鹭的精致，也能体会到对白鹭的宠爱之情) 3、结合进展板书：颜色协作、身材大小、相宜 4、指导朗读有关的段落(练读，指读或范读，评读，齐读) 5、小结过渡：由于白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜，所以说白鹭是一首精致的诗;那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢? 6、沟通：指读有关的段落(随机出示课文内容)，说说自己的理解，品尝用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的
26、名称。(结合板书：觅食、栖息、飞行;钓鱼图、眺望图、飞行图) 7、(第6节中重点抓住“站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比方的写法，体会对白鹭的宠爱;第7节中抓住“人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗?”引导学生想象白鹭究竟是在干什么?体会白鹭栖息时的闲适姿势;第8节中抓住“间或”、“悠闲”、“一大乐事”等词语，体会对白鹭的宠爱;第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗?”这句反问句，体会的赞美之情。)? 8、你们喜爱这样的画面吗?能否通过朗读来表达你的宠爱之情?(选择一、两个画面，再练习朗读) 9、沟通读书，说说为什么喜爱这个画面，进一步体会的宠爱之情。 10、小结：不
27、管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得那么喜爱白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。 11、让我们借用的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。 12、你还想用怎样的语言来赞美它?(学生说话训练) 13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。 14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美妙的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。(自由选择内容，练习背诵) 三、作业 1、朗读课文，背诵课文。 2、试背杜牧的那首诗。 关于课文郑和远航教案(推举)
28、五 1、熟悉10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱“等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重点：了解小艇的特点。 教学难点：学习是怎样抓住事物特点进展描写的。 同学们，大家肯定喜爱旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？ 一、前置测评 课时练自主学习 二、导入新课： 可以四处旅游是一件欢乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今日，我们将跟随美国闻名作家马克吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。(齐读课题威尼斯的小艇。 1、
29、资料沟通：谁了解威尼斯？ 2、沟通，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横以艇代车它吸引着世界各地的游客。马克吐温巡游后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文查找答案。 三、出示任务 任务一：听教师范读课文，看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？ 1、听教师读课文 2、沟通：课文围绕小艇主要写了哪些方面？ 过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。 任务二：用喜爱的方式读课文，看看课文的哪一个自然段直接描写了小艇？想一想，威尼斯的小艇什么样？然后完成下面表格。 1、自由读课文其次自然，完成表格。 比方句 把小艇比作什么 写
30、出了小艇什么特点 2、出示第2段 （1）大家看，这段文字在描写上有什么特点？（列数字、比方） 小艇有多长？二三十英尺也就是6-9,米，我们教室长8米多点，宽6米多)全对的请举手。在预习单上给自己画一个小笑脸。 （2）指导朗读 马克吐温先生通过细致的观看，抓住小艇的特点，巧用了三个比方，把小艇的样子写得栩栩如生，你能通过朗读把小艇的样子读出来吗？ (a)自己试试，找到感觉了吗？怎样才更把小艇的样子读出来呢？（表示特点的词语重读；用轻快敏捷的语气读） (b)有了同学们的提示，信任你肯定能读得更好，谁来试试？那同学读，女同学读，大家一起读。 (c)威尼斯的小艇这么奇怪，想不想把这段描写他的文字记在脑
31、海里？同桌启发一下怎样记得更快更牢？（画、做动作） 谁展现一下？ (d)这么奇怪的小艇，这么美丽的文字，来看着图画（课件）我们一起再来读读这段话，能背上来的同学可以不看提示。 四、课堂检测 课时练课堂达标三题和课后练习二三题。 关于课文郑和远航教案(推举)六 预备到位 上课之前预备充分，亲自制作课件，一张一张地渐渐充实起来，在这个过程中逐一搜集素材，甚至为了克制教室投影仪颜色失真的不利条件动手ps图片作为背景。教案也是在参考了有限的资料后独立设计的(相关资料不多，由于本文07年才进入人教版七年级上的教材)。这样细致的备课过程使自己对教材足够熟识，因此在实际教学中环节清楚连贯，内容交代清晰，绽开
32、完整。没有消失拖堂、冷场、中断这样的为难情景。 多媒体运用实效和美感并重 坚持独立制作多媒体课件，兼顾实效性和对学生美的震撼，尤其是为白莲红莲命运的比照设计了一组美轮美奂的全景大图，直观展现了雨打白莲、白莲飘散、荷叶挡雨、红莲无恙这几幕在文章中4、5自然段表现得的最为让人动情的画面。此外，教参上写的祖父说家中开了三蒂莲的时候正好大家庭里面添了三个姊妹是“花瑞人祥”，这样的过于书面甚至带文言颜色的词汇实在难于让学生理解，于是笔者查找资料，比照众多信息，查到了多条有关三蒂莲的新闻和相应的图片，择优使用。同时，又发觉有材料说三蒂莲的消失概率竟然是百万分之一，虽然难于证明，但是，这种状况消失极少应当是
33、可以确定的。物以稀为贵，由此向学生说明这样的希奇物儿消失了，在老人的眼里确定是特别吉利的事情，怪不得他过了多少年都记得，也就很简单说通了。 真情动人 笔者在教学设计中不仅仅选用配乐朗读，缓缓将学生领入课文的情境中，还在讲授完毕后播放母亲是最美的春天这首美丽抒情，词曲皆极为扣题的歌曲。升华了主题，更引起了学生剧烈的共鸣。不少学生跟在后面哼唱，有的则动笔登记来歌词，真正做到了情感价值观的教育和培育。 师生互动率性、深入 在预案中准确设计了多处互动环节，在教学中到达了较好的效果。尤其是让学生自己找出最宠爱的原文中描写莲花、荷叶的语句这个局部，学生仔细地做了，很快就能够发言，富有感情地朗读出自己选择的
34、好句好段，并且独立分析的有声有色，比设想中的效果还要好。在播放完歌曲后，已经接近下课，笔者即兴问学生母亲为你们付出了这么多无私的爱，你以后要怎么回报她呢?学生都很感动，纷纷发言，有的想为母亲做点小事，有的认为自己好好学习就是最好的行动、最好的回报。笔者总结，不管你想做的事情是大还是小，都请你记住今日说的话哦。在会心的笑声中，这一堂课圆满完毕了。 关于课文郑和远航教案(推举)七 法国作家圣埃克絮佩在在沙漠中心里用自己独特的视角为人们呈现了一个未知的领域，他用自己的生命向人们诠释了自己作为探险家的人生，文中多有哲理性语句。 所以在备这堂课的时候，我把教学环节设计为： 1、通过快读来理清全文脉络。
35、2、通过分析关键句、段来体会对人生的思考。 文本分析从三方面来进展： 1、从内容入手。了解课文所阐述的内容，从而探究心理的变化过程，通过了解心理的变化来分析的精神世界。 2、从语言入手。认真推敲词句，想想为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用那种说法。通过对文字的推敲，深入感悟文本内涵。 3、知人论世。解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅必要的资料可以帮忙我们更好地理解作品。还可以通过多看参考资料，联系自身生命体验来翻开细读的视角。 这节课，有得有失。较满足的是根本上实现了教学目标，思路清楚，两个主问题的设计，比拟贴近学生的水平，能够让学生跳一跳够到苹果。但也有缺乏： 1、语言的品析形
36、式不多样。在语言品析时，教师替代学生之处过多，应当让学生自己读一读，生生间的互读，男生读，女生读，或师生合作读等形式朗读，这样可能体会会更深刻一些。 2、难点的突破欠火候。在争论对生命意义的理解时，学生理解的比拟浅薄，教师此时应当补充当时的背景资料帮忙学生，但由于自己预备的不充分，所以这局部没有很好的引领学生深入下去。 3、结尾处过于潦草。时间把握的不好，以至于小结局部学生写作沟通的时间缺乏，草草完毕。 通过这节课可看出许多细节方面都有不到位的地方，还需要日后多加磨练。 关于课文郑和远航教案(推举)八 小学课文詹天佑是苏教版六年级上册教材的内容。课文记叙了詹天佑在主持修建京张铁路的过程中，不怕
37、帝国主义的称赞，不怕工程中的千难万险，表现了詹天佑是一位出色的爱国工程师。课文按先概括介绍，再详细表达的方法安排材料。通过其次课时的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着的思路深入理解课文，进一步揣摩的写作意图，体会的思想感情。 学生对旧中国时期，列强入侵我国有些感性上的初步熟悉，本文要求他们从当时民族存亡的真实历史中，理性地熟悉“落后就要挨打”的深刻道理，从而形成剧烈的爱国主义品质，培育“为中华之崛起而读书”的意识。 1、敬重学生的共性化阅读，引导学生在读中思，思中悟。 2、创设开放互动的课堂情境，让学生在“读中悟、悟中画、比中议、议中辩”，促进学生自主进展，提升语文实践质量
38、，培育理解文章的思辨力量。 3、开凿隧道、设计“人”字形线路两局部写作方法根本一样，可采纳正迁移的方法，由扶到放，进展学法指导。 一、问题导入 上节课同学们在初读课文的时候提出了许多问题，主要有这么几个：（出示并指名读） 1、为什么说“詹天佑是我国出色的爱国工程师”？ 2、“中部凿井法”和“人”字形线路是怎样设计的？ 3、人们为什么给詹天估塑铜像，它说明白什么？ 分析教师以问题导入，可以快速集中学生的留意力并优化学习目标指向，让学生真正把握学习的主动权，激发学生主动学习探究的欲望。 二、学生自读自悟 1、针对问题自读自悟，边读边勾出相关的语句。 2、学生读后当堂汇报（略） 分析学生是学习的主体
39、，是课堂学习真正的仆人，让他们充分的读、充分的尝试，充分的思索是新课标的要求，也是语文教师的责任。 三、精读课文 1、教学第4自然段。 （1）轻声读本段，思索：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难？他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的？并划出有关句子。 （2） 出示句子：詹天佑常常鼓励工作人员说：“我们的工作首先要周密，不能有一点儿马虎，也许，差不多，这类说法不应当出自工程人员之口。” （3） 师：请同学们默读、体会。从詹天佑的语言中你体会到了什么？抓住“周密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。 （4）板书：作风严谨 工作细致 （5）师：谁能学着詹
40、天佑的语气来读一读这段话？（指名读） （6）师：假设把这句经典的语言用来指导我们的学习，你看可以怎样改，请一个同学来试一试。 （7） 出示句子：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外经常狂风怒号，黄沙满天，一不当心还有坠入深谷的危急。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了查找一条适宜的线路，他经常请教当地的农夫。 （8） 请同学们默读这段话，从字里行间去体会詹天佑是怎么做的？勾出相关的词句。 （9） 从这些词句中你体会到了什么？ （10） 板书：身先士卒 领先垂范 （11）遇到困难支撑他的强大动力
41、是什么呢？他是怎么想的？导读最终一句。抓住“肯定”一词，用昂扬的语调，坚决的语气，读出詹天佑为国争光的顽强决心，进一步表达他的爱国精神。 （12） 从以上詹天佑的言行和他想的，我们可以深刻体会到：“詹天佑是我国出色的爱国工程师”。 分析从詹天佑的言行想中，让学生体会：“詹天佑是我国出色的爱国工程师”。让学生在特定的情境中加深对词义的理解，并结合自己的学习状况产生情感共鸣。 2、教学第5、6自然段。 先指导学习第5自然段 （1） 请同学们默读第5自然段，然后在练习本上尝试画出开凿居庸关隧道和八达岭隧道的工程设计图。 （2）画完之后，同一学习小组的同学比照一下；如有不一样的地方，再认真读课文的相关
42、语句，再思索、再修改。 （3）请一个同学拿上来展现一下。（投影仪上展现） （4）请同学们齐读课文的相关语句，来检验他的设计图对不对。 （5）学法指导： 用学习第5自然段的方法，放手让学生自学第6自然段。 （通过读思画议，使学生深入理解课文，从而突破了难点。教师在关键处点拨、演示。） 分析通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参加中训练，训练中理解。教师积极引导学生运用学法学习，放手让学生自学课文，把握学习方法，到达“授之以渔”的目的。 3 学习第7自然段 （1）自由读课文最终一段，思索：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击？ 板书：回击、争气。 （2）如今，当巡游中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一宏大工程