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1、 西师大版二年级上册语文水妈妈的孩子们课堂实录_二年级语文上册教案 师： 有道是有缘千里来相见，台下在座的各位既是嘉宾又是我们班小朋友的大朋友。 师： 有朋自远方来生： 不亦乐乎。师： 孩子们，给大朋友们问个好吧！生：大朋友们好！师： 我们把我们嘹亮的歌声、琅琅的读书声献给在座的朋友们，好不好？生： 好。生1： 中华古诗文，字字珠玑，是祖国传统文化中一颗灿烂的明珠。我们诵之、吟之、歌之、舞之，中华文化代代传。请观赏华南师大附小二（五）班为您献上的古韵律动。生：论语（课前嬉戏：吟诵古文、古诗、古词及声律启蒙，将诵、吟、歌、舞、嬉戏融于古诗文中）师：同学们今日很得意，那么我们把扇子收回抽屉喝两口水
2、。下面我们预备上课。（生调整心情，预备上新课）师：同学们请把教材摆在桌面上，文件袋放到抽屉。今日教师的苹果树上已经是硕果累累，那接下来的一个小时的上课时间里面，看是男生组得到的苹果多，还是女生组得到的苹果多。那最终的大奖花落谁家，我不知道，就看同学们的表现了。师：相由心生生：坐如钟！（学生快速挺身坐端正）师：对于唐代宏大的诗人李白，我想同学们确定不生疏。我们学过他的静夜思，李白不仅喜爱写诗，还喜爱到全国各地去旅游，尤其喜爱饮酒。世人称他既是诗仙，又是酒仙。他的朋友杜甫曾在饮中八仙歌中这样写到：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。师： 一天，李白接到一封信，信中写道：
3、“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好酒乎，这里有万家酒店。”写信人，汪伦。汪伦是何人呢？汪伦乃唐朝荆州，也就是安徽省泾县的一个酿酒师。他特别仰慕李白的才华，很想一睹诗仙的风采。他得知李白来安徽走亲戚的消息，他也知道李白的爱好，于是就写了这样一封信，叫人给李白送去。李白接到信一看，可快乐坏了。“呀，还有这么好的地方，我得去看看。”他立即就赶到了荆州。一看到汪伦，他就要去看十里桃花和王家酒店。汪伦便照实告知，“桃花者，实为潭名；万家者，乃店家姓万。”李白一听，反而不生气，被汪伦的热忱好客和幽默幽默逗得哈哈大笑。接下来的几天里，两人是一见如故。汪伦热忱招待了李白，不仅带他游遍了当地的名山胜水，还一起
4、饮酒作诗。短短的几天，两人结下了深厚的友情。天下没有不散的宴席，设宴道别的日子很快就降临了。就在李白乘船将要离开的时候，突然听到一阵歌声，他仰头四望，只见汪伦和村民们站在岸上踏歌为自己送行。仆人的热忱好客和这浓重古朴的送客仪式，使李白非常感动。他即刻吟诗一首送给了汪伦。师：（吟唱赠汪伦）（课件呈现古诗）这就是李白送给汪伦的诗。这节课，我们先来学习这首诗。那我们来回忆一下古诗学习的第一步是让我们干什么。谁还记得？生：（举手）师：我请1，你说说。生：读诗文，解诗题。师：嗯，这个姚教师看到了，我想要你用自己的话告知教师，是要干什么。谁来帮帮他。师：2。生：会读诗文，发音正确。师：发音正确，也就是要把
5、诗中的每一个字读精确。这颗苹果属于男生组。（教师反身，将黑板上的一个苹果奖给了男生组。）师：教师要请一个同学来带读诗中有拼音的生字，留意读准平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音。我请3。生：（朗读诗中生字词）师：等等，教师是请你带读，看着教师的手，预备，起。生: 赠，赠师：全体同学(生齐读)师：3，看着教师的手，我们知道这个符号是什么符号。生：入声符号。师：对了，入声符号。这是入声字，但不是生字。跟着教师的手，来，预备，起。（教师利用课件，利用手势指引学生连续朗读生字。）师：（面带微笑）很棒，请坐下。师：全体同学，我们一起来诵读一次古诗，留意读准字音。赠汪伦起。生：（教师利用课件，指引全体诵读古诗）
6、师：读得很棒，那么古诗学习的其次步是什么呢。我请4。生：就是要知道诗人是什么朝代的，比方说这个李白是唐朝的，然后再解诗题，知道这个诗题是什么意思。师：说得真清晰。请坐下。师：诗人李白，刚刚我们已经了解过了，谁来解诗题。好，4，渐渐说，把话说清晰。来，诗题是什么意思？生：赠汪伦的意思就是送给汪伦的一首诗。师：（手指诗题）送给汪伦一首诗，哪首诗？生：就是这首诗。师：就是这首诗，说完整了吗？教师教过你们，解诗题也要对比解释。可以运用补充和替换的方法来解诗题。刚刚，4，他说是送给，他用到了替换，是吧。“汪伦”是一个名字。那么送给汪伦用了替换的方法，“这首诗”用的是补充的方法，但他有没有说完整呢？好，你
7、说。生：赠汪伦就是李白送给汪伦一首诗。师：对不对呀？（教师随时将苹果奖给学生）太对了，很完整。或者说李白把这首诗送给汪伦。这是一首怎样的诗呢？连续往下看。古诗学习的第三步是要干什么。谁来说说。生：第一句的意思是李白乘船快要走了。师：5， 听听，我请你把“释诗词，明诗句”这个步骤是要我们干什么，说清晰。生：就是要我们明白每个词，每句话的意思是什么。师：说得太棒了，是不是呀，好，请坐。每一句诗是什么意思，教师也教过你们方法。对比解释，运用补充、替换的方法，自己把每句诗的意思说一说，看着教材，开头。别焦急，先看认真，做好预备。生：（读课本）师：自己说一说，可以小声说一说。把四句诗的意思都说一说。生：
8、（自由读古诗，自己小声地说诗句的意思。）师：嗯，男同学说得很仔细，我再来听听女孩子说得怎么样？让我听到你们的声音。（教师走动在男女学生中间，鼓舞学生。）哎，对。女孩子也在说。自说自话，对的。好，有些同学已经心急地举起手来了。那你做好了预备，你就可以举手，你知道了哪句诗的意思。谁来说说第一、二句诗的意思。请6。生：第一句诗的意思就是李白乘着小船离开了。其次句的意思是突然听到岸上有人边踏脚边唱歌。师：边踏脚边唱歌的声音。对了，把话说完整，挺好。看样子，你读懂了第一二句。好，别焦急，请大家看到“踏歌”这个词。（教师利用课件指出“踏歌”一词。）汪伦和村民们踏歌为李白送行，将会是一番什么样的情形呢。我们
9、来演一演，好不好？生：好。师：姚教师当汪伦，我要请一个小组的同学上台来当汪伦，其他同学在台下当村民。固然了，我有条件，肯定要做到一切行悦耳指挥。汪伦干什么，你们要快速反响。由于你都不知道汪伦下一句是唱什么。我看女生组坐得端正，还是男生组做得端正。相由心生生：坐如钟！（学生快速挺身坐端正）（教师选出一个小组上台当汪伦，一字排开。要求其他学生快速地将椅子推入桌子下，站立。）师：手拉手，孩子们，踏歌是要成群结队的，小组之间手拉手。我们先来练习踏地为节奏，预备。（教师带着学生练习左右走动及跳动的节奏，整个课堂布满了欢声。）师：预备踏歌，唱什么呢。反响要快哦，一呼百应。教师唱出第一，二个词，下面的由你们
10、来照应。（教师唱出：海内存知己）生：（吟唱）天际若比邻。师：（吟唱）酒逢知己生：（接唱）千杯少。师：（吟唱）话不投机半句多。师：刚刚呀，我们让汪伦和村民们穿越到了宋朝，现在我们要让汪伦和他的村民们穿越到2023年的华南师大手球馆，预备。师：（边唱边跳）朋友一生一世走生：（齐唱齐跳）那些日子不再有师：踏歌完毕。（吟唱）少壮不努力，老大徒伤悲。（学生在歌声中回位，坐直。）师：你们是天生的唱歌家和舞蹈家。这两个苹果属于你们了。师：汪伦和村民们踏歌为李白送行，李白事先知不知道？生：不知道。师：你从哪个词知道他不知道。生：忽闻岸上踏歌行。师：“忽闻”是什么呢？生：突然听见。师：突然听见，出乎李白的意料之
11、外。这么多村民，踏歌为自己送行。那李白看到此情此景会有什么感受呢？生：我觉得他会很感动。师：感动。还有吗？生：很感动。师：感动。生：很快乐。师：很快乐，意外的快乐。师：惊喜。同学感受很深刻。有感动，有惊喜，也有感动。那谁能来吟唱第一二句。把李白的惊喜、感动表现出来。我们先来复习一下吟唱要领。要领一，大体遵循平长仄短，依字行腔的规章。要领二，要通过表情、语气、语调的轻重快慢凹凸，加上动作更好，表现出诗人的感情。留意了，刚刚其次句我们总结出诗人此时是惊喜、感动。那该用什么样的语气表情来表演？生：（吟唱）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。师：我听出了诗人的感动。生：（吟唱）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌
12、声。师：我看到了他是面带微笑的，的确很快乐。师：快乐、惊喜、感动，这是诗人当时的感受。谁来说说第三四句话的意思。生：桃花潭的水很深很深，也比不上汪伦送我的情意。师：（面带赞许）也比不上汪伦送别我的情意，看来你是真正读懂了这句话。师：（板书“不及”）那请同学们看到“不及”二字。谁能告知我这个“不及”是什么意思？生：“比不上”的意思。师：是比不上的意思，那究竟是谁和谁比呢？（板书“比不上”在“不及”下方）生：汪伦的情意和桃花潭水比。师：汪伦的情意（教师边说边在黑板上“不及”的右边先画上了一个大大的爱心，在爱心的上面画上了两个小人）和桃花潭的潭水的水深（教师边说边在“不及”的左边画上了桃花潭，并写上
13、了“水深千尺”）相比，即使桃花潭水深千尺（教师反问 “桃花潭水真有千尺那么深吗？”）生：夸大。（一学生叫出来）师：我们熟悉过比方和拟人的修辞手法，这里用的是另外一种修辞手法夸大（教师在桃花潭下板书“夸大”）有意夸张其词，以表现桃花潭的水很深很深。即使桃花潭的水深千尺，也比不上汪伦送别我的情意深。（板书“汪李深情”在爱心的中间）师：同学们再想想这里除了用到夸大的修辞手法，还用到什么修辞手法。教师提个醒，我指一指。（教师在简笔画上指了指）谁熟悉？生：比方。师：比方？（教师反问）（教师再次指着简笔画）水深千尺和汪伦送别李白的深情两相比拟，那是什么？教师告知你们，这叫做比照。桃花潭的水深和汪伦送别李白
14、的深情两相比照。通过比照更加突出了汪伦送别李白的深情（板书“比照”），比已经很深很深的桃花潭水还要深。（学生齐声说“深”）这就是运用比照修辞手法的好处。师：（感慨）来而不往非礼也。汪伦对李白布满了深情厚谊，那么面对汪伦如此的深情，李白该怎样来回报呢。李白回送给汪伦的又是什么呢？看样子大家都知道了，齐声答复。生：（齐声答复）诗。师：哪首诗？生：（齐指课件）赠汪伦师：（手指课件上的古诗）李白回送给汪伦的就是这首诗。师：（质疑的口气）李白回送给汪伦的仅仅是这首诗吗？还有什么呢？想一想。好，我们先来回忆一下。李白受到汪伦的热忱邀请、设宴招待、深情道别，又踏歌相送，如此的优待。假如放到现在，那也是高级别
15、的待遇了。假如你就是李白，那此时此刻你想向汪伦表达你什么样的感受呢？生：关怀、友情还有情意。师：谁能说得更详细点。生：诗中包含的那些感情，和那些做过的事。师：（取下自己的小饰物来引导学生）你是我的朋友，那现在我送给你一件小礼物了，你首先要表示什么？生：感谢。师：那要知道李白受到的是汪伦的盛情招待呀，你刚刚是说感谢，那李白要怎么样说感谢了？生：特别的感谢。师：那除了感谢，还有什么感受呢？（教师走到学生中间）这么对自己布满深情厚谊的知心朋友，这么志趣一样的朋友，你还舍不舍得离开他呀？生：（齐声）不舍得（有一学生叫出“依依不舍”）师：请你来说说。生：友情的感受。师：这句话通吗？刚刚我们知道了感谢，除
16、了感谢还有不舍。刚有个小朋友说了一个词，请她再大声地说一遍。生：依依不舍。师：对了，依依不舍。是啊，礼尚往来，人之常情。李白是通过这三十一个字的短诗向汪伦表达了不胜感谢和依依不舍的深情啊！那这么说来，李白送给汪伦的不仅仅是这首诗，还有诗中所包含的生：（齐声）依依不舍还有感谢。师：是的，依依不舍和感谢的深情啊。那现在谁来吟唱这两句诗。也要留意吟唱要领，你怎么通过你的表情、动作来表现诗人李白回送给汪伦的深情，以及汪伦对李白的深情，也就是汪伦和李白之间的深情厚谊。生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。师：你的深情我听出来了，但你的深情比桃花潭水还深呀，那“深千尺”的深可以再突出来点。你再来一次
17、。生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（学生再次吟唱此句，教师在一旁和声，突出“深”与“送”）师：真棒！（教师为学生竖起了大拇指）男孩子有志气，不需要教师帮助，谁来？我请7。生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。师：这股深情厚谊我也深深地感受到了。真棒！师：诗中有画，古诗学习的第四步请你想象古诗中描绘的画面，有感情的诵读或者吟唱古诗。请大家对着教材，自己试着把整首诗连着诗题，试着吟唱一遍。诗题的吟唱，教师提个醒，假如你理解了诗人的感情，诗题的吟唱也就不难了。下面试着吟唱，边唱边演就更好。谁唱得，谁当小教师。开头。生：（对着教材自由地吟唱，教师走动于学生中间指导学生。有的学生还摇头
18、晃脑的，很有老夫子的感觉。）师：有人已经是迫不及待地要表演了。有请8。生：（一个学生走到台上）（吟唱）赠汪伦（学生边唱边演，很美很灵动）师：（感慨及惊异）我们要怎么表达我们的惊喜呀！（教师带着学生兴奋地鼓掌。）啊呀，这么表现，是教师没有想到的。太棒了！好孩子生：（齐声）真棒！师：（惊喜的表情和声音）十个苹果属于你。男生不服吗？生：不服。师：来挑战啊！我请9。生：（一个男生走到台上吟唱）师：男生已经鼓掌了，的确也不错，但是刚教师提示你们把诗题连着来读，现在教师请最终一位同学连着诗题一起来吟唱。我请生：（一个男生走上台连着诗题一起吟唱）师：教师要表扬他的是连着诗题一起吟唱了，我也听出了他的深情，但
19、是有一个小小的提示，“白”，“及”是仄声字。要唱得短促，对不对？瞧，有人还不服，那最终再请一个人。请11。（课堂气氛特别活泼，学生跃跃欲试。）生：（一个男生走上讲台吟唱）师：连着诗题，留意平长仄短。（教师再次跟上台的学生叙述吟唱的规章）生：(吟唱)赠汪伦（学生唱得很不错）师：（再次当场指导）请把“及”字唱短些。（教师示范吟唱“不及汪伦送我请。”接着师生共同吟唱此句。）生：（自发地送给了教师和同学掌声）师：那这么多位小教师，你们情愿学谁的呀？生：（报出自己想学小教师的名字）师：情愿学11，那么有请11上来。所以说女生的时机来了嘛。别焦急，别焦急，来。要愿赌服输嘛。（教师和学生调侃，活泼气氛，调整
20、学生心情。）腹有诗书生：气自华！（学生们快速挺身端坐）师： 从题目开头，同学们留意了，她唱一句你们跟唱一句。（领唱一句，教师和学生跟唱一句。教师在旁随时帮忙和指导学生。）师：（鼓掌）小教师很优秀。（教师通过一些小技巧调控课堂）师：同学们，你们知道吗？在我们的一生中，会有快乐甜美，也会有难过苦痛；会有风和日丽，也会有暴风骤雨。而友情却能使欢乐倍增，苦痛减半。所以人们早就喊出了“友情地久天长”的心愿。古往今来，诗人们写出的描写表达朋友之间的深情厚谊的诗篇数不胜数。送汪伦是送别诗中的，那接下来我们还要来观赏两首送别诗。所以了，孩子们别焦急，好戏在后头了。一首是李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，一首是高适的
21、别董大。下面，教师要请同学们分组来学习（教师利用课件展现古诗以及古诗学习的步骤以及自学方法）每个组自由选一首诗来学习。（教师再次讲解古诗学习的方法）小组汇报时可以是吟唱诗歌，也可是讲诗歌故事，还可以说说诗歌的大意，也可以是另外的送别诗。下面开头小组自学。生：（小组自学）（教师在学生中走动，赐予学生帮忙）师：（吟唱）少壮不努力，老大徒伤悲。(吟唱此句来调控课堂次序，学生们快速端坐)师：孩子都迫不及待地想表演了，预备好了吗？生：预备好了！（学生纷纷举着小手，表演的欲望很强）师：好，我们先来个考试，了，你们才有资格表演。请把小手放下。我想考考大家，男生和女生来一个pK。请女生齐声诵读第一首诗，男生齐
22、声诵读其次首诗。生：（女生齐声诵读送孟浩然之广陵）生：（男生齐声诵读别董大）师：其次道题谁来说说黄鹤楼送孟浩然之广陵诗题的意思。生：就是诗人在黄鹤楼送孟浩然到今日江苏省的扬州。师：（用惊异的语气表扬了回答下列问题的孩子）一口气就把诗题的意思说完整了。很明显他用到了补充和替换的方法。那下面请听认真了，你看到黄鹤楼三个字，你会想起什么？师：崔浩的黄鹤楼。李白原本到黄鹤楼上也想作诗，可是他看到崔浩题在黄鹤楼上的诗，黄鹤楼你们还记得唱吗？生：（齐声吟唱黄鹤楼）师：李白就是在黄鹤楼上看到了崔浩的这首诗，他怎么说呢，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”可见，崔浩把黄鹤楼写得太好了，连大诗人李白也不敢写黄鹤
23、楼了。那至于孟浩然了，他也是唐朝的一个大诗人。我们学过他的春晓。孟浩然是李白的好朋友，也是李白的偶像，那就是说李白是孟浩然的铁杆粉丝。你们不信？有诗为证的哦。李白曾经写过一首赠孟浩然。他在第一联中就是这么说的，“吾爱孟夫子， 风流天下闻。”这个“吾”就是“我”，我宠爱孟浩然。由于他的风流、清雅的诗风，天下出名。李白就直接表达了对孟浩然的宠爱。好，汇报自学状况的时间开头。师：有请组。生：（一个小组走上台汇报自学状况。）（学生吟唱送孟浩然之广陵一个接一个地唱。）师：评委们有什么说的呢？（请欣赏的同学当评委）假如你们觉得他们演得好鼓个掌捧个场，假如你们还有什么意见举个手来说一说。那教师来当当小记者，
24、采访一下。你们为什么要这样处理来唱呢？你们是怎样理解诗人的感情的？生：李白送孟浩然的感情应当是很快乐的。师：你说是快乐，为什么是快乐呢？我们来回忆一下。鲜花盛开的阳春三月，李白在黄鹤楼送孟浩然到扬州，扬州可是个好地方啊！那里繁花似锦，春光无限，连李白也很憧憬。他也为好朋友能有如此奇妙的旅程而快乐，所以是用快乐的感情来吟唱。教师呢，也想表现表现，听听。（教师吟唱送孟浩然之广陵的前两句）师：接下来会是什么样的感情呢？生：我觉得应当是依依不舍。由于他觉得他的偶像要走了，所以依依不舍。师：可是当友人的船渐行渐远，一股依依不舍的感情油然而生，所以李白就久久地目送友人的船消逝在水天相接处。（教师吟唱后两句
25、表达依依不舍的感情。）师：好，这个小组完成得特别好！大家为他们鼓掌！下面还有其他的形式来汇报黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗吗？生：（两个小男孩走到台上讲了一个关于黄鹤楼送孟浩然之广陵的故事）师：假如能用自己的话讲出来就更好了，大家表扬他们！师：刚刚有小朋友跟我说他们想演一演这首诗，是你们这个小组是吧，你们想怎么演呢？生：（两个小朋友上台演古诗）师：我们一起来演演双簧。抬头，伸脖子，踮脚，扬手。然后看着友人渐远了，依依不舍。师：其次首别董大,哪个组是吟唱的?有请组。生：（吟唱别董大，一个接一个地吟唱。）师：请问评委有什么意见呢？生：他们最终一句吟错了，应当是“天下谁人不识君”（学生用自己的方式唱出了
26、这句）师：好，我们再听听。黄云充满，落日昏黄，北风咆哮，大雪纷纷。在凄风冷雪中，一对患难的知心朋友分别在即，不忍令人哀痛，凄凉。所以，两个人是难舍难分，怎么能够让朋友抑郁前行呢？于是诗人就开头吟诗，那么教师来表现一下。（吟唱别董大，唱得深情，难舍也凄凉，唱出了诗的意境。）有同学说跟我一样的，你是跟我一样的吗？那你来表现一下吧。生：（一组学生走上台去吟唱古诗）师：你们吟唱得很棒哦！师：今日我们学习了三首古诗，观赏了三个感人的故事，假如要你谈谈感受和体会，你想说什么呢？或者对教师，或者对朋友，或者对家人，你想说些什么呢？那教师这里要请同学们来看看，认真看哦，教师的硕果累累下面藏着什么隐秘呢？（教师
27、翻转了黑板上苹果树上的每个苹果）生：（诵读苹果树上的诗句）（教师翻转了两句诗“酒逢知己千杯少，诗向知音半字多。”）师：不肯定是你们诵读的哦。赠汪伦这首诗三十一个字，多少深情厚谊包含在这三十一个字里。哪怕多半个字也是多余的。不必多说，多少深情就在一个挥手间，就在一洼眼神中。连续往下看。连续往下看，还有什么隐秘。（教师连续翻转苹果“千年传诵赠汪伦，万古绝唱寻”教师在这里又卖了一关。）师：哎呀，教师的隐秘暴露了。这里是两幅对子，上面这幅对子大家一起诵读一遍。生：（齐诵）酒逢知己千杯少，诗向知音半字多。师：我想征其次幅对子的后三个字，不当心泄露了一点点。征下联的后两个字。生：寻李白。师：假如不会可以向
28、台下的嘉宾求助呀。嘉宾朋友们（台下200多嘉宾开头窃窃私语、交头接耳）帮帮助好不好？（教师翻转了最终两个苹果，呈现“知音”）师：千年传诵赠汪伦，万古绝唱寻知音！下课！（知音旋律响彻全场）小学二年级下册语文丑小鸭课堂实录 这篇小学二年级下册语文丑小鸭课堂实录是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 小学二年级下册丑小鸭课堂实录 执教：秀城试验教育集团钧儒小学 钱倍倍教师 课堂实录 整理：过眼云烟 课前小嬉戏：童话题目猜猜猜 规章：教师说出童话中的人物或某一事物，让学生说出这是哪个童话故事。 师：水晶鞋 生：灰姑娘 师：田鼠、鼹鼠(这里还有一样事物，由于没听清，所以想不起来了。)
29、 生：拇指姑娘 师：七个和善的小矮人 生：白雪公主 师：小人鱼 生1：美人鱼 生2：海的女儿 师：丑小鸭 生：丑小鸭 师：这节课我们连续学习丑小鸭这个童话故事，顺势引出本节课的学习任务。 从教师细心设计的小嬉戏中，我们不难看出教师的良苦专心，用学生所熟识的童话故事，在嬉戏轻松而愉悦的气氛中进入今日的学习主题，给人一种水到渠成的感觉。这样的课前活动我觉得特别好。 教学过程 一、复习导入： 1、利用卡片复习生字。 师：我们先来和生字宝宝们打个招呼吧。(齐读生字) 这里钱教师让学生一起把生字读了一遍，比拟快的过去了，感觉对于复习好像简洁了一点，纯属个人观点。 2、课件出示“丑小鸭”的图片。 师：你能
30、说说这只“丑小鸭”的样子吗? 出示词组：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的 学生齐读。 我想假设这里先让学生自己来说一说，然后教师再随机出示的话，或许会更好。由于这样的话就给了学生思索的余地，同时也对上节课所学学问的一个反刍，信任学生也不会令教师绝望的，对吗? 师：丑小鸭来到这个世界上，过着怎样的生活呢? 二、学习课文第36自然段： 1、教师范读课文的第36自然段。 教师的范读特别的声情并茂，再配上消沉、哀痛的音乐，觉得这样的渲染带给学生一种学习的基调，个人认为特别好。 教师读完后请学生用一个词语说说丑小鸭过着怎样的生活? 生：不幸、可怜、艰难 2、请学生自由读读第36自然段，体会哪些词语或句子
31、让你感到丑小鸭的不幸了，可以划出来。 (1)学生读后先在四人小组中沟通，体会丑小鸭的不幸。 (2)指名沟通： 生：丑小鸭觉得很孤独，由于他一个人很可怕。 师：他的家里明明有那么多的伙伴，他怎么会感到孤独呢? A、出示课文的第3自然段： 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺侮他，哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆，离开了家。 生：由于哥哥、姐姐欺侮他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他，所以他感到很孤独。 师：哦，他没有朋友，请你把这种孤独读出来。(请刚刚答复的学生读一遍) 生：由于丑小鸭长得很丑，所以没有人喜爱他。 师：你能不能读着读着，读成个几词语
32、呢?(让学生找出词语) 生：啄 师：(板书：啄)“啄”为什么有这个尖尖的、硬硬的一点呢? 这里教师对“啄”的解读我觉得特别的形象、直观。 生：欺侮 师：你还找哪个动词呢? 生1：咬 生2：厌烦 师：养鸭的小姑娘会怎么厌烦他呢? 生1：可能不给他吃的，用脚来踢他。 生2：还把他当出气筒，不给他东西吃。 师：你能抓住动词，读出他的孤独吗? (学生自由读指名读齐读) 在对这一自然段的理解中，教师依据学生的答复，“孤独”用蓝色显示，“欺侮、咬、啄、厌烦”用红色显示，不仅醒目，还能在学生朗读时起到引领的作用，真好。 师：是呀，丑小鸭只好离开了家，在他离家时给喜爱他的妈妈留了一封信，他在信上会写些什么呢?
33、 出示书信的课件：亲爱的妈妈： 指名说一说。 这里学生大致说到了由于哥哥、姐姐的欺侮，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也厌烦他，他实在呆不下去了，所以他只能离开家，离开妈妈，请妈妈能原谅他应当说这样的设计让学生对前面所学的内容进展了一次稳固，后来省特级教师童承基教师在点评中也说到这里的设计很好，这就是复述的表达，也是进展学问稳固的一种策略，认为钱教师处理得很好。 师：可是，离开家的丑小鸭过得好吗?他还会遇到哪些不幸呢? 生：小鸟嘲笑他，猎狗追逐他。 B、出示课文第4自然段： 丑小鸭来到树林里，小鸟嘲笑他，猎狗追逐他，他白天只好躲起来，到了晚上才能找吃的。 师：嘲笑、追逐丑小鸭的仅仅是小鸟和猎狗吗? 生：
34、还会有其他的动物追逐他，嘲笑他。 生：他不想让自己的丑被别人看到，所以只好躲起来。 师：我们一起来读读他的无奈。(齐读) 可是，晚上出来找吃的简单吗?他又会遇到什么样的困难呢? 生1：他可能会遇到老鹰。 生2：他可能会受到野兽的攻击。 师：哦，他很危急。 生3：猫头鹰、蝙蝠也会嘲笑他。 生4：狼也会追逐他。 师：在没有月亮的晚上，他出来找吃的简单吗? 生1：不简单。还有别的动物会追逐他。 生2：他会迷路的。 师：看也看不清晰，让我们读出他的困难。(齐读) 我想这里教师的意图是不是要学生说出，由于是晚上出来找吃的，月黑风高，丑小鸭心中特别可怕，再加上天黑看不清路，所以找食物会遇到许多困难。可学生
35、的思维好像始终停留在“嘲笑、追逐”这一方面，所以始终没有讲到觅食的难，因此教师一再地追问呢? 师：你还从哪里感受他的不幸? C、出示课文第5自然段： 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里静静的过日子。一天黄昏，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。 师：读了这段话，从哪里感受到丑小鸭的孤独和不幸呢? 生1：在芦苇里生活看出了他的孤独和不幸。 师：带着你的感受读读句子。 生2：“静静地”，由于他怕其他动物观察他又来追逐他、嘲笑他。 生3：从“艳羡”看出他的不幸，由于他自己很丑，所以观察漂亮的天鹅就特别的艳羡。 D、出示课文第6自然段： 天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰，
36、丑小鸭趴在地上冻僵了。幸亏一位农夫观察了，把他带回家。 生：由于他不丑的话，就不会趴在冰上冻僵了。 师：这么冷的天，我们小朋友在哪里? 生：我们都在家里，由于外面太冷了。 师：这么冷的天，丑小鸭的哥哥、姐姐在哪里呢? 生：他们也在家里。 师：这么冷的天，小鸟、公鸡又在哪里呢? 生：他们也在家里。 师：那么，丑小鸭在哪里呢? 生：他已经冻僵了。 这里教师一连串地追问，让学生深切地体会到丑小鸭的不幸，当我们，当他的哥哥、姐姐，当小鸟、公鸡都在家里享受着暖和的时候，而丑小鸭却倒在冰层上冻僵了，这是多么可怜，多么不幸的遭受啊，学生的心情被充分的调动起来，学生对丑小鸭的怜悯心立刻扩散开来。 齐读第6自然
37、段，读出丑小鸭的不幸。 师：让我们一起来召唤这不幸的丑小鸭吧生齐说：丑小鸭! 师：不管在家里，还是在外面，丑小鸭都是那么的不幸。可是，他有没有放弃对生活的幻想呢?(生：没有)默读第36自然段，你从哪里可以找到呢? 同桌沟通：你找到哪句话? 指名沟通： E、出示句子：一天黄昏，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。 师：请学生先来做一个“惊异”的表情。问：丑小鸭在惊异什么呀? 生1：由于天鹅很美丽，丑小鸭觉得很惊异。 师：读出这份惊异。(请这个学生读一读) 生2：惊异天鹅的漂亮。 师：把这个惊异读给我们听。 师：请你们做一个“艳羡”的表情。是不是有点难?其实“艳羡”是表现在
38、心里的。那你知道丑小鸭的心里在想些什么呢? 生1：假设我能像天鹅那么漂亮的话就好了。 生2：假如我能像他们那样美丽就好了。 师：你能读出丑小鸭心中的梦吗? (自由读指名读齐读) 师：每个人都有自己的幻想，而丑小鸭在这么不幸的遭受面前还有着自己的梦，谁用一句话说说他的梦。 生1：永不泄气，虽然他很丑，但他想着总有一天会变得美丽的。 生2：坚持究竟。(师：你在鼓舞他。) 师：让我们深情地召唤他生：丑小鸭! 师：一天，丑小鸭出来漫步，观察丁香开花了，知道春天来了 学生(自由地)接着读：他扑扑翅膀，向湖面飞去，突然观察镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了。这莫非是自己的
39、影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀! 师：读着读着，有些人的笑容出来了，你为什么这么快乐啊? 生：由于丑小鸭成为一只天鹅了。 (模拟感受)教师请学生西那闭起眼睛，这是悠扬的音乐声响起，然后请学生睁开眼睛，消失在大家面前是一只漂亮的白天鹅，说说天鹅怎么样? 生：这只天鹅美极了。 师：能读出天鹅的美吗? 三、学习课文第7自然段： 1、出示句子：他扑扑翅膀，向湖面飞去，突然观察镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了。 指名读齐读(把天鹅的这份漂亮带给听课的教师吧) 师：望着这漂亮的影子，丑小鸭不由得反问自己 生读：这莫非是自己的影子? 师：告知自己 他(
40、)地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀!” 生1：他(兴奋)地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀!” 生2：他(快乐)地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀!” 生3：他(快乐)地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀!” 师：请女生快乐地告知大家 女生(齐)：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀! 师：请男生兴奋地告知大家 男生(齐)：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀! 师：我们一起幸福地告知大家 齐说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀! 这里钱教师让学生反反复复地朗读 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀!
41、”旨在表现出那种无法形容的兴奋、感动之情，一种拨开云雾见艳阳的激情。而学生也正是在这一步步的朗读中，情感得到了激发，把丑小鸭当时的感动演绎地特别精彩，这也归功于钱教师细心的预设。 师：让我们一起幸福地召唤他生：丑小鸭! 齐读第7自然段。 四、想象写话： 1、师：此时此刻，丑小鸭想到曾经经受的不幸，想到自己的幻想，想到自己幻想成真的那一刻，他心里会想些什么呢?请你写下来。 2、写话。 他想：( ) 3、沟通： 生1：妈妈，我很幸福。 生2：我的幻想实现了，但我不能傲慢，傲慢不会有朋友。 生3：虽然已经变成了天鹅，但还是忘不了以前是丑小鸭。 生4：我的幻想最终实现了。 五、拓展： 知道写丑小鸭的是
42、安徒生，并提出读童话的要求，能专心地读，专心地感受，感受笔下人物的心理感受 丑小鸭，这个原本可怜又不幸的家伙，最终成了人人艳羡的白天鹅，让学生充分感受其不幸时，结局却是出人意料的。课中给我印象特殊深的是，教师让学生对丑小鸭的三次召唤，第一次是不幸的，其次次是深情的，第三次是幸福的，在理解课文内容的同时，让学生几次三番地召唤丑小鸭的名字，让我们时时记住这只不幸又可怜的丑小鸭，我想也是让学生的心情始终停留在“丑小鸭”的身上，跟随着他的生活而起伏变化着，苦痛着丑小鸭的苦痛，欢乐着丑小鸭的欢乐。 人教课标版小学二年级语文下册守株待兔课堂实录 这篇人教课标版小学二年级语文下册守株待兔课堂实录是小编为大家
43、整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 【课前谈话】师：到这里来上课有什么变化？ 生：场面大、人多、地方大、教师变了 师：谁没有变？ 生：同学。师：我第一次来嘉善很想去一个地方，知道是哪里吗？ 生猜不到，师自主揭晓答案：小树林。并问哪里有？ 接着教师请一名学生上来在黑板上画一个小树林，再画一个大树林。 然后又请一名学生上来在黑板上画一个田野，要求画得大一些，宽阔点。 最终，教师说：“张教师来造一座房子吧。”（拿起粉笔画了四条线，简笔画的房子。）并在黑板上写下“守”字，对学生说：“字里也有房子，宝盖头就是房子，那么下面的寸表示什么呢？”（学生不得解） 师连续问：“守”为什么是“宝盖头”加
44、“寸”呢？守住一个房子需要什么呢？并且在房子里画了一只简笔画的“手”。 生：寸步不离，“手”“寸”，就是用双手爱护家园的意思。 【张教师的课前谈话设计细心，看似不经意地提问“我第一次来嘉善很想去一个地方，知道是哪里吗？”来引出小树林，通过让学生画小树林、田野、房子，初步搭建起今日学习的板书，于无痕处见有痕。而对“守”的教学表达了小学语文字词教学中“字理析词”的理念，学生听得津津有味，课未开头便牢牢抓住了学生的留意力，很新奇、独特。】 【教学过程】 一、听故事，理解题意 1.出示“寓言”，指名读。 师：喜爱听寓言吗？今日学一个与“守”字有关的寓言生：守株待兔。 师板书补充课题，再指名读，最终齐读。 【在教师板书的过程中，因黑板的晃动写得较慢。但教师特别机灵地对学生说：“黑板看到我们小朋友看得很仔细，所以始终在点头呢。”语言很幽默，使学生更加仔