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1、 西师大版小学六年级上册数学负数的初步认识教案第87页例1、例2，88页课堂活动第1、2题，练习二十二第14题。教学目标：1在现实情境中初步熟悉负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的便利。2会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。3使学生体验数学和生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣，培育学生应用数学的意识。教学重点：负数的意义和负数的读法与写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教具预备：多媒体课件教学方法：教师讲授、合作沟通教学过程：一、复习导入提出问题：举例说明我们学过了哪些数？教师小结：为了实际生活的需要，在数物体个数时，1、2、3消失了自
2、然数，物体一个也没有时用自然数0表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。提出问题：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？二、创设情境、学习新知1教学例1。（1）出示：中心电视台天气预报的一个场面，主持人说：“哈尔滨零下6至3摄氏度，重庆6至8摄氏度”同学们，你们对情境中的内容肯定相当熟识吧？你能给大家讲讲“哈尔滨零下6至3度”这句话是什么意思吗？为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6呢？这里有零下6、零上6，都记作6行吗？你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？教师小结：同学们的想法都很好。现在，国际数学界都是采纳符号来区分，我们把比0摄氏度低的温
3、度用带有“-”号的数来表示，例如把零下6记作-6，读作负6摄氏度；零上6记作+6，读作正6摄氏度或6摄氏度。（2）稳固练习。同学们，你能用刚刚我们学过的学问，用恰当的数来表示温度吗？试试看。学生独立完成第87页下列图的练习。教师巡察，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。2自主学习例2。（进一步熟悉正数和负数）教师：同学们，你们知道吗？世界第一顶峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。今日，教师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（珠穆朗玛峰的海拔图，教科书第87页的左局部，数字前没有符号）从图上你看懂了些什么？引导学
4、生沟通：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。我们再来看x疆的吐鲁番盆地的海拔图。（吐鲁番盆地的海拔状况，教科书第87页的右局部，数字前没有符号）你又能从图上看懂些什么呢？引导学生沟通：吐鲁番盆地比海平面低155米。教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗？学生沟通：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）教师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？最终教师将数字改动成：海拔+8844.43米或8844.43米；海拔-155米。教师小结：以海平面为
5、界限，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米；-155米这样的数表示比海平低155米。（2）稳固练习：教科书第88页试一试。3小组争论，归纳正数和负数。教师：通过刚刚的学习，我们收集到了一些数据，（显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观看一下这些数，它们一样吗？它们可以怎样分类呢？提出疑问：0究竟归于哪一类？（如有学生提出更好）引导学生争辩，各自发表意见。小结：（结合图）我们从温度计上观看，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界限，高于海平面的高度我
6、们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界限，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不行少。我们把像+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数；像-6、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗？为什么？最终，让学生看书勾划，并思索两个“”还代表那些数？（让学生对正负数的理解更全面和深刻）三、运用新知，课堂作业1课堂活动第1题。让学生先自己读读，并举例说说是什么意思？全班订正后，同桌间自选5个相互说说。2课堂活动第2题。同桌先争论，然后反应。四、小结同学们，今日我们熟悉了负数。你有什么收获？五、课堂作业练习二十二第1、4题。家庭作业：练习二十二第2、3题。板书设计：负数的初步熟悉正数：20、22、14、 +8844.430：既不是正数也不是负数负数：-2、-30、-10、-15、-155