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1、 读书交流活动体会 慎待学生干部的权力意识 本周学校的读书沟通活动仍旧由我来主持，本学期我们学习的是吴非的致青年教师一书。本着最切合教育教学实际的初衷，我选择了本书中的不要保存学生的检讨书一文。现在我把自己读后的几点感想整理成文，以便于与同行朋友沟通。 在这篇文章中，提到了自己当班主任时对淘气学生实行的方法写检讨书。多年后的现在，反思当年的这种做法，认为：虽然“这一招曾经很灵”，或许还是应付淘气学生的才智，但全部的教育意义可能随之消解，更不合算的，是把作文当成了惩处，让一些学生学会了编假话。所以他现在觉得，“这是很失败的方式。教师可以惩处学生，但不行以戏弄学生。” 读完本文，我首先想到的是：在
2、教育教学工作上，犯这样那样的错误是在所难免的。即使是特级教师也会犯错误。这一点给了在教育教学工作中常犯错误的我更多的自信。此外，更坚决了我这样的信念，优秀的教师之所以优秀，不在于他犯的错误比别人少，而在于他能从所犯的错误中学会反思，吸引教训。以此来避开或削减再犯类似的错误。作为教师，无论得到过多少的荣誉或取得过多大的成就，都要敢于成认自己的错误。个人简历这也显示了其作为优秀教师的重要素养：大气、有宽广坦荡的胸襟。 使我感受更多的是文章的后面一段，其中提到了“班干部汇报制度”。这的确是很多教师常常用来应付学生的绝技。比方，教师让班干部汇报班级那些捣乱分子的言行动态。经常是先把名字记在本子上，过后
3、向教师汇报后，教师将其作为证据再找他们“算账”。正像所说的，这招看起来好像很有效。但是，仅仅看到外表的“有效”是不够的，还由此想到：“学生从这种鼓舞告密的做法中得到了什么样的启发？他或许会觉得这是高尚的行为，是一种被信任的荣誉，是“好学生”的义务；他或许会认为，这是获得教师信任的一种途径，这是报复同学的一种特别途径，这是握有权力的优势，这是被提拔成“学生头头”的时机” 人的思索、理念打算了行动。上面这段话使我长时间地陷入思索，我在想，同样做为教师，处理同样的事情。为什么很多问题我们想不到而却想得到？现在我认为，首要的缘由是的生活经受和生命体验。经受过*，所以很自然地想到“检讨书”、“悔过书”、
4、“交代材料”，这些东西都曾给他们那一代人留下过无尽的心灵创伤，所以他们对此有着特殊敏感的神经，对这类东西有一种本能般的警觉。于是我反观自己，我有过什么样的生活经受，受过什么样的教育呢？还是那句话，许多事情，其实都可以从自己身上找到缘由。下面再谈点自己的经受。 可以说，人的许多观点、最思想的形成，总能够从自己的生活经受和受过的教育找到一点蛛丝马迹。以这点为例，以上提出的班干部使我立即想到，读师范时，学校的那些“学生头头”学生会干部。他们大多通过各种关系和手段，得以当上了学生干部。但是他们的目的不是效劳于人，而是可以握有权势，可以以权谋私。比方：学校的早操和晚自修都要点名，学校的教师往往会安排这些
5、学生干部协作一起点名。这便给了很多学生加以利用的时机，他们通过学生会干部的关系，或过后暗中将被点的名字从黑名单中除去，或让其它同学代为报名，以此蒙混过关（我得坦率交代，这其中也包括我本人）。那些人脉关系好的学生，根本不会把学校的各种规章制度放在眼里。这在我们学生当中都是公开的隐秘。此外，这些所谓的“学生会干部”在学校里往往很吃香，既能得到教师的宠爱和信任，还能受到许多同学的吹捧、巴结，大局部学生在毕业时还能得到名额为数不多的“优秀毕业生”的称号，不知现在身为人师的他们，是否会想起当年的这些事，而看到以权谋私的班干部，他们又会作何感想。是不是会反思自己的过去？ 这学期开学后不久的某一天。我在询问
6、两个吵架的学生时，我记得其中一个学生对我说，他在受到对方的欺侮后，为了报复，他让同班的劝导队员在检查班级时要有意扣他们班的分。在学校工作的十几年里，我也常常发觉学校负责班级评比的学生（劝导队员）有以权谋私的现象。孩子的“世故”使我感到惊异和担忧。小小年纪，便已经懂得以权谋私，甚至利用权力打击报复别人，实在可怕。在沟通时，我提出自己的看法：培育一些班干部，参加班级治理，一方面可以减轻教师的工作负担，也培育学生的责任感，组织力量等。但是对此也要慎重，要准时引导。假如有发觉学生以权谋私的现象，不能视为小事，要严厉对待，准时教育。假如屡教不听者，莲山 课件应当考虑撤去其职务。不能让“班干部”职位使学生从小形成那种追求权势，以权谋私的思想，避开影响和败坏学校、班级的良好风气。