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1、 课文只有一个地球教学反思 师：“在浩瀚的宇宙中，有一个球体叫地球，我们除了可以称它为地球之外，还能称它为什么？” 生：“生命的摇篮，地球村，母亲” 指生读课题，在读中融入自己对地球的熟悉，并把自己的熟悉传递给其他同学。 从刚一进入课堂，白健桥教师就把学生带入自己在读中领悟的情境中，让学生能主动的进入课文，从自己的.角度去体会，去学习。 师：“想不想去看看太空中的地球？地球给你什么感觉？” 生：“美，渺小。” 指生有感情的朗读课文，并指出应怎样融入自己的感情。 师：“地球像母亲，那我们在读的时候应怀着一种怎样的感情呢？” 生：“感谢，敬重” 就这样轻轻一点，便让学生很快的把握住了感情基调，并很
2、快的融入其中。同时，白教师在组织教学语言中也是下了一番功夫，有他的胜利之处的。特殊是环节间的过渡语，用的很自然，很奇妙。如： 1：“地球是漂亮的，却又是脆弱的；地球是渺小的，但他的胸怀又是广阔的。那人类又是怎样对待这位宏大的母亲的呢？大家看了3，4段，你从中体会到什么？” 生：“地球无私的把资源供应给人类，人类却肆意破坏，使许多资源不能再生” 2：“大家的事例也看出人类对地球的破坏都受到了大自然的惩处，所以，破坏大自然也就是在消灭人类自身，为了避开这些惨剧的发生，我们应当怎样？” 教师的语言对学生起到示范和引导的作用，语言到位而又有节奏，很简单让学生承受，进而更好的去协作教师。 注意学生有感情的朗读，体会地球的漂亮，以及环节间奇妙的过渡语，这些在这节课中给我留下了深刻的印象，同时，白教师让学生利用课余时间自己搜集资料，并在课堂上进展了一场小小的辩论赛，这不仅开阔了学生的视野，丰富了他们的学问，也促进了对课文的学习以及口头表达力量的提高。