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1、 语文教案：雨后语文教案：雨后 篇1 教学目标： 1、会4个生字，认读8个字。 2、能恰当地进展词语搭配，积存词语。 3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢快，感受生活的美妙。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢快，感受生活的美妙。 教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。 教学过程： 一、引入： 昨天我们学习了一篇有关春天的课文：我最喜爱春天，许多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁情愿给大家读一读？（展现学生的摘抄、搜集作品。） 教师也找了一首有关春天的古诗： （师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？ 春晴 （唐）王驾 雨
2、前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 从这首诗中你读出什么了？ 二、初读课文： 今日我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家翻开书第3课：雨后 自己把这首儿歌读一遍，留意读准字音，留意儿化音和轻声。 在读书的过程中，有没有什么困难？ 指导读： 1、她咬着唇儿、提着裙儿。 2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。 检查生字。 踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。 傲慢：你什么时候感觉很傲慢？ 痛：留意痛的读音。 三、再读课文： 这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思索。 四、有层次的指导读： 这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙
3、？小朋友们为什么欢乐得似乎神仙一样？ 生：他们很自由，快乐 看谁能把雨后广场的漂亮和小朋友们的欢乐读出来。 你在雨后会做什么呢？ 诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？ 板书：用劲地 学习“用劲”两个生字 摔一跤还傲慢？你怎么理解的？谁能读出傲慢的心情？ 生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。 板书：高兴、兴奋、傲慢。 小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（假如也摔一跤，不用再有顾虑了和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提示大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。 板书：紧紧地，当心地，轻轻地 假如你在场，你会怎样呢？ 朗读全文 五、指导书写生字 观看板书：用劲地，紧紧地，当心地，轻轻地
4、 填上适宜的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作） 找一找书上“的”字后面也都是动作吗？ 请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了） 课下可以观看什么时候用“得”字。 语文教案：雨后 篇2 教学目的： 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、把握要认的生字和课文中的局部其他生字，体会夏天雨后游玩玩耍的欢快心情。 3、鼓舞同学们读而优则背，试着背诵。 教学重点、难点： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，把握要认的生字是重点。 2、能够根据教师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
5、 教学设想： 以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，到达能读、会读和读好的目的。 教学过程： 一、联系生活实际导课。 1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可依据学生说的相机教学几个生字，比方“踩”、“溅”等） 2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？ 3、揭题。师：也是在一次大雨过后，闻名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得特别好玩，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫雨后。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？ 二、听读课文，整体感知。 1、听录音
6、朗读课文。 请同学们仔细听，听完后，告知大家，你知道了什么？ 2、初读课文，自主识字。 （1）小朋友，教师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜爱的方法去熟悉它们。 （师巡察参加，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他实行新奇有效的学习方式的学生，给其他学生启发，使学习方式更加多样，更适合自己。） （2）沟通识字成果。 A、师：通过学习，你们熟悉了哪些字？能把你的识字的好方法推举给大家吗？ 简洁一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、傲慢”等字，可让学生自己说出记忆方法。 （教师要以鼓励性的语言表扬这些同学） 对于“唇
7、、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们争论识记方法。 如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。 B、全班齐读生字词。 C、听音辩字嬉戏。（教师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。） 三、细读课文，深入感悟。 小朋友，生字新词熟悉了，下面我们再来感受一下这首诗歌。 1、先默读课文，划出你所喜爱的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？ 2、（1）读。你喜爱哪一节？能读一读吗？（评议）喜爱读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣一样的同学。） （2）问。好，你们能说说为什么喜爱这一节吗？ 对于这节，你还
8、有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。 （3）再读。喜爱这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。 强调有感情朗读。 每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。 （4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，教师再提，可组织争论。 师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或教师还有些不明白的，你们能帮教师解决吗？） 1、为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和傲慢？ 2、为什么妹妹轻轻地跑，心里却盼望自己也这么痛快地摔一跤？ 师：以学习小组为单位，以自己喜爱的方式进展学习：争论后沟通。 师：从你们刚刚的精彩答复中教师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清爽，兄妹俩沉醉在属于
9、孩子们的“海洋”欢乐的似乎神仙一样，多么让人兴奋和傲慢啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？ 三、背背课文，画画雨后。 以下两种可让学生自由选择。 1、背一背这首诗歌中你最喜爱的那一节。可以找同学背或找教师背。 2、这雨后的故事还有许多许多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。 语文教案：雨后 篇3 教学过程 一、联系实践谈话导入。 二、初读诗歌，随文识字。 1.学生按要求自读课文。要求：标出小节；画诞生字词，想方法认会它。 2.同位之间相互检查。 3.教师检查。大屏幕出示本课的生字词采纳齐读、开火车读、小组读、指名读等方
10、式。 三、精读课文，感悟意境 1.指名读，其它同学闭目听：在你的脑海里会形成一幅什么样的画面？ 2.生举手发言(在此尽量让学生多说) 3.放映课件，创设情景激趣。 4.指导有感情地朗读。 5.试着让同学们背下来。 6.分角色表演课文。 四、指导难字练习书写 1.出示要求会写的字，先让同学们在小组内争论字的书写。 2.汇报难写的字，教师指导重点字。 3.学生练习书写，同学之间互评。 五、实践活动 把这首诗有感情地背给家长听。 语文教案：雨后 篇4 第一课时 教学目标： 1、正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。 3、感受雨后兄妹俩玩耍
11、的欢乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。 重点；感受雨后兄妹俩玩耍的欢乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。 难点：感受雨后兄妹俩玩耍的欢乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。 课前预备：生字卡片 教学时间：2课时 一、导入（启发思维，唤起学生生活体验） 1、师：咱们班的小朋友最聪慧，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！ （展现词语：雨后广场水花糟糕） 理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能讲讲呢？（师准时点拨，随时鼓舞） 3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说听听吧！（生畅所欲言） 师：大家都曾有过玩水的欢乐，闻名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想
12、不想读一读呀？（板书：5雨后） 二、指导朗读 一）、攻克第一关：正确朗读。 1、听读，初步感知。 2、领读。 3、自己读（学习方法：不熟悉的字圈起来，借助拼音多读几遍）。 4、读听，喜爱哪节读哪节（师生互动，标准是是否精确，有无掉加字）。 二）、攻克其次关：流利朗读。 师：喜爱这首儿歌吗？说说为什么喜爱。（自由说，留意强调说完整） 把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜爱了。 1、合作读，相互读读比比（标准是是否娴熟，声音是否大）。 2、竞赛读，请人代替教师和大家竞赛读。 3、师生接龙读。 三）、攻克第三关：有感情朗读。 师：咱们一起读了，教师真欢乐，大家欢乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友欢乐
13、吗？（播放儿歌水花花、泥花花） 是啊，雨中的小朋友真欢乐！请大家仔细读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友欢乐吗？ 1、哪一句看出来了？（发散思维,积存语言，指导说话“欢乐得还像一样”。） 2、大家说得真好，他们确实很欢乐，自己试试看谁能把他们欢乐的心情读出来。 3、自己试读。 4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。 5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说） 三、课外拓展。 布置共性化作业（任选一题）： 1、背一背：把你喜爱的小节背给同学或父母听。 2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们沟
14、通。 其次课时 一、复习生字。 卡片出示生字，开火车检查。 二、学习写字 1、出示要会写的字，指名读。 2、小组内识记生字。 3、全班汇报。 4、给生字组词。 5、观看田字格里字的位置，想想怎么写好看。 6、描红，试写。 7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。 语文教案：雨后 篇5 一、猜谜导入 1、小朋友们，教师先给大家猜个谜语，听好谜面：千条线万条线，落到水里看不见。猜一猜，是什么?(雨，相机板书雨) 2、你能说出带雨的成语吗?(毛毛细雨，雨过天晴，风雨无阻。) 是呀，下雨过后，天放晴了，所以说阳光总在风雨后。 3、大雨过后，地上有许多小水坑，这个时候你最想干什么? 4、出示图，看，这些小朋
15、友们不等雨停就急着跑出来玩水了。夏天的雨不仅小朋友们喜爱，冰心奶奶也很喜爱，所以她写了一首好玩的诗歌，名字就叫雨后。(完善课题) 5、谁来读一读课题?(指名读)让我们一起记住诗歌的名字吧!(齐读) 6、你了解冰心吗?谁能来介绍介绍? 二、初读诗歌 (一)初读想象 1、雨后是一首特别有意思的诗歌，你们想听吗?那就让教师带你们一起去观赏，请小朋友们闭上眼睛，悄悄地听，尽情地想。(师范读) 2、睁开眼睛，谁能来说说，刚刚你仿佛看到了怎样的画面? (二)自读 1、这么好玩的诗歌，想不想自己读一读? 那就请小朋友仔细地读读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多练习几遍。信任你们肯定能把课文读通顺。
16、2、谁情愿来读读第一小节?(指名读。读的真不错，不仅声音洪亮，而且把句子读通顺了) 在这个小节中，有几个生疏的词语朋友，让我们一起来熟悉他们把! A.出示“嫩绿”谁来读读这个词?你见过嫩绿的什么? 课文中是嫩绿的什么? B.出示“树梢”。谁能读准这个词语?(你把翘舌音读准了) 你能指出这棵树的树梢吗? C.接着往下看 出示赤脚，这个词准会读了?你记住赤了吗? 什么是赤脚?(赤脚就是光着脚)所以赤就是光着 有一个成语叫“面红耳赤”，这里的.赤还是光着的意思吗? 把这些词语放进句子里，信任你会读的更好。谁再来试试?(指名读) 3、课文越读越好了，谁还想接着读? 指名读2，3小结。 这两个小节写的是
17、谁在玩水?他是怎么踩水的? 用劲是什么意思?(用力)所以“劲”右边半局部是“力”? 你们什么时候会用劲呢? 小哥哥尽情地玩耍着，但还不忘跟身后的妹妹。一起读好这个词。 下面这个词谁来读?(放射)谁记住了“射”?(熟悉身字旁) 你能给射找找朋友吗?(放射) 你以前有没有听过放射这个词语?放射什么?(卫星，火箭) 课文中是放射了什么?(兴奋和傲慢) 谁能读好这个词?(兴奋)【留意:兴是后鼻音，奋是前鼻音】 这里还有一个多音字呢!兴 “奋”谁记住他了?你能给他找找朋友吗?(勤奋)我们要勤奋学习。 现在谁情愿来当小哥哥读读这两小节?男小朋友齐读。 4、小哥哥通红高兴的脸上放射出兴奋和傲慢，小妹妹又是怎
18、么玩水的呢?我们一起来看看。(出示第四节) 谁情愿读读这一节? 这里有个字特殊难，谁会读?(撅着) 我们平常会撅着什么?你能给大家示范一下吗? 那“撅着”就是什么意思?(翘着) 课文中是撅着什么?谁撅着怎样的小辫?(短粗的小辫) 这个词还是我们要熟悉的生字呢!谁记住了?(识记“短粗”) 短：熟悉新偏旁。短的反义词是长。 粗反义词是细。 这里还有个难读的词语呢!谁来试试?(咬着唇儿) 你能做一个“咬”的动作吗?由于要用嘴，所以咬是口字旁。 你能再说一说像“咬”一样带口字旁的字吗?(吸，叫，喝) 谁再来读读这个词?留意读准儿化音。 课文中还有一个像这样的词儿呢?谁能读好?(提着裙儿) 齐读词语。
19、难读的词语都能读好，信任这一节你能读得更好，谁来试试? 女小朋友齐读。 (三)小朋友们读得可真仔细，拿起书，让我们一起读好课文。 三、识写生字。 课文读通顺了可不能忘了生字呀! 出示生字：射、短，认真观看，写好这两个字要留意些什么?找准关键笔画。 语文教案：雨后 篇6 一、创设情景，导入新课 1.同学们，现在是什么季节？（夏天）在这个季节里，你最喜爱什么天气？ 2.你们喜爱雨天吗？雨后你们在校园里怎样玩的？ 3.冰心奶奶知道同学们喜爱玩水，就为大家写了一首小诗（师板书：雨后） 二、初读课文，整体感知，自主识字 1.师范读，生看书思索：从中听到了什么？看到了什么？ 2.学生自读课文，自主识字。
20、3.检查识字状况 （1）出示生字。 （2）同桌相互检查。 （3）师检查，让学生用字组词，个别的字进展说话练习。 三、细读课文，理解感悟。 1.学生自读第一小节。 （1）雨后的广场怎样的情景？“欢乐的似乎神仙一样”是什么意思？让学生体会到此时的欢乐。 （2）雨后是清爽的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，应用怎样的语气去读？ 2.细读二、三、四小节。 （1）诗中描写了哪些人物？ “小哥哥用劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明白什么？ 小哥哥摔倒后是不是很懊丧？你是怎么看出来的？你觉得小哥哥是怎样的一个人？ （2）小妹妹长得什么样子呢？她跟在谁的后面呢？“泥裤子指的是什么？哪些句子是描写小妹妹的动作和神
21、态的呢？但她心里是怎样想的呢？ （3）小朋友们的心情是怎样？我们应当用怎样的语气读？ （4）再读课文，用欢快的语气读。 四、拓展延长 1.在这雨后的美景中，同学们，你想做些什么呢？ 2.专心观看和体会画一下雨后的美景。 五、练习书写 1.出示本课要求写的字，师生共同争论字的笔顺及占格。 2.学生练写，教师指导。 3.学生互评，提高书写质量。 语文教案：雨后 篇7 教学理念： 关注学生的共性差异，爱护学生的奇怪心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。 教学目标： 1、熟悉“伞、红”等八个生字，学会“木
22、、开”等五个生字，培育自主识字的习惯。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文中词句的意思，在阅读中积存语言。 4、充分激发学生的想像力量和制造力量。 5、让学生感受到大自然的得意，从而树立爱护大自然的意识。 重点难点： 1、朗读课文，了解雨后森林的样子。 2、理解最终一句话的意思，感受大自然的得意。 教具预备： 依据课文内容制作的课件、生字词卡片。 教学过程： 一、导入课文，激发兴趣。 师：同学们，今日教师预备带你们去大森林游玩，你们快乐吗？ （课件出示“森林图片”：小明友们，你们好，今日，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么？） 师：森林的风光多美啊！那么雨后的森林是
23、什么样的呢？这节课我们接着学习第4课雨后的森林。引出课题。板题、读题。 师：大树爷爷告知我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找 二、初读课文、认生字词。 1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读精确，遇到不熟悉的字请拼音宝宝帮助。 2、同学们用自己喜爱的方式读课文。 3、有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小朋友们，你们情愿和我朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带来了惊喜。（把卡片分发给学生。播放找朋友歌曲） 4、（课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗？） 学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。 （请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的
24、朋友是） 教师将生字逐一贴到黑板上。 师：淘气的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。 随机指读生字。 男女同学轮番读。 全班齐读。 4、课件出示两个字宝宝。 （小朋友，你们愿不情愿和我们交朋友？） （1）学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音） （指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生竞赛读，齐读） （2）去掉拼音读词。 齐读、领读、开火车读。 师：（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拉跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课文的图片。 三、细读课文，整体感知 1、指名读 思索：写了森林
25、中哪些好吃的东西？（学生答）师板书 2、再读（喜爱哪个就读哪句） 3、学生汇报时指导朗读（依据学生的描述挨次，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图） （1）红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，表达红果大而得意。怎么读出对红果的宠爱。（学生读，指导，师范读指名读，齐读） （2）蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么？体会蘑菇的得意。 （指名读，再读，男生读，女生读） （3）木耳爬满老树：爬满你知道了什么？（木耳特殊多） （指名读，再读，分组读，齐读） 葡萄滴着水珠：表达葡萄晶莹透亮，惹人宠爱。学生看图理解。 （指名读，齐读） 师：大森林
26、向我们展现了这么美的画面，不过，教师觉得，你们能把森林读得更美。愿不情愿把这四句美美地读一遍。（课件重新消失带有四句话的画面。） 全班齐读。 4、理解课文的最终两句。 朗读最终两句话。争论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？（相机板书） 宝库里还会有哪些宝贵的东西呢？ 森林那么美，那么得意，我们应当怎样读？谁能把森林的美和得意读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词） 5、朗读全文。（课件回到首页）你们情愿把整首诗朗读表演给大树爷爷观赏观赏吗？ 五、拓展延长，想像积存。 （1）师：森林这么美，这么得意，你们想对森林说什么？ （2）师：大树爷爷看得可快乐了，他还邀请了森林宝库中的一些珍宝们来呢
27、？瞧； （课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们情愿吗？）（课件消失空行诗句） 生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编） 六、布置作业： 语文教案：雨后 篇8 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.正确认读16个生字，会写7个生字。 3.学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。 教学重难点 1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。 2.能够根据教师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。 教学安排 两课时 教学过程： 第一课时 教学环节 设计意图 （一）创设情境，激趣导入： 师：同学们，你们喜爱下雨吗？下完雨你喜爱做什
28、么啊？（学生发言） 我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。 引导学生进入课文中描绘的情景。 （二）初读课文，熟悉生字 1.自读课文，不熟悉的字请小组同学帮助。 2.指名读。 3.出示生字，在课文中找出来大声读一读。 4.小组内学习生字。 5. 在学生反复读的根底上，到达熟读，然后进展开火车抽测。 6.写生字： 重点讲解三点水旁的写法，假如学生已经把握得比拟好，可以让学生独立去分析，然后进展书写，假如还不能很好把握，教师进展示范。 “样、妹、提”这个几个字的左边部首，都有横竖相交，留意竖笔出头要长些。 7. 全班沟通扩大词语。 8.生字测验 考本课生字，针对问题准时补救。 利用小组合作的
29、优势，提高学习效率。 充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而到达正确认读。 留意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方准时进展补课。 利用充分发挥遗忘曲线的作用，让学生在最正确记忆时间稳固把握生字。 其次课时 教学环节 设计意图 （一） 复习生字。 卡片出示生字，开火车检查。 （二）理解课文 想一想：课文写了些什么？读了课文后，你有什么感受？（随机板书：欢乐） 1.学习诗歌第一节。 （1）轻声读第一节诗歌，边读边想：读了这节诗歌，你仿佛看到了怎样的情景？ （2）学生自由读文体会。 （3）全班沟通。 （4）指导学生感情朗读诗句：“一片海洋”要读得宽广宽阔，“嫩绿的树梢”要读得轻柔，“
30、闪着金光”要读出动感的美。 （5）师：大家通过诗歌的语言文字感受出了这么漂亮欢乐的雨后景象，同学们，请把你的赞美、惊喜、快乐之情用你的朗读表达出来吧！学生齐读第一节诗歌。 （6）小结：这一节诗歌冰心奶奶从整体上写出了雨后的漂亮风光和一群孩子在广场玩耍的欢乐。下面我们去看看小哥哥和小妹妹是怎样玩耍的。 2.学习诗歌其次、第三节。 （1）（出示阅读要求）：默读诗歌第2、3小节，想一想，你从哪些诗句体会到小哥哥玩得很欢乐，画出有关的句子，并和同桌沟通沟通。 （2）全班沟通。（出示第2、3节诗歌课件）。 （依据学生的答复随机进展教学）。 如：“用劲地踩”“溅起多高”写出了小哥哥踩水时的欢乐。 “妹，当
31、心，滑！”写出了小哥哥关怀小妹妹的欢乐。 （3）指导感情朗读诗歌第2、3小节。 （4）师：小哥哥在广场上踩水摔跤真欢乐,看，小妹妹来了！ 3.学习诗歌第四节。 （1）（出示第四节诗歌课件）请同学们读诗歌，体会小妹妹的雨后玩耍的欢乐。 （2）师问：小妹妹怕摔跤为什么又盼望自己摔一跤呢？假如你是妹妹，看到哥哥摔跤了，你会怎么想？（学生发言） （3）指导感情朗读第四节诗歌，读出小妹妹既冲突又欢乐的心理。 加强生字的记忆。 引导学生读中想象诗歌描写的漂亮欢乐的情景，使诗歌语言活化成形象生动的画面呈现在学生的脑海，激发他们的情感。 通过朗读，体会文中表达的感情。 通过同桌沟通，是每个学生都有发言的时机，
32、熬炼学生的总结与理解力量。 在角色转换中体验小妹妹的爱哥哥的情感，适时对学生进展思想教育。 （三）背诵课文 1.教师总结：同学们，多么漂亮的雨后风光，多么欢乐的童年时间！读了这首诗歌，教师仿佛也回到了那欢乐的童年时代，让我们一起有感情地朗读这首诗歌，再次回味孩子们玩耍的欢乐。 2.男女生对读全诗，回味雨后孩子们欢乐的生活。 3.背诵诗歌。 通过男女对读，激发学生的学习兴趣，提高背诵课文的效率。 （四）拓展延长 雨后的小哥哥和小妹妹玩得那样快乐。雨后给你带来过什么呢？和同学说一说，然后写一写。 引发学生表达的欲望，并落实到写上，培育写话力量。 语文教案：雨后 篇9 教学目标 1.学会本课10个生
33、字，会写9个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。并会背诵课文。 3.理解课文内容，体会夏天雨后游玩玩耍的欢快的心情。 教学建议 这首诗描写了雨后玩耍玩耍的景象。先是写广场上赤脚的孩子“欢乐的似乎神仙一样”，然后集中写兄妹俩。小哥哥拍泥裤子的动作，小妹妹跟着哥哥跑的动作，都写得惟妙惟肖，极有儿童特点。后者的节拍与儿童的行为切合，读起来琅琅上口，在教学时可以要求学生多读、大声读，直到背下来。 这首诗写的是孩子们的心理，孩子们很简单承受。教学时不应当站在在人的角度分析，把这首诗分析的味同嚼蜡。可以要求学生把这首诗读给家长听，请家长对自己的孩子放一放手，让孩子充分展现
34、儿童的天性，体会一下赤脚走路、赤脚在水中走路、赤脚在水中走路滑一脚的乐趣。 在教学本课生字时，可以要求学生独立识字然后教师检查，小组检查等方式。 对于字的书写，可以先让学生在小组内争论，然后提出字的笔顺、笔画不会的字大家共同解决。教师重点指导：“傲、奋、裙、咬”的书写。 拓展练习 一、看拼音写词语 nenlvchijiaojiaoaoqunzi ()()()() shenxiankuxingfen ()()() 二、多音字组词 xing()le() 兴乐 xing()yue() 三、把下面的句子补充完整。 学校里有。 星期天，我们。 四、把这首儿歌背给你的好朋友听，让他给你打个分。 语文教案：
35、雨后 篇10 教学目标： 1、熟悉“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培育自主识字的习惯。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文中词句的意思，在阅读中积存语言。 4、充分激发学生的想像力量和制造力量。 5、让学生感受到大自然的得意，从而树立爱护大自然的意识。 重点难点： 1、朗读课文，了解雨后森林的样子。 2、理解最终一句话的意思，感受大自然的得意。 教具预备： 森林图片、生字词卡片。 教学过程： 一、导入课文，激发兴趣。 师：同学们，今日教师预备带你们去大森林游玩，你们快乐吗?(出示图片) 师：森林的风光多美啊!那么雨后的森林是什么样的呢?这节课我们接着学习第4课
36、雨后的森林。引出课题。板题、读题。 师：大树爷爷告知我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找 二、初读课文、认生字词。 1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读精确，遇到不熟悉的字请拼音宝宝帮助。 2、同学们用自己喜爱的方式读课文。 3、有没有不识的字宝宝呢?(把卡片分发给学生) 4、学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。 (请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是) 教师将生字逐一贴到黑板上。 师：淘气的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。 随机指读生字。 男女同学轮番读。 全班齐读。 4、(1)学习“小伞、红
37、果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音) (指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生竞赛读，齐读) (2)去掉拼音读词。 齐读、领读、开火车读。 师：(你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拉跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。) 三、细读课文，整体感知 1、指名读思索：写了森林中哪些好吃的东西?(学生答)师板书 2、再读(喜爱哪个就读哪句) 3、学生汇报时指导朗读(依据学生的描述挨次，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图) (1)红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，表达红果大而得意。怎么读出对红果
38、的宠爱。(学生读，指导，师范读指名读，齐读) (2)蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么?体会蘑菇的得意。 (指名读，再读，男生读，女生读) (3)木耳爬满老树：爬满你知道了什么?(木耳特殊多) (指名读，再读，分组读，齐读) 葡萄滴着水珠：表达葡萄晶莹透亮，惹人宠爱。学生看图理解。 (指名读，齐读) 师：大森林向我们展现了这么美的画面，不过，教师觉得，你们能把森林读得更美。愿不情愿把这四句美美地读一遍。(课件重新消失带有四句话的画面。) 全班齐读。 4、理解课文的最终两句。 朗读最终两句话。争论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库?(相机板书) 宝库里还会有哪些宝贵的东西呢? 森林那
39、么美，那么得意，我们应当怎样读?谁能把森林的美和得意读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词) 5、朗读全文。(课件回到首页)你们情愿把整首诗朗读表演给大树爷爷观赏观赏吗? 五、拓展延长，想像积存。 师：森林这么美，这么得意，你们想对森林说什么? 六、布置作业：让学生依据自己的想像编出图外的诗句。 教学反思 雨后的森林是一篇轻愉快泼的小诗，生动形象地描绘出了雨后森林里一派生气勃勃的景象，图文并茂，意境极美。学生们学得很积极、欢乐。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的教师。”课堂上我注意激发学生的学习兴趣，组织学生进得学习，收效较好!表现在如下方面： 首先表达在复习生字，导入新课中：亲爱的同学们，上节
40、课我们到乐园一样的学校中巡游了一番，这节课教师带大家到漂亮的大森林中去参观!只有读准这些汉字宝宝，我们才能走进森林，相机出示苹果外形的的字卡，实行了指名读，小组读，开火车，男女生赛读复习稳固上节课的生字，同学们都会读了，我们就一起走大森林吧! 其次，表达在理解课文时，我出示了挂图，带学生走进一副漂亮的图画中，用生动的语言吸引了学生的留意力，激起学生学习的欲望，让学生乐学。 接着，表达在指导朗读时，如“雨停了，雨停了!”我让孩子先听范读，再练习，通过朗读体会雨过天晴，看到美景的欣喜的心情。朗读诗中描写的四种事物的四句话时，让孩子观看，想象，理解诗文内容。体会诗文意境，很自然地读出对大森林的赞美。 最终，表达在学完课文后，我让学生用自