《语言三只小猪教案三只小猪语言教案中班(九篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语言三只小猪教案三只小猪语言教案中班(九篇).docx（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 语言三只小猪教案三只小猪语言教案中班(九篇)有关语言三只小猪教案(精)一 语文学科的共性是交际性，即运用语言文字这个工具进展口头或书面的交际，所以学语言文字、用语言文字，便是语文学科很突出的特点，针对这一特点，衡量素养教育对小学语文教学的根本要求，可归结为“习惯”、“品行”两大要素。 习惯，即培育学生学习语文的良好习惯。它包括：写字的习惯，阅读的习惯，听话和说话的习惯，作文的习惯和思维、观看的习惯等。一种良好的习惯的形成，会使人终生受用。 品行，即语言文字的修养。小学虽然是根底阶段，但也必需从小训练语言文字品行。小学语文的教学，最终是为了转化为学生的自学力量自能读书、自能作文、自能思索、自能
2、解决问题。为此，教师着力的关键在于：设计出层次清晰、操作性强、实效性高的，能引导学生自我实践的活动程序。 通过这段时间的学习与沟通，我得出以下几点心得： 1、重视教师教学根本功训练，有增加教师语言文字应用力量的鼓励机制且成效显著。语言文字根本功训练与现代信息技术手段相结合。 2、在教学中重视培育学生的语言文字标准意识和应用力量，以提高学生语文素养为目标的语文教学改革成绩突出，加强听说读写力量全面训练，在口语教学、写字教学及考察方面和把语言文字标准化教育同现代信息技术教育相结合方面有特色、有阅历。 总之，在小学语文教学中实施素养教育是一项简单的系统工程，我们必需仔细钻研，努力探究，苦练“内功”，
3、以适应时代的需要，为祖国培育全面进展的合格人才。 有关语言三只小猪教案(精)二 1.理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话。 2.知道蜗牛由于可怕困难，所以搬家没有胜利。 1.课件蜗牛搬家 重点：理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话。 难点：知道蜗牛由于可怕困难，所以搬家没有胜利。 一、 通过提问，导入活动 提问“小朋友你们可以告知我你们的家住哪里吗?(请3、4名幼儿说一说)嗯，小朋友的家都住在漂亮的小区里，那你们想不想知道蜗牛的家住在哪里呢? 二、分段观赏故事，帮忙幼儿理解、学说角色对话 (1)倾听故事第一段 1.蜗牛住在哪里?他住得舒适吗?(住在池塘边的石缝里，四周光秃秃的除了石头也
4、没有，每天饱受风吹日晒，只有阴天下雨，他才从壳里探出身子喘口气) 3.他听到蜻蜓和蚂蚁说小山坡是个好地方，他打定办法想干什么呢? 4.猜一猜，蜗牛搬家胜利了吗? (2)倾听故事其次段 1. 蜜蜂来帮蜗牛搬家，天气怎么样?蜗牛怎么说?教师与幼儿分别扮演蜜蜂和蜗牛，练习对话(蜜蜂：“我来帮你搬家”。蜗牛说：“今日我不能搬家，太阳会晒着我的。”) 2. 蝴蝶来帮蜗牛搬家，天气怎么样?蜗牛怎么说?(幼儿交换角色扮演蝴蝶和蜗牛，练习对话) 3. 青蛙来帮蜗牛搬家。天气怎么样?蜗牛怎么说?(让幼儿分别扮演青蛙和蜗牛，练习对话) (3)倾听故事第三段 1.你们觉得蜗牛的家会搬成了吗?(让幼儿猜测)好，那蜗牛
5、的家究竟搬没搬成，我接下去听故事。 2、故事听完了，蜗牛的家搬成没?为什么? 三、完整倾听故事 ，学说故事中的对话。 那我们再一起来完整的听一遍故事，看看蜗牛究竟为什么没有搬成家?我们在听的时候还可以一起跟着故事学说蜗牛的话。 四、争论 4.假如你是小蜗牛，你会由于太阳晒、刮风、下雨就放弃搬家吗?你会怎么做? 5.小朋友在上幼儿园时，有没有遇到太阳晒、刮风、下雨?你们是怎么做的?你们都是不怕困难的好孩子。 本人在拿到这个教学活动，看了故事以后发觉，故事中的许多语言都太过书面化，不够通俗也不利于中班的孩子理解，所以我在故事的语言上做了一些改动，还依据故事内容自己动手做了课件。(课件、原来的故事和
6、改动的故事附在教案后面请大家教导)在环节的设计上我也是经过深思熟虑的。第一环节我通过提问让幼儿来说说自己的”家在哪里来吸引幼儿的留意力，引出故事题目蜗牛搬家，由于幼儿以无意留意为主，因此，在活动中幼儿的留意力很快的吸引过来了。然后分段理解故事内容。我把其次环节作为重点，学说故事中的对话，不仅丰富了“细皮嫩肉”这个比拟有难度的新词，还把原来故事中的“天潮地滑“改为”雨天路滑“这个比拟易于幼儿理解的词来帮忙幼儿理解故事内容。我是以提问后，幼儿个别答复， 再到分组角色集体学说对话，一遍又一遍的进展练习，主要运用了叙述法和练习法，在集体教学中注意个别差异。第三环节进展完整地倾听故事，学说故事中的对话。
7、起到了复习稳固的作用，敬重幼儿的个别差异，让每个幼儿都有时机练习，所以这里我采纳的是集体学说对话的形式。第四环节，是一个阅历迁移的环节，通过争论，让幼儿明白蜗牛没搬成家是由于可怕困难，从而教育幼儿要做英勇的、不怕困难的好孩子，坚持每天上幼儿园，从而突破本次活动的难点。我觉得本次活动的缺乏之处是教学材料的设计上，课件设计还有缺乏之处，以至于在操作上有些不便利。 原故事蜗牛搬家 蜗牛住在水池边的石缝里，四周光秃秃的连个遮拦也没有，他每天饱受风吹日晒之苦。只有阴天下雨时，蜗牛才从壳子里探出身来喘口气。 一天，蜻蜓、蚂蚁来看蜗牛。 蜻蜓说：“前边有个小土岗子，那儿可是个好地方：有密密的丛林，有鲜花野果
8、，旁边还有一条清清的小河。” 蚂蚁说： “蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他们也住在那里。蜜蜂酿蜜，蝴蝶传播花粉，青蛙捕获害虫，蚯蚓翻松泥士，大家愉快极啦!” 蜗牛送走了蜻蜓和蚂蚁的话，很快乐。他没想到前面的小山岗是个好地方，也没想到蜻蜓他们生活的那么欢乐，他打定办法，也要搬到小山岗去! 过了两天，蜜蜂来帮忙蜗牛搬家。蜗牛看看头顶上的太阳，就有点迟疑了，他说;“只是今日不能搬家，太阳会晒着我的。” 过了两天，蝴蝶来帮忙蜗牛搬家。蜗牛看看天上刮着风，他说： “今日不能搬家，我这细皮嫩肉，禁不住这风吹!” 又过了两天，青蛙来帮忙蜗牛搬家。这天，天空下着小雨，既没有太阳，又没有风沙，可是蜗牛望望那濛濛细雨，又
9、有些迟疑了，他说： “今日不能搬家，天潮地滑，小土岗的斜坡爬起来很吃力的。“ 从今以后再也没有人来帮蜗牛搬家了，蜗牛的家也始终没有搬成，天气越来越冷了，他总是望着小山坡，低声的叹息：“都是怕这怕那，要不我早在那边过着开心的生活了。” 转变过课件资料故事蜗牛搬家 蜗牛住在水池边的石缝里，四周光秃秃的除了石头也没有，每天饱受风吹日晒，只有阴天下雨时，蜗牛才从壳里探出身来喘口气。 一天，蜻蜓、蚂蚁来看蜗牛。 蜻蜓说：“前边有个山坡，那儿树林、有草地，还有一条弯弯的小河。” 蚂蚁说： “蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他们也住在那里，大家在欢乐极啦!” 蜗牛听了蜻蜓和蚂蚁的话，很快乐。他打定办法，也要搬到小山岗
10、去! 过了两天，蜜蜂来帮忙蜗牛搬家。蜗牛看看头顶上的太阳，就有点迟疑了，他说;“只是今日不能搬家，太阳会晒着我的。” 过了两天，蝴蝶来帮忙蜗牛搬家。蜗牛看看天上刮着风，他说： “今日不能搬家，我这细皮嫩肉，禁不住这风吹!” 又过了两天，青蛙来帮忙蜗牛搬家。这天，天空下着小雨，既没有太阳，又没有风沙，可是蜗牛望望那濛濛细雨，又有些迟疑了，他说：“今日不能搬家，雨天路滑，爬起来很吃力的。“ 从今以后再也没有人来帮蜗牛搬家了，蜗牛的家也始终没有搬成，天气越来越冷了，他总是望着小山坡，低声的叹息：“都是怕这怕那，要不我已经和朋友一起过着欢乐的生活了。” 有关语言三只小猪教案(精)三 幼儿意外损害事故已
11、经居幼儿死亡人数的首位，强化幼儿安全意识的教育成为刻不容缓的大事。于是，我们在大班开展了以安全为主题的教育活动，本教学活动就是来源于安全教育中的“生活中的标志”。教学活动的直接目标是运用已有的生活阅历，发挥想象，猜测故事可能进展，培育幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿表达的积极性。通过小组争论的方式，比拟连贯地进展叙述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。间接目标是留意日常生活中的标志，提高安全意识。 此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、社会交往方面的内容。适合于大班幼儿，活动时间约3540分钟。在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长带孩子留意观看路上各种标志。由于纲要中指出幼儿是教育
12、活动的积极参加者而非被动承受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要相吻合。这是我选择它作为内容的缘由之一，此活动与我班幼儿承受力量相吻合。最终我通过书籍上网等方式查阅了一些相关的资料，通过本班的详细状况进展调整，生成了此次的活动内容。 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，依据幼儿的实际状况制定了以下几个目标： 1、运用已有的生活阅历，发挥想象，尝试用恰当的词语描述景物或状态，并能用完整的语言猜测故事进展的可能性。 2、学习通过小组争论的方式，阐述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。 3、留意日常生活中的标志，提高安全意识。 教育目标正是通过每一个详细活动落实到幼儿身上的
13、，详细活动目标的积存便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的进展打好根底。以上制定的详细活动目标是为教育总目标效劳的，注意力量的培育，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注意全面性。（情感、态度、力量、学问、技能等方面） 首先，活动预备是为详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。因此，活动预备必需与目标，活动主体的力量、兴趣、需要等相适应。 幼儿预备：熟悉生活中的一些标志，如：交通标志、安全标志等 教学环境：在活动场地粘贴常见的道路标志 材料预备：大图片四幅小图片每组
14、一张水彩笔 （一）嬉戏开汽车进入活动场地，让幼儿理解标志的意思 沿路贴着常见的交通标志，边开边提问：这块标志，是要告知行人、车辆前方道路状况是怎样的？ （二）出示图片，引导进展叙述 道路上有很多的交通标志，是告知行人、车辆前方道路的状况，小老鼠杰瑞在路上看到了些惊奇的道路标志，表示什么意思呢？我们一起来看看。 1出示图一 今日天气真好，蓝蓝的天空飘着白云，这是一个旅游的好季节，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。 走着走着，小老鼠杰瑞看到路旁有一块道路标志，上面画有，你们帮忙小老鼠杰瑞想想，这个道路标志的前方会消失什么？ 2出示图二 a小老鼠杰瑞连续往前走，哈哈，前方果真是一座桥，小老鼠杰瑞得意极
15、了：它会怎样说？ b这里的风景实在太漂亮了，假如你是这只小老鼠站在小桥上，会看到了什么？（尝试运用：清亮的河水、碧绿的草地等词语描述想象中的景物） 小老鼠杰瑞又发觉一块标志，上面画着。 提问：你们认为再往前走会消失什么呢？ 3出示图三 a小老鼠杰瑞一边唱着歌，一边快步往前走，突然，只听到“哎吆！”“扑通”一声，小老鼠杰瑞怎么了？刚刚那块道路标志是告知行人前方有什么？ b杰瑞摔得怎么样？（尝试运用形容词：鼻青眼肿、眼冒金星、头晕眼花描述杰瑞摔后的状态） c掉进陷阱里杰瑞后悔极了，它心里怎样想？会怎样做？ d杰瑞以后怎样才不会再摔到陷阱里去的？ 4出示图四 最终，小老鼠杰瑞最终爬出了陷阱，那么它在
16、陷阱的呼声是那位有奇妙本事的人或哪个动物听到了，它们是怎么说的？又是用什么方法或借助了什么工具帮忙杰瑞的爬出了陷阱的？ 利用小图片，四人一个小组，通过分组争论表达拯救杰瑞的方法 （三）请一名幼儿连贯叙述故事一遍 （四）为故事取个名字 （五）教师小结： 日常生活中，会有许多的标志，尤其是在公路上，要看清道路标志，留意安全，以免发生意外。你们也可以在会消失危急的地方画上标志，提示人们留意。 （六）延长活动给危急的地方画上警示标志 设计这样的活动延长其目的就是为了产生下一个主题，促进幼儿的进展，由于孩子的进展是一个连续的，有阶段性的进展。 1在活动生成是依据夸美纽斯的几个教学原理： （一）直观原理我
17、所供应的教具是很直观的，符合幼儿的年龄特征。 （二）活动原理。整个活动设计，通过教师引导，幼儿活动操作为主。探究救小老鼠的方法。 （三）兴趣与自发原理。我所选的内容是通过观看幼儿活动而设计成的是幼儿自发感兴趣的活动。 2在目标的制定是全面的，函盖了情感领域，认知领域。有情感学问技能方面。依据布卢姆的教育目标分类。同时他还强调的发觉法，在活动过程中得到了表达，发觉发强调过程，强调直觉思维。 3罗杰斯的情感教学论渗透在整个活动过程。首先在目标中我就强调情感的教育。在活动中首先让幼儿感到欢乐，体验欢乐心情。有了兴趣就有了表达的乐趣，因此，让幼儿通过观看、思索语言表达的内容就更丰富。 4在师生关系的中
18、教师是一个引导者，而整个活动的主体是幼儿，让他们自己探究救小老鼠的方法。 5教学方法的运用是多样的，有故事法操作法示范法提问法而且是动静交替，符合幼儿的年龄特征。先是动（探究玩飞起来的方法）静（装饰塑料袋）动（探究各种玩法）幼儿年龄小留意的时间短，对事物兴趣强但去的也快，所以通过动静交替来激发活动的积极性。 6在活动的开头创设了一个处处丢满了塑料袋的场面，通过实际的场景，让幼儿很自然的进入了活动，调动孩子参加活动的积极性。活动设计的意图正是让孩子在探究玩塑料袋的过程中体验欢乐。那么塑料袋怎么玩呢？此时教师恰当的运用了“塑料袋的心愿”这个故事，引导幼儿想象如何帮忙塑料袋穿上美丽的衣服，飞上蓝天。
19、引发了幼儿关爱他人的情感。活动中教师始终以幼儿为主体，敬重幼儿的想法，从以往教师权威的角色转变到了公平的首席。在这个语言活动的环节中贯彻了纲要对语言活动的要求“制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，” 在活动中，教师应依据幼儿的不怜悯况加以引导：力量弱的简洁叙述，中等力量的可以让用一些好听的词语（如：动词、形容词），力量强的让他们进展完整叙述。在画怎样救小老鼠的过程中，提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（纲要。幼儿的学习方式） 猜测在通过前期的预备，活动的开展及延长活动的开展中，幼儿的兴趣较浓，主动性积极性较高。大局部幼儿能
20、到达教学目标，但还存在个别差异如男女差异，力量强弱的差异，这是正常消失的状况，需要教师的因材施教。总的来说语言活动老鼠遇险记这个活动设计，来源于幼儿的日常生活对公路上各种标志的兴趣，并且在整个活动中强调自主探究发觉，从重视教的方法注意学的过程，让我们创设适合儿童成长的环境，以适合儿童的方式教育儿童，进展儿童只有适合儿童的教育，才是好的教育！ 有关语言三只小猪教案(精)四 幼儿语言教育的内容和要求是依据语言教育的任务和幼儿的年龄特点及语言进展的规律提出的，在幼儿园教育纲要中对小班的语言教学提出了明确的要求和内容： 一、听懂和学说一般话，学习正确的发音，培育他们逐步正确发出感到困难和简单发错的音。
21、 二、丰富语汇，学习运用能理解的常用词，主要是名词、动词、人称代词和形容词等。 三、学会同成人或同伴讲话，情愿和别人交谈，能用简短的语言表达自己的恳求和愿望。 四、逐步学会用单句讲出图片的主要内容。 五、喜爱听教师叙述故事和朗读儿歌，初步懂得作品的主要内容，记住八至十首儿歌。在教师的帮忙下，学习复述一、二个简短的故事。 由于幼儿语言进展是能听懂语言意义向应用语言讲行交际进展，但在理解语言时往往受直接阅历的影响，更重要的是幼儿期是把握语言的关键时期。所以，在教学时要采纳多种教学手段。 1、通过语音示范教幼儿学习把握正确的发音，采纳直接示范和示范讲解相结合。 2、要引导幼儿屡次重复某一言语的发音使
22、这一发音得以稳固。 3、正音4、通过发音儿歌的教学使幼儿练习一些较困难的发音或相像字音5、通过拟声故事，带着幼儿进展发音练习。 由于幼儿的思维具有形象性特点，所以，在教学过程中要采纳大量的教具，动作、表情、来帮忙幼儿理解词汇。 有关语言三只小猪教案(精)五 故事是幼儿最宠爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、美丽的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育。 该故事虽然篇幅不长，人物对话简洁明白，但好玩的故事情节能吸引幼儿的留意。故事中一再描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神，后又描写了青蛙与小动物们一同共享欢乐，继而描写了小兄妹乐于帮忙别人。步步深入主题，而又在小青蛙
23、与同伴共享住在漂流屋的欢乐到达高潮。故事鲜亮突出的人物形象，使幼儿受到很好的教育，生动浅显的语言，又便于幼儿理解、记忆和仿照。明显的，故事的主题就是体验共享的欢乐，这与大班幼儿社会性进展是相全都，相宜大班幼儿。 大班幼儿的熟悉水平在不断提高，特殊是大班的幼儿积存了不少的童话故事学问，富有观看力、奇怪心，探究欲望强和富的想象力，喜爱把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。他们对文学作品，特殊是童话故事较感兴趣，也能承受和理解内容较丰富、表现手法较简单的.故事，并具有肯定的倾听和语言表达力量。 但由于幼儿成长环境的影响，幼儿常常消失自私、以自我为中心的现象。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进展社会性
24、教育的一种重要形式。基于以上两点分析，我选择了故事主题明确、情节简洁好玩，形象鲜亮突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事漂流屋。 新纲要中指出：进展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其他方面的进展亲密相关。因此，依据纲要精神、故事文本的分析和本班幼儿的实际状况，我制定了以下的活动目标： 1、理解故事内容，感受作品的人情美和意境美。 2、能抓住故事中心，有感情地叙述自己的看法，并学习词语：漂流、搁浅、甜蜜。 3、通过活动，体验与同伴共享带来的欢乐。 这三个目标中蕴涵了语言力量的培育、学问阅历的获得
25、和情感方面的培育，表达了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“体验与同伴共享带来的欢乐”。由于，现在的社会居多都是独生子女太过于以自我为中心，不情愿与同伴共享。所以，我将本活动的重点环节放在共享这一环节上，对幼儿有肯定的教育意义。 活动预备是为了完本钱次活动的目标效劳的，同时幼儿是通过与环境，材料的相互作用来获得进展的，活动预备必需与活动目标，活动主体的力量、兴趣、需要相适应，所以我为活动做了以下预备： 1、学问预备： (1)幼儿在常识活动中已熟识青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境。 (2)已熟悉过很多儿童文学作品，初步了解了拟人和比方的概念。 2、物质预备： (1)美丽音乐背景的录音带
26、，录音机，教育挂图漂流屋。 (2)请每一位幼儿自带一份小礼物。 新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。 因此，本次活动中我主要采纳了以下教法：直观形象法、争论法和环境体验法。 1、直观形象法：观看是幼儿获得学问的最有效的途径。通过鲜亮、生动的形象，简单吸引儿童的留意力，激发学习兴趣和热忱，帮忙儿童理解和记忆。而且，我有效地将语言与教育挂图联系在一起，使幼儿绽开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。 2、讲授法：是教师通过口头语言，系统地向学生传授学问，进展教育的方法
27、。在其次环节中，通过口头语言叙述故事，幼儿进展完整的观赏故事内容，对故事有一个初步，完整的印象。在第三环节中，我是采纳分段叙述故事。让幼儿进展理解故事内容，感受作品的人情美和意境美。运用语言的直接讲授，能够让幼儿直接的接触到故事中的情景、人物。便于幼儿理解、把握故事内容。为后面沟通争论故事，做一个有利的铺垫。 3、争论法：争论法是儿童自己教育自己、主动承受教育的方法，不是被动地承受教育。活动中，我首先提醒或引发争论内容，然后由幼儿进展补充或者提出自己的疑问。如：我屡次让幼儿争论自己对故事里人物的看法，以“为什么”让幼儿深入思索问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法，甚至让幼儿反过来向教师来发问。
28、争论法结合了规程的要求，为儿童创设表现力量的时机和条件，以促进其进展，而不是单一的教师讲解，避开了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。 4、情境体验法：儿童由于年龄小、学问阅历少，对一些抽象的概念往往很难理解。现实生活中许多幼儿是独生子女，他们始终以自我为中心，不能体验到什么是共享，共享又能带来什么欢乐。于是，活动中采纳了情景体验法，供应了肯定条件，让幼儿通过自身的礼物交换、共享，从而感受和获得体验。这可以加身他们对概念的理解，提高他们的思维和熟悉水平，使他们养成良好的习惯。 活动流程我采纳“环环相扣，层层深入”的教学原则来组织本次活动，设计程序为： 1、出示漂流屋图片，引导幼儿
29、进展初步想象 在活动的开头环节，运用直观的方式直接出示漂流屋，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观地看到了故事中美丽的漂流屋。激发了幼儿的奇怪心，让幼儿更快地融入角色当中思索问题“这是哪里来的”“捡到它以后要怎么办”。该问题把幼儿带进一个思索想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜爱说的 语言环境，并让幼儿初步产生拾金不昧、共享的意识，为下面的故事做好铺垫。 2、教师配乐完整朗读，幼儿完整观赏故事 在这个环节中主要的目的：是让孩子对故事有一个大致上的了解，对故事内容有一个初步、完整的概念。通过争论：你喜爱故事中的哪些人物或哪些情节?为什么?有哪些词语你觉得美?引导幼儿绽开了想象的翅膀。这个环节仍旧给
30、幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚刚的想象根底上观赏故事，感受故事中的语言美。 3、结合教育挂图，理解故事的内容 (1)出示教育挂图一 提问：青蛙刚开头的时候，是住在哪里的呢?青蛙看到了什么?发觉了什么?这间美丽的漂流屋像什么呢?青蛙不知道这间漂流屋是谁的，青蛙都问了哪些动物呢?青蛙为什么不好意思独占这间美丽的屋子呢?邀请了谁来住呢?青蛙邀请了这么多的动物住进了漂流屋，青蛙现在的心情感觉怎样?通过提问，让幼儿更进一步地了解故事内容，感受作品的人情美。了解与他人共享欢乐自己也会欢乐的心态。运用教育挂图直观的方式，让幼儿直接接触到故事中的事物，直接感知故事情节，更简单让幼儿理解故事内容。 (2)出示教
31、育挂图二 提问：漂流屋飘到了哪里呀?这时消失了谁呀?哥哥和妹妹分别说了什么呀!他们看到了什么?最终又把屋子放在哪里了呢?该问题把幼儿带进一个思索的空间，鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，简洁的描述漂流屋飘到了哪里?最终又到哪?进展幼儿的语言表达力量和思维力量。 (3)出示教育挂图三 此环节是故事的尾声，通过提问“漂流屋里发生了一件什么事情呢?小动物会觉得这间漂流屋是谁送给他们的呢?他们会知道吗?”通过提问让幼儿进展猜测，进展想象，留给他们一个悬念，让幼儿有一个想象的空间。 此环节结合了语言和教育挂图，再次调动了幼儿的兴趣，以分段叙述故事为主要形式，通过一个一个的问题，找出了故事的重点，
32、引导幼儿不段思索、探究、层层递进，从而到达理解和记忆故事内容的目的。而拟人、比方手法的运用是本故事的一个亮点，为到达形象逼真的效果，作品中一再将漂流屋比方成“宫殿“、”大雪糕”、“摇篮”。而对幼儿来说文学中采纳的表现手法是难以理解的，因此，我以问题“漂流屋像什么”的提出加深有比照喻手法的理解。 4、沟通争论故事，引出教育意义 提问：你听完故事有什么感受?你喜爱故事中的谁?为什么喜爱它?听完了故事让你联想到了什么?通过沟通争论故事内容，让幼儿明白故事中的 “小青蛙问遍全部的人查找屋子的仆人”、“不好意思独占这美丽的屋子”“小兄妹看到小动物们时快乐的心情”，意在教育幼儿懂得与别人共享。在这个活动环
33、节中以“你喜爱故事里的谁?为什么?”让幼儿直观形象地感知，什么是好的，该学习、仿照的是谁。这样，他们很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平常还有什么可以共享”的问题，让幼儿将学到的道理延长到生活中。 5、共享小礼物，激发幼儿乐于与同伴共享的情感 纲要指出：应以幼儿的情感态度的培育放在首位，让幼儿在宽松、自由的环境体验中交换礼物、交朋友，感受到与同伴共享玩具的欢乐心情。在这个环节中，引导幼儿与别人共享，准时地赐予表扬和鼓舞，能使更多的幼儿喜爱和别人共享自己的东西，将活动又一次推向了高潮。 6、活动延长 整合了区域活动，在语言区、美工区让幼儿连续探究。依据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更
34、多有益的学问阅历，促进幼儿多方面力量的进展。 从第一、第四环节的逐步深入，到最终互换礼物的情感体验，将学问进展迁移，将重点渐渐攻破。固然，培育幼儿懂得共享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好时机，对幼儿有肯定的教育意义。 有关语言三只小猪教案(精)六 在关注幼儿身体安康成长的同时，作为教师，更应从心理的角度走进孩子的内心世界，做他们的知心朋友。为此，笔者以“你的心情还好吗”为主题，创设了“说出你的心情”、情景表演小熊，生日欢乐、嬉戏“心情碰碰碰”、吟诵儿歌他会欢乐起来四个活动环节，让幼儿在嬉戏活动中学会向朋友、亲人倾诉自已的心情，学会关怀别人
35、，在欢乐中成长。 关健词：心情表述倾诉欢乐成长 中班这个年龄段，对心情有了初步的熟悉和感受，这种感受只是隐性的，孩子将它深埋于心，很少去向别人表述，查找倾听的对象，寻求帮忙，不好的心情只是任其自生自灭，所以有的孩子心情不好的时候表现的方式就很自闭和消极，或哭泣或冷淡或生闷气或急躁，当看到同伴心情不好的时候，多数孩子不知道如何去帮忙，如何去关怀，如何去表达自己的爱心，他们多数会恳求成人、教师的介入和帮忙，“教师，他哭了”这是我常常听到的一句话。孩子的心理安康变得越来越重要，让孩子学习梳理自己的心情，学会倾诉，学会关怀别人，勇于献出自己的爱心。是我设计这个活动的初衷，盼望每一个孩子都能欢乐的成长。
36、 1、能正确对待坏心情，学习大胆清晰的表达自己的心情。 2、感受他人的心情，学会关怀别人，恰当的表达自己的爱心。 1、学习大胆清晰的表达自己的心情。 2、恰当的表达自己的爱心。 小熊的头饰、情景表演小熊，生日欢乐、心情圈：欢乐圈、难过圈若干个、动感和抒情音乐磁带、录音机 依据本班幼儿的学习状况，本次活动我运用了谈话法、情境教学法、角色体验法、启发提问法等多种教学方法，综合语言、嬉戏、操作探究等活动，优化教学过程。让幼儿在学中玩，玩中学，突破了活动的重难点。 1、师扮演小熊，利用情景，表述小熊的心情，引起幼儿的共鸣。 2、引导幼儿谈谈自己的坏心情，鼓舞幼儿大胆表述。 （1）“小朋友，你们肯定也有
37、心情不好的时候吧，是什么事情呢，闷在心里多难过呀，说出来听听吧。” （2）请幼儿谈谈自己曾有过的坏心情。 总结：有了难过事，不要闷在心里，给朋友说说，朋友会给你关怀和劝慰的，你的心情就会变得好多了。 3、幼儿欣赏情景表演小熊，生日欢乐。 4、依据情景表演进展提问，让幼儿感受小动物之间的关怀及爱心的表达。 小熊：“为什么我的心情好多了？”“小动物是怎样关怀，劝慰我的？” 总结：有了朋友的关怀和爱心，我们的心情就会欢乐起来。 5、引导幼儿想一想：假如你的同伴心情不好，你会怎样帮忙，关怀他？ （1）让幼儿自由争论。 （2）请幼儿答复，说出自己的方法，表达自己的爱心。 6、小动物参加进来，和幼儿一起玩
38、嬉戏“心情碰碰碰”。让幼儿在嬉戏中学会共享，相互表达关怀和爱心，将坏心情碰掉。 7、幼儿和小动物带着欢乐圈，一起吟诵儿歌他会欢乐起来，在开心的气氛中完毕活动。 儿歌：他会欢乐起来给他微笑给他拥抱给他关怀给他最真的爱我信任他会欢乐起来七、活动反思1、本次活动我给幼儿制造了一个趣味的情景，我隐去了教师的身份，始终以小熊的角色消失，与孩子同悲同乐，成为他们中的一员，无形中拉近了与孩子的距离，增加了亲切感。孩子从头至尾都在情景中感受自己的、别人的、小熊的心情。活动的开头阶段，是让孩子感受小熊的心情，引起孩子的共鸣，然后是让孩子大胆表述自己的坏心情，知道心情不好不要闷在心里，要大胆的讲出来，接着通过情景
39、表演让孩子感受同伴的关怀可以让人欢乐起来，再后来和小动物一起进展嬉戏表述自己的心情并赐予同伴关怀，献出自己的爱心。最终在美丽的儿歌中孩子们再次专心感受来自朋友的爱。 孩子是生活在童话中的，活动中我让孩子去观赏、观看情景表演中的小动物的喜怒哀乐让他们感同身受，孩子会不知不觉融入其中，他们的表达是发自内心的、是主动的、自主的。这种心情上的共鸣起了积极的激发作用。 2、在整个活动过程中，我始终以孩子为主体，遵循循序渐进的原则，几个环节层层递进，重视孩子情感阅历的积存，让孩子在听听，看看中积存阅历，为更好的谈谈说说做了铺垫，让孩子尽情感受爱和被爱，体会来自朋友的关怀和暖和。其实并不是每个孩子都无忧无虑
40、的，他们也有和成人一样的难过事。作为教师，我们要给他们一个释放的空间，教给他们梳理心情的方法，这对他们的成长真的很重要。 有关语言三只小猪教案(精)七 1、阅读绘本，理解树叶在一年四季里不同的心情变化。 2、尝试了解生命的意义，知道给别人带来欢乐的美妙。 3、能认真倾听故事，理解主要的故事情节。 4、萌发对文学作品的兴趣。 5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 1、自制故事ppt(参照绘本故事一片叶子落下来，美巴斯卡利亚著，南海出版社出版)。 2、语言cd(一片叶子落下来。 活动过程 (一)设如我是一片树叶。(创设虚拟的情境，以设想自己是一篇树叶为切入口，体会和描述树叶的心情，为理解故事
41、做铺垫。) 设想树叶的心情。 (1)假设你是一片树叶，在四季轮回中，你会有怎样的心情?(教师可跟进提问，配乐创设意境。) (2)描述树叶的心情。 每片树叶都有自己的故事和心情，你能跟大家共享吗? (教师可以帮助提问：当暖和的春天降临，叶子从大树妈妈身上长出来，探出头来看着这个世界，会怎么想呢?到了炽热的夏天，树叶越长越繁茂，树叶能为人们遮阴，心情又会如何?转瞬人秋了，马上要离开妈妈，它们会可怕吗?) (二)树叶费雷迪。(分段理解，借助提问，帮忙幼儿体会当叶子真好的心情;理解叶子马上掉落的哀痛心情。) 1、倾听故事前半局部，体会“当叶子真好”的心情。(从开头到“为树下野餐的人们扇风”。) (1)
42、弗雷迪是谁?它长在哪里?拥有怎样的朋友? (2)弗雷迪喜爱自己是一片叶子吗?它有怎样的美妙生活? (3)什么事情让弗雷迪觉得做一片叶子真好?(教师结合故事提炼与小结内容。) 2、倾听后半局部，理降落叶的萧瑟与心情。 (1)夏天过去了，叶子们遭受了生平第一次的什么? (2)秋天，叶子们都发生了什么变化? (3)叶子们要搬家了，它们的心情如何?树叶都是怎么落下来的? (4)最终弗雷迪的经受是怎样的。(教师结合故事提炼与小结内容。) (三)生命的意义。(生命的意义对于幼儿来说或许浅显，在完整观赏故事后，可以提炼故事中的，帮忙幼儿试着理解生命的意义。) “完整倾听故事，尝试理解生命的轮回与意义。 (1
43、)请你和好朋友说说故事的哪里让你的地方。 (2)师小话。原来有一个生命都是独一无二的;给大家带来欢乐的能让自己欢乐;生命是一个过程，死亡和成长一样是一个自然的过程。就像弗雷迪说的那样，生命是为了太阳和月亮，是为了大家一起的欢乐时间，是为了树荫、老人和小孩子，是为了秋天的颜色，是为了四季。) 有关语言三只小猪教案(精)八 c 语言是目前大多数职业学校及大专院校开设的一门计算机根底课。对于刚接触计算机语言的职业学生，它具有较强的抽象性且构造化程序设计语言，对初学者来说比拟难于承受，也简单消失一些问题。现针对本学期教学中的工作进展总结，以便更好的进展下学期的工作。 本学期教学工作，归纳起来主要有一下
44、几点。 在c语言教学中我们不仅要使得学生把握语法学问，重要的是通过课程教学，培育学生抽象思维和规律推理力量，把握程序设计的思想和方法。教学过程中我们有选择地使用多媒体教学，可以将语言语法中的浅显理论和规律推理的内容（如数据类型、运算符、语句及局部语法规章）运用多媒体教学直观形象地讲授给学生。加深学生对问题的理解。这样的多媒体教学，收到了将抽象问题形象化，枯燥问题生动化的效果。它使得相关的教学手段、教学方法、教学观念、教学形式、教学构造以致教育思想与教学理论都发生了相应的变革。 但是，在详细使用多媒体的课堂教学中，应依据教学的需要，依据不同的教学目标，教学内容合理适当地组合使用各种教学媒体，多媒体教学肯定要实事求是，从学科教学的需要和效果动身，进展系统科学的设计，这样才能更好地为课堂教学效劳，提高课堂教学效果。相反，假如盲目刻意追求现代化教学手段，不遵循教育教学的规律，一味的使用多媒体也将产生副作用（如学生将留意力只集中在投影效果上而无视教师的语言表达）。因此，多媒 体不是万能的，它还不能代替教师独立完成教学活动，只能作为教学手段的补充和提高。 计算机语言课是一门实践性很强的课。