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1、 初中物理教学心得15篇初中物理教学心得1 自参与工作以来，我就从事物理教学工作，如何发挥学生的最大潜能学好物理?初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢?是我始终在探究的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下： 一、抓好入门教育 物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说 往往有一种新奇感。很多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在外表的一种新颖，如不准时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。使学生一接触物理就感觉到学物理好玩，为今后的奋勉学习打下良好的
2、开端。 二、注意试验教学 初中物理是全部学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理试验得出。所以在物理新课试验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。 三、创设情境，注意让用学生已学的学问导入学习新学问。 科学探究是学生参加式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到美丽的语言和各种教学情境的预备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。，把握根底学问，又能够节约时间，到达事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习力量也是一个
3、很好的提高和培育。 四、教师应循序渐进，开展探究教学。 教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，课后布置学生写“探究报告”等；对教师而言，课前仔细备课，课中专心教学，积极应对随机消失的课堂状况，课后撰写教学实录和教学反思这一切有利于学生探究学习任务的扎实完成 五、加强信息反应，准时调整教学规划。 最简洁的反应是检验任务的胜利或失败。”通过反应信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和把握。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各式各样的反应信息外，还
4、特殊重视每次测验和考试的信息反应这样才能使实际把握状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关怀、鼓舞，准时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。 以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会，还有很多问题需要今后进一步的学习和总结。 初中物理教学心得2 初中物理是一门以试验为根底的自然科学，然在应试教育观念的束缚下，教师无视了试验教学的重要性，课堂中大多是教师讲授，学生被动承受学问。随着新课改的不断深入，物理教学开头关注学生实践力量和创新力量的培育，为此试验也就显得举足轻重。在初中物理教学中，要实施有
5、效的试验教学，教师需在试验前引导学生做好相应的学问和素材预备，大胆作出猜测，然后设计试验方案并进展试验操作。同时，在试验中教师要鼓舞学生大胆创新，以培育学生的创新力量。 一、提前预备，丰富素材 “凡事预则立，不预则废。”在初中物理试验教学中，做好试验前期预备工作是不行缺少的环节。做好试验前期预备，一是学问预备，即预备完成当次试验所涉及的学问点；二是素材预备，包括当次试验中涉及的背景学问、试验素材等。 首先，就学问预备而言，在试验前教师要以课前猜测或小组合作的方式引导学生进展预习。如“用天平和量筒测量小石块的密度”的试验中，天平和量筒的用法、密度的概念都是学生试验前需要提前预备的。又如，“探究影
6、响物体所受重力大小的因素”的试验前需对重力、密度等概念进展复习。其次，在试验前教师还要依据试验需要引导学生了解相应的背景学问和试验素材。如“用天平和量筒测量小石块的密度”的试验中对小石块的选择，因石块的质地不同，其密度自然有所区分，在课前教师就可布置学生采集不同的石块进展初步了解。固然，试验前教师还要组织学生预备好相应的试验器具，这样才能保证明验的顺当进展。 二、大胆猜测，合理设计试验 “学源于思，思源于疑。”在物理试验教学中，引导学生猜测的目的是培育学生的质疑精神，让学生能依据已有阅历和学问对试验的结果进展猜测，然后再设计试验对自己的猜测进展验证。猜测是进展科学探究的第一环节，在这个过程中教
7、师不仅要鼓舞学生大胆预设，还要通过情境来引导学生合理猜测。 在猜测阶段，学生是依据自己的学问和阅历对试验结论作出想象，而因学生的学问和阅历有限，其猜测也就不够全面，故而需要发挥教师的主导作用。首先，要创设情境引发学生猜测。如“探究水的沸腾现象”的试验中，教师以“纸锅烧水”的试验来引入，这和学生的生活阅历产生了冲突，学生自然会提出更多的猜测。其次，要注意引导学生结合已有学问和生活阅历来作出猜测。如“探究影响液体内部压强大小的因素”试验中依据“洗澡过程中潜入水中越深感觉越难过”的阅历而猜测液体压强的大小可能和液体的深度有关。最终，教师要对学生没有猜测到的进展补充，这样才能让学生更全面地设计试验进展
8、验证。 三、鼓舞合作沟通，丰富体验 “合作才能共赢。”社会进展要求培育具有合作力量的人才，而不是只会单打独斗的“英雄”。就初中物理试验教学而言，合作不仅能让学生在相互沟通和争论中增加体验，也能让学生从多个角度、多个方位来观看、分析试验，从而获得更好的学问建构。同时，在合作中，学生通过分工试验，角色明确，任务清楚，较好地培育了学生的合作力量。在物理试验教学中，为了更好地促进学生的合作沟通，教师在试验中应多提出问题来引导学生进展争论。 首先，提出问题引导学生进展沟通。如在“探究二力平衡的条件”的试验中，教师先提出问题“当物体受到两个力作用时，总能处于平衡状态吗”来引导学生沟通。当学生在沟通和争论中
9、明确了“不能平衡”时，教师再追问：“当物体受两个力作用时，需要满意什么条件，才能到达平衡呢？”此时引导学生从力的方向、大小和作用点作出猜测，那么，假如通过掌握变量法来进展试验呢？如此，学生又进入到试验方案的沟通中。循序渐进的问题将学生的思维引入更深层次。其次，要注意引导学生沟通自己的试验感受。如在“探究影响液体内部压强大小的因素”试验中，学生将压强计的金属盒放入水中，观看到U形管两边液面消失高度差，此时学生就说“橡皮膜受到了水的压强”，在争论中明确了“液体内部有压强”的结论。 四、鼓舞创新，培育学生创新精神 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛兴旺的不竭动力。”物理试验不仅需要遵循科学的
10、试验步骤，更需要创新。在以往的初中物理试验教学中，教师更多的是以指令来让学生完成规定动作、规定步骤，学生所获得的只是教师预设的既定学问，创新意识和创新力量没有得到较好的培育。因此，在物理试验教学中我们应鼓舞学生创新，而提倡创新并不是要让学生打破法规而自由行动，而是要在遵循科学试验方法的根底上融入自己的构思，大胆试验，大胆创新。 总之，在初中物理试验教学中，教师必需革新观念，从“我做你看”的模式过渡到“我引你做”的模式，在试验中引导学生提前做好预备，在大胆猜测的根底上设计出合理的试验方案，以合作的方式来进展试验，在试验中积极沟通、争论，大胆创新，这样才能让初中物理试验教学更有效。 初中物理教学心
11、得3 初中物理教学根本理念，转变教育观念和教学思想物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。依据新课程标准的要求，教师在教学中，应当始终表达“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究力量、创新意识以及科学精神的培育。着眼于学生的进展，注意培育学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观看身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践力量。在教学中的详细表达是： 1、关注每一位学生每一位学生都是生动活泼的人、进展的人、有尊严的人
12、，教师在课堂教学中，要关注全部的学生，应当敬重、关怀、牵挂他们。要容忍学生的错误，积极引导学生学会学习，学会生活，增加社会责任感。 2、注意学生的情感体验物理教学过程应当成为学生愉悦的情感体验过程。物理教师要擅长为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，让学生体验到学习的乐趣，让课堂成为学生憧憬的地方。教师在课堂教学中要做到： （1）融洽的课堂气氛教师要真心对待学生，永久以和平、开心、友好、信任和鼓舞的方式对待学生，与学生建立起民主、和谐的师生关系，使学生身心处于最正确活动状态，心情舒服地投入到课堂学习中。 （2）在教学中应尽量增加教学内容和教学方法的情趣让教学内容以一种生动好玩的方式呈现出来，如将教
13、学内容故事化、多媒体化。以磁场一节引入新课的教学为例，教师讲：“在我国的古书史记封禅书中记载了这样一个故事：汉武帝虽然雄才大概，但是晚年却很迷信。有一天，宫外有位自称叫奕大的人求见，说是有宝贝要献给皇帝。汉武帝一听，立刻召见。只见奕大从怀中取出一对棋子，说这叫斗棋，放在一起争斗不已。汉武帝命人拿来棋盘，奕大把两只棋子靠近摆在一起，果真能够相距不休。一会而，奕大又换了个法子，两只棋又相互吸引不愿分开。这个玩意而可把皇帝给逗乐了他立刻下令封奕大为五利将军。同学们，假如你是奕大，你会用什么来做那两只棋子呢？”教学内容假如以多媒体的方式呈现，可以充分调动学生的感觉器官，使学习的内容富有吸引力，更能激发
14、学生的学习兴趣。 3、关注学生的道德生活与人格养成课堂不仅是学问传递的殿堂，更是人格养成的圣殿。教学中，教师要充分的挖掘道德教育素材，关注学生在学习活动中的各种道德表现，引导学生成为一个有高尚道德的人。使学生在获得物理学问同时，也成为人格健全的人。物理教学中的德育内容包括以下几个方面： （1）爱国主义教育通过介绍我国古代在物理学方面对世界所做的出色奉献、我国现代科学技术的新成就，激发学生的民族自尊心和骄傲感。我国古代文明绚烂辉煌，许多科学论述都在世界遥遥领先，如墨经关于杠杆的论述、小孔成像的观看讨论，春秋中哈雷彗星的记载，足足比西方早六百多年。在现代科学技术中，我国超导的讨论与实践，到达国际先
15、进水平；在尖端技术方面原子弹、氢弹、洲际导弹的试验胜利，人造卫星的放射与回收，正负电子对撞机的建成等等，在教学中适当的穿插这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国绚烂辉煌的文化，树立民族自信念和骄傲感。同时，教学中也应让学生熟悉今日我国在科学技术的某些方面与国际水平的差距，鼓励他们努力学习，立志振兴中华。 （2）辩证唯物主义教育中学物理教学内容中布满辩证唯物主义观点。教师在教学中应自觉地用辨证主义观点去分析教学内容，说明物理概念和规律。例如，通过分子运动论的初步学问的教学，向学生提醒世界是物质的，物质是不断运动变化的辩证唯物主义的观点；通过讲解“摩擦力的利与弊”向学生说明“
16、一分为二”的辩证唯物主义观点。 （3）道德品质教育在物理教学中，应培育学生实事求是、锲而不舍的科学态度，刻苦钻研、勇于进取的精神和爱惜公物、遵守纪律、团结协作的作风。探究式教学法是一种重要的物理教学方法，在探究教学中要留意培育学生敬重事实，勇于战胜困难和团结协作的优良品质。 4、渗透STS教育，表达从生活走向物理，从物理走向社会物理学是自然科学中的一门根底学科，物理学问在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必需围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，使学生在把握物理根底学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在
17、社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识、技术意识、社会意识。 在教学中的详细做法是： 第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如那米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。 其次、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的学问与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利用与生活中如何节能相联系；将物态变化与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联系等。 第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境爱护、能源危机、噪声污染等。此外，教师在设计习题时，应多考虑一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目
18、，如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“S”形路线省力的道理；学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁路线的长度；学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜；学习了光的折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩；学习了热学，能答复为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策；学习压强后，解释刀磨得越锐利切东西越快等等。通过多方面培育学生勇于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的奇怪、领会自然现象中
19、的奇妙与和谐，养成对大自然亲近、喜爱、和谐相处的情感，增加学生对科学的求知欲。 初中物理教学心得4 一、做好试验教学 初中物理学科几乎全部的概念和规律都是在大量的观看、试验的根底上，运用规律思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力提高自己的试验力量、搞好试验教学，是我在教学中不断探究的。 1、确保所做的试验胜利，提高胜利率。课本要求的每一个试验,在课前我都要反复地做几遍，仔细分析试验成败的关键因素。例如：在“摩擦起电”一节的试验中空气的湿度，器材的枯燥程度是试验成败的关键因素。遇到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)，试验的现象很不明
20、显甚至很可能失败。排解了这些因素对试验的影响，试验的现象特别明显，给学生留下的印象特别鲜亮。简单使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。 2、充分利用身边的材料改良试验。在“导体的电阻”一节中，我先是让学生思索设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体肯定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面肯定都不能导电吗?立刻就有学生说：不肯定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很简单
21、理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电力量是不同的。 3、利用课件把一些不易观看到的物理现象或是物理过程呈现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间特别短，学生不易观看，课件就能够让学生较好地观看这一过程。再比方：分子的运动，导体简单导电与绝缘体不简单导电的缘由等都可以通过课件起到很好的教学效果。 二、注意用学生已学的学问导入学习新学问。 多采纳比照教学，归类教学，使学生即能够更好地把握新学问又能够复习旧学问，更好地把握物理学问之间的联系和区分。培育学生在学习过程中，区分事物间
22、更加微小的差异的力量。增进学生对概念的理解和把握。例如：在学习压强的定义时时，我先让学生去思索速度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进展比拟，通过这样的比拟讲解清晰压强、速度、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清晰的熟悉。所以在新课的教学中，采纳以旧导新，新旧比照，即可以帮忙学生更系统，更全面地把握根底学问，又能够节约时间，到达事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习力量也是一个很好的提高和培育。 三、准时调整教学规划。 在总复习中，要时刻留意“信息反应”。通过反应信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和把握。所以我在每个阶段复习教学中，除了
23、留意来自学生方面各式各样的反应信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反应。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和把握学问的程度。要求学生对测验状况进展学问点、面、把握状况及学习上的主观因素和客观因素进展分析，查找存在缺乏的缘由。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改良教学方法，准时调整复习规划，对缺乏之处马上查漏补缺。这样才能使实际把握状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关怀、鼓舞，准时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。 以上是我近几年物理教
24、学工作心得，还有很多问题需要今后进一步的学习和总结。在初中物理教学中，应有意识地在课堂内外对学生进展心理素养培育，对于学习程度不同，甚至相差许多的学生都有肯定收益。心理素养的培育，对学生来说要到达的目的是：自觉坚决坚韧自制。对于教师来说，必需把所要到达的目的始终贯穿在教学过程中。 初中物理教学心得5 20xx年11月29日至20xx年12月3日,我作为物理教师有幸参与了由甘肃省装备办公室组织的教师试验技能培训活动,本次培训在榆中县甘肃银行学校进行，培训共5天时间，时间虽短暂，但通过培训让我对于初中物理学科试验教学有了更深刻的熟悉，获益匪浅，本次试验教学培训主要内容是中学试验室建立与治理、新课改
25、试验配备标准解读、中学理科试验创新理念和方法、试验操作与案例解析，对这次培训我有以下几点体会： 一、初中物理试验教学不容无视 （1）、可以使学生加深理解、稳固和验证课堂里所学到的学问，了解学问在实践中的应用，并提高学生的学习兴趣 物理学科的讨论对象是很简单的。在课堂上，假如教师只依靠语言和一些直观教具，有时学生很难透彻理解，不简单获得稳固的学问。通过亲自试验，情形就截然不同。通过这个试验，给学生留下很深的印象，获得的学问根深蒂固，也能调动他们对生物学科学习的积极性。 （2）、通过亲自试验，可以培育学生试验的根本技能要学好物理科学学问，必需具备使用各种仪器的根本技能。这些技能要在试验过程中反复练
26、习，才能娴熟地把握。要把观看所得记录下来，使印象深刻，学问稳固，这样就能获得照实物绘制简图的技能。学生把握了这些技能，既有利于当前的学习，也为将来在各个学科领域的开拓进展打下坚实根底。 （3）、可以培育学生分析问题和解决问题的力量 在试验中，常常存在着对试验重视结果而不重视分析结果，重视对胜利试验的确定而不重视对试验中的失败查找缘由等现象。这不利于学生试验力量的提高。学生在试验过程中，不仅要用肉眼观看、用手操作，还要区分学问之间的一样点和不同点。随着试验阅历的积存，学生分析问题和解决问题的力量辉大大提高。 （4）、可以培育学生实事求是的工作作风和严谨仔细的工作习惯 试验课是训练学生根本技能的主
27、要阵地。在每堂课上，必需提出明确而详细的目的要求，对学生把握根本技能提出严格的要求。在操作过程中严格指导和检查学生是否按挨次按常规仔细操作、是否按试验的要求作深入细致的观看、是否按事实下结论，以便准时订正学生在操作中的过失。这样，就可以培育学生实事求是的工作作风。同时，在试验过程中要求学生严格遵守试验室规章，仔细试验。这样，就可以逐步培育学生的组织性、纪律性和对待工作的责任感等。在试验过程中，还要要求学生养成全面照料仪器、细心爱惜仪器、妥当整理仪器以及处理废弃材料等科学习惯，保证明验顺当进展，并培育学生爱惜公共财物的优良品德。 二、转变思想，重新熟悉试验教学 以前的试验教学是以学习学问为目标的
28、，而现在是以学习探究方法为主。我们要准时转变观点，把握试验教学的侧重点。不仅仅是让学生弄懂学问原理，而是培育是学生动手试验的力量和技巧，不是重理论而是中试验验证，这样才能培育出真正能自我进展的学生，才能让学生在社会生产实践中有实践力量和制造力量。 三、深入细致地讨论试验，设计试验 新形势下，新的试验教学要求，我们教师在试验教学前肯定要对试验进展深入细致地讨论，分析在试验中可能存在或发生的问题，做好充分的预备，有条不紊地引导学生试验不让突发大事影响正常地试验教学，不走过场，不搞形式，而是细致地设计每一个试验环节，物理学是一门试验科学。在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发觉，都有其坚实的试验根
29、底。试验在物理学的进展中有着巨大的意义和推动作用。试验给予了物理学科思想和内容，试验促进了物理学的进展，同时物理试验自身也是不断进展的。 试验教学是变单纯的理论灌输为探究式教学的重要方式，加强试验教学既是理科教育的必定要求，更是搞好理科教育的根本保证。 （1）好的试验设计给人愉悦和探究的求知欲望 在物理教学中，能用试验表达的物理现象，不要用课件，除非不能做或不允许做的试验。生动好玩的演示的试验可通过眼、耳等感觉器官对学生产生剧烈的感官刺激，让学生留下难忘的记忆，从而提高试验的观看效果。 （2）好的设计，给人以惊异和激发求知欲望 良好的开端具有非常重要的意义。如何才能让学生对本节课产生良好的印象
30、，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？作为引入的试验是关键。当人们对某一事物发生兴趣时，将在大脑中形成兴奋灶，这种兴奋会使人们对该事物的熟悉、理解和记忆处于最正确状态，并从中鼓励出制造性的火花。抓住学生生性奇怪的心理，奇妙地设计、表演新颖好玩的试验，使他们在开心的气氛中探讨问题，承受学问。 （3）好的设计，符合学生年龄特点，操作性强 对学生边学边试验仪器的预备要做到“五不一保证”，即仪器不宜简单，操作技能要求不宜过高，试验规模不宜过大，一次试验所用仪器数量不宜过多，试验时间不宜过长；试验安全要有保证。（4）突破思维定势创新试验设计 在用漏斗吹小球试验时，先问学生会消失什么现象？教师可以应学生思
31、维做一次失败的，看到学生的反映。不要急于做胜利的试验，而是给学生留下思索的时间，这个试验就做完了？产生质疑。再做一次胜利的，或学生来做，分析两次原由。流速大的地方压强小结论，印象更深刻。还可将试验设计为斜向下吹，平吹，向上吹（与引课试验相扣，解释现象，得出结论），学生的思维得到开拓。还可以怎么做？时时留意给学生留有思索探究的空间。（5）提倡和鼓舞利用身边物品进展物理试验 假如试验所用的材料是学生所熟识的，就会使学生感觉到亲切，较简单克制思维障碍，能较好的到达试验的目的；假如试验所用的仪器是学生亲自制作的，那么不仅能培育学生的动手力量，而且还能帮忙学生建立起坚固的相关物理表象，敏锐地洞察其中发生
32、的物理过程，使学生对学问的理解更加透彻。 因此，教师应当引导学生充分利用顺手拈来的、所熟识的物品做物理试验，这样可以丰富学生试验物品，弥补试验仪器缺乏，拓展试验探究的时空，让学生真正经受“从自然到物理、从生活到物理”的熟悉过程。 四、创新初中物理试验教学 创立适应当今教育形势需要的物理试验课教育模式，已成当务之急。那么怎样创立适应当今教育形式的物理试验课教育模式呢？我认为可以从下面几个方面入手。 （1）自制仪器模型增加演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理兴趣 在中学物理教学中，演示试验是使学生对教学内容获得直观感性熟悉的重要手段，是建立概念和规律，理解和把握物理学问不行缺少的环节，一个胜
33、利的演示试验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本学问的理解。因此，演示试验有其它教学手段不能替代的作用，为增加演示效果，增大试验的可见度，我在实际教学中进展了一些尝试，且取得了较好的效果。 (2)鼓舞学生自主探究，培育学生的创新力量 教材上的探究试验是对一些重要定律和原理让学生进展探究并得出结论。但在实际教学中，有的教师却不敢放手让学生去主动探究，而是替学生设计好试验步骤甚至做成演示试验，学生成了旁观者，没有直接参加，不利于其创新力量的培育。因此要鼓舞学生自己动脑、动手、动口，在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心地位，让学生亲身经受试验过程，对未知结论的探究、激发
34、学生的思维状态，熟悉到这些物理试验反映的物理本质，从而熟悉并形成正确的物理规律，培育学生的创新意识。 (3)实施小试验、小制作教学手段 在日常教学实践中，我体会到，重视初中教材中小试验的教学，既有利于稳固学问，提高力量，还简单引起学生的兴趣，这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。通过小试验和小制作的完成，可激发学生学习物理学问的兴趣，调动学习的积极性。物理学科的特点打算了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学心情，若能在改良课堂教学的前提下，把握住对小试验教学的时机，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激发兴趣，熟悉到物理学问在实践中的应用，从而激起他们学好物理的信念。
35、通过小试验的教学，进一步培育和加强学生的试验技能。依据学校的实际状况，我们组织学生利用课外活动时间开展小制作活动。 (4)拓展试验教学的思路，扩大试验探究的范围 物理就是以试验为根底的学科，也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的试验和实践活动中，那么我们所说的试验也就不仅仅局限于课本上的演示试验、探究试验及“想想做做”小试验，而是将试验探究贯穿于物理学习的全过程。我们的试验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用试验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，常常用学生身边的物品做试验，如用铅笔和小刀做压强试验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的试验，用汽水瓶做大气
36、压试验用乒乓球做物体的浮沉试验，用水和玻璃做光的色散试验等，这些器材学生更熟识，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系特别严密。而且通过这些课本上没有消失的器材启发学生的创新力量：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的物理学问。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。学生在试验探究活动中，通过经受与科学工进展科学探究时的相像过程，学习物理学问与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。 试验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。任何时候都应当非常重
37、视试验的创新。实践证明，培育学生的制造性思维关键在于教师。要让学生具有制造精神，教师首先要实施以制造性教育。依靠具有创新的教师通过制造性的教育肯定能培育出制造性的学生，而教师对试验创新又是落实这一目标的一个关键。 总之，通过5天的学习，我所得的究竟是试验教学精神的冰山一角，要成为一个精彩的物理教师我还要不断地学习和提高。本次培训有针对性和实效性，通过教师由浅入深、通俗易懂的讲解，立刻茅塞顿开，又给自己充了电。物理是一门试验性科学，平常注意试验教学对于培育学生学习物理兴趣、提高物理成绩是至关重要的，因此作为一名物理试验教师，除了具有渊博的学科学问之外，还应把握娴熟地试验操作技能，良好的思想品质，
38、我接下来的工作是根据课程标准和教材的要求，与学科教研组亲密协作，进展课堂演示试验、学生分组试验、自制试验教具进展试验，完成试验教学任务，开展课外试验和科技活动。 初中物理教学心得6 从事物理教学几年，发觉有好多同学不会学物理，怕学物理。他们老是感觉到物理难，我也经常感觉力不从心，觉得累。我常想，面对这样的生源，怎样尽可能的教好物理，教会学生呢?下面我就物理学科谈谈自己的体会。 1、抓好入门教育 物理课对于初二年级的学生而言是一门新学科，学生刚拿到教材后有一种新颖感，但这种新颖感是短暂的，如不准时深化，“热”会立刻消逝。所以第一节的教学非常重要，我们要仔细设计教案，上好第一节课。比方通过演示“停
39、顿沸腾的水，浇上冷水后又重新沸腾”、“倒置漏斗中的乒乓球不会掉下来”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等试验，引起学生的疑问，激发学生的学习物理的热忱 2、充分利用新教材的资源优势，因材施教 新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新奇;内容挨次重新安排切合学生实际;课题的引入与生活联系严密，到处设疑，对学生有很大吸引力。很简单激发学生的兴趣。只要教师能充分利用新教材的资源优势，发挥学生学习的主体作用，就能比拟简单到达既提高学生的学习兴趣，又激发学生生活神秘欲望的目的。物理有许多的根本概念、规律、定律、定理，每一个都很重要，我们是在做题的过程中渐渐把握并加以应用的。靠死记硬背，学习好的同
40、学可以，但大多数同学就不行。针对这一状况，我就利用学科的特点，解题时尽可能多的画图来讲解，并不时穿插一些俗语。这样既活泼了课堂气氛，又有助于学生对题意、规律、定理的理解。在此根底上，我也要求学生学会画图。经过几年的探究，学生对此反响很好，称此大大提高了解题的正确率，也有利于根本概念、规律、定律、定理的把握。 3、课堂教学气氛和谐、热闹 教育心理学讨论说明：在教学实施过程中，教师假如能创设一种师生关系亲密，感情融洽，公平合作的和谐、愉悦的人际关系，将有利于学生课堂参加的积极性和学习效率的提高。如何来创设这种愉悦的气氛呢? 首先，我们要信任每一个学生都有自己的天赋、才能、兴趣;信任每一个学生都能成
41、长为有用的人。对因学习差而抬不起头的学生，教师要赐予怜悯，赐予热忱而恳切的帮忙。使整个课堂教学活动好、中、差各个层次的学生都能勤奋努力，积极开展思维活动，教师能够围绕教学内容运用多种方式调动学生的心情，学生对教学 内容津津津有味，课堂布满和谐、活泼的气氛。 其次，在课堂上创设一种敬重学生的观点，形成鼓舞学生提问、陈述的课堂气氛;高度评价和鼓舞学生的.积极参加，建立师生之间的相互合作关系，从而到达学生积极参加课堂争论的目的。 最终，我们要重新定位自己的角色，喜爱自己的学生，敬重学生的共性，建立良好的师生关系，这样学生才能“亲其师，信其道”。 4、重视物理试验教学 物理是一门以试验为根底的学科，新
42、教材强调“要学好物理，就要仔细做试验，敢于动手，勤于动手”，结合中学生好动的身心特点，多给学生动手的时机，让学生在实际操作中感受学习物理的乐趣。新教材上的演示试验、探究试验、课外小试验较原教材多许多，做好这些试验，顺当地得出规律，启发学生解决一些实际问题，既能清晰地引如概念，又能激发学生的学习兴趣。 总之，作为一名具有课堂改革意识的教师，我还要不断提高自己的教学素养和业务水平，争取成为一名现代合格而优秀的中学物理教师。 初中物理教学心得7 通过这次研讨活动，我有以下几点收获与启发： 一。名师观摩示范课帮忙我进一步标准了课堂教学的行为，提高了自己对课堂教学的驾驭水平； 二。注意试验教学。三节课中
43、，名师们都留意最大限度地利用已有的或自己改良的仪器加强演示试验和学生试验，给学生以特别直观的物理情景，利于学生尽快理解、把握有关物理问题； 三。注意学生的自主学习及同学间的互助学习。三节课都采纳了分组模式，组内同学相互帮忙，合作探究； 四。注意学问点间的连接。名师们大都细心设计教学中各点间的连接方式，有的用语言、有的用问题、有的用试验等把一节课连接的如行云流水，自然天成。 五。注意问题的科学探究过程。对课堂的重点或难点，教师都不惜花大力气来引导学生进展思索、假设、争论、验证等，最终得出结论。 六。注意多种教学资源的使用。三节课都采纳多媒体技术，注意图片、视频、生活实例等多种教学资源的整合。 三
44、节示范课都表达一个共同的理念：“从生活走向物理，从物理走向社会。”把课堂教学融入校本教研之中，把“讨论性学习”引进课堂，突出了学生的主体地位，真正把学习的权利交给学生，教学的每个环节都能为学生搭建不同的进展平台。教师提倡学生积极的课堂体验、参加、实践、合作、互动、沟通，教师在授课过程中的每一句话、每一个眼神、每一个动作、每一次鼓舞都表达着深刻的教育内涵，学生表现出来的积极的情感态度、主动的学习情趣以及超群的学问素养均蕴含着教师丰厚的课堂教育成果，尤其是叶继辉教师（赣州文清试验中学教师，获20xx年全国创新教学大赛一等奖）和丁庆平教师（于都试验中学教师，获20xx年全省青年教师课堂教学大赛一等奖
45、）的两堂课物体的浮与沉和电磁感应，表现的淋漓尽致。 这样的课不正表达了“书让学生读，疑问让学生提，问题让学生想，方法让学生说，道理让学生讲，结论让学生下，好坏让学生评”这一课改的思想。 给我的启发： 1.高效课堂我们应当做些什么？ 几位名师的授课，都在追求一个目标：课堂的高效性。我认为在课堂教学中要做到：多一点学生的参加，少一点教师的替代；多一点沟通合作，少一点个别指导；多一点开放，少一点固定；多一点幽默，少一点呆板；多一点思索，少一点整个吞枣；多一点细心设计，少一点随心所欲。 2.要树立与时俱进，终身学习的个人抱负。当今世界科学技术进展迅猛，新科学、新技术日新月异，对于我们每个人来说，稍一疏
46、忽，就可能赶不上时代的步伐。 这些示范课和讲座，有的充实沉着；有的自然潇洒；有的幽默幽默；有的激情飞扬。虽风格迥异，各具特色，但令人耳目一新，回味无穷。他们全新的课堂教学理念，先进的教学手段和方法，超群的专业素养，崇高的敬业精神和剧烈的创新意识，无一不深深震撼着我。 总之，通过这次学习与观摩，使我更新了观念，提高了熟悉，明确了方向，为我今后的教育教学工作注入了新的活力。在今后的工作中我将更加努力，不断提高自己。要加强学习，活到老，学到老，要用现代教育理念武装自己的头脑，用先进的教学方法指导自己的实践，优化课堂教学模式，创新教学方法，发挥课堂教学主渠道作用，全身心投入到教育教学工作中，教好每一个
47、学生，为教育事业奉献自己的力气。 初中物理教学心得8 自参与工作以来，我就从事做数学的教学工作，本学期由于学校的工作变动,我便开头了初中物理的教学。如何发挥学生的最大潜能学好物理?如何进展初中物理的总复习?初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢?是我始终在探究的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下： 一、抓好入门教育 物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新奇感。很多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在外表的一种新颖，如不准时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。比方象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简洁、现象明显的试验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得