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1、 初中七年级地理中东说课稿_七年级英语说课稿 各位评委、各位教师，大家好！ 今日我说的课题是中东，这一课题选自广东人民版的义务教育课程标准试验教科书地理七年级下册中的第八章第一节中东，适用于七年级学生学习使用。 第一课时 一、说教材 作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着重某一个国家，而是对整个区域进展了总体描述。教材突出了以下几点：长期的热点地区；重要的地理位置；丰富的石油资源；匮乏的水资源；宗教以及文化的差异。其目的在于使学生了解该区域一些根本的地理常识，并通过阅读和思索培育分析缘由、总结规律等地理思维力量，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息力量的训练。 依据新课标要求和学生已
2、有的学问根底和认知力量，确定本课学问目标有如下四点： 1.能指图说出中东地区的范围和位置，以及重要的临海、海峡、水道； 2.能运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出状况，并能领悟中东石油对本地区经济及世界经济的重要影响； 3.运用中东河流图及世界气候图，分析本区水资源状况； 4.了解中东的文化差异和宗教冲突。 力量目标为： 通过本节的学习，加强培育读图力量，以及对地图的归纳、推理、分析推断力量，同时培育的自主学习力量。 思想目标： 结合时事地理内容，培育关怀社会和关怀世界的情感，树立可持续进展的资源概念与人地协调观念，明确世界各国各民族应团结协作，而非势力抗衡，呼吁世界和平。 综上所
3、述，依据新课标对学生熟悉水平的要求确定：中东处于三洲五海之地的重要性和中东地区错综简单的冲突为教学重点。中东地区冲突的简单性，既是本课重点又是本课难点，就其重点而言，它是中东问题难以顺当解决的症结所在，又是中东地区战火频仍的重要缘由。教学过程中应当引导学生进展全面分析，提高学生分析问题的力量。 本课的又一难点是：巴以冲突。这既是一个历史渊源很深的问题，又是一个现实冲突很突出的问题。尤其是巴以疆界限的划定，学生很难读懂。 对教材我是这样处理的，本节课共用三课时，第一课时主要利用多媒体呈现冲突、战斗频繁的中东，激发学生呼吁世界和平的情感；接着利用自制课件帮助讲授中东重要的地理位置和丰富的石油资源，
4、并通过课堂练习对重点加以稳固。其次课时，从中东的气候入手，分析中东匮乏的水资源，以图片表达文化的差异，并通过动画演示巴以的领土纷争，教师在教学中应当做到既全面兼顾，又突出重点。第三课主要从分析伊拉克入手，通过分析伊拉克的历史，了解伊拉克绚烂的古文明古巴比伦。通过学生集体争论伊拉克战斗，即锻练了用地理思维分析问题的方法，又提高了历史思维力量。其目的在于使学生了解该区域一些根本的地理常识，并通过阅读和思索，培育学生分析缘由、总结规律等的地理思维力量，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息力量的训练。 二、说教法学法 以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组争论练习”的教学方式为主，充分利用课
5、本所供应的练习和资料，表达地理课堂的特色。同时通过多媒体动画突破重点难点。 学生通过阅读争论，以及对美伊战斗的分析，培育学生分析缘由、总结规律等地理思维力量，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息力量的训练。 三、教学过程 （在美伊战斗的视频播放中拉开序幕） 大家不要以为这是什么电影或是什么战斗片，这是2023年，美国入侵伊拉克纪录片，美伊战斗的硝烟至今仍未散尽。 近半个世纪以来，世界上几乎没有一个地区像中东一样，始终成为全世界关注的热点地区。频繁的冲突、战斗，给这里的人民带来了深重的灾难。 请同学读教材上中东战斗年表（教师板书：中东战火频仍局势动乱） 在电视的国际新闻中，差不多每天都有关于
6、中东的报道，那么为什么这里战斗与冲突不断呢？这就是我们本节主要争论的中东问题。（课件） 首先一起看一下中东在世界上的位置，1617世纪欧洲国家向东方扩张时，将局部国家分为近东、中东、远东。 中东联系亚欧非三个大洲被五个海所围绕，它们是：阿、红、地中、黑、里海其中里海是世界上的湖，盐水湖谁能说一说为什么里海虽名为海而实际上为湖？亚洲与欧洲的分界限是土耳其海峡亚非分界限是苏伊士水道还有就是的海湾，波斯湾。 谁知道波斯湾为什么那么？ 对，由于那里有大量的石油，一起看世界石油分布图，我们可以看到，中东石油的分布最密集。 这是世界主要产油国的石油储量，我们可以看到排在前五位的都是中东的国家，它们依次是沙
7、特、伊拉克、科威特、伊朗、阿联酋。我们可以看到排在前五位的都是中东的国家。 我们从饼状图上可以看出，中东石油的储量占世界总储量的65.4%。 一起看，这是中东的国家，中东的石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区，这里是中东的五个主要产油国，它们分别是（指出），一起看沙特阿拉伯，它不仅石油储量居世界第一，而且在中东，它的国土面积。 一起看，这是沙特的油田，这是巨大的输油管线，这是伊拉克的石油加工，这是科威特的石油生产。 一起看中东的石油是如何向外输出的。这里有三条石油外运航线： 航线一经由苏伊士水道运往西欧各国和美国； 航线二绕道非洲南端的好望角运往西欧各国和美国； 航线三穿越马六甲海峡运往日本和美国
8、。 航线一和航线二同样是运往西欧和美国，这两条航线有何差异？ 请同学们结合世界地图找出三条石油外运航线所经过的海洋、海峡、水道和所到达的国家和地区，填入课本53页的表中。 在世界人均国民生产总值柱状图上，可以看到以色列和沙特的国民生产总值远远高于我国，但是，石油是一种非可再生资源，终究会有用完的一天，中东地区没有了石油，它的经济应当如何进展？ 在学生争论完成后，小结，针对教学重点难安排课堂练习。 课堂练习后布置作业：完成p52页活动题预并预习。 其次课时 提前测评之后，出示世界气温、降水和气候分布图，请同学们结合教材与生活体验，谈谈中东的气候与河流的分布特点？ 展现中东河流分布图，指出中东的河
9、湖。 请学生结合教材，找出都是哪些国家在利用这些稀有的河湖？ 于是有关河流湖泊的水资源安排和争夺又成为中东地区的又一个焦点。（板书） 有人说：20世纪中东曾为石油而战，21世纪中东将为水而战！怎样解决中东地区水资源缺乏的问题呢？你有什么好的想法吗？ 下面用一组图片来展现，中东各国是如何利用高科技进展节水农业的。 （转承） 这是世界人种分布图，一起看中东以什么人种为主？ 中东地区主要说什么语言？ 这是犹太人，这是犹太人在进行集会活动。 这是阿拉伯人，男人的传统服装以白色为主。 一些严格执行教规的阿拉伯国家，规定妇女外出时，必需面戴黑纱。 这是圣城麦加规模宏大的万人朝圣。 这是回教堂，这是清真寺。
10、 这是圣城耶路撒冷。 请同学们自读“文化差异”，找出以下问题的答案。 课堂小结：中东这一节课，主要从三洲五海之地的重要地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、宗教纷争与文化差异等主要几方面，对中东战火频仍、局势动乱的的缘由作了初步的分析。（课件） 中东问题的关键是阿拉伯国家和以色列之间的冲突，阿以冲突的焦点在巴勒斯坦地区。长期以来，在巴勒斯坦地区，流血冲突不断，这里的人民始终在期盼和平，可是，和平之路坎坷而漫长。 这是生气的巴勒斯坦青年在纪念“抗争三周年”。 联合国医疗人员在抢救巴方武装分子。 在耶路撒冷市中心犹太人定居点，发生了一起自杀性爆炸大事。 巴以冲突的缘由是错综简单的，下面就跟教师一
11、起来分析一下其中的缘由，这个问题有点难懂，留意啦！ 资料：犹太人长期以来没有自己的国家。其次次世界大战完毕后，美国支持犹太人向巴勒斯坦地区移民。1947年，联合国通过关于巴勒斯坦分治的决议，规定在巴勒斯坦建立阿拉伯国和犹太国（如图1947年联合分治决议制定的疆界限），把耶路撒冷市国际化，由联合国治理。犹太人同意分治决议，以色列国宣告成立，阿拉伯人反对分治决议，始终未建立阿拉伯国家。 以色列国成立的其次天，阿拉伯联盟成员国埃及、约旦、叙利亚、伊拉克和黎巴嫩的军队相继进入巴勒斯坦，同以色列军队绽开激战，第一次中东战斗爆发。战斗完毕后，1949年，以色列先后同相关阿拉伯国家签订停战协定，划定临时停战
12、线。以色列通过战斗夺得的土地，比联合国分治决议中规定的还要多4850平方公里。（如图1949年以色列与阿拉伯国家的停战界限）战斗完毕后，却遗留下很多问题，这样，逐步引发了其次、第三、第四、第五次中东战斗。1980年，以色列把耶路撒冷定为“永久的和不行分割的首都”。直至1988年，巴勒斯坦解放组织宣布建立以耶路撒冷为首都的巴勒斯坦国，中东问题才告一段落。由于历史遗留下的诸多冲突，民族仇恨依旧存在，所以我们现在几乎每天都可以在国际新闻当中看到关于巴以冲突的报道。 中东的战火频仍给了我们留下极为深刻的印象。在中东，还有一个国家我们不得不提，就是伊拉克，在2023年爆发的美伊战斗的阴霾(mai)至今未
13、散，从1980到2023这短短几十年内发生了五次大规模的战斗，这里面有伊拉克发动的侵略战斗，也有针对美英联军的反侵略战斗，这里面的问题错综简单。 1.请同学们通过互联网搜集并整理有关伊拉克的资料，下节课我们进展专题争论。 伊拉克的种族与宗教； 伊拉克的气候与自然环境； 伊拉克由石油富国到衰败的历史过程； 中东战斗； 两伊战斗； 海湾战斗； 美伊战斗。 2.请同学们每天关注新闻联播，看看当天在中东又发生了什么，伊拉克战斗完毕后的走向和重建，以及巴以冲突问题。 由于时间缘由，关于第三课时对伊拉克的专题争论在这里就不详述了，感谢大家！ 七年级下册中东说课稿 各位评委、各位教师，大家好！ 今日我说的课
14、题是中东，这一课题选自广东人民版的义务教育课程标准试验教科书地理七年级下册中的第八章第一节中东，适用于七年级学生学习使用。 第一课时 一、说教材 作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着重某一个国家，而是对整个区域进展了总体描述。教材突出了以下几点：长期的热点地区；重要的地理位置；丰富的石油资源；匮乏的水资源；宗教以及文化的差异。其目的在于使学生了解该区域一些根本的地理常识，并通过阅读和思索培育分析缘由、总结规律等地理思维力量，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息力量的训练。 依据新课标要求和学生已有的学问根底和认知力量，确定本课学问目标有如下四点： 1.能指图说出中东地区的范围和位置
15、，以及重要的临海、海峡、水道； 2.能运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出状况，并能领悟中东石油对本地区经济及世界经济的重要影响； 3.运用中东河流图及世界气候图，分析本区水资源状况； 4.了解中东的文化差异和宗教冲突。 力量目标为： 通过本节的学习，加强培育读图力量，以及对地图的归纳、推理、分析推断力量，同时培育的自主学习力量。 思想目标： 结合时事地理内容，培育关怀社会和关怀世界的情感，树立可持续进展的资源概念与人地协调观念，明确世界各国各民族应团结协作，而非势力抗衡，呼吁世界和平。 综上所述，依据新课标对学生熟悉水平的要求确定：中东处于三洲五海之地的重要性和中东地区错综简单的
16、冲突为教学重点。中东地区冲突的简单性，既是本课重点又是本课难点，就其重点而言，它是中东问题难以顺当解决的症结所在，又是中东地区战火频仍的重要缘由。教学过程中应当引导学生进展全面分析，提高学生分析问题的力量。 本课的又一难点是：巴以冲突。这既是一个历史渊源很深的问题，又是一个现实冲突很突出的问题。尤其是巴以疆界限的划定，学生很难读懂。 对教材我是这样处理的，本节课共用三课时，第一课时主要利用多媒体呈现冲突、战斗频繁的中东，激发学生呼吁世界和平的情感；接着利用自制课件帮助讲授中东重要的地理位置和丰富的石油资源，并通过课堂练习对重点加以稳固。其次课时，从中东的气候入手，分析中东匮乏的水资源，以图片表
17、达文化的差异，并通过动画演示巴以的领土纷争，教师在教学中应当做到既全面兼顾，又突出重点。第三课主要从分析伊拉克入手，通过分析伊拉克的历史，了解伊拉克绚烂的古文明古巴比伦。通过学生集体争论伊拉克战斗，即锻练了用地理思维分析问题的方法，又提高了历史思维力量。其目的在于使学生了解该区域一些根本的地理常识，并通过阅读和思索，培育学生分析缘由、总结规律等的地理思维力量，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息力量的训练。 二、说教法学法 以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组争论练习”的教学方式为主，充分利用课本所供应的练习和资料，表达地理课堂的特色。同时通过多媒体动画突破重点难点。 学生通过阅读
18、争论，以及对美伊战斗的分析，培育学生分析缘由、总结规律等地理思维力量，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息力量的训练。 三、教学过程 （在美伊战斗的视频播放中拉开序幕） 大家不要以为这是什么电影或是什么战斗片，这是2023年，美国入侵伊拉克纪录片，美伊战斗的硝烟至今仍未散尽。 近半个世纪以来，世界上几乎没有一个地区像中东一样，始终成为全世界关注的热点地区。频繁的冲突、战斗，给这里的人民带来了深重的灾难。 请同学读教材上中东战斗年表（教师板书：中东战火频仍局势动乱） 在电视的国际新闻中，差不多每天都有关于中东的报道，那么为什么这里战斗与冲突不断呢？这就是我们本节主要争论的中东问题。（课件）
19、首先一起看一下中东在世界上的位置，1617世纪欧洲国家向东方扩张时，将局部国家分为近东、中东、远东。 中东联系亚欧非三个大洲被五个海所围绕，它们是：阿、红、地中、黑、里海其中里海是世界上的湖，盐水湖谁能说一说为什么里海虽名为海而实际上为湖？亚洲与欧洲的分界限是土耳其海峡亚非分界限是苏伊士水道还有就是的海湾，波斯湾。 谁知道波斯湾为什么那么？ 对，由于那里有大量的石油，一起看世界石油分布图，我们可以看到，中东石油的分布最密集。 这是世界主要产油国的石油储量，我们可以看到排在前五位的都是中东的国家，它们依次是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿联酋。我们可以看到排在前五位的都是中东的国家。 我们从饼状图
20、上可以看出，中东石油的储量占世界总储量的65.4%。 一起看，这是中东的国家，中东的石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区，这里是中东的五个主要产油国，它们分别是（指出），一起看沙特阿拉伯，它不仅石油储量居世界第一，而且在中东，它的国土面积。 一起看，这是沙特的油田，这是巨大的输油管线，这是伊拉克的石油加工，这是科威特的石油生产。 一起看中东的石油是如何向外输出的。这里有三条石油外运航线： 航线一经由苏伊士水道运往西欧各国和美国； 航线二绕道非洲南端的好望角运往西欧各国和美国； 航线三穿越马六甲海峡运往日本和美国。 航线一和航线二同样是运往西欧和美国，这两条航线有何差异？ 请同学们结合世界地图找出三
21、条石油外运航线所经过的海洋、海峡、水道和所到达的国家和地区，填入课本53页的表中。 在世界人均国民生产总值柱状图上，可以看到以色列和沙特的国民生产总值远远高于我国，但是，石油是一种非可再生资源，终究会有用完的一天，中东地区没有了石油，它的经济应当如何进展？ 在学生争论完成后，小结，针对教学重点难安排课堂练习。 课堂练习后布置作业：完成p52页活动题预并预习。 其次课时 提前测评之后，出示世界气温、降水和气候分布图，请同学们结合教材与生活体验，谈谈中东的气候与河流的分布特点？ 展现中东河流分布图，指出中东的河湖。 请学生结合教材，找出都是哪些国家在利用这些稀有的河湖？ 于是有关河流湖泊的水资源安
22、排和争夺又成为中东地区的又一个焦点。（板书） 有人说：20世纪中东曾为石油而战，21世纪中东将为水而战！怎样解决中东地区水资源缺乏的问题呢？你有什么好的想法吗？ 下面用一组图片来展现，中东各国是如何利用高科技进展节水农业的。 （转承） 这是世界人种分布图，一起看中东以什么人种为主？ 中东地区主要说什么语言？ 这是犹太人，这是犹太人在进行集会活动。 这是阿拉伯人，男人的传统服装以白色为主。 一些严格执行教规的阿拉伯国家，规定妇女外出时，必需面戴黑纱。 这是圣城麦加规模宏大的万人朝圣。 这是回教堂，这是清真寺。 这是圣城耶路撒冷。 请同学们自读“文化差异”，找出以下问题的答案。 课堂小结：中东这一
23、节课，主要从三洲五海之地的重要地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、宗教纷争与文化差异等主要几方面，对中东战火频仍、局势动乱的的缘由作了初步的分析。（课件） 中东问题的关键是阿拉伯国家和以色列之间的冲突，阿以冲突的焦点在巴勒斯坦地区。长期以来，在巴勒斯坦地区，流血冲突不断，这里的人民始终在期盼和平，可是，和平之路坎坷而漫长。 这是生气的巴勒斯坦青年在纪念“抗争三周年”。 联合国医疗人员在抢救巴方武装分子。 在耶路撒冷市中心犹太人定居点，发生了一起自杀性爆炸大事。 巴以冲突的缘由是错综简单的，下面就跟教师一起来分析一下其中的缘由，这个问题有点难懂，留意啦！ 资料：犹太人长期以来没有自己的国家。
24、其次次世界大战完毕后，美国支持犹太人向巴勒斯坦地区移民。1947年，联合国通过关于巴勒斯坦分治的决议，规定在巴勒斯坦建立阿拉伯国和犹太国（如图1947年联合分治决议制定的疆界限），把耶路撒冷市国际化，由联合国治理。犹太人同意分治决议，以色列国宣告成立，阿拉伯人反对分治决议，始终未建立阿拉伯国家。 以色列国成立的其次天，阿拉伯联盟成员国埃及、约旦、叙利亚、伊拉克和黎巴嫩的军队相继进入巴勒斯坦，同以色列军队绽开激战，第一次中东战斗爆发。战斗完毕后，1949年，以色列先后同相关阿拉伯国家签订停战协定，划定临时停战线。以色列通过战斗夺得的土地，比联合国分治决议中规定的还要多4850平方公里。（如图19
25、49年以色列与阿拉伯国家的停战界限）战斗完毕后，却遗留下很多问题，这样，逐步引发了其次、第三、第四、第五次中东战斗。1980年，以色列把耶路撒冷定为“永久的和不行分割的首都”。直至1988年，巴勒斯坦解放组织宣布建立以耶路撒冷为首都的巴勒斯坦国，中东问题才告一段落。由于历史遗留下的诸多冲突，民族仇恨依旧存在，所以我们现在几乎每天都可以在国际新闻当中看到关于巴以冲突的报道。 中东的战火频仍给了我们留下极为深刻的印象。在中东，还有一个国家我们不得不提，就是伊拉克，在2023年爆发的美伊战斗的阴霾(mai)至今未散，从1980到2023这短短几十年内发生了五次大规模的战斗，这里面有伊拉克发动的侵略战
26、斗，也有针对美英联军的反侵略战斗，这里面的问题错综简单。 1.请同学们通过互联网搜集并整理有关伊拉克的资料，下节课我们进展专题争论。 伊拉克的种族与宗教； 伊拉克的气候与自然环境； 伊拉克由石油富国到衰败的历史过程； 中东战斗； 两伊战斗； 海湾战斗； 美伊战斗。 2.请同学们每天关注新闻联播，看看当天在中东又发生了什么，伊拉克战斗完毕后的走向和重建，以及巴以冲突问题。 由于时间缘由，关于第三课时对伊拉克的专题争论在这里就不详述了，感谢大家！ 初中七年级地理说课稿：巴西 一、说教材 1.本节内容在教材中的地位与作用 本节教材是初中地理七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济进
27、展过程、社会背景、文化特点根本上代表了拉丁美洲的进展过程和社会现状，了解熟悉巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。 2. 编者的意图：力求以贴近生活的方法来帮忙学生感知世界。 3. 教材的主要内容和特点： (1)本节教材以人种作为切入点，诱导学生思索世界人种的分布，但巴西人的肤色又不同于世界三大人种，从而引出了民族大熔炉的缩影的内容。 教材在举例中实行“引而不发”的方法，让学生来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理根底学问。 (2)在把握了足够的根底学问后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济进展等因素对巴西农业和工业布局进展分析。目的是培育学生的
28、联系实际力量。 (3)在联系实际贴近生活的内容中，教材又供应了大量的阅读资料及图片，培育学生从直观的角度来熟悉巴西。 4.重点、难点： 重点：通过巴西过去与现在经济构造差异的比照，了解巴西经济的进展历程。让学生熟悉到殖民主义统治对巴西的影响及当今世界的进展中国家建立健全独立经济体系的必要性。 难点：a.使学生懂得爱护热带雨林的重要意义。 b.热带雨林的成因及亚马孙河水量大的缘由分析。 5. 教学目标: （1）熟悉目标: a.知道巴西是拉丁美洲面积、人口最多的国家 b.能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题。 c.能说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征。 d.能说出巴西工
29、农业生产的特征。 e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。 （2）力量目标： a.分析独特的拉丁文化的成因。 b.熟悉到殖民统治对巴西种族的构成及政治、经济、文化的深远影响。 c.学会分析巴西热带雨林的成因及，亚马孙河水量大的缘由,提高综合分析地理问题的力量。 d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决方法。 （3）情感目标： 培育学生喜爱科学、增加环保意识。 二、说学生 巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很生疏，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步熟悉巴西。 初一年学生思想活泼，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在承受学问上往往带有深厚的感情颜色，乐于接触好玩
30、的感性学问，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展现，增加学生印象。 三、说教法 1.教学方法的组合 a.本节课运用谈话、阅读、争论、学习竞赛等多种教学方法。尤其是学习竞赛能激发学生的学习热忱，培育学生多种力量。本节又采纳了学问构造图法，使学生的地理思维随着教师的讲解而步步深入，且激发了学生的想象力。 b.整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，让学生独立自主亲身参加、体验教学活动的全过程。教师留意由浅入深、由简洁到简单的恰当引导，学生从不断演示中观看问题，探究现象，解决问题。 2.教学手段 运用多媒体教学将一些静态信息加工成声、情、形的动态信息，调
31、动学生多种感官。吸引学生的留意力，激发学生的兴奋点，唤起剧烈的求知欲，强调重点，攻破难点。增大教学容量，提高教学效果。 3教具选择 多媒体课件。 四、说学法 1依据教学目标，快读课文，整体把握，明确重点。 2充分利用多媒体资源，理解和记忆。 3理论联系实际，结合日常生活阅历，积极思索，培育力量。 五、课时安排：2课时 六、说教学程序 教学过程： 第一课时：主要内容是p.8992民族大熔炉的缩影和进展中的工农业大国两节。 教学目标：1、了解巴西的面积人口、经济水平。 2、了解巴西的地理位置、地形气候。 3、了解巴西的人种文化、工业农业。 教学重点：巴西的自然环境和人文状况 教学.难点：巴西的位置
32、、地形、气候河流、植被等自然地理要素的相互关系。 巴西的经济、文化、人种与殖民主义的关系。 1 引课设计 依据世界杯足球赛主题音乐，引出课题：第九章 其次节 巴西（版书），之后，介绍*出访巴西，让学生熟悉到巴西与中国的友好关系。主要是为了激发学生学习兴趣，突出本课学习的主要内容。 2. 学生自学，整体感知，重点把握。 自学3分钟，学习方式自由，要求学生尽量多的发觉问题，发觉有价值的问题，找出答案，预备竞答与竞提。目的是培育学生的地理自学力量，独立分析问题、解决问题的力量以及学生的自信念、进取心、合作意识、集体荣誉感、团队精神等。 3. 教师主持，问题竞答与竞提。 这一活动由教师主持，学生竞赛提
33、问题，教师从量和质两方面为学生所提问题打分，分组竞赛，决出胜败。主要是为了提高学生对地理及对地理课学习的兴趣。活动中，教师可寻机插入点拨讲解，在学生兴趣盎然的气氛中，教师尽情发挥自己的主导作用，强调重点，突破难点。 4. 总结稳固，随堂练习。 总结重在综合概括，使学问条理系统。随堂练习意在稳固本课所学学问与技能。 七、设计的理论依托：地理新课程标准中提出的“转变地理学习方式”“构建开方式地理课程”“学习结果与过程并重”“发觉闪光点、鼓舞自信念”等根本理念。 八、板书设计： 粉笔板书与电子板书相结合。粉笔板书采纳词语式板书；电子板书采纳构造式。粉笔板书如下列图。“咖啡之国”“文明古国”“足球王国
34、”“狂欢之国”四个关键性词语，根本反映本课的教学内容，能引起学生的思索，加深对课文的理解和记忆。 巴西 咖啡之国 文明古国 足球王国 狂欢之国 初中七年级地理说课稿三篇 初一学生正处于思维规律进展的关键时期，规律力量尚不够强，但思想活泼，感情丰富，求知欲强，好胜心切，承受学问上往往带有深厚的感*彩，乐于接触好玩的感性学问，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展现，并尽量联系实际，以增加学生印象。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 本节教材属于世界地理分区局部。印度是南亚面积、人口最多、自然条件有代表性的国家。教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，围绕环境 资源
35、人口这一主线，说明了人地关系，为进一步学习区域地理奠定了根底。因此本节课是教材的重点。 依据新课程标准的要求和学生的学问根底及认知力量我确定本节课的教学目标为以下三个方面：一是学问技能目标： 1. 知道印度的人口数量及人口问题； 2. 把握印度地形和气候的特点及其对农业生产的影响； 3. 了解印度的工业概况。 二是过程方法目标：通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，初步学会对一个国家的自然地理条件进展综合评价。 三是情感态度与价值观目标：从印度人口问题的严峻性，进一步懂得人类必需自觉掌握人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。 依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容： 一是印度
36、水旱灾难的缘由； 二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。 本节教材的难点是印度水旱灾难的缘由分析，我确定这个难点的依据一是造成水旱灾难的缘由涉及地理位置、地形、气候等多方面的因素，本身就是很简单的问题。二是学生综合分析问题的力量还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。 重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课我将用两个课时讲解，详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾难的缘由。 那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采纳相宜的教学方法和教学手段。教法的选择要依据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程 “ 以人为本 “ 的教育思想的表达。 在
37、本节课教学活动中，我采纳讲练结合的启发引导式教学方法，合作争论法和利用图形展现直观教学法。我采纳这种教法的依据有三：一是现代教学讨论证明真正的理解是学习者对学问的主动再构建。学问再构建依靠提出问题，引导推想，鼓舞大胆猜想与想象，解决问题，主动建构学问体系。二是依据 “ 二期课改 “ 精神，教师转变课堂角色，由学问的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更简单理解。 在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮忙学生理解记忆，提高教学课堂效率。 教学
38、冲突的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必需“授之于渔“,培育学生独立猎取学问的力量，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法： 首先，在生理上，青少年好动，留意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，制造多种时机和条件，让学生参加进来，提出自己解决问题的方法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，把握比拟、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。 其次，有效利用互联网和图书馆学问量丰富、资源共享这些优点，我鼓舞学生从互联网和图书馆中猎取学问，向学生介绍一些网站，搜寻引擎和关键词，教给学生独立猎
39、取学问的方法。 本节课教学总的思路是以学问构造为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知构造转化为学生的认知构造。整个教学过程我将围绕“印度的人口概况，印度自然环境，农业和工业的状况“这一主线来组织教学。通过构建四大问题情景、两次合作争论来完成。 激趣设悬导入新课，采纳多种直观手段，有利于使学生的留意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先放映幻灯片（泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等），配以讲解：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光芒绚烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由闲逛；这也是一个人
40、口大国，人口已超过 10 亿，仅次于中国猜一猜“这是哪一国家？“使用直观的手段导入新课，可以激发学生的学习兴趣。 揭晓答案 - 印度，转入新课。教材第一局部内容是印度的位置范围及地形，我将结合多媒体课件，围绕印度地图进展讲解，通过读图让学生答复以下问题： 1. 印度在世界中处于什么位置？ 2. 印度的临国主要有哪些？它们在什么位置？（巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸、以及隔 （ge） 海相望的国家斯里兰卡） 3. 找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。这样处理可使学生对印度有一个初步的熟悉，还可以突出地理学科的特点，即从地图中猎取学问，在地图中消化理解学问。 印度人
41、口这一局部内容我采纳结合图表，以问答的形式解决，这样可以训练学生搜集整理分析地理信息的力量。 1. 从 1951 年到 2023 年印度人口大约增加了多少亿？ 2. 读图分析印度人口每隔 10 年的增长速度 .3. 学生阅读“印度的人口政策“和数据表，分组争论人口过度增长会给印度带来的影响，让学生合作争论，我再做归纳总结。 印度除了人口压力外，还面临着水旱灾难威逼，我用多媒体展现印度的水旱灾难图片，让学生从感性上熟悉自然灾难的无情，激发怜悯心，让学生学会辨证地对待自然。 印度水旱灾难给人民的生命财产造成了巨大的损失，那水旱灾难产生的缘由是什么呢？引出下一个难点印度水旱灾难的缘由分析。 这局部内
42、容我让学生读图合作争论答复以下问题：1 . 对比亚洲气候分布图，看看印度以哪种气候类型为主？以图7 . 38为例分析该气候类型的特点。 2. 比拟分析 1 月、 7 月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成 38 页表，以说明印度的水旱灾难与西南风变化的关系。 这样学问点明确，条理清楚，深入浅出突破了难点。最终我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的力量。 自给有余的粮食生产这局部内容包括两个方面： 1 、“绿色革命 “ 2 、印度农作物的分布及其影响因素，其中“绿色革命 “ 是次重点，而且简单理解，我实行给学生供应材料让学生自学的方式解决，
43、培育学生的自学力量。印度农作物的分布及其影响因素这局部内容是教材的重点也是难点，我采纳结合动画比照分析的方法解决我先用动画向学生展现印度的农作物分布及印度的降水量分布图。让学生自己观看得出结论，我再用表格比照的方式进展归纳总结。这样可使学问更加系统化，培育了学生规律推理力量。 在教材中，印度工业和印度农业在构造上有相像之处，这局部内容我采纳引导学生自学的方式解决，这样有利于培育学生自学力量和搜集整理分析地理信息的力量，使学生由学会变为会学。 本节课，我设计了两类练习题，一是填空题，考察学生的记忆力量和对根底学问的把握程度。二是综合题，考察学生读图、用图、综合分析问题的力量。这两类练习题，起到了稳固本节内容，考察学生把握状况，反应教学效果的功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、根底性和教学重点、难点；训练量适中。 对于课后总结这一环节，我的理解是，总结不应当仅仅为学问的简洁排列，而应当充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下 3 个问题：通过本节课的学习， 1. 你学了什么？ 2. 你的体验是什么？ 3. 你把握了什么？因而其总的设计意图是回忆学问，强化记忆。 本节课的板书我是如下设计的：这种网络式的板书设计可使学问条理更加清楚，层次更加清楚，重难点更加突出，从而使学生对学问的把握更加系统更加完整。 最终是布置作业