语文一年级上册教案5篇.docx

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1、 语文一年级上册优秀教案5篇 一、教学目标 1、会用“什么时候，谁在哪里做什么”的句式写句子，会把荷花、荷叶美的样子说详细。 2.能正确、流利地朗渎课文。 3.体会王冕想学画的剧烈愿望。懂得做事要有恒心，贵在每天坚持。 二、教学过程 一、复习检查。 1.抽读生字卡片。 2.齐读第一段。 二、学习其次段。 (一)初读感知。 1.自由轻声读。思索：这一段共有几句话?标上序号。 2.指名读。 (二)研读品尝。 1.指名读第一句。思：这句话告知我们什么? 2.句式训练。做课后题4。 3.自由读2-4句。思索：王冕看到了什么?怎么做? 4.什么叫满湖通红?为什么会满湖通红? 5.评读第2句。 6.雨后的

2、湖里的荷花究竟有多美呢?用 划出来读一读。 语文一年级上册优秀教案2 教学目标 1、学会独立分析字的笔画，正确书写巾、衣、本、牙四个字。 2、听故事，争论怎样才能见到雪孩子。 3、初步体会会意字的特点。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、语文天地中的学写字的练习。 1、独立说说巾、衣、本、牙四字的笔顺并书空。 2、玩一玩我说你写的嬉戏。学生说一个字，例如：以，找另一个同学书空笔顺。 3、写字。看谁写得又精确又美丽。 二、字形小魔术 1、出示木字，抽生读一读，书空写。 2、你能给木字加一笔变成另一个字吗?开动脑筋想一想。(本、术、禾) 3、出示力，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字

3、。(办、为) 4、出示巴字，请你给它加偏旁，看能变成哪些字?(把、吧) 5、你还能给哪些字变魔术?相互说一说。 三、读一读，连续往下说词语。 1、出示词语：青蛙、刺猬、熊、蛇，你觉得这些词语表示的是什么?(动物类)你还能说出哪些动物名称来? 2、其次类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。 3、第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。 4、你还能说出哪些词是一类的? 四、照样子说一说 1、例句：冬天的本事真大呀! 2、句式：谁真怎么样? 3、请依照这种句式说一句话。 其次课时 一、读一读九九歌 1、自由朗读，看你从中能读懂点什么? 2、你知道这首儿歌讲的什么

4、意思吗? 3、教师介绍有关节气的学问。领学生揣摩儿歌的意思。 4、读一读，争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。 二、听雪孩子的故事。说一说，怎么才能见到雪孩子? 1、听教师读两遍故事，可让学生提一些关于内容的小问题，检查学生是否听懂了。 2、分组说一说，怎么才能再见到雪孩子?教师不要讲太多的自然常识，让学生问、学生答。 3、试着把故事接着讲下去。其次年冬天，又下雪了 三、语文天地的学法指导：初步体会会意字的特点。 1、想一想，你从这些字中发觉了什么? 2、收集这样的字，写在本子上，再和伙伴们沟通这些字的特点。 语文一年级上册优秀教案3 教科书分析： 1、课文的两首古诗，分别是唐代白居易的池上和宋代

5、杨万里的小池。池上表达的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾画了一个得意的顽童形象;小池则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。 2、课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既赐予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观看说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，池上的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;小池则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改良并通过PPT显示才有利于教学。 3、虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思索

6、，能整体处理的教学内容，应当整体处理，如识字写字、读准读通课文等。 学情分析： 1、在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。 2、由于年月长远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不简单理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应依据学生详细状况采纳不同的策略方法进展教学。 教学目标： 1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。 2、图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。 3、能正确认读“首

7、”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。 4、能正确读写“首”等7个字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求、正确的执笔姿态和写字姿态做。 教学重点： 1、能正确朗读课文，背诵课文。 2、能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。 教学预备： 教师：“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡;课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。 学生：每人一套“首”等12个会认读字字卡(不注音)。 教学时数： 两课

8、时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。 导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。 (一)复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。 1、PPT出示有关字词： znzhn niln qunjio 粽子中国牛羊邻居全是腿脚 两头尖无声采莲树叶 出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。 2、反应指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。 3、小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要留意区分和读准。“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，今日，我们学习完课文，它们就

9、要求会正确书写了。 (二)激趣导入，释题，明确主要学习目标。 1、背诵已学习的古诗。 导语：同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢?能背诵给大家听听吗? 指名背诵;春晓在指名背诵后齐背诵。 追问：春晓这首古诗写的是什么时候的风光的?(预设：写的是春天时候的风光。) 2、板题，释题，明确主要学习目标。 导语：同学们，今日我们一起来连续学习关于古诗的课文，请看教师板书课文题目。 1、教师板书题目：12古诗二首(“首”注音) 2、出示任务：自己借助拼音读准题目。 3、反应指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。 4、释题，明确主要学习目标。 过渡语：同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇

10、课文要求我们学习多少首古诗呢?(预设：学习两首古诗。)对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗。那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者风光呢?我们学习了这课的生字新词，把古诗读精确通顺了，就能够知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字。 (一)尝试朗读课文，学习会认的字。 1、出示任务： (1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 2、反应指导： (1)订正会认的字的圈画状况。 (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个学生)相机指导。 (3)

11、自由拼读、全班齐拼读。 (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 (二)读准课文学习。 1、导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读准吗? 出示任务：请同学们朗读课文，留意读准会认读的字宝宝的读音。 2、反应指导： (1)指名分别朗读，提示其他学生集中精神留意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。 (2)每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和订正，小结后自由读或齐读该首古诗。 (三)会认读的字音难字学习，连续读准课文学习。 1、导语：(小结读准课文活动状况后)请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字简单读错，提出来让大家留意。 出示任务：轻声读读会认

12、读的字，看看哪个字简单读错，提出来让大家留意。 2、反应指导：(留意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出一样类型的字，一齐正音。) 预设：三拼音的：泉、角;平舌音的：踪;翘舌音的：首、柔;边音的：流、露;后鼻韵母的：萍。 正音后，单字开火车检查、稳固(直呼)。 3、读准课文练习。 (1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的根底上，做到不添字，不漏字，不回读。 (2)学生自由练习。 (3)反应指导。 指名一人朗读一首评议一首的朗读。(一首指名两、三人) 以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。 评价完一首，齐朗读一首。 4、小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，

13、不回读，这才叫做把课文读准了。 (四)连续学习会认读的字。 1、导语：刚刚我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来连续学习会认读的字。 出示任务：轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画上横线(提示：连在一起读的就是它们的好朋友)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。) 2、反应指导： (1)反应订正画词状况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 (2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“首、首、首，二首的首”。齐读，自由读。 3、“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。 (1)(贴出要求口头组词

14、的会认读字的字卡不注音后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 (2)反应指导： 逐一反应，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 将学生组的词语带读(或齐读)一、两遍。 (3)小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活熟悉许多字，知道许多词语的。 三、会认读的字认字初步评价 (一)同桌打乱字卡挨次相互检查订正。 (二)嬉戏认字(注：1、所出示的字脱音节;2、嬉戏要能让全体学生都参与。)。 四、图文结合和结合生活实际，了解诗歌大

15、意。 (一)尝试质疑。 1、导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗? 出示任务：轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学教师帮助解决。 2、反应指导。 预设：池：池塘的意思。白莲：在诗句里指的是莲蓬。不解：不知道，不会的意思。惜：爱，疼惜的意思。晴柔：晴天里温顺的风光的意思。照水：映照在水面上的意思 (二)图文结合和结合生活实际，学习池上。 1、释题，简介诗人。 (1)导语：同学们，阅读要思索，有不懂

16、的、不理解的，要提出来想方法弄清晰、弄明白。擅长思索，学会提问，你的阅读力量就会一天比一天强。让我们翻开课本67页，开头学习第一首古诗吧。请看教师板书诗歌的题目。(板题后齐读课题) 提问：通过刚刚的质疑，你们知道题目是什么意思吗?(预设：题目是在池塘上的意思。) 导语：对了“池上”是在池塘上的意思。诗人在夏日的池塘上看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢?让我们先了解一下写这首诗的诗人白居易。 (2)简介白居易(详细见教师用书)。 2、图文结合和结合生活实际，了解池上的大意。 (1)导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?他想告知我们什么呢?(PPT示池上插图) 出示任务：朗读课文

17、，观看PPT上的图画，想一想，你依据图画上画的内容可以找到哪个诗句?图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?然后用“我在图画上找到的诗句是。我猜诗句的意思是：”说一说。(PPT示说话句式) 个体读、看、说，同桌相互沟通(师巡察指导和了解学习状况，为班级沟通汇报做预备);班级沟通汇报。 (2)反应指导。(要求：边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。) 预设： 诗句：第一、二行。猜的意思：一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。(注：只要求意思一样，不要求文字雷同，后面的答复、说话要求一样，不再注明。) 诗句：第三、四行。猜的意思：他不知道隐蔽自己

18、的踪迹，一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告知了别人了。 (3)感知小男孩形象。 导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了池上的大意。(复述诗歌大意后)原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。 出示任务：那么，你从诗人叙述的这件事情中，觉得这个小男孩是一个怎样的孩子?你是从哪行诗句中感觉到的?用波浪线画出这行诗句。 反应指导。 预设： 1、顽皮的孩子;诗句：偷采白莲回。 2、得意的孩子;不解藏踪迹。 (4)尝试背诵。 导语：(小结小孩形象后)在刚刚的学习过程中，我们已经把池上朗读了许多遍了，你能背诵下来吗?背诵也要讲究诗歌的节奏哦。 个体试背;同桌互背;指名检查(PPT示图画)。 (5

19、)小结：(复述诗歌的大意和小孩形象后)通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。接着，我们也用这个方法学习小池好吗? (三)图文结合和结合生活实际，学习池上。 1、释题，简介诗人。 (1)导语：好的。请看教师板书诗歌的题目。(板题后齐读课题) 提问：通过刚刚的质疑，你们知道题目是什么意思吗?(预设：题目是小的池塘的意思。) 导语：对了“小池”是小的池塘的意思。诗人看到的是一个夏日小池塘的什么，让他欣然写下这首诗歌呢?让我们先了解一下写这首诗的诗人杨万里。 (2)简介杨万里(详细见教师用书)。 2、图文结合和结合生活实际，了解池上的大意。 (1)导语

20、：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?他想告知我们什么呢?(PPT示池上插图) 出示任务：朗读课文，观看PPT上的图画，想一想，你依据图画上画的内容可以找到哪个诗句?图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?然后用“我在图画上找到的诗句是。我猜诗句的意思是：”说一说。(PPT示说话句式) 个体读、看、说，同桌相互沟通(师巡察指导和了解学习状况，为班级沟通汇报做预备);班级沟通汇报。 (2)反应指导。(要求：边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。) 预设： 诗句：第一行。猜的意思：泉眼没有声音地似乎疼惜它的泉水，流淌着一道细小的流水 诗

21、句：其次行。猜的意思：映在水上的树阴喜爱这晴天里严厉的风光。 诗句：第三、四行，猜的意思：嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头。 (3)尝试背诵。 导语：(复述诗歌的大意后)诗人给我们描绘了一幅多么漂亮的夏日小池塘的风光啊!你们能把这首诗歌也背诵下了吗?同样也要讲究诗歌的节奏哦。 个体试背;同桌互背;指名检查(PPT示图画)。 (四)小结：(两首诗歌的主题和学习方法，略) 五、会认读的字认字的评价。 (一)同桌打乱字卡挨次相互检查订正。 (二)嬉戏认字(注：1、所出示的字脱音节;2、嬉戏要能让全体学生都参与，关注学习慢的学生。)。 六、课后“读一读，记一记”学习。 1、

22、导语：学习完课文，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语学习。这些词语，我们在学习会认读的字的时候已经学习了，现在我们要把它们登记来。 2、看书，自由读一读，记一记。 3、同桌相互玩“我说你接”嬉戏，检查能否熟记。(一人说要求组成词语的字，另一人说出所组的词语，如：泉泉水，清泉。) 4、师生一起玩“我说你接”嬉戏进展评价检测，要求能接上的同学站起说词语。(留意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。) 七、写字指导。 (一)字形教学。 1、PPT示会写的字，读一遍。 2、同桌相互说说自己是怎样记住这些字的，然后班级沟通。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在

23、副板书位置，以帮忙区分字形细部，知记字形。) (二)指导书写。 1、依据构造给这些会写的字分类。上下构造：首、采、爱、尖、角;左中右构造：树;独体字：无。 2、指导“采”“爱”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿态和握笔姿态。以下一样，不再重复。) (1)认真观看，说说字各部件的占位和书写要留意的笔画，提示两个字“爪字头”的异同(“爱”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平)。 (2)分别范写“采”“爱”，提示：提示“爪”的不同;“采”强调横的位置，以及撇捺要伸展;“爱”的“友”藏秃宝盖里，竖撇长、伸展，捺也要长和伸展。 (3)学生在教科书上描一个写一个，反应订正后改错，写另一个。 3、指导“首”“

24、尖”“角”的书写。 (1)观看并说说“首”“尖”“角”书写要留意的笔画和笔顺。 (2)范写“首”“尖”“角”，提示：“首”长横稍斜，“自”里两横右不到边。“尖”上下几乎一样大，下稍大一点点;“大”的撇捺终点几乎在同一平面，捺稍低一点点。“角”上“刀字头”的撇要出“用”一点点，横撇的撇要到“用”的竖位置;“用”两短横两边不能碰，竖在竖中线上。 (3)学生在教科书上描一个写一个，反应订正后改错，写另一个。 4、指导“树”的书写。 (1)认真观看，说说字各部件的占位和书写要留意的笔画。 (2)分别范写“树”，提示：两边等高，“又”小，在中间;“木”“又”捺变点;“又”横撇插到“木”点下，长点穿到“寸

25、”点下。 (3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反应订正后改错，写另一个。 5、指导“无”的书写。 (1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 (2)观看并说说“无”各笔画起止位置。 (3)范写“无”，分别提示各笔画起止。 (4)学生在教科书上描一个写一个，反应订正后改错，写另一个。 八、会写字书写练习。 语文一年级上册优秀教案4 (一)分析教材 骑牛竞赛是苏教版小学语文一年级下册其次单元的其次篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术超群的骑手在骑牛竞赛中的精神表演，赐予人们启发：超群的技术是长期刻苦熬炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告知学生道理，从而培育学生良好的思想

26、道德品质。我所执教的是第一课时。 (一)教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字，能把握字的笔顺，在田字格中正确书写生字，做到端正、美观。 3、通过朗读比拟“好几个骑手”和“一位骑手”骑牛的句子，体会那位骑手的技艺超群，明白超群的技术是靠长期刻苦训练得来的。 (二)教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、朗读体会其次自然段竞赛的场面，知道这位骑手为什么没有从牛背上摔下来。 (三)教学难点： 理解“我曾经从牛背上摔下来上千次!” (四)说教学过程 (一)谈话导入新课 1、了解骑牛竞赛的竞赛规章 (课件出示：本班学生运动会上竞赛的照片) 小朋友们，还记得上学

27、期的校运会吗?我们好多小朋友都参与了，看，照片上我们班的谁在参与竞赛?他参与的是什么竞赛? 从学生熟识的校运会竞赛理解什么是“竞赛”，从而引出骑牛竞赛的图片，让学生自己说说所知道的骑牛竞赛的规章。(这里我是在课前布置了一个搜集相关骑牛竞赛的资料) 在学生沟通后我再进展相应的补充和总结：骑牛竞赛被称为“瞬间运动”，骑手能在牛背上坚持8秒钟就算胜利了，另外还会依据骑手的动作及其危险程度进展加分。它是一项只需在牛背上坚持很短的时间就可以决出胜败的竞赛。激起学生对骑牛竞赛的兴趣。 2、在学生对骑牛竞赛布满奇怪时，我说：“今日苏教师就带大家去南美洲看一场精彩的骑牛竞赛。(板书：骑牛竞赛)接着我又有意刁难

28、孩子们，要想观看竞赛，就得有入场券，只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。而这入场券就是“三件事”(1、借助拼音读课后田字格和绿色通道中的生字，读准字音，认清字形。2、把生字放入课文中，遇到长句子多读几遍，把课文读通顺了，并给课文标好小节数。3、再读课文，思索：课文的第几小节写的是骑牛竞赛?) (二)观看竞赛场面 1、等孩子们做完“三件事”，我就开头了边学课文，边检查自学状况。字音的检查我是放在了学习课文，朗读句子中的。我的检查是从检查标小节数开头的。在统一了课文的自然段数后，我连续检查第三件事中读书的思索题(课文的第几小节正在进展着剧烈的竞赛啊?)我本想这个问题很简洁，但在课堂上还是有孩子把第三

29、小节一起放在里面，觉得第三小节也是在写骑牛竞赛。于是，我让孩子再次读读其次和第三小节，读后我把问题抛给他们“谁来给点意见?”其中有个孩子精确又精彩地答复了出来，他说：“竞赛时不行能上去献花的，假如上去的话，会被牛踩死了，所以应当是在竞赛完毕之后。”所以课堂上的预设虽然很重要，但是一些不确定因素也存在着，应当要重视课堂生成资源的运用。接着我让小朋友们快速地在其次小节中找找骑手骑牛的句子，用直线把句子划出来。究竟是一年级的孩子，有些孩子找句子不是很精确，存在找的句子不完整，或是不全面，有的只找到了一句。这方面的练习我会在今后的练习中加强。 2、沟通骑手骑牛的句子是本堂课的教学重点。我先出示骑手骑牛

30、的两句句子，让孩子清晰前一句中的：好几个骑手“都失败了，只有其次句中的“一个骑手”是胜利了，由此引出牛是不好骑的。然后，用一段骑牛竞赛的视频让孩子身临其境，直观感受公牛的“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”。为了让孩子们真正理解“野性大发”，我举了一个例子，就是把公牛和动物园里的那些动物作比拟，真正体会公牛的“野”，力气的大，骑牛的困难。另外我引导孩子抓住“只两三秒钟”这个词语，用刺眼数数的方法感受骑手在牛背上短暂的时间，通过朗读感受骑牛的不简单。 在体会了公牛的野性，骑牛的困难之后，我再将目光指向其次句中的骑手，通过看图，体会骑手是“牢牢地”骑在牛背上的，从而得出骑手的“技艺超群”，最终在朗读中

31、感受骑手超群的本事。在孩子们精彩地完成朗读训练时，我让孩子们把掌声送给自己，并强调掌声的洪亮，让孩子们在自己的掌声中理解什么是“热闹的掌声”，并结合“热闹”都是四点底，像火在烧，再次感受掌声的热闹，骑手技艺的超群。 (三)解密胜利的缘由 课文的第三自然段是骑手胜利的缘由所在。关键是理解骑手说的“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次”。这也是本堂课的教学难点。在教学时，我抓住了“上千次”“曾经”这两个关键词，对“上千次”的理解，我是让孩子自己来说说他们认为的上千次究竟是多少次，有人说是一千次，有人说是很多次，有人说是数也数不清，从而加深对词义的理解，感受骑手练习失败次数的多。接着，我又让

32、孩子自由地说说“从牛背上摔下来会怎样?”并结合图片进展叙述，理解骑手“曾经”的失败，感受骑手平常训练的辛苦，他身上的超人的士气和顽强的意志。从而知道南美洲人特殊爱看骑牛的缘由就在于此，他们是被骑手超人的士气和顽强的意志所吸引，回到课文的开头，学习课文的第一小节。在这里，我进展了课外拓展，练习了以前学过的课文怀素写字，联系怀素写字，再次深刻理解他们都是经过刻苦的努力，练就了超群的本事。并出示补充习题上的第三题(少壮不努力，老大徒伤悲。要想胜利，先下苦功。)进展总结，送给孩子们，盼望他们在今后的学习和生活中遇到苦难不可怕，遇到失败不放弃，取得一次又一次的胜利。 (四)指导书写生字 本课田字格中有1

33、0个生字，分别是：特兴观几两技艺位束次 针对一年级孩子认知特点，我准备用猜字谜、换偏旁、新旧字区分、故事的方法进展字形的记忆。猜字谜的话，如“观”：又见面了。“位”：一个人立正站好。“束”：木中加口。“次”字是用换偏旁的方法：换“口”，变“”。而“兴”和“几”和“头”和“儿”进展区分。“特”字原来是想用故事来记的：今日我们一起观看了一场特别的竞赛，是“骑牛竞赛”，记住“特”的左边是“牛”，竞赛场地上都是泥土，右边的上面是“土”，而骑手在牛背上只需很短的时间就能决出胜败，所以右边的下面是“寸金难买寸光阴”的“寸”。后来课堂上，有孩子说可以用旧字“牧”换偏旁来记，想想也可以,就照着学生的说法来记了

34、。剩下“技、艺”，我原来想重点指导的，可是由于时间关系没来得及写。缘由在于课堂教学构造把握不好，课显得有些前松后紧，在今后的教学中我会这方面加以改良。 (五)作业 作业方面我设计的是回家把今日学的内容读给爸爸妈妈听。意在对本堂课进展稳固复习。 语文一年级上册优秀教案5 教材简析： 影子这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。 教学理念： 本课教学宗旨在表达学生是学习语文的仆人，让学生自己在充分读书的根底上，质疑争论沟通，提高读书力量。 教学目标： 1、熟悉11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。熟悉1个笔画“”和5个偏旁“彡、犭、”。 2、正确

35、流利地朗读课文。背诵课文。 3、熟悉有关“影子”的一些现象。 教学流程： 第一课时 一、谜语揭题，激发兴趣 1、出示谜语： 人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。 谜底是什么?(影子) 2、同学们，你们想了解有关“影子”的学问吗?这节课我们学习影子，板书课题。 二、自读课文，整体感知 1、带着上面的问题，学生自学课文。 (1)读准字音，把不会的字圈上。 (2)识记生字，运用学过的方法，并小组沟通。 (3)理解课文内容。 2、熟悉笔画“和偏旁“。 3、检查自学状况。 (1)出示字卡，开火车读。 (2)朗读课文。 三、质疑争论，把握重点。(鼓舞学生质疑) (1)影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢? (2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢? 全班争论，教师可利用活动挂图帮忙理解。 四、指导朗读，熟读成诵 (1)教师范读。 (2)学生自由读。 (3)同桌互读。 (4)指名读。 (5)全班分三组进展朗读竞赛，评出优胜小组。 (6)熟读成诵。 五、布置作业： 课下认真观看，什么状况下影子在前、在后、在左、在右? 语文一年级上册优秀教案