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1、 语文小学二年级假如教案范文 一.教学目标 知能目标： 1学会认9个生字;会写8个生字。 2能流利地、有感情地朗读和背诵诗歌。 3尝试仿照课文写简洁的诗句。 过程与方法目标：在朗读过程中体会的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字。 情意目标： 1培育学生高尚的怜悯心、爱心和人文关心。 2培育学生对诗歌的阅读和创作兴趣。 二.教学重难点。 1重点：指导朗读，感悟语言。 2难点：读出各小节的不同语气。 三.教学策略： 这首诗内容不难理解，但是各小节表的的感情颜色的微小差异要让学生体会并朗读出来不简单。所以，采纳多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。其次，尝试运用网络环境来实施课堂教学。
2、引导学生初步学习使用网络资源。 四.教学预备： 1自制课件。 2指导学生通过多媒体预习，学习运用网络资源。 五课时安排：2课时 六.授课时间： 第一课时 一.故事导入。 1师：有谁听过神笔马良的故事?能讲给大家听听吗? 2想不想自己读一读?翻开教师为你从网上链接好的网页，读一读。 3教师诱导进入诗歌的学习：马良的神笔是多么奇妙啊，假设我有一支，该多么好啊。你想吗?我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。 二.初读感知，学习字词，了解大意。 1范读，让学生感受诗歌的美，有个整体印象。 2自己读一读。鼓舞学生通过课件自我检查。 3跟同学议一
3、议，读懂了什么。 通过看课件中的填空来检测。先自己说一说，再指名说，反应自读的结果。 三.精读涵泳，感悟语言。 1鼓舞学生读诗歌，正音。 2自己再读一读，琢磨琢磨每一小节应当用什么样的.语气来读。 3指名读，教师相机指导学生品读每小节。如第一节：“画一个红红的太阳。/让小树在冬天/也能愉快地成长”应当用开心的语气来读。后面两句“不会在严寒的北风里/缩着身子，/轻轻叹息。” “则要读出温顺的，怜爱的语气。第三小节，应当读出对残疾朋友西西的怜悯、悲伤。 比拟“给小树画太阳”和“给冬天的小树，画一个红红的太阳”有什么不同。 读其次小节，看看有什么发觉。沟通阅读收获。 4再整体读，读出每小节开头的“假
4、设我有一枝/马良的神笔”不同的语气来。 四.分角色朗读，升华情感。 1师生分读。教师读每小节的前两行，学生读其他的。 2男女生分别读。 五.作业：拓展延长。 1假设你也有一枝马良的神笔，你想做些什么?仿照课文，用诗的语言写下来。 2背诵诗歌。 其次课时 一.复习。 1认读生字词语。 2背诵课文。 二.沟通自己的诗歌，请同学读一读自己写的，其他人可以评价，可以建议修改。 三.练一练，连线搭配词语。(课件) 红红的 北风 愉快地 等待 好吃的 身体 苦苦地 成长 严寒的 太阳 轻轻地 叹息 安康的 谷粒 遥远的 地方 四.指导学生在田字格中写生字。 1指名认读生字。口头组词。 2观看，总结规律，发
5、觉哪些字的哪些部首发生了变化。 3指导练习。 板书设计： 给小树画 红红的太阳 假设 我有一枝马良的神笔 给小鸟画 谷粒 给西西画 好腿 语文小学二年级假设教案篇二 教学目标: 1、认读4个字。 2、绽开想象，说一说假设自己也可以变，想变成什么。 3、能有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落，感受我对生活的喜爱和愿意为人们做好事的愿望。 教学重点：感受“我”变成小动物后的乐趣。 教学难点：绽开想象，说一说假设自己也可以变，想变成什么，能够把语言组织完整，有条理。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、导入： 假如你可以变成任何东西，那么你们都想变成什么?为什么?(困) 今日我们一起学习“假设我可以
6、变”这篇课文，看看我们的小仆人他想变些什么? 二、新授： (一)提出自学要求： 1、小组合作，把课文读正确流利，初步了解课文内容。 2、相互说一说，小仆人都想变成什么?为什么? 3、书上是怎样写的?(先说想变什么，再说怎样生活，最终说想为人们做哪些有意义的事。) (二)小组汇报沟通。 1、各组汇报，相互补充。 2、指导学生说完整话，把自己的意思表述清晰。 (三)启发想象，练习表达。 1、想想你想变成什么?(绽开想象的翅膀，让思维自由驰骋，根据书上的表达方法说出自己的想象。) 2、小组之间相互说一说。 3、汇报，自由发言。 三、课堂小结：今日大家的表现特别好，都能够绽开合理的想象，而且都考虑到了
7、为人们做好事，盼望你的愿望有一天能够得以实现。 四、作业：把你们说的写成一段完整的话。 板书设计： 假设我可以变 蜻蜓除害 青蛙捉虫 蚯蚓翻松泥土 语文小学二年级假设教案篇三 今日我说课的内容是“义务教育课程标准试验教科书”二年级上册第六单元假设这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进展的是其次课时的说课。 一、 说教材 1、教材特点 本单元的开篇的导语是“假如我有一支神笔，我会画许多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。” 点出了本单元的专题是关于爱的，具有肯定的德育价值，主要在于培育学生对他人、对生活、对世界的爱。假设这篇阅读课是本单元的学习重点。 2、课文内容 它是一首
8、布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列构造的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的笔”完毕，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的需要。 二、说教学目标 依据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标： 1、学问与技能目标 由于阅读教学最根本的任务是培育学生的阅读力量，因此我把这节课的学问与技能目标定在着力培育学生的书面语言力量(即阅读力量)。那就是学生
9、能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和产生情感上的共鸣。 2、过程与方法目标 通过多种形式的朗读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在读中学在读中悟。语文课程标准明确提出了“阅读是学生的共性化行为，不应用以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我把学生的自我阅读，并在读中得到自身真实体验贯穿本节课。 3、情感态度与价值观目标 启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。 三、说教学的重难点 依据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读力量，在教学目标的实现过程中，我确定
10、了这样的教学重难点。 学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的怜悯心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。 四、说教法学法 为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的进展为本，遵循学生的认知规律，依据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。 1、说教法 本课以“教扶放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采纳现代教学手段，协作多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，供应展现的时机，让学生体验到胜利的喜悦。 2、说学法 新课标提出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生
11、的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。依据这一根本理念，通过“读读说说议议读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。 五、说教学过程 1、创设情境 激趣导入 第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”， 为了让学生在阅读中感受乐趣，我创设了一个布满儿童情趣的情境导入课文。首先我播放了电影神笔马良的小片段，然后我拿出那支课前预备好的 “神笔”，欣喜地对学生们说“同学们，我把马良的那支神笔借来了，还把它带到了我们的教室，你们瞧!马良用神笔为穷人画了许多东西，那文中的小说，假设她有这支神笔，她会画些什么呢?”相关联
12、的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了全部学生的留意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的仆人，应使他们形成对学习的兴趣，对学习的内在动机，使学习拥有一种嬉戏的感觉和求知的兴奋。 2、换位体验 激发情感 如在学习假设第一节中，为了让学生深刻体验到小树冻得颤抖这种情境，我让学生闭上眼睛，在淡淡悲伤的音乐中，轻轻地表达：“冬天到来了，严寒的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆晃，冻得瑟瑟颤抖。正在这时，天空消失一轮红红的太阳，暖和的阳光撒向大地，把大地照得暖和如春，小树不冷了，在阳光下愉快地成长。 ” 在我表达中，学生有如身临其境，身子也随小树抖动。在这样的根
13、底上，我让学生表演“缩着身子，轻轻地叹息”这一动作，学生在表演当中，不知不觉地有效复习了“叹息”、“缩”这些新字词。通过换位思索，激发了学生的情感，产生要帮忙小树的剧烈愿望，和的情感产生了共鸣。此时，已扣动了学生的“情弦”，学生读起来有滋有味。 3、朗读课文 感悟内容 阅读为学生熟悉世界翻开一扇扇窗口。语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在把课文读通顺流利的根底上，能够品尝字词，感悟文字后的情感。把读的权利还给学生，以读为本，以读代讲，在朗读指导上的教学行为诠释了语文课程标准
14、的精神实质。 因此整堂课下来，书声琅琅，语文味十足。 4、联系自身 激发情感 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和制造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和制造潜力为重点，在本堂课中的教学，我制造性地使用了教材，激发了学生的情感。 如在学生理解全文并体会到文中小对他人，对自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假设，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么?”学生各抒己见，他们的创新思维迸发出了火花!一边绽开想象，一边将想到的内容以诗歌的
15、形式来表达出来。这一设计在激发学生制造力的同时，也熬炼了学生的语言表达力量，提高了他们的审美力量。 5、升华感知 扩展延长 儿童学生心理进展状况显示，第一学段小学生以形象思维为主，只有实行有效途径供应感性材料，才能更好地提高学生学习学问中的理解效果。在教学的最终一个环节中，利用多媒体，我把现今的环境污染，世界的贫困、饥饿、失学儿童的困惑等等状况通过视频播放，并配上淡淡忧愁的音乐，以形成剧烈的视觉听觉效果，让学生在了解世界的同时，激发学生的怜悯心和产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望。这时我问到：“看了刚刚的图片，你想说什么?假如你有一支马良的身笔，你会画什么呢?”学生们都宁静地沉醉在自己
16、的美妙愿望当中。 课上到这里，差不多接近尾声，这时我说到：“回去之后，你们把想要说的话写下来，还有把想画的东西画出来，下节课带过来给教师和同学们看看。让大家一起来感受你那美妙的心愿” 六、说板书设计 由于整篇课文采纳并列式的构造，因此为了稳固学生记忆，我采纳了构造式的板书设计，干净明白。另外我的板书又富有童趣。我先在黑板上挂一支“神笔”，再在两旁板书。富有童趣的神笔，形象直观，加深学生印象. 画太阳让小树成长 假如 画谷粒让小鸟吃饱 (有神笔) 画好腿让西西奔驰 总之，整个设计我留意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长期的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中
17、把握学问，进展语言，感悟生活。 语文小学二年级假设教案篇四 教学目标 1、学问与力量：稳固本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。 2、过程与方法：通过倾听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到力量的培育和情感的熏陶。 3、情感态度和价值观：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。 设计意图 1、激发兴趣：依据年龄特点，选择奇妙的着眼点(神笔)激趣，带动思维，激情入境，使学生产生共鸣。 2、培育语感：语文教学要把握学科的共性，以学生的语言进展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深刻
18、的文本内涵。 3、拓展文本：在深入研读感悟文本的根底上，依据学生和文本的特点，设计了相宜的句、段训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。 预设目标教学环节学生活动 一、复习导入抓住“神笔”一词，激活学生思维，引发深厚兴味。 1、揭题假设，说说你是怎么理解“假设”这个词语的? 2、师：课文中的想象自己假如有一枝马良的神笔,会干什么事。你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔?3、出示图片与小诗：马良爱心大，神笔手中拿，看谁要帮忙，他就画画画。 1、学生谈理解。 2、学生畅谈：这枝笔画的画能变成真的，帮忙穷苦人的笔，惩治坏人的笔 3、学生读一读。 二、感悟课
19、文，朗读积存创设一个师生思维直接沟通的情境，将文本直观地呈现课堂当中，让一切来的那么自然。并赐予学生充分的自读自悟的时间，培育自主阅读力量。 1、师：谁需要帮忙，马良就会用这枝神笔画出他最需要的东西。那课文中谁需要帮忙呢? 2、读课文，找出课文中表达小树、小鸟和西西需要帮忙的句子。 3、自读自悟，各自预备班上汇报。:提示：当我读到()的时候，我( )。 4、集体感悟，指导诗中相应句子的朗读。l感受小树的困难。 (1)、抓住“严寒、缩着、叹息”这些词体会小树的冷。 (2)、谈到“叹息”时想象小树当时会说些什么? (3)、指导朗读最终两行诗句。 感受鸟妈妈和小鸟的困难。 (1)、抓住“苦苦、哭泣”
20、体会小鸟的饥饿。 (2)、学学哭泣的样子，想象小鸟一边小声地哭，一边还说着什么?请演一演、说一说。 (3)、抓住“遥远”一词体会。联系诗句“遥知不是雪”或“遥看瀑布挂前川”理解“遥”的意思。表扬学生能把学过的学问进展迁移。 (4)、朗读最终三行诗，突出重点词。 整合一、二两节 (1)、同学们，北风中的小树，饥饿的小鸟他们最需要的是什么? (2)、文中的小用马良的神笔为小树画了( )，为小鸟画了( )。 (3)、指名读读填进去的短语，突出“红红的”与“很多”。 (4)、小树有了红红的太阳，小鸟有了很多好吃的谷粒，会多么快乐啊!请小朋友读读1、2两节，试着读出他们得到帮忙后喜悦的心情。 学习第三节
21、 (1)、同学们，还记得课文中哪一句话写出西西需要帮忙吗?是不是这句?教师有意丢掉“只”字再让学生读。 (2)、学生提出少了“只”字，争论少了“只”字要不要紧。 (3)、此时西西最想要的是什么?一双好腿对我们来说是多么寻常，可是在西西眼里却是那么宝贵。正值西西特别苦恼的时候，却发觉自己的腿最终能动起来了，他会怎样?(体会由沉重到兴奋的变化)你能让全部的同学都感受到西西的这份欣喜吗?朗读全段。当你读到什么地方的时候最兴奋，请你再读读。 5、朗读全文，背诵全文。 (1)、教师配乐范读。 (2)师：同学们，多么感人的诗啊，请大家学着教师的样，有感情地读读全文，有力量的还可以选几节背一背。 (3)稳固
22、全文。 1、学生回忆课文，口答。 2、学生划出、并指名汇报表达他们需要帮忙的句子。 3、学生反复读读这几句话，围绕提示在书上作简洁批注。 4、学生依据提示中的句式畅谈各自的感受。在教师的引导下，深入理解、整合课文内容，同时能有感情朗读。指名说说。指名填空，练读括号中的短语，突出这些事物的特点。通过师生评价，学生有感情地朗读1、2两节。学生通过争辩，从“只”字中感悟西西的那份无奈。指名朗读第三节，重点读好最终两行。 5、(1)、悄悄地听教师的范读，专心去感受诗中内容。(2)、学生自由练读全文，指名自由读、背喜爱的段落。 (3)、全班配乐朗读。 三、仿写制造。每一个儿童，就其天资来说，都是“诗人”
23、。朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的“假设”，学生在创作中表达出他们的憧憬和追求。给人类朋友、动物朋友、植物朋友需要帮忙的人画什么。 作业纸： 1、学生仿写。 2、沟通、汇报。 3、教师小结。小朋友，真不错!你们不仅诗写得好，还有一颗纯真、和善的心。课后小朋友可以把自己写的诗，贴到墙上，让大家都来读读、背背。1、学生独立完成或与同学合作完成。2、学生展现自己创作的成果，师生评价，特殊优秀的读读、背背。 语文小学二年级假设教案篇五 教学目标： 1、能用比拟通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。 2.学会自我修改习作。在沟通中，学会观赏他人写得胜利的地方，用以修改习作的缺乏之处。
24、 3.享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。 教学重难点： 重点：拓宽习作思路，让学生有内容可写。 难点：习作有内容，依据想象编个比拟完整的故事。 教学过程 一、动画激发兴趣，渲染情感 1、沟通自己喜爱的动画片 2、说说动画片中的人物和我们有什么不同?(比方孙悟空、蜘蛛侠、小魔仙等) 师：动物会说话 有奇妙的本事 用他的本事帮忙人们、挽救地球等(结合幻灯片) 板书：拥有奇妙的本事 3.激发兴趣 想象有多遥远，故事就有多精彩。今日，我们也要放飞想象，编织我们心中的精彩故事。先来给大脑做运动，让我们的大脑活泼起来!(说一说你喜爱的事物，可以说一种，也可以说多种。) 出示小提示(表达句
25、式) A.我最喜爱 B.我喜爱 ，还喜爱 二、创设情境，随心所欲的变。 1、创设情境变成自己喜爱的事物!(板书 变成了 ) 2、带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了_，变成的新事物的样子。 三、放飞想象，酣畅淋漓的讲。 1.学生闭上眼睛，在音乐的衬托下，教师语言描述，放飞想象，踏上奇妙之旅。 2.请大家睁开眼睛，旅行完毕了，我想你们现在确定有许多话想说，在脑子里想一想怎么说。假如你感到有点儿困难，可看课件中的提示。 3.想好了吗?抓紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。(教师深入到学生中适时点拨指导。) 四、共享沟通，体验百变后的欢乐 1.指名说“变”的经受，共享“变”的欢乐。(要求学生学会倾听和思索
26、) 2.依据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关怀的关键问题说详细。 五、我手写我心 1、范文引路 出示范文，梳理文章写法。(想象详细，有事例) 再出示一篇范文，让学生明白习作要大胆想象、形式多样化。(用上好词佳句、拟人化手法绽开想象) 2、学生习作，师巡察指导。 六、习作点评 1、 指名学生朗读自己的习作。读后师生共同评议，发觉习作中的优秀片段，精彩语句，恰当的用词;引导学生赐予赞扬。(错别字或不通顺的句子改正过来，有好词佳句、故事奇异等给自己星星嘉奖) 2、学生朗读自改习作， 3、展现几篇修改之后的习作，适当点评。 教学反思： 今日上了一堂作文指导课假设我会变，感受颇多。现将收获与一点思
27、索小结如下： 一、利用童心，激发童趣 孩子天生爱梦想，我在课前先让孩子观赏动画音乐陶冶情趣，再聊孩子们喜爱的动画，动画中的人物和我们有什么不同?让学生在我创设的情境中把目光投向奇妙的变化，不断发觉、捕获在生活中好玩和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。 二点燃想象之火，激发表达欲 当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师借想象让大家变成了自己喜爱的事物，随后教师扮演“蜡笔可可”这个新角色，来营造一种新角色相互自我介绍的气氛，到达情动辞发的效果。教师语言描述，放飞想象，踏上奇妙之旅。采纳小组合作学习，共享沟通，体验百变后的欢乐，在沟通中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。在口语交际中使学生感悟到习作的思路，“说清晰”，为“写明白”奠定根底。 三、范文引路，指导写法 出示范文，让孩子观看和我们共享了什么?从孩子的答复中总结要把故事写详细要按肯定的挨次，用上好词佳句和拟人化的手法等。 四、关于“修改”的反思 文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，我觉得还是做得不够，只是做到蜻蜓点水。应当展现学生自我修改的习作，并针对写得不详细的进展二次指导，二次习作，二次点评，让孩子真正做到“我手写我心”。 语文小学二年级假设教案