《语文二年级上册《狐假虎威》的教案设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文二年级上册《狐假虎威》的教案设计.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 语文二年级上册狐假虎威的教案设计 1、通过寓言故事，知道成语教狐假虎威的意思， 对课文中的狐狸和老虎有自己的熟悉。 2、学会用假如就说话。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重、难点： 1、对寓言故事，既要敬重学生的独特的体验，又要引导学生有正确的价值取向。 2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。 教学预备： DVD、狐狸、老虎图案。 教学流程： 一、揭题设疑，导入新课 （出示虎狐图案）同学们，知道这些是什么动物吗？（虎和狐） 谁能说说你对这两种动物有什么看法？（学生说） 一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之间会发生什
2、么样的故事呢？今日我们就来学习一篇关于老虎和狐狸的寓言故事。 板书：狐假虎威 看清生字狐这个字读（h），意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？这个成语是什么意思呢？狐假虎威这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过对课文的学习来解答吧！ 二、DVD演示课文内容。要求学生边看边听边想：课文主要写了什么。 三、初读课文，整体感知 1、下面请小声读课文，一边读一边想，要求：借助拼音读准字音，读通读懂课文。（生自读课文。） 2、读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁情愿说给大家听呢？（生复述课文内容。） 四、品读感悟，内化体验 1、狐狸是怎样借着老虎的威严把小动物吓跑的呢
3、？故事是怎么开头的呢？（指名读第一自然段。） 想想当时老虎和狐狸各自的心情怎样？它们会想些什么呢？ 老虎要吃狐狸，说明什么？（老虎凶狠） （出示图片）多么凶狠的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心里是怎么想的呢？ （可怕） 2、接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜爱的方式读读27自然段。（生同桌互读，小组分角色读。） 这个时候狐狸是怎么办的呢？ DVD演示27自然段内容。 狐狸一共说了几次？（3次）请找出第一次说的话，齐读。 老天爷是什么人？狐狸说话时是什么样的语气？（趾高气昂）能用这种读读狐狸说的话吗？ 了解关联词假如就，并用它说话。 老虎对狐狸说的话信吗？可用个什么词来形容？
4、（半信半疑） 狐狸又是用什么方法消除老虎的疑虑的？指导朗读第47自然段。重点指导读狐狸其次次说的话。（用自信的语气读） 来到大森林里，狐狸和老虎一前一后地走着，（DVD演示内容），它们各是怎样的神态？可让学生表演。相机理解：纷纷逃命、得意洋洋。 百兽怕狐狸吗？为什么纷纷逃命呢？请朗读狐狸第三次说的话，应用什么语气读？（得意洋洋的语气） 3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗？读完第8自然段你就明白了。（齐读第8自然段） 但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢？说明老虎怎样？（以为是狐狸。说明老虎笨） 课文学到这里，同学们对假这个词语肯定有了更深的理解，它是借着谁的威严，是谁吓走了谁呢？ （狐狸借着
5、老虎的威严吓跑森林里的动物，还借着老天爷的威严把老虎吓走了。） 狐假虎威这个成语就是比方借助、倚仗别人的威严或势力恐吓人、欺压人。 说说你对狐狸和老虎的看法。 结尾掲示了野兽逃跑的真正缘由，反响出了老虎思索问题的简洁稚嫩，不能识别事物的原来面目，对狐狸的话信以为真，结果被骗。 五、总结归纳，拓展延长 我们不仅从语言上（狐狸的三次说话），也从动作神态上感受到了狐狸的狡猾。它借着老虎的威严吓跑了百兽，人们就用狐假虎威这个成语比方一种人：这种人自己没有本领，却仗着别人的势力欺压他人。 大家喜爱这个故事吗？想象一下，当老虎明白自己被狐狸骗了后，接着会有什么样的事情发生呢？（学生说说） 六、指导朗读 下
6、面我们来分角色朗读课文。（生朗读。） 七、板书设计 狐假虎威教学反思 狐假虎威这篇课文是一个生动、好玩的成语故事，学生都特别喜爱、很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被外表现象迷惑了。由于课文的语言特别生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力表达以下几点： 1。读与思相结合。 在教学中，我留意把读书与思索严密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画诞生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最终让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威严把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感
7、悟，学生的思维特别活泼。 2。读与说的有机结合。 读是对信息的输入，而说应当是对信息的输出了，培育学生口头表达力量，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。中年级学生思维活泼，具有很强的仿照力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进展说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培育了学生的观看思维力量和语言表达力量。 3。读与演相结合。 情境表演是儿童最受欢送的表现形式。小学中年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮忙学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活敏捷现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。 虽然这节课，我采纳多种形式对学生练读，教给学生读的方法，但在教学中无视了局部后进生，没有给他们供应适当的熬炼时机，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面对全体学生，给更多的学生供应表达与朗读的时机，真正实现教师与全体学生间的互动。