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1、 初中八年级语文马说教案初中八年级语文马说优秀教案1 【教学目标】 1、把握一些常用文言实词、虚词的词义; 2、理解所要表达的思想感情，领悟文章寓意。 【教学重、难点】 1、把握一些常用文言实词、虚词的词义; 2、了解文章托物寓意的表现手法。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 请学生说说有关“马”的成语。 相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就抓紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并
2、且爱护它啊。 今日，我们学习马说，肯定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的熟悉。马说是通篇借物寓意的杂文，属谈论文体。“说”是“谈论”的意思。 二、整体感知 1、听课文录音; 2、字词学习：祗(zh) 骈(pin) 3、学生齐读课文。 三、翻译理解 1、学生自学，划出疑难点; 2、全班沟通： 重点词： 祗：只是。 辱：受到屈辱。 骈：并列，一同。 是：这。 能：才能。 见：通“现”，表现。 且：尚且。 等：相等。 安：怎么能 临：面对。 一词多义： 虽： A、故虽出名马： 即使。 B、虽有千里之能：虽然。 以： A、不以千里称也： 用。 B、策之不以其道： 根据。 食： A、食之不能尽其材：
3、通“饲”，喂。 B、食不饱： 吃。 其： A、其真无马邪： 莫非。 B、其真不知马也：指代他们。 C、食之不能尽其材： 指代千里马。 策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、执策而临之： 马鞭。 能： A、安求其能千里也： 能够。 B、虽有千里之能： 才能。 四、课堂小结 翻译文言文，肯定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必需大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领悟文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。 五、布置作业 1、背诵课文; 2、完成语文作业本根底局部; 3、课外查找有关韩愈的资料。 其次课时 一、检查作业 1、指名背诵课文; 2、翻译
4、重点字、词(见前一课时)。 二、探讨质疑 1、千里马指什么?伯乐又指什么? “千里马”比方人才。“伯乐”比方能发觉赏识任用人才的人。 2、世界上确定是存在千里马的，但有的千里马能被发觉，缘由是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，缘由又是什么? 前者由于“世有伯乐，然后有千里马”。后者由于“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。” 3、文章寄予了怎样的思想感情? 寄予了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的挖苦、控诉。 三、拓展探究 1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题? 假如没有伯乐，即使有千里马，也不行避
5、开终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从表达。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发觉人才、赏识人才、任用人才的重要性。 2、贯穿全文的中心句是什么? “其真不知马也!” 3、古代的人才是要等待“伯乐”的消失，被人开掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应当具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发觉，抑或是怎样呢? (学生自主发言，言之有理即可) 四、总结全文 本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达怀才不遇的愤懑。 五、布置作业 1、背诵全文; 2、完成作业本练习。 3、阅读骥伏盐车，答复文后题目： 夫骥之齿至矣，服盐车而上
6、太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗沟通，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。 (节选自战国策、楚策四) 千里马受到怎样的不公对待? 千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”? 文中表现出伯乐怎样的思想性格? 初中八年级语文马说优秀教案2 【教学目标】 领悟文章寓意，寻求自我被赏识的途径。 【重点难点】 1.领悟文章寓意。 2.寻求自我被赏识的途径。 【教学方法】朗读法、开放式争论法、小组合作法 【教学手段】多媒体课件 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、图片导入 (ppt出示图片
7、，介绍图片) 最近有张照片在网上很火，我请大家观赏一下。照片上的女孩前几日参与北京电影学院考试，在表演复试中落榜，一时心情失控，在现场大喊大叫，被网友称作“咆哮姐”。同学们，你知道她咆哮什么?(学生七嘴八舌说)她喊的是“为什么啊”，言外之意就是我的表演已经很好了，为什么就没人赏识我呢?那么你们也有这样不被人赏识的时候吗? (学生谈自己不被赏识的经受) 今日我们来学习一篇古文，看它是否说出了你的心声。(板书课题马说) 二、共鸣 文章中有你的影子吗? (一)教师范读课文，学生正音。 (二)学生自由朗读，查找身影。 1.千里马的特征?(可原话，可自己说) 明确：日行千里 一食或尽粟一石 2.千里马的
8、遭受?(用文中的话来答复，指导朗读，突出“也”字的不同语气) 明确： “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”这里的“也”有惋惜意味。“食不饱，力缺乏，才美不外现，且欲与常马等不行得，安求其能千里也?” 这里的“也”有不平的语气。“策之食之鸣之其真无马邪?其真不知马也。”这里的“也”有愤慨的语气。 3.你最痛恨谁?痛恨他什么? (学生用自己的话答复，疏通文意。然后指导朗读第三段，读出憎恨、鄙视的语气) 第一遍读：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。 其次遍读：(你)策之不以其道，(你)食之不能尽其材，(我)鸣之
9、而(你)不能通其意，(你)执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也! (其次遍读时留意添加字和最终的感慨号所起的作用。) 4.谁能挽救千里马? 屏显资料： 很久很久以前，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上困难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服掩盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。明确：这就是千里马遇到伯乐的故事。只有伯乐才能挽救千里马。没有伯乐，千里马永无出头之日。也正如所说“世有伯乐，
10、然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。” 隔着遥远的时空，我清楚听到了一声叹息。可这叹息和不平真的仅仅是为了千里马吗? 5.马说说谁呢?屏显资料： 韩愈资料(一)： 韩愈资料(二)： 25岁中进士。 文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。 有大量诗文作品：马说师说进学解早春呈水部张十八员外 是一代语言巨匠，其语句形成成语的有：一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不行破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉 留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随 明确：看了资料二，同学们你们觉得韩愈是千里马吗?(是)那为什么会有和千里马相像的遭受呢
11、?由于唐代取士，不仅看考试成绩，还要有得力之人的推举。马说说谁呢?其实说的就是韩愈自己。读到这里，我们可以到达的一个共识是这篇文章名义上是在写马，其实是写人。马中的精品是千里马(板书：马千里马)，人中的精英是人才(板书：人人才)。在其中寄寓了很丰富的情感和意图。(板书：托物寓意)所以，韩愈借马的遭受发的不平之音也就激起了古今很多有才之士的共鸣，同学们不是也从今文中找到了自己的影子吗? (三)韩愈，我想对你说 那么，既然都是同病相怜的人啊，彼此暖和一下吧。韩愈写出了大家的心声，大家也拿起笔给怀才不遇的韩愈写几句劝慰的话。 (下发纸条，学生写劝慰的话，然后全班沟通展现) 三、争鸣 千里马和伯乐，谁
12、重要? (学生自由发表自己的见解，依据学情也可以形成一个小辩论会) 屏显下列图： 小结：关于千里马和伯乐的关系，始终是人们感兴趣的话题，刚刚同学们从不同的角度表达了自己的观点，展现了良好的口才和思辨力量。伯乐和千里马毕竟是一种怎样的关系，我觉得这张图可以很好地诠释它。两者应当是各自独立而又相互依存的关系，少了谁都会失去存在的意义。而黑中的白，白中的黑提醒的是千里马会成为将来的伯乐，而伯乐曾经也是一匹千里马。所以当韩愈后来最终成为朝廷命官，由千里马变成伯乐后，他 (屏显资料) 韩愈发觉提携的千里马有： 李翊在韩愈的推举下，考中进士。 培育出江西省的第一个状元 提携孟郊、张籍、李贺、贾岛 韩愈把孟
13、子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师。 四、一鸣惊人 假如你是千里马，你想怎样获得他人的赏识? 学生争论沟通后，出示太极图。 教师分析： 我找伯乐，是主动;伯乐找我是被动。两种方案皆可，但是无论如何选择，要记住的是主动里会有等待，被动里其实暗藏着蠢蠢欲动的心。而两者都有胜利的案例。 屏显资料： (学生结合自己的实际，沟通获得他人赏识的途径。) 五、课堂小结： “文言文”三个字的意思是美妙的语言文章。跨越千年，这些文章依旧给我们的生活带来才智和启迪。隆中对中有 诸葛亮一站成名的隐秘;邹忌讽齐王纳谏里有怎么说别人才爱听的技巧;扁鹊见蔡桓公里有讳疾忌医的教训这些文 章都是同学们马上要学到
14、的。爱上他们吧，同学们，由于它们是我们民族的根，民族的魂! 六、布置作业 必做题： 仿“陈欧体”，为自己写一段代言词。 选做题：推举阅读 假如你想知道韩愈最终怎样当上了朝廷的命官，请读康震评说唐宋八大家韩愈。 初中八年级语文马说优秀教案3 教学目标 1、把握重要的文言实词虚词。 2、能正确翻译文言语句。 3、学习本文托物寓意的写法。 4、正确把握本文的主旨。 教学重点难点 重点：1、把握重要的文言实词虚词。 2、能正确翻译文言语句。 3、学习本文托物寓意的写法。 难点：正确把握本文的主旨。 教学时数两课时 教学方法 自学加点拨 教学过程 第一课时 教学目标 1、能正确把握文中词语的读音。 2、
15、把握重要的文言实词虚词。 3、能正确翻译文言语句。 教学步骤 一、导入 请同学们说说有关马的成语，(一马领先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到胜利、马不停蹄、老马识途、车水马龙-)从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜爱马，对马的印象特别好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今日我们就一起来学习这篇文章。 二、板书课题并释题 说，是古代一种谈论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相像。可以记事，也可以发表谈论，都是为了说明一个道理。其主要特点是一事一议，要求写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。 三、简介及写作背景 韩愈(768824)字退之，南阳(现在河南南阳县
16、)人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。父母早亡，由嫂抚养。卒谥“文”，又世称韩文公。韩愈是唐代散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的提倡者，列“唐宋八大家”之首，著有昌黎先生文集。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。 这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很惋惜有“忧天下之心”的他，终未被接受。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 四、自学课文 1、要求学生借助书下解释、工具书和已有的文言学问理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。 2、将自学中遇到的问题在小组
17、中争论解决。 3、将小组中不能解决的问题排列，留待集体解决。 五、集中解疑 六、检查自学状况 1、给以下加点字注音 世有伯乐(l)，然后有千里马 骈(pin)死于槽枥(col)之间 一食(sh)或尽粟一石这里的“食”是“吃”的意思，所以读(sh)。 食(s)马者不知其能千里而食(s)也这里的“食”同“饲”，喂养的意思，所以读(s) 食(sh)不饱，力缺乏，才美不外见(xin)这里的“食”是“吃”的意思，所以读(sh);这里的“见”同“现”，显现的意思，所以读(xin)。 2、解释以下加点的词语 只辱于奴隶人之手(马夫) 一食或尽粟一石(有时)(本指小米，这里泛指粮食) 是马也，虽有千里之能(这
18、，这样的) 且欲与常马等不行得(犹，尚且)(等同，一样) 安求其能千里也(怎么，哪里) 策之不以其道(方法) 执策而临之(握，拿)(面对着) 3、辨析以下各句中加点词的意思 一食或尽粟一石(吃) 食马者不知其能千里而食也(喂养) 食不饱(吃) 食之不能尽其材(喂养) 不以千里称也(用，拿) 策之不以其道(按) 虽有千里之能(的) 执策而临之(代千里马) 鸣之而不能通其意(音节助词，无义) 马之千里者(定语后置的标志) 安求其能千里也(代千里马) 其真无马耶(莫非) 其真不知马也(唯恐) 策之不以其道(驱使) 执策而临之(鞭子) 策勋十二转(记载) 虽有千里之能(虽然) 故虽出名马(即使) 一食
19、或尽粟一石(吃完) 食之不能尽其材(使-尽) 千里马常有，而伯乐不常有(转折连词，却) 食马者不知其能千里而食也(顺承连词，来) 4、翻译句子 世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。 故虽出名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。 食马者不知其能千里而食也。 且欲与常马等不行得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 其真无马耶?其真不知马也。 七、布置作业 思索书后探究练习第一题。 其次课时 教学目标 1、学习本文托物寓意的写法。 2、正确把握本文的主旨。 教学步骤 一、复习导入 二、研读课文 (一)朗读课文
20、第一段并思索问题 1、文章一开头，是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的? 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 2、认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为究竟是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么? 先有马，再有对马的熟悉，就一般马而言应当是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不同。假如不能把他从一般的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。 3、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何? 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 (二)朗读课文其次段并思索问题 1、作为千里马与一般马有什么不同? 马之千里者，一食或尽粟一石
21、 2、食马者能留意这一点并区分对待吗? 食马者不知其能千里而食也 3、千里马的才能为何被埋没?其根本缘由是什么? “食马者不知其能千里而食也”“食不饱，力缺乏，才美不外见”食马者不知其能千里而食也。 (三)朗读课文第三段并思索问题 1、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!” 2、本段中哪句话点明白全文的中心? “其真不知马也”这个结句，点明白中心，挖苦揭露了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。 3、本文通篇写千里马，莫非韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗? 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露
22、。 4、本文通过描写千里马的遭受，表达韩愈怎样的思想? 表达怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。 5、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比方了什么样的人? 伯乐比方擅长识别人才的统治者;千里马比方人才;食马者比方不能识别人才的统治者 三、拓展延长。 天生我才必有用，只惋惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地,所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。 1、那么假设你就是一匹千里马,却临时不被重用,你会怎么做呢? 韩愈认为“伯乐”打算了“千里马”的命运,这当然有肯定的道理，但未免肯定。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。 2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢? 我信任全部的伯乐肯定会敬重教育，敬重人才。让千里马能够物尽其用,人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。.由于世界上不是缺少千里马,而是缺少发觉千里马的眼 四、小结:： 韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是由于它生不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我盼望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语。同学们,莫愁前路无知己,我信任只要大家努力,若干年以后,你们肯定会站在我面前骄傲地说:天下谁人不识我! 五、布置作业 背诵默写本文。