《语文S版五年级下册《居里夫人的三克镭》教案及说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文S版五年级下册《居里夫人的三克镭》教案及说课稿.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 语文S版五年级下册居里夫人的三克镭教案及说课稿 教案一 教学目标： 1、学习并把握本课的生字词。 2、指导学生读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人人格的宏大和精神的崇高。 3、引导学生找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类奉献的巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。 教学重点： 引导学生读懂课文，了解居里夫人三克镭的故事。 教学难点： 理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解居里夫人人格的宏大的精神崇高。 教学预备： 教师：居里夫人图片、视频、材料居里夫人的宏大觉察 学生：收集有关居里夫人的资料，完成预习笔记。 教学过程： 一、名言导入，资料沟通 1、出示居
2、里夫人名言：请同学们来读读下边两则名言，谈谈你的理解。 1荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能守着它，否则就将一事无成。 法居里夫人 2我们每天都快活地过着生活，不要等到日子过去了才找出它们的得意之点，也不要把全部特别合意的期望都放在将来。 法居里夫人 2、刚刚同学们畅谈对名言的感受，出示居里夫人图像谁能谈谈对这位宏大女性的了解？相机板书：居里夫人 3、居里夫人是“镭”的觉察者，板书“镭”谁能说说“镭”是一种怎样的物质，随着学生介绍，出示一小段相关视频 二、拓展阅读，积淀情感 1、居里夫人，这位被誉为20世纪最精彩的女性科学家，多少个日日夜夜，都拖着疲乏的身躯等待镭的消逝，想知道她是怎样制造镭的
3、吗？让我们在学习课文之前先来读一读居里夫人的宏大觉察吧 2、出示文章居里夫人的宏大觉察 3、自由读材料，完成小练习 居里夫人经受 提炼了 。 三、自学课文，了解大意 1、可是，提炼了镭以后，居里夫人的一生却只拥有三克镭将题目补充完整这是为什么呢？让我们一起学习课文来查找答案。 2、自读课文，想想课文讲了一件什么事？居里夫人一生拥有三克镭的事 3、在初读课文之后，你认为居里夫人是个怎样的人？ 四、细读品尝，感悟人格 1、提炼了镭之后，居里夫人做什么？公开了镭的提炼方法 2、一克镭的价格曾高达“七十五万”金法郎，我们一起来换算一下，合人民币多少？大约98万 3、这一克镭可以为居里夫人换来什么？汽车
4、、豪宅 4、这些居里夫人有吗？没有 5、那她有的是简陋的试验室 6、对于来之不易的第一克镭，居里夫人用去干什么了，课文并没有说明，教师这里有一小段资料，道出了这一克镭的去向。 7、出示资料最初争论出的一克镭的去向 由于镭的放射线穿透力很强，能破坏动物体的组织并杀死细菌，可用来治疗癌症和皮肤病，当时刚好有一家医院正在争论治疗癌的方案，因此居里在夫人把一克镭捐献给这家医院。 8、认真读课文，找出其次、第三克镭是怎么来的，有何作用？其次克：公众捐助，用于争论，第三克公众再捐，争论癌症 五、巧抓语言描写，凸现人物品质 1、当美国记者认为靠着镭的专利技术，居里夫人早就应当富甲一方时，然而居里夫人却在18
5、年前就放弃了他们的专利是怎么解释的？没有人应当因镭致富，它是属于全人类的出示 A、这句话该怎么读？特别来淡 B、从这“特别平淡”的语气中，我们感受到什么？居里夫人的大公无私 小结：惋惜的是，事情违反了居里夫人的初衷，正如课文中所说：“镭的提炼技术已使世界各地的商人腰缠万贯，而镭的觉察者却如此困顿！” 2、文中居里夫人说的话中还有哪些句子令你感动？找出来读一读并谈谈感受。 A、但人类也需要醉心于事业的大公无私的人。表现了居里夫人沉醉于事业一心为群众的精神 B、人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不遗忘群众的福利，又能保障自己的利益。一心为全人类作奉献的精神 六、总结全文，升华情
6、感 1、总结：居里夫人的一生曾经拥有过三克镭，这三克镭，呈现了一位科学家宏大的人格。时至今日，居里夫人仍以她的科学成就与宏大品德永久被人们牢记和思念。她高尚的品德就像她精彩的科学成就一样，在人类文明闪耀着令人崇仰的熠熠光线，让我们在她名言的鼓舞下连续努力。 出示名言后齐读：抱负的琴键，只有扣动奋斗的琴弦，才能奏出人生奇特而动听的乐章。 七、作业套餐 1、读：利用课余时间阅读居里夫人传 2、写：就课文内容写一篇读后感。 教案二 教学目的： 1、通过学习，体会课文是怎样描写人物，表现人物精神的。 2、引导学生反复读书，抓住居里夫人的言行，领悟她的人格的宏大和精神的崇高。 3、体会居里夫人一心为全人
7、类作奉献、大公无私的宏大精神。 教学重点： 了解居里夫人三克镭的故事。 教学难点： 理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解她人格的宏大和精神的崇高。 教具预备： 课件 教学内容： 一、透过课题 知内容 1、这是一篇写什么的课文？主要写谁？你对她了解多少？ 2、镭是什么？它有什么作用？ 3、课文讲了居里夫人的什么事？有什么问题提出来吗？ 二、抓住内容 理思路 1、课文是以什么为线索来写的？ 2、居里夫人的三克镭是怎么来的？ 三、沿着思路 悟情感 一学习14自然段，了解第一克镭的故事 1、第一克镭是谁觉察的？ 2、为什么十八年后居里夫人却买不起一克镭？ 3、出示重点语句。出示课件一 从句中找出一
8、对意思相反的词语。 从带点的词语中，你体会到了什么？ “就”表示在很短的时间以内。说明居里夫妇很快就公布了镭的提纯方法，一点儿也不迟疑。 “毫无保存”表示居里夫妇将镭的提纯方法全部公布于众，自己没有留下一点儿隐秘。 【体会】：既毫不迟疑，又毫无保存，充分表现了居里夫妇心中想着全人类，丝毫不考虑个人的得失。 “特别平淡”表示居里夫人觉得将镭的提纯技术公布于众这件事很寻常，不认为是多么了不起的事情。 【体会】：将自己重大的科学争论成果毫无保存地公布于众，是特别不平凡的举动，而居里夫人自己却觉得“特别平淡”，可见她的思想境地是多么的高尚啊！ “没有人应当因镭致富，它是属于全人类的”说明居里夫人不把自
9、己的科研成果作为谋利的资本，并且认为别人也不应当这样做；由于镭是属于全人类的，表达了居里夫人一心为全人类作奉献，无私奉献的崇高精神和宏大人格。 居里夫人由于放弃了专利而买不起镭，有人却因此腰缠万贯，课文这样写有什么作用？课文第一自然段也有一处类似的比照，请用你宠爱的符号勾画出来。 二了解其次、第三克镭的故事 其次、第三克镭是怎么来的？居里夫人分别用它做什么用途？ 美国公众捐献的；科学争论；治疗癌症 麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁，“碰了壁”是什么意思？课文这样写有什么作用？你从中体会到什么？ 遭到了拒绝；十个女百万富翁一毛不拔的吝啬与居里夫人大公无私的奉献精神相比，她们是多么渺小
10、，进一步突出了居里夫人为大的人格和崇高的精神，从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中，你体会到了什么？ 体会到美国公众对科学的理解和对居里夫人大公无私精神的敬重；体会到居里夫人始终不遗忘群众的福利和醉心于事业的大公无私的精神。 三教师示范朗读78自然段，了解三克镭的意义：出示课件二 1、用横线画出一句反问句，并改成陈述句；用波浪线画出一句双重否认句，并改成陈述句。 2、居里夫人的“固执”表现在什么地方？ 坚持放弃专利 3、“他们说的并非没有道理”其道理何在？请用双横线标示；“我仍信任我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的？其理由何在？请用双波浪线标示。 4、“这个问题”指哪个问题？两个“他们
11、”分别指的是谁？“我”“我们”分别指的是谁？“勇于实践的人”和“梦想着”分别指的是谁？ 5、细心品读下面两句话，想一想、说一说，你体会到了什么？ “人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不遗忘群众的利益，又能保障自己的利益。” 制造制造者在为人类造福的同时，通过专利来保障自己的利益，是合理合法的。这种勇于实践的人是人类需要的。他们的做法无可厚非，而且他们推动了人类进步。举例：杂交水稻之父袁隆公正 “人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人。” 居里夫人认为，人类也需要这种沉醉于事业，一心为群众造福的人。举例：居里夫妇、教师、清洁工等 6、“这三克镭，呈现了一位科学家宏大的
12、人格”，说一说，居里夫人具有怎样宏大的人格？ 四、依据情感 明中心 再次有感情地朗读课文，想一想: 1、课文讲了关于居里夫人的什么事？ 2、你觉得居里夫人是怎样的一个人？ 3、教师小结 课文通过镭的觉察者居里夫人一生曾拥有过三克镭的故事的记叙，表现了她一心为全人类作奉献，醉心于科学争论事业，大公无私的宏大人格。 五、围绕中心 学写法 1、找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类奉献巨大？ 2、找出课文里哪些事情显示出居里夫人经济的困顿？ 3、体会这样写有什么好处？ 通过比照，更加突出了居里夫人大公无私的奉献竞赛。 4、领悟是怎样来表现人物精神的？ 通过具体的事例，抓住人物的语言、行动来表现人物的
13、品质。 六、学生写话，抒发情怀。 #教案# 导语：多么宏大的人哪，多么宏大的科学家！ 指名朗读1-4自然段 作业设计： 1、熟读课文，认真领悟居里夫人的宏大人格。 2、完成课后作业第三题。 3、用“既/又”造句。 说课稿 说教材： 本课是S版教材五年级下册第三组“巾帼英雄”主题单元中的一篇精读课文。课文表达了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历，以及在这过程中表达出的这个科学家的宏大人格。借着三克镭，将居里夫人的大公无私，献身科学，呈现在了读者眼前。 三维目标： 1、知能目标 通过学习，体会课文是怎样描写人物，表现人物精神的。 2、方法目标 引导学生反复读书，抓住居里夫人的言行，领悟她的人格的
14、宏大和精神的崇高。 3、情意目标 体会居里夫人一心为全人类作奉献、大公无私的宏大精神。 教学重点： 了解居里夫人三克镭的故事。 教学难点： 理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解她人格的宏大和精神的崇高。 说学情： 本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容外表上浅显易懂，但实际上，对于文中所消逝的两类人，学生们很简洁产生一边倒现象，认可其次类，否认第一类。因此，对本课的教学，要引导学生，让他们知道，其次类人，是极其宏大的，但也应当确定第一类人，他们也很宏大。 说教法： 课标总目标的第七条表述为：“具有独立阅读的力气，留意情感体验，有丰富的积存，形成良好的语
15、感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶,进展共性，丰富自己的精神世界。” 教学过程： 1.透过课题知内容 2.抓住内容理思路 3.沿着思路悟情感 4.据情感明中心 5.围绕中心学写法 说学法： 阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。 “阅”就是用眼看，就是认真想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过程。只有在这样的前提下，才称其为“读”。所以，“读”并不光表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。 因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有齐读集体感悟；既有文字的赏识，又有静静的品尝。通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言，自己的
16、情感，自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。 学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深入体会情感。 教学时，留意结合本单元读写训练重点，“要留意是怎样描写人物、表现人物精神的”，充分调动了学生的生活积存，使思维训练和语言表达力气到达一个质的飞跃，表达了共性化的学习。 说程序： 一、透过课题知内容 读一读课题，说一说: 1、这是一篇写什么的课文？主要写谁？你对她了解多少？ 2、镭是什么？它有什么作用？ 3、课文讲了居里夫人的什么事？有什么问题提出来吗？ 二、抓住内容理思路 快速默读课文，想一想: 1、课文是以什么为线索来写的？ 2、居里夫人的三克镭是怎么来的？ 三、沿着思路悟情感
17、一抽生分别朗读14自然段，了解第一克镭的故事 说一说: 1、第一克镭是谁觉察的？ 2、为什么十八年后居里夫人却买不起一克镭？ 3、出示重点语句，议一议: 从句中找出一对意思相反的词语。 从带点的词语中，你体会到了什么？ 居里夫人由于放弃了专利而买不起镭，有人却因此腰缠万贯，课文这样写有什么作用？课文第一自然段也有一处类似的比照，请用你宠爱的符号勾画出来。 二默读56自然段，了解其次、第三克镭的故事 小组合作学习：读一读、想一想、议一议 其次、第三克镭是怎么来的？居里夫人分别用它做什么用途？ 麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁，“碰了壁”是什么意思？课文这样写有什么作用？你从中体会到什
18、么？ 从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中，你体会到了什么？ 三教师示范朗读78自然段，了解三克镭的意义 小组合作学习：读一读、想一想、议一议 1、用横线画出一句反问句，并改成陈述句；用波浪线画出一句双重否认句，并改成陈述句。 2、居里夫人的“固执”表现在什么地方？ 3、“他们说的并非没有道理”其道理何在？请用双横线标示；“我仍信任我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的？其理由何在？请用双波浪线标示。 4、“这个问题”指哪个问题？两个“他们”分别指的是谁？“我”“我们”分别指的是谁？ “勇于实践的人”和“梦想着”分别指的是谁？ 5、细心品读下面两句话，想一想、说一说，你体会到了什么？ “人
19、类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不遗忘群众的利益，又能保障自己的利益。” “人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人。” 6、“这三克镭，呈现了一位科学家宏大的人格”，说一说，居里夫人具有怎样宏大的人格？ 四、依据情感明中心 再次有感情地朗读课文，想一想: 1、课文讲了关于居里夫人的什么事？ 2、你觉得居里夫人是怎样的一个人？ 3、教师小结 课文通过镭的觉察者居里夫人一生曾拥有过三克镭的故事的记叙，表现了她一心为全人类作奉献，醉心于科学争论事业，大公无私的宏大人格。 五、围绕中心学写法 1、找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类奉献巨大？ 2、找出课文里哪些事情显示出居里夫人经济的困顿？ 3、体会这样写有什么好处？ 4、领悟是怎样来表现人物精神的？ 课堂作业： 1、熟读课文，认真领悟居里夫人的宏大人格。 2、完成课后作业第三题。 3、用“既/又”造句。 板书设计： 居里夫人的三克镭 第一克镭：居里夫妇觉察放弃专利为人类奉献 其次克镭：美国公众捐赠科学争论醉心于事业 第三克镭：美国公众捐赠治疗癌症为群众造福 宏大人格：大公无私 板书设计简洁又清楚，紧扣文本，通过文章中的词来呈现人物的品质。