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1、 识字教案范文合集9篇教学目标： 1、熟悉“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。会写“寸、落、补、拔、功、助、取、所”8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 教学重难点： 1、“寸”、“障”、“彰”的读音，区分“障”、“彰”字形。 2、“补”的书写要留意是“衣字旁”，“拔”不能写成“拨”。 3、认熟生字，初步了解成语的意思。 教学用具：ppt、生字卡 所用课时：2课时 教学流程： 第一课时 课时目标： 1、了解成语的特点。 2、初读成语，沟通意思。 一、故事引入，激发兴趣 1、听教师或同学讲拔苗助长的故事，提醒课题。 2、
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。 二、初步朗读课文。 1、边读边想想成语的意思 2、出示“识字”中的成语。 3、听示范朗读。 4、学生自己朗读，读准字音。 三、资料沟通 1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。 2、学生自愿上台沟通。我知道这个成语的意思是我能讲这个故事 3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。 其次课时 课时目标： 1、认字，区分难点字。 2、写字。 一、读词识字 1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 2、自
3、愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 3、出示字卡，学生认读。 4、小组合作识记生字。 5、指导读全文，读出韵味，稳固认字。 二、课外阅读指导 1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思一样或相近。 2、找成语故事读一读，积存几个你喜爱的成语。 三、指导写字： 本课八个要写的字中，有六个是左右构造的字。书写时，要重点指导左右构造的字。要引导学生利用已有学问观看、分析字形，运用左右构造的字的书写规律把字写标准，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。 拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成“发”。 区分“拔”、“拨”的方法： 边不是“友”字加一
4、点，其实“犮”本身就是一个字，发音跟“犬”一样，意思呢？ 犮b古同“拔”。古同“跋”，踩；踏；登。犬跑的样子。 可以参照汉典。而记住“拨”其实很简洁，记住一个短语就是：拨头发。拨头发来自于射箭，一手持弓，一手拨弦，站稳马步，也就是：两足，一弓，一手拨弦。 把“犮”的进展形态画出来给学生看，那一点是怎么样变化而来的呢？就是那一短竖呀。记住“犮”是一个完整的字，弄明白来历，就不会写成“友”了。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。 识字教案 篇2 教学目标: 1、熟悉“懂、貌”等14个生字，学会写六个生字。 2、正确、流利朗读课文，初步感受语言的韵律美。 3、争当人
5、人夸的好孩子。 教学重点： 熟悉生字、会写生字 教学难点： 争当人人夸的好孩子 教学预备： 卡片、图片 课时安排: 2课时 第一课时 课时目标： 1.熟悉“懂、貌”等14个生字，学会写“认、真”两个生字。 2.根本能正确、流利朗读课文，初步感受语言的韵律美。 3.懂得要敬重长辈。 教学过程： 一、导入，揭题 1.让学生集体背诵一段三字经。(大局部学生在幼儿园里已经会背了) 2.简要介绍“孔融让梨”和“黄香温席”（见后面资料袋）的故事。 3.古人都能做到敬重老人，那么我们该怎么做呢？今日我们来学习一篇课文（出示题目） 二、初读儿歌，合作识字、写字 1.师范读课文。 2.领着学生读课文。 3.用自
6、己喜爱的方式读课文，遇到生字多读几遍。 4.分组合作学习生字。 a.相互当小教师提示字音，如：认、错、扫、事。 b.看看谁的方法好，能帮忙大家记住字型。 5.小组汇报学习成果。（可推选代表，也可以小组共同汇报） 6.进展“识字竞赛”，以小组或个人形式都可以。 7.进展“组字竞赛”。出示“夫”、“错”、“事”、“改”、“懂”自由选择，进展扩词训练。 8.相机指导写字“仔细” a.观察大家合作学习中、的表现，教师立即想到了两个字，知道是什么吗？（板书：仔细） b.你们喜爱教师送给大家的这两个字吗？那你们会怎么来写这两个字呢？ c.教师指导书写。 三、再读儿歌，提出要求 1.我们不仅写字要仔细，读儿
7、歌也要仔细才行，那你们能仔细地再读一读这首儿歌吗？ 2.学生齐读儿歌。 3.提出要求：以后在学习上都要有这种“仔细”的学习方法。 其次课时 课时目标： 1.稳固“懂、貌”等14个生字，学会写“洗、扫、父、母”四个生字。 2.能正确、流利朗读课文，初步感受语言的韵律美。 3.争当人人夸的好孩子。 教学过程： 一、复习稳固生字 1.齐读生字，看谁的反映最快。 2.开火车认读生字，看哪列火车开的快。 3.把生字藏到词语里面，你们还熟悉吗？ 懂事、外貌、父母、仔细、对错 改正、情愿、碗筷、扫地、夸奖 二、再读儿歌，懂得道理 1.分小组轮读儿歌。 2.合作学习，小组沟通：你读了儿歌知道了什么？ 3.全班
8、沟通，教师相机指导朗读。 4.你有什么不太懂的词语吗？你可以提出来向其他小朋友请教，有困难的教师可以帮助。 如：“尊长辈”的“尊”字，可用组词的方法理解（敬重、敬重）；“即改正”的“即”字，可由教师讲解，假如学生说成“马上、立刻”也行；“担当”一词可以用换词的方法理解，如“干、做”。 5.师生沟通学习。 6.师生轮番朗读儿歌：男生读，女生听；女生读，男生听。 三、写字教学 1.教师指导书写：洗、扫、父、母 2.生书空、练写 3.沟通写字状况 五、拓展 1.念儿歌给小朋友听，并把课文背给父母听。 2.为爸爸妈妈做一件你最想为他们做的事。 识字教案 篇3 目的： 1、复习有关汉字； 2、熬炼幼儿的
9、弹跳力。 预备：将要复习的汉字字卡若干。 玩法：将字卡字朝下放在蹦蹦床中间，幼儿站在字卡四周。教师发出预备跳的口令后，幼儿便用劲儿弹跳，直到字卡字朝上，这时幼儿停下认读上面的汉字，认错了，教师帮忙订正，幼儿连续玩。 提示： 1、如幼儿过多，可将幼儿分组。由于字卡在猛烈的振动下，时而字朝上，时而字朝下，幼儿弹跳效果不行能全部字卡最终都字朝上。所以各组宜交替玩，时间3-5分钟，到达认读的效果即可。 2、蹦蹦床是大型玩具，所以玩时教师要留意幼儿的安全。 2、点兵点将目的：复习已经学过的字词。 预备：字卡、小筐。 玩法：两名幼儿将一小筐字卡反扣在桌上，并一字排开（依据字卡数也可并列几行）。用猜拳的方法
10、分出胜败，胜者先开头嬉戏。边说儿歌“点兵点将，谁是我的好老将“边用右手食指从左向右点数字卡，点一个字读一个字音，当说到“将“时马上将右手食指所指的字拿起来认读，认对了，字卡放到自己跟前，认错了，连续反扣在原处，有其次名幼儿开头嬉戏，一人一次轮换进展。如数完字卡，儿歌未说完，连续返回从左向右点数。 3、飞行试验目的：复习所学过的字卡预备：字卡玩法：教师将字卡贴在黑板的四周，其中每一张字卡都代表飞机飞行试验基地，开头，总指挥宣布飞行试验开头，随即飞机到达第一试验厂，如幼儿说出字卡飞机就连续进展飞行试验，如说错了飞机则停顿进展修理直至学会这个字前方才连续飞行，最终到达目的后一起欢呼跳动。 4、翻翻棋
11、目的： 1、复习有关汉字； 2、提高孩子的记忆力及综合分析力量。 预备： 1、棋盘一张。2、25张用硬纸片做的棋子（稍小于棋盘格子），分别写有汉字。其中水果类5张，如：梨、苹果、桃、杏、西瓜；干果类5张，如栗子、核桃、枣、花生、榛子；蔬菜类5张，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜；农作物5张，如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。另外5张不写字。 玩法： 1、将棋子字朝下，打乱摆放在棋盘的粗格子里，4位幼儿分别站在棋盘的一方，每人认一类棋子。（如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找农作物）。 2、幼儿轮番翻棋子，翻时不能让其他幼儿观察棋子上的字，翻到自己要找的棋子后，就把字翻过来，正面朝上放在自己一侧的格
12、子里；如翻不到自己要找的棋子，仍放回原处，记住下次不去翻它。反复轮番翻棋，谁最先找够自己5枚棋子，谁为胜。 提示： 1、为提高嬉戏难度，可将5枚空棋子写上不属于上述四类的其它汉字摆在棋盘中。 2、依据嬉戏需要，也可在棋子上写其它类物品的名称，如家禽类、植物类、文具类、乐器类等。 5、找朋友玩法：幼儿手执一张字卡，跳“找朋友”，找到能和自己手上的字组成词语的，站在一起，大声念，我们是“*”即词语。 6、登山玩法：教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参与嬉戏，一组取名“奇妙珍宝队”，一组取名“数码珍宝队”（队名是学生们自己取的），每组学生轮番认一个字，每认对一个字，一方就向
13、山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。 7、摆图形目的：培育幼儿的识字兴趣预备：字卡玩法：教师将所学过的五六个字卡摆成一排请幼儿按挨次叫出字卡的名字，然后教师将字卡任意摆成正方形、长方形、梯形等，请幼儿说出某某边上的字卡名字叫什么？ 8、海底探宝目的：复习学过的字，培育幼儿的识字兴趣预备：字卡、椅子、小奖品玩法：教师先将字卡四散摆放在室内。幼儿站在小椅子上，集体念儿歌：“我是小小潜水员，练跳水，真英勇；不怕风浪大，不怕海水寒；跳进大海里，来把珍宝捡。“然后，幼儿跳下来，捡起“珍宝“（字卡），大声念出珍宝宝宝的名字。如念对，得一小奖品。 留意事项：嬉戏要分组进展，每组幼儿不超过8人。 嬉戏
14、规章：必需念完儿歌，才能往下跳。 识字教案 篇4 教学过程 一、激趣导入 导入新课，可以用故事、歌曲、生活场景、歌谣、图片、猜谜语、课题质疑等各种形式，内容、基调尽量活泼、夸大，能引起学生的极大兴趣，假如能让学生参加其中会更好。直观的”教具、课件，配以幽默机灵的语言，吸引孩子留意力，激发学生兴趣。 二、提醒课题 师：孩子们，请伸出你们的右手跟教师一起书写课题，边写边说出笔画名称。 教师在黑板上写，孩子们伸出手在空中写。假如课题中有些字是本课需要熟悉，会写的或是简单写错的生字词，肯定要给学生指出来，强调，稳固，订正，着重强调字的构造，师还应指出哪儿简单写错，指导学生应当怎么写。也可以让大家一起说
15、：“一笔二笔三笔”加深印象。 板书课题后，齐读课题，师带着领读，单独挑生读。比拟知名的、书中提到的，强调让学生知道名字。（对于一年级孩子要在预习时拼读课题） 三、初读课文 由于学生对课文不熟，教师要范读课文，订正学生的读音。同时要教学生在教师读时要标然段。 师：大家想不想跟教师比一比，看谁读的通顺、精确？ 生：想！ 师：恩，下面请同学们翻开课本，自由读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的地方画出来，并借助拼音姐姐的帮助多读几遍。同时还要把课后要求会认会写的字在文中圈出来，自己再把圈出的字多读几遍。读完后，同学们就抱臂坐端正，让教师知道你已经读完了。 生读 四、识字 1、出示带拼音的词语
16、师：同学们，刚刚你们读得可真仔细，瞧！词语宝宝排着整齐的队伍跑到黑板上来和大家见面了，那你们敢不敢让教师检查一下你们读的怎么样？ 师：大家先自己读读。 生读 师：刚刚大家读得可真仔细！谁有信念读一下？第一行，谁来挑战一下？ 师提出对其他孩子的要求：她/他在读的时候你要仔细看黑板，专心听，当发觉和你读音不一样时，你要举手示意，然后等她/他读完后再纠错。（对于易错的词、含轻声的词、多音字，重点强调） 师：我们进展小组分读，一个小组读一个词语。 分组读 师：这组的声音真嘹亮，这组不拖腔读得真标准。接下来我们一起声音洪亮发音精确的读两遍吧。 这一局部，速度要快，在两分钟内完毕，假如遇到读错的词语，肯定
17、要准时订正并带着大家多读几遍。 2、把拼音去掉 师：同学们，拼音姐姐回家了，剩下这些词语朋友你们还认得他们吗？先来自己读一读吧。（生自读） 师：哪个同学自告奋勇想当小教师领着大家一起读读呢？（生单读） 师：接下来我们进展男女竞赛读，一个词语读两遍，看谁读得既精确声音又洪亮。（读后师，可适当组织一下课堂秩序） 师：我们现在做一个小嬉戏，开火车。这次开火车教师有一个要求，当这位同学读对了，我们其他同学就一起跟读两遍，假如这个同学读错了，我们大家都不吭声，我们一起把他订正一下。（或者是让其他同学当小教师订正） 这一局部速度也要快，最好掌握在34分钟内，开火车只找一组就可以了。但是得将词语进展完。假如
18、遇到错的，教师准时订正并带着大家稳固。 3、出示单个生字（重点，难点） 正音 师：同学们，生字宝宝太淘气了，他们自己跳出来了。大家先自己试着读读生字，不熟悉的拿不准字音的看书本上拼音，或者举手问教师，然后再给同桌读读。（生自读，同桌互读） 师：大家都预备好了吗？我们要再进展开火车的嬉戏。一个字读两遍就坐下。（开23列火车，遇到困难的准时订正） 组词说句 师：这几列火车开的可真是又快又稳。现在教师增加难度了，当你读出这个字的时候，还要给这个字找一个朋友，哪列火车情愿试一试？（假如消失错误准时订正，并且板书到黑板上，找23列火车） 师：同学们积存的词语可真多，教师又要增加难度了，谁能用你组的词，来
19、说一句话？（挑一些重点的字来说，学生说不完整的，要帮忙学生说全，还要让他们准时重复） 识字教案 篇5 一、教材简析。 教学目的： 1、学会本课的鹅、曲、项、向、掌5个生字，熟悉鸟字旁。 2、把握分析识记字形的方法，培育学生的识字力量。 教学重点：学会诗中的5个生字。 教学的难点：学生把握肯定分析识记字形的方法，培训识字力量。 鹅是湛江市试验教材语文第一册中的第一篇古诗，这首古诗是唐代诗人骆宾王7岁时所作。全诗四行两句，诗人运用素描手法，形象描绘了鹅的形状、体态、毛色，在写美的同时，诗人的爱鹅之情流露在诗名的字里行间，诗句通俗易懂，全诗有5个要求把握的生字、分别是：鹅、曲、项、向、掌。在读音方面
20、：掌是翘舌音，同时又和项、向一样是后鼻音，其中两个xiang是三拼音节，曲的韵母为u。这5个生字中，有表示事物名称的，有表示外形的，还有表示动作的。其中3个是合体字，两个为独体字。 二、说教法。 依据湛江语文教材“把握方法，整体进展“的指导思想，在本课的识字教学中，我会实行以下的教法： 1、把5个生字作为一个整体，从音、义、形三方面引导学生自已把握识字的方法。 2、将情境教学贯穿教学始终，让学生在语言环境中识字。 三、说学法。 我国闻名教育学家叶圣陶先生说过“教是为了不教“。识字教学的任务不但要学生识字，更重要的是让学生学会识字的方法，培育识字力量。因此，在这节课中，我让学生采服以下方法来识字
21、： 1、借助汉语拼音自学生字读音。 2、借助多媒体，在语言环境中理解字义。 3、运用笔画、部件识字法，分析记忆字形。 4、嬉戏中稳固识字。 四、说程序。 学生识字有两种途径：一种是有师指导，是通过教师一边教，学生一边学，来把握生字。通过这种途径，学生熟悉的生字比拟标准，但过程繁锁，学生学得非常被动，有师指导虽然是低年级学生识字的重要途径，但并不是唯一的途径，另一种途径是无师自通，是学生结合生活实际和语言环境，在潜移默化中不知不觉地把握生字。通过这种途径，学生不仅学得轻松，而且记忆坚固。在教学过程中，我就是为学生创设一种无师自通的条件，让学生学得轻松，记得坚固。 （一）创设情境，学习读音。 1、
22、激发兴趣，整体感知。（出示课件一）：一群漂亮的白鹅，在绿水中，摇摆着红掌，在清清的池塘里拨弄着水波，愉快地游来游去，时而低头饮水，时而引吭高歌。这样生动的画面，加上配乐朗读的古诗，很简单引起学生的兴趣，同时，也让学生整体感知了这首古诗。这个画面会重复播放两次，播放其次次时，学生也轻声地跟着朗读古诗。画面中图象、声音及整首古诗同时消失，让学生可以把文字与图像、声音联系起来，为下面学习生字打下根底。 2、借助拼音，读准字音。（出示课件二） （1）读准屏幕右边的音节，在读音方面需要留意的地方，利用画面的闪动提示学生。 （2）开火车，小组读巩 固的发音。 （3）学生动手操作多媒体，把5个音节放在相应的
23、生字上。 这样soft/，学生不仅学会了生字的读音，而且也把握了学习生字的 读音的方法。 （二）直观激趣，理解字义。 依据“大纲“要求“字不离词，词不离句“的原则和识字要与 进展思维、进展力量、熟悉事物结合起来的原则，我让学生结 合多媒体，在语言环境中理解字义的方法。 （出示课件三）：一幅“鹅“的静态图。 1、观看画面，理解“鹅、项、掌“的意思。 提问：这是什么？指着鹅的脖子问：这又是什么？告知学生鹅的 脖子就是“项“。再指名学生再图中找出“鹅掌“的位置。 通过观看画面的直观形象，学生很简单就明白了“鹅、项、掌“的意思。 2、动作表演，理解“曲“的意思。 （1）提问：鹅的脖子是怎样的?告知学生
24、“弯弯的“就是“曲“的意思。 （2）学生做伸直又弯曲的动作，进一步理解“曲“的意思。 3、在朗读中体会“向“的意思。“向“字的意思不需教师作特殊 的解释，把这个字放在诗句里，让学生在语言环境中体?向“的意思。让学生反复读“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌“，在诵读过程中自然而然地感受“向 “就是“朝着，对着“的意思。 学生通过画面的直观形象，做动作及在语言环境中理解了5个生字的意思，同时也把握了一些理解字义的方法。 （三）、把握方法，识记字形。 为了培育学生的识字力量，表达学生的主体地位，在授课过程中，我有意让学生依据每个生字的特点，用部件、笔画识字法，分析记忆字形，让学生主动参加教学活动中去，变“厌学
25、“为“乐学“，充分进展学生的力量。 1、尝试记忆字形，形成记忆表现。 2、进展“你说我写“嬉戏。 （1）师示范嬉戏玩法，以“鹅“字为例，鹅这是左右构造，左边是“我“字，右边是“鸟“字，同时指名学生在黑板上的田字格中，一边依据教师的描述，一边写出“鹅“字。学生在写的时候，教师操作多媒体（出示课件四），利用多媒体中“鹅“字的标准书写，让学生知道鹅在田字格中的位置及它的间架构造。 （2）学生进展嬉戏，4名学生上台，一个学生说，3个学生写，先写“项、掌“，再写“曲、向“。 “项“字左边是“工“字，右边是“页“。左边的“工“最终一笔是提。“鹅、项、掌“三个字是熟字或是学过的部首组成的，article/学
26、生简单分析字形，所以先写。“曲“和“项“，先启发学生用笔画识字法，分析两个字的字形。多媒体上同步消失“曲、向“的写法。 （3）师生评议。 这个“你说我写“的嬉戏，充分表达了以学生为主体，教师从旁指导的原则，学生在说说写写的过程中，利用多媒体的标准写法，而且在潜移默化中把握了分析字形的方法，同时也训练了学生的说话力量，进展了学生的思维力量。 （四）、涂色、填字练习。 把印有练习的卡片发给每一位学生，让学生先给鹅涂上颜色，然后看图依据汉语拼音，在田字格中写出汉字。 我设计这个练习的目的有两个：1、利用练习的趣味性，激发学生的兴趣，使学生在玩中稳固学问。2、由于每个生字的位置都是放在鹅的相应部位，使
27、学生能进一步稳固、理解字义。 （五）板书设计。 1、板书直观形象，符合低年级儿童年龄特点，通过板书，使学生对本课所学的学问形成了深刻的印象。 2、板书中拼音、生字及图像的同时消失，让学生对所学的学问有了整体感知。 识字教案 篇6 小编在网上看到幼儿园语言教育教案：识字家这篇值得推举的幼儿园语言教学文章，觉得应当和教育工共享，改掉了教案中有针对特别环境的限制性内容，盼望对广阔幼师们有用，更多值得大家学习的例文共享给你，幼儿大班语言教案春晓，幼儿中班语言故事教案。 科学认读活动：家 教案目标：1、学会朗读诗歌，理解诗歌的语言与画面，认读汉字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。 2、尝试运用诗歌的重复构
28、造及阅历进展仿编活动。 3、情愿参加科学认读活动，体验活动的乐趣。 教案预备：幼儿用书人手一份，大字卡，实物投影仪，诗歌大范例。 教案过程： 一、出示图片，认读汉字。 “今日教师给小朋友带来了朋友，看，是谁呀？”（幼儿答复后教师出示相应的汉字。集体认读） “那珊瑚的家在哪里呢？羊群的家呢？(认读汉字：草原) 大雁的家呢？蘑菇的家呢？”幼儿逐一猜想后教师组织幼儿观赏。 二、学习诗歌，理解诗歌的语言与画面。 1、教师播放诗歌，教师提问：诗歌里说了谁的家？是怎么说的？ 2、教师利用对话的形式帮忙幼儿记忆诗歌。 3、教师提问：为什么说蓝色的大海是珊瑚的家？ 为什么说绿色的草原是羊群的家？ 为什么说密密
29、的森林是蘑菇的家？ 为什么说宽阔的天空是大雁的家？ 4、教师出示诗歌的大范例，带着幼儿边指边读。 5、教师请一幼儿上来做小教师，带着其他幼儿一起指读。 6、教师请幼儿拿出自己的用书自由认读。 三、教师组织幼儿仿编诗歌。 1、教师组织幼儿争论：还有谁的家也是蓝色的大海？教师请幼儿逐一叙述，鼓舞幼儿用诗歌里话来说。 2、最终，教师帮忙幼儿将仿编的内容连起来，集体朗读。 识字教案 篇7 教材分析： 本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展现汉字的演化过程，以利于同学理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、喜爱汉字的思想感情。 学情分析： 一局部同学在入
30、学前有了肯定识字根底，教师要留意发挥这些同学的主观能动性，维护他们识字的积极性。 教学目标： 1、认知12个字，学写“十、木、禾”3个字。认知3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发同学喜爱祖国的文字。 教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 课前预备：12种实物的图片；生字字形演化卡；竖、撇、捺笔画卡片。 教学流程： 一、图字结合，突出象形字的特点 1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片） 2、图字结合；字和图有什么联系？ 二、认读生字 1、哪些生字你已经认知了？怎么认知的？小组相互沟通一下。 2、认读生字： （1）领读：同学已经认知的字可让同学领读，不认知或读不准的
31、可由教师领读。 （2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 （3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认知了多少（尖子同学可以自身介绍识记的方法） 三、稳固认读 （1）书上48页“俺会连”。 （2）找一找，下面哪些字你已经认知了？哪些字是今日学习的？ shu mu yue liang er duo xiao niao 树木月亮耳朵小鸟 yi zhi xiao yang zai chi cao 一只小羊在吃草。 long zi li mian you jiu zhi tu 笼子里面有九只兔. wo men jia you san kou ren 俺们家有三口人。 注：带点的字是以前学过的。
32、带横线的字是今日学习的。 （3）生活识字：谁的名字中有今日学习的生字？ 四、指导书写 十；是上节课学习的，可让同学复习认读。 木、禾是本节课学习的。 1、认读：选自身喜爱的字说说是怎样记住的？ 2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 3、同学练习书写：任意选择写几个。哪个字写得满足可以向同学和教师展现。 五、实践作业： 回到家里收集一下今日学习的生字。（商标、电视、广告、网络） 识字教案 篇8 教学目标： 1、熟悉“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。 2、正确、整齐、标准书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3、正确、流利地朗读词语。 4、主动收集积存春天的词语。
33、 5、熟悉并了解春天给大地带来的变化，使学生产生奇怪，激发学生了解、观看大自然的兴趣。 教学重点：识字写字 课前预备：挂图；儿童歌曲春天在哪里；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。 教学课时：1课时 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1、小朋友，春姑娘静静来到了我们身边，她给大地万物带来了生气。春天在哪里呢？今日，教师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？ 2、播放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。 二、图文结合，认知词语 1、语言过渡：睁开眼睛看看四周的风光，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，处处生气勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 2、熟悉词语。 随机学习四组词语。（
34、教师随着学生的答复相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等） 3、提醒课题，稳固字音。 刚刚这些词语是语文书上识字1的内容。（板书：识字1）翻开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去熟悉呢！请小朋友读一读这些词语，比拟难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮助。（学生自由读） 4、生生互动，嬉戏内化。 小朋友，刚刚我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿绚烂的笑脸上找到了漂亮的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友相互合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快
35、又正确。（播放春天在哪里） 三、读中悟情，读中积存 1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增加了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你情愿美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！ 2、学生诵读韵文，边诵读边想象，到达熟记积存。 四、总结全文，延长拓展 1、师总结。 2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。 五、分析字形，指导书写 1、认读要求书写的生字并口头组词。 2、熟悉3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头） 3、学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。 4、说
36、说是怎么记住生字的。 5、说说书写留意点。 6、教师在田字格示范书写。 7、学生在习字册上描红、仿影、临写生字。教师巡察指导。 六、课堂作业设计 背诵课文。写好生字。 识字教案 篇9 【设计思路】 识字5是人教版小学语文试验教材一年级下册第五组的第一课。本课有三则谜语，内容生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。可让学生在“读读，想想，猜猜，做做”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在嬉戏中稳固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。结合教材特点，本课教学设计的着眼点放在学生活动上。 【教学目标】 1.熟悉“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个生字。 2.
37、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培育学生动脑筋的好习惯。 3.有搜集谜语和自编谜语的兴趣。 【教学重点 难点】 1.熟悉12个生字，能在不同的语言环境中熟悉生字。 2.能标准地书写本课要求会写的6个字。 【课前预备】 多媒体课件;生词卡片;有关谜语。 【教学过程】 一、激发兴趣，从单元导入 1.同学们，上课前教师先做个小调查好吗? (出示词语“困难”。) 你们熟悉这个词语吗?你们在生活、学习中，遇到过困难吗?遇到困难你们是怎么办的呢?(学生相互沟通。)是啊!遇到困难要想方法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。(读泡泡里的导语) 2.这一组课文给大家讲了很多爱动脑的小故事，里
38、面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗?(想) 3.那好，现在有请才智树栏目咕咚出场，(播放动画片咕咚的照片并粘贴才智树图片)请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。“猜谜闯关”还要评比出“才智星”，你们有信念闯关成为才智星吗?(有) 【设计意图：意在激发学生的学习兴趣，大家熟识的才智树栏目咕咚以动态的多媒体动画消失，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了好玩和谐的课堂气氛，并以此为线索，在后边设计“猜谜闯关”“摘才智果”“找朋友”等多个嬉戏，使之贯穿整个课堂，识字教学和嬉戏情境融为一体，让孩子在嬉戏中学，在嬉戏中乐。】 二、闯关嬉戏，识记生字 (一)猜谜闯第一关 1.“猜谜闯关”
39、现在正式开头，请同学们快快翻到课本第79页识字5，读读第一则谜语猜猜看。不用教师教，你们自己能读吗?假如遇到不熟悉的字，你有什么好方法?(自由读书) 2.刚刚，大家读课文读得很仔细，这则谜语的谜底你猜出来了吗?(“众”)是我们学过的三人“众”，对吗?(画外音咕咚说话：猜对了!庆贺你们!)现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟!(自由读第一则谜语) 3.我们通过读书猜出谜底是“众”。这次可有难度了，谁能通过表演，让大家猜出谜底是“众”呢?(三个同学做动作表演。)留意先分说前两句，之后三人再齐说“团结起来力气大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作。(齐做动作表演读)教师在黑板
40、上出示“团结”“力气”“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。 4.编字谜识记“团”“量”。 (1)(多媒体课件)“团”“量”是我们这节课要熟悉的生字，咕咚要变魔术了，请大家留意看啊! “国”字里边的“玉”渐渐地变没了，把“才”字请进来，会发生什么变化呀!(变成了“团”)我们一起跟它打个招呼吧!请你们用编字谜的方法来给“团”编个字谜吧!“国字玉出门，人才进了门。”“团”和“结”组成好朋友，“结”念第几声呀!(其次声)大家一起读词语。 (2)猜谜语好玩，编字谜更好玩。谁再来给“量”编个字谜?(元旦到，家里真喧闹。) (3)大家真聪慧，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀!(
41、边做动作边齐读第一则谜语) 【设计意图：利用形象直观的多媒体进展识字教学，充分调动学生的积极性，学生既动脑，又动手，强化了记忆。他们“手、脑”并用的潜能，得到了最大限度的发挥。可以看出，学生在活动和嬉戏中识字是比拟轻松、开心的。】 (二)猜谜闯其次关 1.庆贺大家顺当闯过第一关，下面这一关可就有些难度了，谁情愿为大家读读其次则谜语?(指名读其次则谜语) 2.小朋友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗?(秋) 能说说你是依据什么猜出来的吗?谁有不同的猜谜方法啊?(相互沟通)你们都是爱动脑筋的孩子。我们再来看看(多媒体演示“秋”)，把这则谜语读一读好吗?(自由读其次则谜语) 3.这一则谜语里有很多
42、生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊!现在请以四人一小组为单位，读读其次则谜语，完成这两项任务：(1)画一画：画出这则谜语里要求熟悉的生字。(2)想一想：想出最好的方法记住它们，然后和小组的同伴说一说。 【设计意图：从低年级开头，我们就要注意培育学生合作、探究的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣;通过合作探究，共同获得新知，体会做学习仆人的情趣。】 4.(师生沟通)哪个小组先来沟通你们的成果?你可以说说通过和你的小伙伴共同努力，熟悉了哪些生字?也可以说说你是用什么方法怎样记住的?(学生自由沟通“相、遇、及、时、攻”生字的记忆方法，教师随机点拨) 5.多聪慧的孩子啊!既会动脑筋猜谜语，