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1、 初中化学教师教学计划（5篇）初中化学教师教学规划 篇1 本学期初三年级化学新课将在4月中旬完毕，其余时间将转入复习，复习将占据本学期大局部时间，约为三个月，现制定如下教学规划： 一、学生状况的再分析。 经过一个学期的接触，我对学校学生的状况已经比拟熟识，学生们喜爱化学，喜爱上我的课，他们的总体状况是：根底较差，缺乏对问题的钻研精神，一旦遇到难一点的问题往往是后退，自主性学习差，对学习比拟缺乏信念，这些是我的教学的动身点。 二、再讨论化学教学大纲，不断完善自己的化学教学和复习的指导思想。 1、立足教材，不超出教学大纲，留意紧扣课本。回到课本，并非简洁地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课
2、本内容引申、扩展。加强纵横联系；对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。 2、做到全面复习。复习目的不全是为升学，更重要是为今后学习和工作奠基。由于考察面广，若根底不扎实，不敏捷，是难以精确完成。因此必需系统复习，不能遗漏。 3、立足双基。重视根本概念、根本技能的复习。对一些重要概念、学问点作专题讲授，反复运用，以加深理解。 4、提高做题力量。复习要留意培育学生思维的求异性、发散性、独立性和批判性，逐步提高学生的审题力量、探究力量和综合多项学问或技能的解题力量。 5、类教学和指导。学生存在智力进展和解题力量上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪慧才
3、智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高力量，对学习有困难的学生建立学生档案，实行逐个辅导，查漏补缺。 三、复习的详细做法。 1、循序渐进。学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不行少。初三化学学问的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的学问集中起来，以线或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。根据学问的有机组合，以课本为依据，按大纲进展全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观教具，以比拟法、提纲法、列表法、归纳法、竞赛法等形式进展。 2、讲练结合，专题讲解，加强训练。全面复习的根底上抓住重要内容进展专题训练。尤其是有肯定难度，有肯定代表性
4、的内容更要加强，提高学生思维的敏捷性、严谨性和适应性。 3、实行敏捷多样的复习形式。复习切忌搞填鸭式、注入式的教学和题海战术。在教学中我常用：启发式讲授、自学式的阅读和钻研，有题组式训练、小组争论、让学生对试验装置进展改装，对结论进展论证等复习形式。激发学生学习兴趣，提高学习积极性。 4、进展题型分析，把握解题规律。不管什么题型都有各自的规律，把握了这些规律对解题是有很大帮忙的。我们反对题海战术，但多种题型的训练却是必要的。教师必需在阅读多种资料的根底上，整理出适量题目给学生练，切不要照抄照搬。教师进展题型分析，既使学生把握解各类题方法，又能对各种学问再重新复习一次，这种做法很受学生欢送。 四
5、、加强信息反应，准时调整教学规划。在总复习中要重视信息反应。 正如掌握论创始人维纳所说：有效行为必需由某种反应过程来供应信息，看它是否到达预定目标，最简洁的反应是检验任务的胜利或失败。我们通常说：实践是检验真理的唯一标准。所谓检验就是要通过反应信息来了解实际与预期目的是否符合。让教学的信息反应表达在教学的全过程中。 1、发动学生供应反应信息，向学生说明教与学的辩证关系、教师传授学问与学生供应反应信息的重要性，要求学生装在今后教学活动中亲密协作。在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾消失过的疑难问题作讲解。每一节复习课都反映了备学生这一环节的连续性。也激发学生供应教学反应信息的积极性，情愿与教师
6、合作。 2、课堂教学留意捕获学生情感因素的反应信息。教师对一个学问点的复习，学生反响会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思考、轻松开心或愁眉不展。多少可以反映他们对教学内容的理解程度。教师可以从中了解输入学生头脑中和学问是否被学生承受贮存？哪些仍模糊不清？从而调整复习的程序，到达教与学的和谐。 3、课后听取学生的反应信息。教师讲授学问的过程中，必定受到各到各种干扰。每个学生承受程度不同，常会造成种种的差异。教师课后及收集真实和精确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避开闭门造车，易被学生所承受。 我在每单元教学中，留意来自学生方面各式各样的反应，坚持做到按时、按量、按评分标准、科学分析
7、试卷、评讲试卷。并留意与不同层次学校的测验成绩比照。要求学生对测验状况进展学问点、学问面、把握状况及学习上的主、客观因素进展书面分析，查找缘由。 教师做好统计工作，找出教学上的弱点，进一步改良教学的方法，准时调整复习规划。这样才能使实际把握状况与预期定下的目标更加吻合，做到有质、有量地提高学习成绩。 初中化学教师教学规划 篇2 希望着，期盼着，仰慕的20xx年中考化学试题最终与我见面了，带着奇怪心，我仔细地做了这份试题。试题给我很多启发： 一、连续夯实双基，为化学学习打下根底。 试题对化学变化，化学用语，生活中的化学等根底内容都做了考察，使全部学生都有会做的题，激发学生考试的自信念，获得胜利感
8、。促进了学生对化学学习的兴趣，为学生连续学习化学做了预备。 二、再现重要结论，熟悉化学理论的实质。 试题对金属活动性挨次表的应用，元素周期表的应用，质量守恒定律的应用，等理论都做出了考察，学生学了一年的化学，应当明白哪些重要理论，也让教师清晰，九年级化学教什么，给我一个很强的引领指示。 三、培育讨论方法，帮忙探究化学世界的神秘。 试题通过分类、试验、探究和猜测等方面的考察，潜移默化地教会学生学习化学的方法，使化学学问得到梳理，内容虽多但不乱，给学生学习化学种下了一粒种子。 四、重视流程问题，做好初高中内容连接。 本次试题以教材中自然水净化为自来水的流程为模本，引入了一系列子内容，不仅包括学生熟
9、识的内容还安排了学生较难理解的BoD计算内容，让试题进入了一个高度，有利地考察了学生的力量。为高一级学校选拔人才做了预备。启发要落到下一年教学的每一节课，要仔细引领学生学会每一个学问点的同时，培育学生学习化学的方法力量，培育出真正意义上的人才。 初中化学教师教学规划 篇3 一、学生分析： 本学期我带初三年级3个班的化学课，这些学生有的学习习惯比拟好，但也有很多学生没有养成良好的学习习惯和行为习惯。对于他们要因材施教，使他们在各自原有的根底上不断进展进步。 为了彻底解决以上问题，应据实际状况，创新课堂教学模式，推行“自主学习”方式，真正让学生成为课堂的仆人，体验到“我上学，我欢乐；我学习，我提高
10、”。首先从培育学生的兴趣入手，分类指导，加大平常课堂的要求及其它的有力措施，平日仔细备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。 二、教材分析 沪教版新教材是根据修订后的全日制义务教育化学课程标准编写的，教材结合初中学生身心进展和学生的熟悉力量和进展挨次及他们对化学学问的熟悉挨次拟定的。同时从生产和生活的实际动身，适当拓宽学问面，以开阔学生的眼界，培育学生面对将来的适应力量，表达义务教育的性质和任务。 本教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生生活中离不开的O2、CO2、水等引入，学习元素和化合物学问，同时有规划地穿插安排局部根本概念，根本理论和定律。这样使教材内容的
11、理论与实际很好地结合，有利于培育学生运用化学根本理论和根本概念解决生活和生产中常见的化学问题的力量，还可以分散学习根本概念和根本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和把握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。 三、教学目标 理论学问联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培育学生的科学态度和科学的学习方法，培育学生的力量和创新精神，使学生会初步运用化学学问解释或解决一些简洁的化学问题： 1、使学生学习一些化学根本概念和原理，学习常见地元素和化合物的根底学问，把握化学试验和化学计算根本技能，并了解化学在生产中的实际应用
12、。 2、激发学生学习化学的兴趣，培育学生科学严谨的态度和科学的方法。培育学生动手和创新精神。使学生初步运用化学学问来解释或解决简洁的化学问题逐步养成自己动手操作和力量。观看问题和分析问题的力量。 3、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培育学生适应中考及答案的各种技巧。 四、实施措施 1、重视根本概念和理论的学习。 化学根本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在复习中，既要留意概念的科学性，又要留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步进展的，因此要特殊留意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地提醒其涵义，也不应把一些初步的概念肯定化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对
13、试验现象和事实的分析、比拟、抽象、概括，使学生形成概念，并留意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学学问的力量。 2、备课、上课要抓重点，做好“三讲三不讲”，讲重点、讲难点、讲易错易混学问点；学生会的不讲，学生通过自主合作学习能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。 初中化学教师教学规划 篇4 一、指导思想 加强现代教育理论讨论，提高自身素养，转变教育观念，以教育科研为先导，注意培育学生的创新精神和实践力量，深化课堂教学改革，大力推动素养教育。 二、教材分析 这本教科书有以下明显的特点： 1、构建学生物理学习的起点 教材供应了大量物理讨论的根底学问和试验
14、，是全部学生从事物理学习的起点。目的是让学生在供应的学习情境中通过试验、探究和沟通获得必要的根底进展。 2、为学生供应真实、好玩和富有挑战性的学习材料 教材从学生实际动身，用熟识或感兴趣的问题场景介绍学习主题，为物理探究供应很多有用且有物理意义的问题。 3、为学生供应探究和沟通的时间和空间 教科书依据学生已有的学问背景和活动阅历，供应大量试验、思索和沟通的时机，通过探究和沟通，帮忙学生梳理所学学问，建立符合个体认知特点的学问构造。 4、展现物理学问的形成和应用过程 教材以“提问猜测设计试验分析数据得出结论”的模式开发，有利于学生更好地理解和应用物理，增加学好物理的信念。 三、教学措施： 1、依
15、据学生的实际状况，制造性地使用教材，积极开发和利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习材料。 2、加强直观教学，充分利用教具、学习工具等多媒体教学，丰富学生感知和熟悉物体的方式，使学生更情愿联系生活学习物理，更好地理解物理。 3、留意学生的个体差异。 4、加强学生学习习惯的培育，主要培育学生的分析力量，有效实施差异化教学，让每一个学生都能得到充分的进展。 初中化学教师教学规划 篇5 为了激发学生学习化学兴趣，培育学生的科学态度和科学的学习方法，多出人才，出好人才，让更多的学生到抱负的高中连续深造，彻底转变五中理化的落后面貌，特制定如下复习规划： 一、现状分析 1、学生现状：本学我担当初三（3
16、）、（4）、（5）班化学课的教学，我所担当的班级中只有少局部学生能够主动学习，仔细协作教师的教学，许多学生对化学学习不适应，没有真正入门。学生在校学习时间变短，再加上本届学生根底力量、家庭背景等各方面的差异，给备课、辅导、教学等方面带来很多困难。 2、中考走向通过近几年我省中考试题的分析，本教研组认为，中考试题存在以下几个特点： 坚持进展性原则，面对全体学生。精确把握义务教育化学课程标准、20xx年化学中考命题说明，重点考察了学生的综合力量和创新精神，看学生能否初步运用化学学问解答一些简洁的现象或解决一些简洁的化学问题，让完成学习任务的学生都能获得抱负分数。 命题坚持敬重学生，不与学生为敌。不
17、是总想把学生考住，而是思索如何让学生表现出自我那就是：不出偏题、怪题、冷题。 命题坚持实践性原则。突出学科特点，加强对化学试验的考察，加强对化学试验操作的考察，把学生必做的试验作为抽查的范畴，并且在考察化学学问试题也尽可能与试验产生联系。 命题坚持有用性原则。关注社会现实，结合学生熟识的生活情景，和已有的实际阅历，提炼学习素材，要求学生了解化学与生活的亲密联系，使学生从中逐步熟悉和感受化学对日常生活和社会进展的重要影响，让学生对化学感兴趣，感受化学就在身边，让学生感受到学习化学有用。近几年中考中，联系生产、生活实际的试题比率逐年上升。 命题加强力量测试。如何促进学生主动活泼地学习，这点表达在开
18、放型试题和信息赐予题中，而且每年所占比例都在10%左右。 探究性试题的比例有所增加。 二、复习内容和措施 1、复习内容 要求把握各章节学问要点，将所学学问形成学问网络。 要求把握几种重要气体化学性质和制取，化学根本反响的四种类型，化学式的计算，常见化学方程式的计算，溶液的计算，综合计算以及试验题的设计。 把握化学试验的操作，步骤现象、结论以及物质的推断和鉴别。 要求学生了解身边的化学，联系生活实际感受化学就在身边。 2、详细措施 以专项考点为轴心，以课时测试为切入点，避开华而不实的弊端，充分反映今年中考的几大趋势，专项考点设计在考察学问同时注意力量的考察，力求系统地表达中考题型功能和题型改革方
19、向。 三、详细实施步骤，时间安排 （一）夯实根底。4月初至5月初进展第一轮复习。以课本为主，以章节学问体系为脉络，系统帮忙学生梳理根底学问，不断地对学问进展整合，突出重点，分解难点。严密联系中考要求，在复习过程中，充分利用零距离作为课堂的例题，利用考纲题例来考察稳固本章内容。 （二）培育力量。5月初至5月底进展其次轮复习。以专题复习，系统培育学生专项解题的力量，严密收集信息，从以下几个方面确定专题内容： 1、从中考热点找专题； 2、从教材的重难点找专题，从学生学问、力量的薄弱环节找专题。 专题的整理分工协作，整理时注意“学问、方法、力量、视野”，切实提高学生发散思维力量与综合运用所学学问解题的
20、力量，加强稳固薄弱环节。同时以考纲专题来检查学生状况。 （三）全面提高应试的水平。6月初至6月中旬进展中考模拟训练。在学校的统一安排下，将敏捷培育学生的中考应试力量。努力从考务技能、心理素养等方面去全面提高学生。 四、几个补充意见 1、复习是一个长期系统的事情，要持之以恒，夯实每个学问力量点，抓到每个详细的学生。 2、注意课堂效益，争取九成以上的任务在课内完成。 3、注意作业和试卷的批改，要有侧重点的有目的的批改，完善批后工作，真正让批改发挥作用，注意学生考试得失自我评价的指导能够准时发觉复习中教与学存在的问题，准时赐予订正。 4、注意学科的内分工，复习工作简单，科内同志群策群力，通力协作。 5、最终一点，加强自身业务的学习，提高教的质量。