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1、 初一数学教学工作计划范文集锦9篇初一数学教学工作规划 篇1 本学期我的工作是：初一两个班的数学教学工作和初一（1）班的班主任工作。新的学期，新的开头，学校呈现出一派生气勃勃的新面貌。为了搞好本期工作，现制定教学工作规划如下： 一、指导思想： 本学期我以校工作目标为指针，以“提高教学实效性”为工作中心，力争让每个学生在原有根底上都有所提高。忠诚于党的教育事业，立足教坛，无私奉献，全心全意地搞好教学工作。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵抗社会不良风气影响，不利用职责之便谋取私利，做一名合格的人民教师。 二、工作目标： 通过本期教学，使学生形成肯定的数学素养，能自觉运用数学学问解决生活中的数学问
2、题，形成扎实的数学根本功，为今后连续学习数学打下良好的根底。培育一批数学尖子，能把握科学的学习方法。不及格人数较少。形成良好学风。形成良好的数学学习习惯。形成融洽的师生关系。使学生在德、智、体各方面全面进展。 （一）、多方面学习，树立新理念 开学初就要仔细通读数学新课程标准，潜心讨论，反复揣摩。以数学课程标准根本理念为依据是用好教材的前提，所以肯定要仔细领悟标准编导意图，去指导教学实践，以便实行敏捷、有效的教学方法，使数学教学真正面对全体学生，促进学生全面、持续、和谐的进展。 （二）、把握学生心理特征，激发他们学习数学的积极性。 学生由小学进入中学，在心理上发生了较大的变化，开头要求“独立自主
3、”但学生环境的更换并不等于他们已经具备了中学生的诸多力量。因此对学习道路上的困难估量缺乏。鉴于这些心理特征，教师必需非常重视激发学生的求知欲，有目的地时时地向学生介绍数学在日常生活中的应用，还要想方法让学生亲身体验 生活离开数学学问将无法进展。从而激发他们学习数学学问的直接兴趣。同时在言行上，教师要切忌损害学生的自尊心。如初一学生普遍保存小学阶段积极举手发言的良好习惯，面对孩子们这种学习热忱，教师应当表示欣赏，赐予确定，同时尽可能让更多的学生有轮番发言的时机。 （三）、以课堂教学为主阵地 （1）在教师这方面，首先做到要通读教材，驾驭教材，仔细备课，仔细备学生，仔细 备教法。对所讲学问的每一环节
4、的过渡都要细心设计。给学生出示的问题也要有层次，有梯度，学问的达标程度教师更要把握，使优生吃饱，差生吃好。在学生方面，把学生按座次和成绩分成学习小组，选出小组长，在课堂上发挥小组的集体力气，这样用辅优，帮差，带中间的方法来大面积提高教学质量 （2）重视学生力量的培育。 小学六年级的数学是培育学生运算力量，进展思维力量和综合运用学问解决实际问题的力量，从而培育学生的创新意识。依据当前素养教育和新课改的的精神，在教学中我着重对学生进展上述几方面力量的培育。在教学中尽量做到“学生自学能学会的不讲”；“在教师的引导下能自己总结的不讲”；“在教师的引导下学生相互帮忙下能学会的不讲。”从而培育学生的自主、
5、合作、探究力量。充分发挥学生的主体作用，把学生的潜能全部挖掘出来。 三、工作重点 让学生喜爱数学，并且把握肯定的学习方法，提高平均分和优秀率上涨的幅度，削减学困生。 总之本学期的教学工作任务还有许多，需要在今后的实际工作中进一步补充和完善。 初一数学教学工作规划 篇2 一、各章课时安排 全书内容（含各章复习）与课时安排 第1章“走进数学世界”-4课时 第2章“有理数”-23课时 第3章“整式的加减”-14课时 第4章“图形的初步熟悉”-17课时 第5章“数据的收集与表示”-8课时 课题学习-4课时 二、教学目标 第一单元 走进数学世界 1.使学生初步熟悉到数学与现实世界的亲密联系，懂得数学的价
6、值，形成用数学的意识. 2.使学生初步体验到数学是一个布满着观看、试验、归纳、类比和猜想的探究过程. 3.使学生对数学产生肯定的兴趣，初步获得学好数学的自信念. 4.使学生初步学会与他人合作，养成独立思索与合作沟通的习惯. 5.使学生在数学活动中初步获得对数学良好的感性熟悉，初步体验到什么是“做数学”. 其次单元 有理数 1.使学生体会具有相反意义的量，并能用有理数表示. 2.能在数轴上表示有理数，并借助数轴理解相反数和肯定值的意义. 3.会求有理数的相反数和肯定值(肯定值符号内不含字母). 4.会比拟有理数的大小. 5.了解乘方的意义，把握有理数的加、减、乘、除法和乘方的运算法则，能进展有理
7、数的加、减、乘、除法、乘方运算和简洁的混合运算. 6.会用计算器进展有理数的简洁运算. 7.理解有理数的运算律，并能用运算律简化运算. 8.能运用有理数的运算解决简洁的问题. 9.了解近似数和有效数字的有关概念，能对较大的数字信息作合理的解释和推断. 第三单元 整式的加减 . 在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，把握用字母表示数，让学生在探究现实世界数量关系的过程中，建立符号意识 .了解代数式的概念，会列出代数式表示简洁的数量关系，把握代数式的书写留意事项 . 通过用字母表示数、列代数式和求代数式的值，让学生体会到数学中抽象概括的思维方法和事物的特别与一般性可以相互转化的辩证关系，培育学
8、生的数学概括力量、数学表达力量和初步的辩证唯物主义思想 .了解代数式的值的概念，会求代数式的值 .了解单项式、多项式、整式的概念，弄清它们与代数式之间的联系和区分 .把握整式、单项式及其系数与次数、多项式的次数、项与项数的概念，明确它们之间的关系，并会把一个多项式按某个字母升幂排列或降幂排列 .理解同类项的概念，会推断同类项，并能娴熟地合并同类项 .把握去括号、添括号的法则，能精确地进展去括号与添括号 .能娴熟地进展整式的加减运算 .整式的加减运算建立在数的运算根底上，数的运算律在整式的加减中完全适用通过将数的运算推广到整式的运算，在整式的运算中又不断运用数的运算，使学生感受到熟悉事物是一个由
9、特别到一般，又由一般到特别的过程，从而培育学生初步的辩证唯物主义思想 第四单元 图形的初步熟悉 1.直观熟悉立体图形、视图和绽开图，使学生了解讨论立体图形的方法，同时也为平面图形的引入做预备. 2.通过观看、操作，直观熟悉平面图形，使学生了解图形的分割和组合，在此根底上了解点和线，并探究点和线的性质. 3.正确理解两点间距离的含义. 4.逐步把握点、线段、直线、射线的表示方法. 5.结合图形熟悉线段间的数量关系，学会比拟线段的大小，理解线段的和差也是线段”这一事实. 6.理解角的两种定义，尤其是旋转定义.使学生明确“角”的本质特征. 7.结合图形熟悉角与角之间的数量关系，学会比拟角的大小，理解
10、角的和差，理解角平分线的概念. 8.学会用圆规和直尺精确地画出一条线段、一个角，使其分别等于已知线段与已知角. 9.熟悉互为余角和补角的概念，熟悉对顶角的概念。理解互为余角和互为补角主要反映了角的数量关系，而对顶角主要反映角的一种位置关系. 10.理解垂线的概念，会用三角尺、量角器过一点画一条直线的垂线. 理解点到直线的距离的概念，并会度量点到直线的距离. 11.了解同位角、内错角和同旁内角的概念. 12.理解平行线的概念，会用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条已知直线的平行线. 13.熟悉平行线的特征，会识别实际生活与数学图形中的平行线.会依据图形中的已知条件，通过简洁说理，得出欲求结果 第
11、五单元 数据的收集与表示 1.让学生通过一些实例，体会数据在发觉、决策和沟通中的作用，了解通过收集数据解决问题的过程，逐步养成用数据说理的新习惯. 2.理解频数、频率的概念. 3.让学生亲自参加收集数据，通过简洁的分析、提炼和加工归纳出比拟明显的结果，品尝发觉带来的欢乐. 4统计表的设计、条形统计图和折线统计图的制作是小学已经学过的内容，本册要求学生会画扇形统计图的草图，会从统计表和统计图中得出直接的信息和经简洁加工的信息. 5了解一种不够标准的统计图（纵轴不从0开头的统计图）简单误导读者. 6通过解决简洁的问题，连续让学生经受收集、整理和分析、提炼数据的全过程，培育学生肯定的猎取信息的力量.
12、 三、教学建议 第一单元 走进数学世界 1.无新学问，主要是使学生在自主探究和合作沟通中获得对数学良好的感性熟悉，初步体验到什么是“做数学”. 2.只是供应一个教学思路，教师应结合学生的详细状况，补充适当的素材，并不限于书本上的每道题会做. 其次单元 有理数 1.本章教材留意突出学生的自主探究，通过一些熟识的、详细的事物，让学生在观看、思索、探究中体会有理数的意义，探究数量关系，把握有理数的运算. 教学中要注意让学生通过自己的活动来猎取、理解和把握这些学问. 2.本章教材留意掌握对运算的要求，尤其是删去了繁难的运算. 本章教材注意使学生理解运算的意义，把握必要的根本的运算技能。同时引进了计算器
13、来完成一些有理数的运算. 教学中要留意正确地把握. 第三单元 整式的加减 .充分表达由特别到一般，又由一般到特别的思维过程，让学生经受探究数量关系和变化规律的过程，给学生渗透辩证唯物主义思想 .学问呈现过程尽量与学生已有生活阅历亲密联系，进展学生应用数学的意识和力量 .充分暴露学问的发生、进展过程，重视根底学问的学习 .留意发挥例习题的教育功能. (1)留意与其它学科的横向联系和学科间的纵向联系 (2)留意适当插入一些开放题，培育学生发散思维 (3)留意利用习题扩大学生的学问面，并贴近学生生活 (4)留意利用习题给学生渗透德育教育和美的教育 第四单元 图形的初步熟悉 1. 本章的特点是强调直观
14、和操作，在观看中学会分析、在操作中体验变换.教材的编排以生活中的物体-立体图形-面-点线为序，淡化概念识记，强调图形的区分. 教材给学生供应了大量的丰富的空间、平面图形，让学生通过直观感知、操作确认等实践活动，丰富对图形的熟悉和感受.教材留意了变化思想和数学说理的渗透，让学生初步体验一些变换思想、初步学会数学说理. 2.第1节到第4节是图形的熟悉，务必抓住“直观感知、操作确认”两个熟悉阶段，淡化概念，留意渗透分类的数学思想方法. 3.第5节到第6节是对一些最根本的图形元素的熟悉。结合图形熟悉线段、射线、直线、角的概念。线段、角的比拟与运算的度量法以及叠合法，特殊要留意后者.熟悉线、角的一些位置
15、关系与度量关系. 4.第7节与第8节是进一步熟悉线、角的关系。主要还是通过“直观感知、操作确认”进展，让学生主动参加，初步学会数学说理，留意渗透变换的数学思想方法. 5.本章中涉及的概念，一般都结合详细图形，给出描述性的说法，让学生依据图形理解、熟悉，学会初步的运用. 6.淡化概念的纯文字表述，只要求会识别.如：棱（圆）柱、棱（圆）锥；角；对顶角；同位角、内错角、同旁内角等. 7.视图与绽开图仅限于简洁的常见的立体图形 8.留意图形与几何语言的转换，重视标准几何语言的训练.如：“直线AB、CD相交于点O”等. 9.留意渗透变换与说理. 初一数学教学工作规划 篇3 七年级学生由小学阶段升入初中阶
16、段,学习方式和学习的要求都发生了质的变化。小学阶段注意学生数感和数的运算力量的培育,初中阶段除了上述要求外,将对学生的数感、符号感和空间观念等方面提高要求。同时,初中阶段注意学生自主学习力量的形成,注意学生合作、创新力量的培育与形成,注意学生合作沟通的意识的培育。对七年级学生来说,学习方式方法都有了较大的变化,能否较快适应,这是一个挑战。 本学期的教学目标: 第一章:有理数:理解正负数的意义,会进展有理数的运算,会用数轴表示有理数,会进展有理数的大小比拟,理解互为相反数、互为倒数的两数的意义,并会求一个数的倒数与相反数;会求一个数的肯定值,并理解肯定值的概念。了解近似数的概念,了解有效数字的概
17、念,并能按要求取近似数,本章还应注意培育学生的数感。 其次章:整式加减,本章重点是用字母来表示数。会用字母表示数并会用字母来列简洁的数量关系。本章是学习方程的根底,要求学生了解字母表示数的意义,了解代数式的概念并会求代数式的值,把握同类项的概念并会进展整式的加减。 第三章:一次方程和方程组:学生要了解一次方程的概念,了解一元一次方程和二元一次方程组的概念。会解一元一次方程和二元一次方程组,会用方程或方程组解决简洁的实际问题。 第四章:直线与角:让学生了解线段、射线、直线的概念并知道它们之间的区分与联系。会比拟线段的大小,了解线段的”中点概念及性质,理解角的概念,会表示一个角,并会度量角的大小,
18、会比拟角的大小,知道角平分线的概念并会用它的性质,会用尺规作图作角和线段。 第五章:数据的收集与整理:了解数据的收集的方法并会收集简洁的数据,能把收集到的数据进展简洁的处理,理解并能区分三种统计图的区分与联系,并能就详细问题选择适宜的统计图,能就详细的统计图收集到有用的信息并为决策效劳。 本学期要关注以下几个方面的问题: 1、培育学生学习数学的信念与兴趣; 2、注意培育学生的自主学习力量,形成终身学习力量; 3、注意培育学生合作的意识与力量,并学会沟通; 4、注意培育学生的探究意识与力量; 5、注意学生动手操作力量的培育,让学生在操作用中学习。 本学期的课时安排: 第一章:有理数 约20课时
19、其次章:整式加减 约9课时 第三章:一次方程和方程组 约20课时 第四章:直线与角 约14课时 第五章:数据的收集与整理 约7课时 初一数学教学工作规划 篇4 一、指导思想 仔细贯彻党的方针，教师首先要理解探究教学过程，目的不仅是为了使学生把握学问，更重要的是交给学生一些探究程序和常见的详细方法。通过他们去理解、把握、体验科学讨论的过程，进而启迪和开发学生的科学态度、情感与价 值观，培育创新意识和实践力量。 二、教学目标： 通过本期教学，使学生形成肯定的数学素养，能自觉运用数学学问解决生活中的数学问题，形成扎实的数学根本功，为今后连续学习数学打下良好的根底。培育一批数学尖子，能把握科学的学习方
20、法。不及格人数较少。形成良好学风。形成良好的数学学习习惯。形成融洽的师生关系。使学生在德、智、体各方面全面进展。 三、内容分析 本学期教学内容是人教版七年级下册教材，内容与现实生活联系特别亲密，学问的综合性也较强，教材为学生动手操作，归纳猜测供应了可能。观看、思索、试验、想一想、试一试、做一做等，给学生留有思索的空间，让学生能更好地自主学习。因此对每一章的教学都要表达师生交往、互动、共同进展的过程。要求教师成为学生数学学习的组织者和引导者，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，在活动中激发学生的学习潜能，促使学生在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和把握根本数学学问、技能、思想、方法，提高解决
21、问题的力量。 四、学情分析 本届少局部学生根底还可以，而大局部学生根底和力量比拟差. 所以肯定要想方设法，鼓舞他们增加信念，转变现状。在扎实根底上 提高他们解题的根本技能和技巧。 五、详细措施： 1、做好培优扶困教案，课前充分备好课。 2、在课堂教学中特殊要表达出培扶，分层次教育。 3、重视学生学习兴趣的培育。 4、大胆地深度尝试新的教学方法，要因地制宜，因材施教。 5、重视根底学问过关。 6、注意对作业、练习纸、练习册、测验卷的准时批改，并尽量做到全批全改，准时反应信息。 7、多用多媒体教学，使数学生动化。 8、多用实物教学，使数学形象化。 9、实行课课清，日日清，周周清。 初一数学教学工作
22、规划 篇5 一、指导思想： 深化教学改革,以促使学生全面、持续、和谐的进展为动身点,课堂中以“学生的进展为本,活动为主线,创新为主旨”,培育学生的创新意识和实践力量为重点,充分表达“新课程、新标准、新教法”坚持走“教研”之路，努力探究“减负增效”的教育教学模式，从培育学生学数学、用数学的力量入手，持之以恒地开展教研活动。充分进展学生数学思维，全面提高教育教学质量。 二、学生状况分析 七年级学生往往延用小学的学习方法，死记硬背，这样既没读懂弄透，又使其自学力量和实际应用力量得不到很好的训练，要重视对学生的读法指导。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下
23、降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。七年级学生经常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进展思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、规律混乱的问题，要重视对学生进展写法指导。学生是否把握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，初一学生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应初一教学的新要求，要重视对学生进展记法指导。 三、教材及课标分析 第一章有理数 1.通过实际例子，感受引入负数的必要性.会用正负数表示实际问题中的数量. 2.理解有理数的意义，能用数轴
24、上的点表示有理数.借助数轴理解相反数和肯定值的意义，会求有理数的相反数与肯定值(肯定值符号内不含字母)，会比拟有理数的大小.通过上述内容的学习，体会从数与形两方面考虑问题的方法. 3.把握有理数的加、减、乘、除运算，理解有理数的运算律，并能运用运算律简化运算.能运用有理数的运算解决简洁的问题. 4.理解乘方的意义，会进展乘方的运算及简洁的混合运算(以三步为主).通过实例进一步感受大数，并能用科学记数法表示.了解近似数与有效数字的概念. 其次章整式的加减 把握单项式，多项式以及相关的概念。充分理解并把握同类项的概念，在此根底上把握整式的加减法，并能娴熟运用，为下一章一元一次方程打下坚实的根底。第
25、三章一元一次方程 1.经受“把实际问题抽象为数学方程”的过程，体会方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，了解一元一次方程及其相关概念，熟悉从算式到方程是数学的进步. 2.通过观看、归纳得出等式的性质，能利用它们探究一元一次方程的解法. 3.了解解方程的根本目标(使方程逐步转化为x=a的形式)，熟识解一元一次方程的一般步骤，把握一元一次方程的解法，体会解法中蕴涵的化归思想. 4.能够“找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的关系，设未知数，列出方程表示问题中的等量关系”，体会建立数学模型的思想. 5.通过探究实际问题与一元一次方程的关系，进一步体会利用一元一次方程解决问题的根本过程，感受
26、数学的应用价值，提高分析问题、解决问题的力量. 第四章图形熟悉初步 1.通过大量的实例，体验、感受和熟悉以生活中的事物为原型的几何图形，熟悉一些简洁几何体(长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等)的根本特征，能识别这些几何体，初步了解从详细事物中抽象出几何概念的方法，以及特别与一般的辩证关系. 2.能画出从不同方向看一些根本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥、球)以及它们的简洁组合得到的平面图形;了解直棱柱、圆柱、圆锥的绽开图，能依据绽开图想象和制作立体模型;通过丰富的实例，进一步熟悉点、线、面、体，理解它们之间的关系.在平面图形和立体图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，进展几何直觉. 3.
27、进一步熟悉直线、射线、线段的概念，把握它们的表示方法;结合实例，了解两点确定一条直线和两点之间线段最短的性质，理解两点之间的距离的含义;会比拟线段的大小，理解线段的和差及线段的中点的概念，会画一条线段等于已知线段. 4.通过丰富的实例，进一步熟悉角，理解角的两种描述方法，把握角的表示方法;会比拟角的大小，能估量一个角的大小，会计算角度的和与差，熟悉度、分、秒，并会进展简洁的换算;了解角的平分线的概念，了解余角和补角的概念，知道“等角的补角相等”“等角的余角相等”的性质质，会画一个角等于已知角(尺规作图). 5.逐步把握学过的几何图形的表示方法，能依据语句画出相应的图形，会用语句描述简洁的图形.
28、 6.初步体验图形是描述现实世界的重要手段，并能初步应用空间与图形的学问解释生活中的现象以及解决简洁的实际问题，体会讨论几何图形的意义. 7.激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学沟通、活动，初步形成积极参加数学活动，主动与他人合作沟通的意识. 四、详细措施 1、仔细学习教育教学理论，落实课标理念，让学生通过观看、思索、探究、争论、归纳，主动地进展学习。 2、把握好与前两个阶段的连接，把握好教学要求，不要随。 初一数学教学工作规划 篇6 一、指导思想： 本班学生刚刚完成小学六年的学习，升入初一，也就是我们现在所说的七年级。通过调阅小六毕业会考成绩册和试卷，发觉本班学生的数学成绩不甚抱负
29、。从学生作答来看，根底学问不扎实，计算力量较差，思路不敏捷，缺乏创新思维力量，尤其是解难题的力量低下。总体上来看，低分许多，两极分化较为严峻。 二、状况分析： 学生状况分析： 全面贯彻党的十七大教育方针，以七年能数学教学大纲为标准，坚决完成初中数学新课程标准提出的各项根本教学目标。依据学生的实际状况，从生活入手，结合教材内容，细心设计教学方案。通过本学期数学课堂教学，夯实学生的根底，提高学生的根本技能，培育学生学习数学学问和运用数学学问的力量，帮忙学生初步建立数学思维模式。最终圆满完成七年级上册数学教学任务。 三、教学目标 学问与技能目标：熟悉有理数和代数式，把握有理数的各种性质和运算法则，初
30、步学会使用代数式探究数量之间的关系。熟悉根本几何图形，把握根本根本作图力量和的技巧。过程与方法目标：学会抽取实际问题中的数学信息，进展几何思维模式。培育学生的观看和思维力量，尤其是自主探究的力量。情感与态度目标：培育学生学习数学的兴趣，熟悉数学源自生活实践，最终回归生活。班级教学目标：优秀率：15%，合格率 80%。 四、教材分析 第一章、有理数：本章主要学习有理数的根本性质及运算。本章重点内容是有理数的概念，性质和运算。本章的难点在于理解有理数的根本性质、运算法则，并将它们应用到解决实际问题和计算中。 其次章、整式的加减：本章主要是学习单项式和多项式的加减运算。本章重点内容是单项式、多项式、
31、同类项的概念;合并同类项及去括号的法则及整式的加减运算。本章难点在于理解合并同类项和去括号的法则。 第三章、一元一次方程：本章主要学习一元一次方程的概念、等式的根本性质、一元一次方程的解法及应用。本章重点内容是理解等式的根本性质;把握解一元一次方程的一般步骤;列方程解决实际问题的根本思路。本章难点在于解一元一次方程，并利用一元一次方程解决简洁的实际问题。 第四章、图形熟悉初步：本章主要学习线段和角有关的性质。本章的重点是区分直线、射线、线段，角的有关性质和计算;理解互为余角、互为补角的性质及应用。本章的难点在于线段和角的有关计算。 五、教学措施 1、仔细研读新课程标准，潜心钻研教材，依据新课程
32、标准，结合学生实际状况，进展针对性的备课，细心设置课堂教学内容和模式。上好每一堂课，阅好每一份试卷，搞好每一节辅导，组织好每一次测验。 2、开展丰富多彩的课外活动，课外调查，向学生介绍数学家、数学史、数学趣题，喻教于乐，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，培育数学特长生。 3、开展分层教学试验，使不同的学生学到不同的学问，使人人能学到有用的学问，使不同的人得到不同的进展，获得胜利感，使优生更优，差生渐渐赶上。 六、课时安排 教学进度规划安排如下: 时间 教学内容 课时安排 第一周 正数和负数及有理数 5课时 其次周 有理数的加减法 5课时 第三周 有理数的乘法 5课时 第四周 有理数的乘方 5
33、课时 第五周 第一单元复习及月考 5课时 第六周 月考测试质量分析及月考小结 5课时 第七周 整式-单项式 5课时 第八周 整式-多项式 5课时 第九周 整式的加减 5课时 第十周 期中复习及段考 5课时 第十一周 段考测试质量分析及月考小结 5课时 第十二周 从算式到方程 5课时 第十三周 解一元一次方程(一) 5课时 第十四周 解一元一次方程(二) 5课时 第十五周 实际问题与一元一次方程 5课时 第十六周 第三单元复习及月考 5课时 第十七周 月考测试质量分析及月考小结 5课时 第十八周 多姿多彩的图形及直线 5课时 第十九周 射线、线段、角 5课时 其次十周 期末复习及考试 5课时 初
34、一数学教学工作规划 篇7 一、创设情景，引入本节要讨论的问题 问题1：“我从学校动身沿某条路向东走 米，再连续向东走 米，那么两次我一共向东走了多少米?” 学生活动设计：这里 都表示有理数，这明显是求两数 之和的问题，于是引出要讨论的有理数的加法问题. 二、探究新知，主体探究，导出法则 问题2：既然 均是有理数，它们可能是正数，也可能是负数或者零.同学思索一下： 的符号可能有几种状况? 学生活动设计：学生依据所学过的数的状况，简单想到有以下几种状况：同为正数、同为负数、一个正数一个负数、加数中有一个是0； 教师活动设计：下面我们就来讨论这几种状况下有理数的加法问题.在讨论之前，首先提示同学留意
35、正确理解“向东走 米”的含义.(用课件演示)为了讨论的便利起见，用数轴来帮忙我们，并设向东为正. 问题3：请你分别把a、b给予不怜悯况的有理数，然后进展加法运算，你会有什么样的结论?你能发觉有理数的加法法则吗? 学生活动设计： 同桌小组合作，主体探究，自主归纳；学生经过思索，可能会有以下结果（若没有争论完整教师作适当提示） 状况1.若 同为正数：不妨设 ，用数轴表示如图：(有同学可能会说，这么简洁不用数轴也能算出来.这时要告知它，这里用数轴的目的并不是要结果，而是要体会过程，以便在其他的状况下为用数轴解决问题)明显一共走了35米，写出算式就是： 状况2.若 同为负数：不妨设 ，这时应怎样用数轴
36、表示?(学生画数轴)这时问题的实际意义是：我向西走了20米后，再向西走了15米，我实际向东走了-35米.即： 状况3.若 一正一负：不妨设 .请同学们用数轴表示出来，并讲解这时问题的实际意义.(如图)(实际意义就是我向东走了20米以后，接着我又向西走了15米.我实际是向东走了5米)即： 状况4.若 呢?这时问题的实际意义是什么?怎样用数轴来表示?(同学操作)结果： 状况5.若 时，这时问题的实际意义是什么? 结果： 状况6.若 时，这时问题的实际意义又是什么? 结果： 状况7.若 时，这时问题的实际意义是什么? 结果： 状况8.若 时，这时问题的实际意义是什么? 结果： 综合以上几种状况，得到
37、8个式子，我们将这8个式子分成同号、异号、有零的三种状况统计如下： 同学归纳有理数的加法法则，若归纳不完整，则有其他同学进展补充，直到法则完善化，必要时教师进展点拨 三、小结与作业 1加法法则（主要是异号两数相加）； 2加法运算律。 初一数学教学工作规划 篇8 教学目标： 1、联系学生生活实际，创设情境，使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 2、使学生初步了解平均数、中位数和众数的联系与区分，能初步依据数据的详细状况合理选择统计量。 3、能利用所学学问解决生活中的一些简洁问题，感受数学在生活中的应用。 4、培育学生观看、思索问题的习惯，积极参加小组的争论，敢于
38、发表自己的观点，仔细讨论探究的精神。 教学难点： 理解众数的意义及特点。 教学难点： 依据详细的问题，选择适当的统计量，表示数据的不同特点。 教学过程： 一、谈话激趣 情境引入 1、师：同学们，你们有参与兴趣小组吗，喜爱参与什么兴趣小组? 师(播放课件)：瞧，这是我们学校的王教师在教同学们跳舞的场景，每年的4月底各校要选送一个节目参与县艺术节舞蹈竞赛。今年的集体舞，打算选10名队员，大家说选什么条件的适宜呢? 生：选舞姿比拟美丽的，跳的比拟好的。 生：选个头比拟匀称的，能够代表学校的水平的。 师：说的好，下面我们来看看王教师是怎么选的? 王教师(课件播放)：我先选出了20名舞姿比拟好的同学。从
39、中要挑出10名，唉!真不知道该挑谁? 师：现在我们来看看20名候选队员的身高状况(课件出示)： 二、提出问题 探究新知 1、选择舞蹈队员 师：依据以上数据，你认为参赛队员身高是多少比拟适宜?请同学们分四人小组争论一下。 (1)分组争论，分析处理数据。 (2)沟通汇报 师：这么快就争论好了，我请小组代表来汇报。 生1：我们组用求平均数的方法算出这组数据的平均数是1.475米，所以我认为身高接近1.475米的比拟适宜。 生2：我们组用求中位数的方法，算出这组数据的中位数是1.485米，所以我认为身高接近1.485米的比拟适宜。 生3：我们组认为应当选身高1.52米左右的队员比拟适宜，由于身高1.5
40、2米的人最多。 师：三位代表发表了各自不同的看法，说出了三个不同的数据，依据选择跳集体舞的要求，请大家再认真观看这组数据，就这三种方案再次进展争论，你赞成哪种方案，请说明理由。 生4:我认为第三种方案比拟适宜，由于在这组数据中，身高是1.52米的队员最多，有7个，和他接近的数有1.51、1.50、1.49.这10个队员的身高比拟匀称，最低的和最高的相差是0.03米，所以我赞成第三种方案。 生5：我比拟了这三个数据，假如用这组数据的平均数或中位数来选，这10名队员的身高最低和最高的相差都是0.06米，都没有第三种方案适宜，所以我们也赞成第三种方案。 师：其他的同学有什么意见? 生：我们也赞成第三
41、种方案。 师：都赞成第三种方案，看来大家的意见达成共识。确实，集体舞一般要求队员身高差不多，所以1.52为标准选出来的队员身高会很均匀，组成的舞蹈队形也会很整齐很美观。 (3)提醒课题 师：同学们，为什么以1.52为标准选出来的队员身高会很均匀呢，认真观看这组数据，它有什么特点?(1.52消失的次数最多) 师：确实，1.52在这组数据中消失的次数最多，我们能不能像平均数、中位数那样给它取一个数学名字?(学生自由发言) 师：同学们有自己的想法，真不错!想知道数学家给它取的名字吗? 师：在这组数据中，1.52消失的次数最多，我们就把它叫做这组数据的众数。这节课我们讨论的就是有关众数的学问。(板书课
42、题：众数) 师：依据你们的理解，能不能用自己的话说说什么是众数?(学生自由说：师归纳板书：一组数据中，消失次数最多的数叫做这组数据的众数) 师：依据众数的定义，推断一组数据中有没有众数该怎样推断? 生： 师：比方，在这组数据中，1.52消失的次数最多，所以1.52是这组数据的众数，众数能够反映一组数据的集中状况。它在我们生活中占有很重要的作用。瞧，他们在干什么呢? 2、1分钟跳绳竞赛 师：学校进行1分钟跳绳竞赛，三(1)班、三(2)班、三(3)班6名参赛选手的成绩如下： 三(1)：120 105 150 150 186 150 三(2)：108 183 183 196 216 216 三(3)
43、：126 157 169 198 224 215 (1)恳求出这三组数据的众数。 生：先独立思索，再全班沟通。 在找三组数据的众数的过程中，你发觉了什么? 生：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。 (2)恳求出这三组数据的中位数。 学校进行1分钟跳绳竞赛，三(1)班、三(2)班、三(3)班6名参赛选手的成绩如下： 众数 中位数 三(1)：120 105 150 150 186 150 ( 150 ) ( ) 三(2)：108 183 183 196 216 216 (183和216)( ) 三(3)：126 157 169 198 224 215 ( 无 ) ( ) 通过找三组数据的众数和中位数的过程中，你发觉了什么? 生：一组数据中，众数和中位数可能是同一个数据，也可能不同。 初一数学教学工作规划 篇9 一、班情分析 经过七年级一期的数学教学，发觉班上的学生数学根底较差，两极分化现象严峻。尤其是男生的数学成绩