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1、 记梁任公先生的一次演讲说课稿9篇记梁任公先生的一次演讲说课稿1 一.说教材 记梁任公先生的一次演讲入编人教版新课标高中语文教材必修一第三单元,这个单元的设计目标是学习写人记事的散文。 记梁任公先生的一次演讲一文看似记事,实为写人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的性格及特点,并表达对先生的崇敬之情。这是一篇生动幽默而又饱含深情的回忆性散文。梁实秋先生撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文,犹如摄像,只选取几个精彩的镜头,来集中表现人物独特魅力的一面。文章篇幅短小,语言简练,意味深长,对任公先生的真挚情感溶化在表达描写之中。 二.说教学目标 这篇课文放在必修一第三单元“写人记事的散文”中。
2、单元目标是要透过对人与事的细节描写,揣摩人物的言行、心理,体察人物的共性、情操。依据课程标准,围绕“学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三位一体的课标要求,结合必修一第三单元的单元目标,我把这一课的教学目标定为: 1.赏析课文精彩的人物描写,引导学生学习细节描写的写作方法。 2.品尝文章高雅好玩、隽永朴实的语言特点,培育学生的语言表达力量。 3.体察任公先生的真性情与爱国情怀,体会对梁任公先生的崇敬之情。 三.说教学重难点 本课的重点放在赏析课文中对梁任公先生精彩生动的描写上,以此来了解人物的特点,学习细节描写的写作方法。 难点在通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理,体察任公的爱国情怀。
3、 这局部内容是教学的重难点,要浓墨重彩,由于这是体察人物共性、情操的关键,也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。 四.说教法与学法 高中语文课改提出的新理念是:“注意语文应用、审美与探究力量的培育,促进学生均衡而有共性的进展。积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”所以,在教学中要力求突出教师主导,学生主体的特征,把发觉、体验、感悟、沟通的权利交给学生,以到达“读中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。 本文言简意赅又生动丰富,我先运用情境设置法,激发学生兴趣;然后用阅读法和圈点勾画法,让学生熟识文本,也让学生学会作旁注的学习方法;之后再采纳小组争论的教学方法,并让学生在全班沟通;最终采纳问答法,使
4、学生主动感知,探究求真;针对教学重难点,我立足文本,点拨引导、争论探究,在赏析语言、体会情感中,熬炼学生的语言表达力量;另外布置小作文,迁移拓展本课所学的写人技巧。 五.说教学过程 (一)导入 情境教学能极大地激起学生的学习愿望,促进学生主动、制造性的学习,所以我用诗句和图片设置情境来导入,让学生主动走进文本。详细是这样的: (多媒体显示梁启超图片及其生平文字)诗经中有一句诗“高山仰止,景行行止”,比方崇高的德行。梁任公先生正是那高山,那景行。今日,我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领会梁任公先生的风采。(板书课题) (二)赏析课文精采的人物描写 高中语文课改积极提倡自主、合作、探究的学习方
5、式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮忙他们树立主体意识。这一环节具休是这样设计的: 首先让学生阅读课文,找出课文中描写梁任公先生的精彩语句,全班分组争论:这些精彩生动的描写表现了他怎样的性格、气质和修养?学生阅读课文,圈点勾画,小组争论,沟通发言,教师归纳板书。 演讲稿(整齐美观)仔细细致,有才华,有修养 外貌身材(短小精悍)步履(稳健)气质(风神潇洒)眼神(光线四射) 开场白(独特)谦逊而自负,幽默幽默 声音镇静有力、嘹亮而又激亢 神态、动作(敲打秃头,手舞足蹈,掩面顿足,狂笑叹息)博闻强记、自由潇洒、率真 课文对梁任公先生精彩生动的描写,有许多内容学生简单把握,如人物的肖像描写、
6、独特的开场白、生动形象的动作描写等,这些学生会关注的,简单把握的,交给学生自己去探讨沟通,教师不多讲。在这个环节中,学生简单忽视有些细节里所隐含的任公先生的爱国情怀,赤子之心。这个单元的目标是要透过对人与事的细节描写,揣摩人物的言行、心理,体察人物的共性、情操。新课程标准也明确提出:“全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。高中语文课程必需充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造喜爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品行。”所以我把教学过程的第三个环节设计为:引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理,体察任公的爱国情怀 (三)引导学生通过文章中
7、的有关细节来揣摩人物的心理,体察任公的爱国情怀 任公先生的爱国情怀隐含在他讲箜篌引、讲桃花扇、讲杜甫诗句的细节描写中。要体察任公先生的爱国情怀,就要引导学生去分析这三个细节描写。我主要采纳问答法来引导学生,详细的教学流程是这样的: 细节1:我记得他开头讲一首古诗,箜篌引:公无渡河。/公竟渡河!/渡河而死;/其奈公何!这四句十六字,经他一朗读,再经他一解释,活画出一出悲剧,其中有起承转合,有情节,有背景,有人物,有情感。 师:我们看这首诗,诗中消失了哪两个人物? 预设答复:一个舍命要渡河的人,一个力求劝他不要渡河的人。 师:他渡河了吗? 预设答复:渡了。 师:结果呢? 预设答复:死了。 师:箜篌
8、引出自汉乐府诗,记叙了一个凄惨壮烈的故事。渡河的是一个白发狂夫,被水冲走。劝他的是他的妻子,哀思欲绝,取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了,她也投河随夫而去。王国维曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕,是用血写成的”。诗中的“公”明明知道渡河会死,还要去渡河,这是一种什么样的精神? 预设答复:直面死亡的士气。 师:这种直面死亡的士气让你想到了谁? 预设答复:梁任公先生。这个“公”其实就是梁任公先生的写照,梁任公先生坚持自己的政治抱负,在明知不行为的状况下仍执意为之,即使失去生命也在所不惜,意志坚韧,可歌可泣。先生讲箜篌引时那么投入,正是由于他有和诗中“公”一样的直面死亡的士气。 细节2:
9、听他讲到他最宠爱的桃花扇,讲到“高皇帝,在九天,不管”那一段,他悲从中来,竟痛哭流涕不能自已。 师:先生讲到桃花扇时为什么会悲从中来,痛哭流涕?(多媒体显示桃花扇的相关内容:桃花扇是清代孔尚任的戏曲,借写离合之情,悲叹明朝的灭亡。其中所说的皇帝是崇祯皇帝,崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间,不溺于声色犬马,而是勤勉辛苦,只惋惜当时明朝大势已去,积重难返,江山移人,在清兵攻入北京城后自缢而死。) 预设答复:先生由桃花扇想到国家的衰亡,所以悲从中来,痛哭流涕。 预设答复:先生由崇祯皇帝想到了他敬重的光绪皇帝。光绪皇帝是一位年轻发奋的君主,以社稷为重,推行变法,但由于慈禧太后的干预,光绪
10、帝政治生涯早早完毕,导致戊戌变法的失败。先生悲的是光绪帝被软禁,悲的是维新变法的失败,悲自己空有一腔爱国热忱却无法实现。 细节3:听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳”,先生又真是于涕泗沟通之中张口大笑了。 师:哪位同学知道杜甫这首诗的题目?诗人此时的心情是怎样的? 预设答复:闻官军收河南河北,诗人的心情是喜悦的。 师:可诗中为什么说是“初闻涕泪满衣裳”? 预设答复:那是由于杜甫听到叛乱已平的捷报,喜极而泣。 师:先生讲到此诗时为什么“于涕泗沟通之中张口大笑了”? 预设答复:杜甫年迈时,国家叛军四起,后战乱平定;梁任公演讲时,国家军阀混战、动乱担心,所处时代有相像之处。是国家动乱让先
11、生涕泗沟通,是战乱平定让先生张口大笑,他和杜甫一样是忧国忧民的,盼望国富民强,从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。 (四)课堂小结 为了提高学生的语言概括力量和表达力量,让学生自己总结,为梁任公先生画像,在班上发言。 (五)拓展提升 布置一篇小作文:运用从本课中学到的写人技巧,从肖像、语言、动作或神态等细节方面对班上某一位同学进展刻画,不写知名字。 记梁任公先生的一次演讲说课稿2 说教材 1. 教材单元定位 记梁任公先生的一次演讲被收入高中语文课本必修一的第三单元，这一单元主要学习三篇记叙散文（另有鲁迅纪念刘和珍君、巴金小狗包弟）。它们都是写人叙事的佳作。本单元的学习目标是“透过对
12、人与事的描写，认真揣摩人物的言行、心理，体察人物的共性、情操，看如何在人物描写中表达对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”。 2. 教学三位目标及重难点确实立 跟据语文新课标“进一步提高语文素养和语文力量，培育初步的审美力量和探究力量，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，从而为学生终身学习和共性的进展奠定坚实的根底”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学三维目标及教学重难点定为： 学问与技能目标：1、培育学生分析概括力量、表达沟通力量。2、学会“写人凸显人物共性”的写作方法 过程与方法目标：让学生学会圈点批注主要段落语句，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提
13、高力量 情感与价值观目标：1、感知大师的人格魅力2、陶冶学生高尚情操，塑造自我美妙心灵。 教学重点：分析体会是怎样通过叙事来表现人物性情。 教学难点：如何在记叙中加自己的评论和感受。 说教法 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。因此这节课，我根本选用“自主读书、合作学习、探究感悟”的教学方法充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生主动感知，探究求真，以到达“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁实秋的超群写作技法。 说学
14、法 学生在整体把握课文时，采纳默读法和圈点勾画法，之后采纳问答法，由学生发言、总结；针对教学重难点，立足课文，争论探究，用情景鼓励法，分析法、点拨引导法，激发学生的主动意识和进取精神；点评诵读，体会文章情感，熬炼学生的语言表达力量；布置小作文，迁移拓展所学的白描技巧。 说教学过程 1. 导入新课 由提问七匹狼双面夹克广告词导入，七匹狼双面夹克的广告词是：“男人不会只有一面。” “今日，你要秀哪一面？”，学生都知道梁启超先生是清末民初政界明星，而不知道他是学术大师，由此引导学生了解他的另“一面”，走进文本让梁实秋先生“秀”这“一面”，调动学生学习积极性，激发学生崇敬之情及阅读兴趣。 2. 品人
15、a. 学生与作品沟通：让学生自己阅读课文并独立思索问题，解决问题，阅读课文，引导学生圈点、勾画、思索，结合课后研讨与练习一，围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些状况”引导学生了解梁启超的形象特点。 b. 学生与学生沟通：让学生带着独立思索后的结果，在小组内相互沟通，绽开争论，最终拿出小组的意见，通过探究，熟悉课文于记叙中描写了人物出场，肖像，开场白语言，声音，内容，讲演时的神态、动作。从而熟悉他是个有文采有学问有热心肠的学者。学会分析与概括 c. 教师与学生沟通：借助何蕙珍对他的恋情、为康有为披麻戴孝、为协和医院撰文等故事引导学生进一步熟悉梁任公是个热心肠的人。 3. 品文 结合课后研讨与练
16、习二，启发学生明白一件事情：写人假如能凸显人物共性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。探究人物的写法，熟悉写人假如能凸显人物共性，将给读者留下深刻印象。学会表达与沟通。 4. 作业布置 用从本课中学到的写人技巧，结合表达与沟通第三单元：人性光芒 “写人要凸显共性”，任选一题作文。（设计目的与思想：力量的迁移，将课内所学学问与技能作课外的延长与拓展。 说板书设计好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容。 品人：肖像： 短小精悍；开场白语言:独特； 声音:镇静有力 内容:丰富
17、好玩 讲演时的神态动作: 生动好玩有文采有学问有热心肠的学者 品文：凸显人物共性 记梁任公先生的一次演讲说课稿3 一、说教材 1、教材简析： 本文是一篇讲演稿，属于记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。教授时，必需注意人物形象的分析，看究竟给我们刻画出怎样一个名人画像。 文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后挨次进展表达，还穿插了自己的感受和评论。构造层次清楚，语言幽默而又带感情，可依据这些教学内容，设计小问题，加以了解和体会。 梁启超的名气在于戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学
18、识渊博、自由潇洒的真性情。 2、教学目标： 学问目标： 学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。 适当补充箜篌引桃花扇等课外资料，激发学生的想象，体会人物讲演时的形象和性格。 搜集梁启超事迹，让学生叙述，以全面了解他的人格魅力。 力量目标： 培育学生的分析力量、语言表达力量、搜集与整理信息的力量。 3、教学重点： 分析体会怎样通过叙事来表现人物性情的。 4、学习难点： 学习记叙中参加自己的评论和感受的写法。 二、说教法和学法 本文语言幽默而又带情感地刻画出了梁任公的共性。要让学生深切体会，必需抓住细节分析文章。可以先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进展争论评析，了解梁
19、启超的讲演特点及其性格特征。最终让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。最终让学生展现沟通自己所找的材料，以使人物形象更加饱满。教学过程中，教师起导读和归纳总结的作用。 本文共安排两课时。 三、说教学过程： （一）导入： 1从政治的角度，请同学们介绍梁启超在政坛上的功绩？” 明确：戊戌变法、云南起义、康梁 2、政界上叱咤风云的梁启超在文学界也是一位难得的才子。同学们要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的记梁任公先生的一次演讲。 （二）新课： 1、默读，疏通字词，了解本文记叙的主要内容。思索：文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些状况？ 2、梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象？
20、 答复：深刻的印象，感染影响了读者。 追问：何以见得？ 依据：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。 明确： a、“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。” b、“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。” c、“不少人从今对于中国文学发生了剧烈的爱好。” 3、为什么梁启超的一次讲演给留下如此深刻的印象，使之经常想起，并笔而记之？ （提示：梁任公演讲时有什么特点？或问梁任公这个人怎么样？） 争论归纳： 演讲特点： 开场白独特 声音镇静有力、嘹亮而又激亢 内容丰富而好玩 表情成为表演，酣畅淋漓 人物特点：外貌身材（短小精悍）步履（稳健）气
21、质（风神潇洒）眼神（光线四射） 讲演时的神态、语言、动作生动好玩，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由潇洒） 总之，他是个有文采有学问的学者。 通过结尾段的“热心肠”转入对其人格的分析。 （三）补充材料： 过渡语：说梁任公是个热心肠的人，你同意吗？ 1、一夫一妻少风流。 在才情恣肆的梁任公身上，风流情怀是可以遏制的。他对华侨小姐何蕙珍的断然割爱便是明证。 他途经檀香山时，“学问见识皆甚好”的何蕙珍被他的文采与演讲才华深深打动着。年仅20岁的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主动提出，只求以偏房身份走进他的生活空间，无怨无悔。任公为之感动，由敬重而生爱恋，终夕难寐；但一想到发妻李蕙仙有恩于自
22、己甚多，以及与挚友谭嗣同创设“一夫一妻世界会”，不能自食其言。再说，自己乃朝廷悬赏通缉之要犯，生死未卜，不能连累他人？于是，他谢绝了这份稀世真情。清朝倒台后，梁启超回国效力，蕙珍专程赶往北京，找到梁启超，盼望一还夙愿，时任司法总长的梁启超依旧婉辞谢绝，使蕙珍扫兴而归。李蕙仙病逝后，蕙珍又专程从檀岛赶来，旧话重提，梁启超则痛悼亡妻，一无所动。 2、大义灭亲，披麻戴孝。 为了报效国家，梁启超走过风风雨雨的56个春秋，却始终遵守一份书生本色，重视情意，光明磊落。每当有人提起谭嗣同，他总是眼噙泪花。由于梁启超颇有主见，对乃师并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超暗中与孙中山协商合作方案，康氏
23、耿耿于怀。面对康有为违反历史进展潮流，追随张勋复辟帝制，为宣统帝草拟“诏书”，梁氏大义灭亲，讨伐复辟逆流，拿乃师陪榜，康氏恨之入骨，大骂“梁贼”。梁氏身为弟子，事后依旧心系师门，胸无城府。康氏谢世时，他披麻戴孝，痛哭失声，率清华国学讨论院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼，他始终站在孝子位置，答礼不疲。凡此种种，不胜枚举。 3、不同寻常的宽容。 1926年初，任公患有尿血症，协和医师诊断为右肾有肿瘤，建议割除。挨刀之后，方知右肾完好无损，割除之后，尿血依旧未止。梁氏家属为之生气，舆论矛头直逼协和。任公认为医师并非有意为之，医疗事故无法肯定避开，协和乃美国人创办之医院是科学的象征，不能由于自己
24、的手术失误而使国人疑心科学，让守旧者找到口实。于是，他坦然忍受事故，劝慰家人，还以我的病与协和医院为题撰文，站在协和一边，使一场非同小可的医疗事故所引起的风波化解为零。他割掉了一个好肾，但留下了一方安静，托起一份宽容，让生命个体由此超越和升华。 手术3年后，梁启超肾就逝世了。他走得如此匆忙，明显与协和医院的医疗事故有关，令人扼腕！ （四）教师总结： 在那如火如荼的苦难岁月，梁任公的政治主见屡屡因时而变，但为人处世的原则始终未变。他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。他明镜似水，善解人意，在某些关键时刻，则以大手笔写实爱的海洋。在风云际会和星光绚烂的中国近代人才群体中，在做人的问题上，与梁启超比
25、试者是极其稀有的。 （五）作业： 记叙一位教师上课时的言谈举止等突出其人物风貌，要求留意细节描写。 记梁任公先生的一次演讲说课稿4 一、说教材 1、教材简析： 这是在学习其次单元的讲演稿之后，又接触的一篇讲演稿。它在内容和体裁上都不同于前两篇，它属记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。而最终一次讲演和未有天才之前则主要记录人物语言，重在表达讲演者的思想。因而教授记梁任公先生的一次讲演也要进展人物形象地分析，看究竟给我们刻画出怎样一个名人画像。 文章篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后挨次进展表达，还穿插了自己的感受和评论。构造层次清楚，语言幽默而又带感情，这些都可作为
26、教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。 梁启超的名气在于他的政治维新运动戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由潇洒的真性情。 2、教学目标： 学问目标： 引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。 适当补充课外资料，如箜篌引和桃花扇原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。 从课外搜集梁启超事迹，让学生叙述，以全面了解他的人格魅力。 （备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋势。） 力量目标： 培育
27、学生的分析力量、语言表达力量、搜集信息、整理信息的力量。 3、教学重点： 分析体会怎样通过叙事来表现人物性情的。 4、学习难点： 学习记叙中参加自己的评论和感受的写法。 二、说教法和学法 本文虽说语言幽默而又带情感地刻画出了梁任公的共性，但要让学生有深切体会必需细细品读，抓住细节分析文章所以我想先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进展争论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征最终让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授完毕后，让学生展现沟通自己所找的材料，以使人物形象更加饱满。教师只起一个导读和归纳总结的作用。本文共安排两课时。 三、说教学过程： （一）导入： 1.从政
28、治革命角度谈起，设问“同学们学过历史，对梁启超确定不生疏了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？” 学生查到的资料：戊戌变法、云南起义、康梁 2、同学们大多了解的他是政界上一位叱咤风云的人物，那你们知道他在文学界也是一位难得的才子。同学们找到的大多是转述或评论，要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的记梁任公先生的一次演讲,板书课题 （二）新课： 1、默读，解决生字词问题。了解本文记叙的主要内容，即：梁任公演讲时的音容笑貌、学者风度。可设如下问题：文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些状况？ 2、梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象？ 答复：深刻的印象。感染影响了读者。 追问：何以见得？
29、依据：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。（“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。” “他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从今对于中国文学发生了剧烈的爱好。”） 3、接着的一个问题是抓梁启超讲演的特点。要求细读课文。过渡语及提问：可以说，到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给留下什么印象。为什么梁启超的一次讲演给留下如此深刻的印象，使之经常想起，并笔而记之？ （提示：梁任公演讲时有什么特点？或问梁任公这个人怎么样？） 这是需要小组争论后推举代表发言，教师归纳整理板书。如下： 演讲特点：开场白独特 声音
30、镇静有力、嘹亮而又激亢 内容丰富而好玩 表情成为表演，酣畅淋漓 人物特点：外貌身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光线四射） 讲演时的神态、语言、动作生动好玩，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由潇洒） 总之，他是个有文采有学问的学者。 通过结尾段的“热心肠”转入对其人格的分析。 （三）补充材料： 过渡语：说梁任公是个热心肠的人，你同意吗？ 1、一夫一妻少风流自古道：才子风流本一家，但在才情恣肆的梁任公身上，那风流之情怀还是可以遏制的。他对华侨小姐何蕙珍的断然割爱便是明证。 那是在他带着“渔阳三叠魂惨伤，欲语不语怀家乡“的心境首途檀香山时，“学问见识皆甚好“的何蕙珍被
31、这位流亡者的文采与演讲才华深深打动着。年仅20岁的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主动提出，只求以偏房身份走进他的生活空间，无怨无悔。任公先是为之感动，由敬重而生爱恋，终夕难寐，数日如之；嗣而思忖：出身名门的发妻李蕙仙有恩于自己甚多，加之自己曾与挚友谭嗣同创设“一夫一妻世界会“，总不能自食其言，愧对良知与亡友。再说，自己乃朝廷悬赏通缉之要犯，生死未卜，怎能再去连累他人？权衡一再后，他就谢绝了这份稀世真情。清朝倒台后，常年飘落异域的梁启超得以回国效力，旧情难忘的蕙珍专程赶往北京，找到梁启超，盼望还夙愿，时任司法总长的梁启超依旧婉辞谢绝，而且只在总长客厅接待故友，拿出一副公事公办的样子，使抱兴而来的蕙珍
32、扫兴而归。李蕙仙病逝后，蕙珍又专程从檀岛赶来，旧话重提，梁启超则沉醉在失妻的哀思中，别无他念，连饭也没留蕙珍吃一顿。 2、大义灭亲，披麻戴孝为了实现自己报效国家的政治理想，梁启超从风风雨雨中走过56个春秋，应付过各种场面，甚至不惜同魔鬼打交道。难能珍贵的是，他始终遵守一份书生本色，以情意为上，磊落其身，他是地道的性情中人。君不见，每当有人提起亡友谭嗣同，他总是眼噙泪花，俯首低回。在康梁师徒之间，由于梁启超颇有主见，对乃师并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超违反他的意愿，暗中与孙中山协商合作方案，事虽未成，康氏却耿耿于怀。尤其是面对乃师违反民国历史进展潮流，为帝制复辟大造舆论，甚至追
33、随张勋之流，为宣统帝草拟“诏书“，梁氏大义灭亲，在讨伐复辟逆流时，也拿乃师陪榜，康氏恨之入骨，大骂“梁贼“。 梁氏身为弟子，事后依旧心系师门，胸无城府。康氏谢世时，是他带头募捐，主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失声率清华国学讨论院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼，又是他始终站在孝子位置，答礼不疲。凡此种种，不胜枚举 3、不同寻常的宽容最能开人眼界的当首推任公为北京协和医院辩护之举。1926年初，任公患有尿血症，协和医师诊断为右肾有肿瘤，建议割除。挨刀之后，方知右肾完好无损，割除之后，尿血依旧未止。梁氏家属为之生气，舆论矛头直逼协和。但在任公看来，医师并非有意为之，医疗事故无法肯定避开，加之协和
34、乃美国人创办之医院，那是科学的象征，不能由于自己的手术失误而使国人疑心科学，让守旧者找到口实。是他坦然忍受事故，劝慰家人，还以我的病与协和医院为题撰文，站在协和一边，“敬告相爱的亲友们，千万不必为我忧虑“，一场非同小可的医疗事故所引起的风波得以化解为零。 他割掉的是一个好肾，但他以生命的名义留下一方安静，托起一份宽容，一份足以使任何合理的或不合理的人间争斗都黯然失色的宽容，让生命个体由此超越和升华，这未尝不是一个奇迹，未尝不是全属他个人的一份杰作。 手术之后才过3年，肾的仆人就撒手尘寰了。身体素养原本不差的梁启超走得如此匆忙，明显与协和医院的那个医疗事故有关，怎不令人扼腕，一个56岁的学术大师
35、究竟还是正值时候啊！ （四）教师总结：在那如火如荼的苦难岁月，梁任公的政治主见屡屡因时而变，但为人处世的原则始终未变，他不是冯自由等人所描述的那种变色龙。他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。无论是做儿子、做丈夫、做学生，还是做父亲、做师长、做同事，他都能营造一个磁场，亮出一道风景。明镜似水，善解人意是他的常态，在某些关键时刻，则以大手笔写实爱的海洋，让海洋为宽容而定格，人间为之增色。我敢断言，在风云际会和星光绚烂的中国近代人才群体中，特殊是在遐迩有知的重量级历史人物中，能在做人的问题上与梁启超比试者是不大简单找到的。 （五）作业：记叙一位教师上课时的言谈举止等突出其人物风貌。 记梁任公先生的
36、一次演讲说课稿5 一、说教材 记梁任公先生的一次演讲是一般高中课程标准试验教科书语文必修一的第9课。本文是一篇写人记事性的散文，也是略读课文，它围绕梁任公先生的一次演讲，选取了几个给深刻印象的片段，从正、反两个方面表现了梁启超先生平凡之中的不平凡，语言简练幽默，篇幅短小精悍，感情真挚自然。学习本文，有助于学生把握散文的写作技巧，提高散文的鉴赏力量。 二、说学情 高一的学生对梁启超已相当熟识，所表现的生活中的梁任公形象以及幽默的语言无疑会引起他们极大地阅读兴趣。与之前的纪念刘和珍君、小狗包弟相比，本文篇幅短小、线索清楚，也更易于学生把握和理解。但是学生可能存在的问题是，对开掘不深，浅尝辄止。 三
37、、说目标 依据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标 学问和力量： 1、培育学生分析概括力量、表达沟通力量。 2、学会从多角度描写人物的方法 过程和方法：让学生学会圈点批注，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高力量。 情感态度和价值观：感知大师的人格魅力，陶冶学生高尚情操，塑造自我美妙心灵。 四、说教学重点和难点 重点： 揣摩语言，把握梁启超在性格、气质和修养上表现出的特点； 从字里行间的表达中，把握对梁启超的感情。 难点：学习本文选取典型片段，从正反两个方面表现人物的描写方法。 五说教法和学法 教法：1、问题引导法； 2、沟通争论法； 3、点拨法。 学法：1、自主学习法搜集资料、自主
38、思索、主动探究、解决问题。 2、勾画圈点法勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 3、合作探究研讨法沟通争论，共同研读。 六、说教学过程 （一）情境导入 同学们看过央视的百家讲坛吗？很多优秀学者在节目中通过精彩的演讲，展现了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，著名全国。而今日我们要熟悉的也是一位演讲高手，就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领会梁任公的风采。（板书课题） （二）诵读感知 阅读课文，品尝并思索：梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的人？（“有学问，有文采，有热心肠”） （三）问题探究 （“有学问”，“有文采”这两个问题比拟简单解决。重点分析“有热心肠”） 1、先生讲到桃花扇
39、，为何痛哭流涕而不能自已？ 桃花扇“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。 2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？ 长达八年的安史之乱完毕，久久压抑在杜甫心头的阴霾最终烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。 3、先生为何开篇讲到箜篌引这首古诗？ 明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻挡不及，哀思欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这种疯狂的人格力气就是为抱负而忘我追求的勇往直前，是“明知不行为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。 戊戌变法的
40、领导者们明知变法会流血，会牺牲却依旧坚决地实施变法的执着与狂夫的赴死是相像的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。 （四）拓展提升 说说本文从哪些方面写出了人物的什么特点？仿照这些写人手法，描写你最熟识的一位教师。 要求：1、抓住细节，突出特征；2、语言简洁，描写生动；3、不消失教师姓名、学科。 （五）总结 梁任公为革命奔跑呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教导依旧如黄钟大吕般响彻耳畔。让我们一起来诵读少年中国说中的片段（投影显示少年中国说，学生齐读） 七、说作业： 记叙一位教师上课时的言谈举止等，突出其人物风貌。 八、说
41、板书设计 记梁任公先生的一次演讲 梁实秋 形象： 特点 手法 肖像 短小精悍 气质 风神潇洒 白描 语言 生动好玩，旁征博引 动作 手舞足蹈 记梁任公先生的一次演讲说课稿6 各位评委教师： 大家好，今日我说课的题目是记梁任公先生的一次演讲！ 一、说教材 记梁任公先生的一次演讲是高中语文必修1第三单元第三篇课文，从学者身份的角度形象地描绘了梁启超先生的一次演讲，表现其学识渊博、自由潇洒的真性情。虽然是略读课文，但是，这一篇偏重于记述讲演的课文，突出了讲演者的形象，语言幽默而带感情，能够给人以剧烈的感染，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。 二、教学目标 新课标强调了要全面提上升中学生的语文素养，
42、所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。 1、学问与力量：熟识字音，熟记字形。了解的写作手法. 2、过程与方法：综合运用多种教学手段，帮忙学生理解课文内容。从不同角度和层面引导学生进展共性化的阅读和制造性的解读，体会的思想感情。 3、情感态度与价值观：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高力量，引导学生学习叙事中表现人物的方法，感知伟人的人格魅力，塑造自我美妙心灵。 4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（） 1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进展共性化的阅读和制造性的解读，体会的思想感情。 2.体会通过叙事来表现人物性情方法。 而教学难点在于如何学会在记叙中参加自己的
43、评论和感受的写法。 三、 说学生状况 1、 在心理上，青年初期的学生正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，心理像成年人接近，道德感、理智感与美感都有了深刻的进展，所以，应抓住这些因素，留意给学生树立典范，用文学中的美妙的人物或事物的形象来引导他们形成正确的人生观和价值观。 2、 在生理上，他们的智力接近成熟，所以要积极采纳生动形象、形式多样的教学方法，让学生广泛的积极主动参加的学习方式，定能激发学生学习兴趣，有效的培育学生力量,促进学生共性进展。 四、教学方法 散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的根底。据此，本课教学我会采纳朗读法、质疑法、争论法、情景教学法来教学。为学生创设良好的自主学习情境，使学生探寻适合自己的学习方法和途径。在课改精神指导下，作为教师应当鼓励学生自主学习意识，使学生收获自学胜利的乐趣，从而到达学习的目的。 五、教学过程 导入新课。我会先进展背景导入法。既可以让学生了解文章的背景，让学生们看到一个真实的梁启超，激发学生学习的兴趣。 阅读全文，理清思路。围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些状况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过探究，熟悉课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而熟悉他是个有文采有学问有热心肠的学者。