初中英语教学反思13篇.docx

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1、 初中英语教学反思13篇初中英语教学反思1 升入初三以来，从各次大大小小的统考来看，从各分数段学生分布和平均分上看，我们在英语单科上占肯定的优势;但是相对我们始终在兢兢业业地教学，扎扎实实地培优补差，深感学生成绩上升幅度还不够抱负，回想这一学期来的教学，现总结与反思如下： 一、夯实根底，查缺补漏 英语根底对于英语学习至关重要，对英语根底不好的同学更应加强这一要求。 1.立足课本，夯实根底 我们知道，初三英语学习主要是以深化根底学问为主。我想，在学习中要分阶段学习，每一单元、每一课都要细致地学习，力求根底，全面。学习要抓住“三基”，即根底学问、根本技能和根本解题方法。全面，一是指学习要全面掩盖所

2、学学问，不遗漏任何一个学问点，二是要面对全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。 2.找出缺乏，查缺补漏 查缺补漏主要表达在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进展。在教新词的过程中准时讲解有关的语言学问和单词辩音，准时归纳所学过的.单词;日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使根底学问转化为技能。 二、重抓阅读 阅读是学生的得分点，也是失分点。所以在教学中，应加大阅读训练的力度。特殊应留意对学生阅读技巧的训练：如，怎样找关键性词、短语、句子，怎样确保答案精确性。训练时应引导学生如何依据已有信息提示或示意，快速有效地在文中找出答

3、案对于完形填空，应使学生克制惧怕心理。 进入期末复习后，依据复习状况和学生的实际，我归纳了几点本学期英语复习工作中遇到的、需要解决的问题及复习思索，以便后阶段进一步改良与提高。 复习中存在的问题： 局部学生在复习时缺乏系统安排和科学规划，导致学习效果不明显，针对以上问题，可以从以下几个方面进展提高： (1)课本为主，资料为辅。课本是根底，任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容。 (2)英语课堂上教师应准时有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。 (3)注意课堂教学效率的提高，备课要精，练习要精。同时，要积极进展教学反思，准时调整教学方法。 (4)有效的媒体手段

4、有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上使用多媒体，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意力。 (5)一日一反应：每天给定位生发课堂反应卡，准时了解每位学生的当天把握学问的状况，而后进展个别跟踪辅导。反应卡上设置着让学生归纳当天学习的学问，以及对当天作业的困惑，教师对反应卡的跟踪处理，会对学生成绩的逐步提高有好处。 初中英语教学反思2 有了先进的教学理念，还应有相应的教学方法来表达和落实。有意识地进展教学方法的反思，课堂教学方法和手段才能得到丰富，才能促进教学理念的进展。例如现在教师普遍采纳的“探究性教学”、“任务型教学”、“合作式教学”等教学方法和手段，就是对

5、原有教学手段和方法进展反思的根底上形成和进展起来的”。因此，反思自己的教学方法是否能够表达自己的教学理念，是否真正能够落实教学目标是我们英语教师仔细反思的又一重要内容。 初中英语教学反思3 英语已从一种工具变成一种思想，一种学问库，初中英语教学反思 石瑶。没有把握英语如同缺乏一种思想，缺少一个重要的学问源泉。把握一种语言，也即把握一种观看和熟悉世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。 一、教学工作 本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我仔细地分析教材的编写特色及体系，懂得中学英语必需要求把握的学习内容，然后就

6、有的放矢地结合中学生的生活实际进展口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心讨论教材、考虑学生的分层和学问差异，穿插一些生动好玩的嬉戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增加学生的英语学习热忱和兴趣。而且，我常常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问，教学反思初中英语教学反思 石瑶。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。 二、差生转化工作 差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。假如教师只注意好生的”教学，那么我敢断定他的教学是

7、失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法到达班级语言水平的平衡、和谐进展。熟悉到这一点后，我常常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，依据课堂上发觉的缺乏给他们“加餐”。这样反复地重复所学学问，大局部学生能对本学期的内容很娴熟地运用。为提高学生的成绩，我还组织英语兴趣小组，实行互帮互助的活动形式，培育他们对英语的深厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培育方法，同学们通过排练，增加对英语学习的深厚兴趣。 三、其它工作 在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充许多课外学问，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大学生的学问面，而且提高学生

8、的学习积极性。我看到许多教师都在课余时间对学生进展辅导，效果很好。所以，我也向这些教师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进展特地的辅导。经过一段时间，也收到比拟明显的效果。通过一个学期的工作，我熟悉到，作为一个教师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必需付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学阅历的逐步积存，对学生辅导力度的加大，最终将学生的成绩逐步提高上来。 初中英语教学反思4 今年，我连续担当初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。 1、学生对英语学习缺乏自信念和学习动力;在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本

9、不情愿发言;另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2.学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3.局部学生在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点,导致学习效果不明显。 基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了

10、没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进展提高： 一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 二、多鼓舞后进生开口说英语，并能

11、准时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今日的事情拖到明天来做。 三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来稳固和增加复习效果。如做到： (一)依据复习内容，布置适量的难度适中的练习; (二)循环考试，即每学完一局部后，进展阶段性测试，对试卷进展评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。 四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以教学大纲为根底，以应用为目的。在归纳、检查、分析、 比照、争论、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学力量,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。 总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐

12、熟悉到课堂教学的 重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践力量，为学生的英语进展和轻松面对中考作出更大的努力。 初三学生马上面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注意发挥学生的主体精神，限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。 初中英语教学反思5 每次担当初中一年级的英语教学工作时，总发觉班上学生的英语水平参差不齐。有的学生在小学时已经学了几年的英语，有些学生小学英语课纯粹是玩过来的，压根一点根底也没有。但是分班时并没有考虑这些因素，这就给中学英语教师增加

13、了教学难度。假如中学英语教师还是根据传统的英语教学模式和方法“一视同仁”地教学，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。有肯定英语根底的学生觉得吃不饱，没有英语底子的学生又觉得难。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的根底。长期以来，学生学习英语的积极性和兴趣势必受到影响，英语学习效果也不好。 针对这一现象我们反思，初一英语教师该如何做好小学和初中英语教学的连接呢？新课程的核心理念是“一切为了学生的进展”，这就要求我们中学教师要依据语言学习规律及青少年身心进展特点，根据技能进展循序渐进的原则，实施合理有效的英语教学，使学生养成良好的英语学习习惯，培育学生的英语运用力量

14、，使各类学生顺当过渡到中学英语学习上来，为今后的学习打下扎实的根底。 一、学生的分层 对学生进展分层教学是最关键的一步。从初一入学开头，教师要依据学生的英语学习成绩以及学生对英语学习的.信念、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生根本功扎实，学习主动，对英语学习有深厚的兴趣，承受力量强，潜力极大，并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有肯定的进取心，可是承受力量略微差，根底不扎实，但有肯定的力量和潜力，需要教师扶一把，给以肯定的催促和辅导。C层次的学生学习不自觉，根底差或没有一点根底。在学习上有困难，有的是对英语学习不感兴趣，懒于开口，

15、怕吃苦，需要教师时刻关怀和催促。 然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设A层次的学生为组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监视和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但是这样的层次不是一成不变的，可以依据进展状况随时调整，这样分层，设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，学生的英语水平也会得到提高。 二、教学目标分层 A层次学生在全部把握教材内容的根底上，教师应注意学生学习力量的培育和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以把握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的

16、提高。C层次学生以把握根底学问为主，适当补充一些内容，教师以提高学生学习兴趣为主，提高学习信念，激发潜能。 在平常的课堂教学中，对各单元的单词、词组、课文以及练习进展了目标分解，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标。对A层学生，每节课要求娴熟地理解和把握全部的所学内容，能综合运用新旧学问，敏捷地进展会话、复述课文，制造性地解决一些问题，每天的单词听写必需100分。对B层学生，要求识记常用单词和习惯用语，把握根本语法，初步运用所学学问阅读相应程度的阅读材料，能娴熟进展日常会话，单词听写必需80分以上。而对C层学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求见其文了解

17、其大意；能听懂和进展最常见的日常会话。这样可以更好地爱护了A、B、C三个层次学生的自尊心，从而调动了全部学生的学习英语积极性。 三、课堂教学内容分层 依据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是根底学问，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这局部内容要求每层学生都能把握。其次类是重点学问、语言点的运用，如每课中消失的新的语言点，要求A、B层学生把握、消化、稳固和提高。C层作一般理解。第三类是难点学问，对C层学生不作要求；B层作一般理解；A层要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的根底。教师明确提出各层次学生的目标及任务，这有利于提高学生的学习兴趣，学生简单取得胜利的喜悦。 四、作业分层

18、对课堂作业的要求可以是：A层通过写作、阅读理解训练来稳固所学语言。B层通过造句、填空、复述课文等形式来稳固所学内容；C层以抄写、朗读、记忆为主。分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担，进展学生共性、调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标，并在学习中相互帮忙，克制困难，共同提高。 教师可以依据A、B、C三个层次的学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改良教学方法，从而激发学生主动学习的欲望。 早在两千多年前，孔子就主见“因材施教，因人而异”。这种分层教学敬重学生个体差异，对学生进展共性化教育，让每个学生都有自己进展的空间，有属于自己自由飞行的天空。 总

19、之，要想做好中小学英语教学的连接工作，就要通过多种手段，多种渠道激活课堂教学，减轻学生负担，激发学生学习兴趣。只有这样，才能真正为学生进一步地学好英语打下良好的根底。中国教育家陶行知曾语重心长地告诫教师： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。”分层次教学法的运用就是新课程的核心理念在教学中的详细表达，一切为了学生的进展。 初中英语教学反思6 一学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着许多的问题和缺乏，下一个学期就是初三的复习冲刺阶段，时间紧，任务重，为了为下学期的综合复习做好充分的预备，我对本学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进展反思和总结，以便更好的做好下学期

20、的复习工作。 一、课堂教学中存在问题及反思 存在的问题： 本学期由于是新接手的班级，学生的状况不是非常了解，他们的英语根底如何，在后来的教学中才渐渐的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答下列问题不积极，参加教学活动的积极性不高。只是一味的听教师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，缘由是自己上课方式与学生以前的教师的教学方式不一样，学生不能适应;课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际状况，学生不回答下列问题或不参加教学活动，只是一味的埋怨和批判，致使学生上课更不敢回答下列问题，生怕答复错了以后教师会不快乐。 反思：

21、1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活泼课堂，更能提高学生的参加面，能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益;自己正好缺乏这方面的运用;其次，课堂效益还表达在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、英语课堂上教师应准时有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。制定鼓励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，准时了解学生的学习、复习状况，以便在课堂教学过程中做出针对

22、性的调整。 3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底学问的学习。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的”讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到 二、学生英语学习中存在的问题 1、学生对英语学习缺乏兴趣、自信念和学习动力;在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一局部学生在

23、听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多。大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3、局部学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点,导致学习效果不明显。反思;基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教

24、师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 对策一： 英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到连续进展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为详细的要求，落实到教和学上，对每课时的教学规划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主;对每个单元进展考察、总结，分析存在问题，准时补缺补差，帮忙学生过关。平常作业或测验得到好成绩或有进步的，肯定在班上进展表扬，赐予确定;对作业错漏较多的当面批

25、改，准时订正。所谓“活”就是侧重学问的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采纳任务型的教学方法，在既紧急而又活泼的气氛中学习英语，学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很简单把握所学内容。英语和其它功课一样，需要多练多做。 对策二： 良好的师生关系对培育学生的兴趣大有帮忙。我以前上课总盼望学生能跟上教师的节奏和步伐，学生做不到是就简单冲动、发火，而使课堂气氛显得非常沉闷。因此，我将在今后的教学中留意掌握自己的心情，关怀学生，尤其差生，同他们交朋友，不卑视他们，不动辄呵斥他们，鼓舞他们的学习自信念和学习热忱。让他们在自信中学习，在欢乐中进步。 新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相

26、结合，今后我要努力学习，积极进取，积极参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思。 对策三： 培育良好的英语学习习惯。首先，要培育学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中留意力听讲，把教师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向教师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次清楚，主要学科课后时间安排相应的因当多一些，特殊是对英语学科，由于他究竟不是语文。根底不打好，以后想提高也难。第三，要敏捷把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的学问串联起来，不简单遗忘。 总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，

27、是要靠平常渐渐积存起来的。我也会在今后的工作中，多向其他英语教师请教，逐步改良自己的课堂教学模式。让自己的课堂成为学生学习英语的一片乐土，帮忙他们不断提高成绩和运用英语的力量。 初中英语教学反思7 走出大学到现在，掐指一算，任教已有四年了，送走一届学生，恍然时间飞逝。回首几年来的教学，总觉得有这般那般缺乏，在英语教学中，我认为自己还有以下两点需要反思并赐予提高。 1.在教学中对情感教育不够重视 爱因斯坦在总结自己一生的成就时指出，只用专业学问教育人是不够的，专业教育可以使人变成一个有用的机器，但不能成为一个和谐进展的人。他的感受对我们的现实的教育状况，有教导迷津的作用。 厌学心情充满在青少年中

28、间，许多孩子变得焦虑、烦躁，易生逆反心理，易走向极端。在学校教育中，学习科学文化学问是学生的主要任务，但不是唯一的任务，而只是学生个体精神生活、情感世界的一局部，还应当有道德的养成、审美活动、人际交往等。我们的教育，只有将认知与情感教育结合起来，才是完整意义上的教育，才能让每一个受教育者有健全的人格，安康地成长。 当今的学生大都是独生子女,共性强、不爱学习、难教育,多数英语教师都感同身受。我发觉和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪慧才智,增加他们的自信念,调动他们的积极性,从而让学生自发的学习才是最重要的。 作为教师，教态要自然、适度、得体、教师的教学语言应严谨、简洁、规律性强，坚决自信，饱满的

29、教学热忱，学而不厌，诲人不倦的精神，都能升华学生高涨的学习激情。对学生的评价要正确、恰当，特殊是课堂上学生回答下列问题后，应赐予积极确定，如“very good/Excellent/Thank you/well done!”等。作为新教师，很简单忽视这一点。往往学生答复完问题，简洁地就“Sitdown ,please”,学生无法得到真正的确定。 依据学生的兴趣、爱好特点，想方设法以新奇、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，有利于调动他们主动参加的积极性，变为“苦学”为“乐学”。 有一点也是很重要得，就是情感教育的核心“爱”。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是很多教师都不行回避的一个现实。

30、教师的爱心不仅表达在优秀学生身上，更要倾注在 “学困生”身上，关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步。教学以来，我们会发觉，许多学生由于宠爱某个教师而喜爱他所任教的学科。我们教给学生的，不仅是丰富的学问，还有培育其获得学问的力量。 另外一方面就是作业的布置问题。初中特殊是起始年段，我往往布置的作业大局部抄写：抄写单词，课文。后来发觉，学生抄上来的许多单词拼法都错了，这让我百思不得其解。有学生甚至问我，教师，这样抄写有意义吗？我一愣，的确，这能提高学生运用语言学问的力量吗？接下来，我增加了背课文作业。布置背诵任务时，确定有些同学背不过。于是我把学生分成四人一组，根据小组长负

31、责制，催促组员背诵。上课抽查时，假如有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩处。这样做，外表看来是很残酷，但是，这是检验组内成员是否团结合作的.有利一击，每个同学都不愿成为别人的累赘，并要为本组增光，他们就会努力背书，到其次天检查时，大多数会过关。另外，我还增加了一项作业。当天练习做错的，让（四人一组）小组长负责再出题给未过关的组员做，结果出乎我的意料，学生教得比我还好。于是，我把这方法也在数学科目上推广。通过以上几种方式的尝试，我班学生的学习积极性得到了很大提高，不仅能够自主完成作业，而且还可以尝试为自己、为同学设计、批改和评价作业。 以上两点是我任教以来须着重反思的两方面，在教学中，我认为教师

32、要多思，多想，多关爱学生这样才能充分调动他们学习的积极性，有助于学生的进展与进步。这样才能适应当今如火如荼的素养教育改革和新课程进一步推动的要求，才能真正培育学生的力量。 初中英语教学反思8 七年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学习打下良好的根底，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作以下教学反思。 一、培育学生良好的英语学习习惯 我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面： 1、 学过的单词、对话，教师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背

33、出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。 2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总盼望教师和他们一起来做。 3、 死记硬背的东西多，联系的东西少，因此外表上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来许多，而且差距很大。这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是许多，落后生比拟多。 针对以上状况，要转变这种局面，我觉的要做的事许多。首先，要培育学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中留意力听讲，把教师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向教师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次清楚，主要学科课后时间安排相应的因当多一些，特

34、殊是对英语学科，由于它究竟不是语文。根底不打好，以后想提高也难。第三，要敏捷把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的学问串联起来，不简单遗忘。 总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积存起来的。 二、多怪自己少怪学生 新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上，特殊是课文的语法多、讲解枯燥无味，会把那些英语底子不好的学生抛下。特殊一节语法课，考试中不考，但由于上了高中学生的反应，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的。假如一味着讲语法，所以英语教师都怕自己的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡

35、化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣，活泼学生的学习热忱，提高了学生学习英语的积极性。 一堂胜利的英语课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的.独特设计，在教学过程会消失闪光点。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，教师课后要冷静思索，认真分析学生冷场、不能很好把握学问这方面的缘由

36、。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，应当多考虑厌学的缘由，对状况分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。 三、和谐关系 师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。假如融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与提倡，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。 和谐的师生关系还需要满意学生各种的需要，如关怀、敬重、自身价值。依据这些需要，我常常了解学生需要的构造与层次，准时解决学生的合理需要，而有些临时解决不了的要制造条件

37、逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地喜爱每一个学生，关怀、理解、爱护、敬重、信任他们，他们也就敬重、依靠、喜爱我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培育，才消失了乐教乐学的喜人局面。 总之，教学的方法许多，以上三点是我近一年来英语教学比拟有效的方法。只有让学生们树立必胜的信念，夯实根底并有针对性的训练，肯定会提高学习效果，取得较好的成绩。 初中英语教学反思9 正如专家所讲,语法就是语用之法.英语课程标准里有语法学问目标，这就说明新课标不是不教语法，而是更强调怎样教好语法。 许多学生的语法技能有缺陷，由于其根底学问有问题，而根底学问就包括语法学问，语法新课程不是不教语法

38、，也不是不强调语法，而是要求我们重新熟悉语法的作用，和语法教学的方法。 过去我们教语法往往是这样的： 1.脱离语境的直接讲授、解释、呈现语法规章，然后进展大量操练、书面练习，花费时间多、效果还不好。现在我们就应当让学生在理解语意的前提下，或在特定的语境中，去理解语法现象，体验这些语法构造在语境中的用法；另外，让学生自己去发觉语法规章并归纳总结。 2.语法操练、复习、稳固的方法也要进展调整。过去操练以机械重复、完全掌握为主。如：句型操练、规划练习，这些练习用途很小，效率也不高。而且学生也不能将语法学问应用于语言的实际运用之中去。我们应当在使用语言的过程中，使用语法规章做事情。例如，学习形容词的比

39、拟级和最高级的时候，我们应当知道该语法的目的是用这些形式、机构来描述事物的共同点、差异性。我们从这个角度来设计适当的.事例，学生就简单把枯燥的语法规章和语言运用结合起来了。避开了单调、枯燥效率低。再如：我们在学习宾语从句的时候，尽可能地用贴近生活的句子来引入Do you know? Could you tell me 来引导，避开用一些生僻的句子，如 ：Do you ask me ? 总之，新语法教学的机械操练应掌握在肯定范围之内，一节课不能太多，否则课堂会显得boring .反复训练、大量训练也解决不了问题教师只有将语法贴近生活，贴近学生，让学生全体参加，才能更好地进展语法教学。 初中英语教

40、学反思10 一、教学反思的定义： 教师的教学反思是对教育教学认知活动的重要组成局部，它贯穿于教育教学活动的始终。详细地说，教学反思是指教师为了实现有效的教育教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进展积极、持续、周密、深入、自我调整性的思索，并且在思索中发觉、表征所遇到的问题，积极寻求多种方法来解决问题的过程。 简而言之教学反思主要是在教学行为之后回过头来分析和端详自己的教学行为，总结教学中的得失成败，目的是校正与改良今后的教学方法。 英语教学反思是指英语教师自觉地把自己的教育教学活动作为熟悉对象所进展的全面深入的端详、思索、分析和总结，

41、从而不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，重构自己对教学理论和教学实践的根本看法。 二、教学反思的过程： 教学反思是一个自我完善的.过程。它包括意识期、思索期、修正期，同时也意味着在教师的整个职业成长过程中必需经过这样的长期不悔的自我完善的过程： 其一，提出问题。教师在教学中发觉存在的问题，然后进展梳理，选出特定问题赐予关注。 其二，分析问题。收集、分析和整理特定问题的相关资料，形成课题，进一步对课题进展评价 和论证。 其三，解决问题。通过理论联系实际，建立各种假设，加以实践验证，从而优化教育思想、改良教学行为。当这种行动带来肯定的实效时，教师就开头了新一轮的反思循环，从而形成有效的

42、反思链。经过这样的循环往复，教师会形成新的理解力量，更重要的是形成了一种稳定的、习惯的反思状态。 三、教学反思的特征： 教学反思不同于一般的教学思维，反思性教学也有别于传统的阅历型教学。反思性教学至少有如下特征： 1， 实践性：英语教学反思是在详细的实践操作中完成的，贯穿于整个教学过程的始终。教学反思的结果最终会提高教师的教学效能。实践是教学反思的起点、根底和归宿。 2，针对性：英语教学反思是针对自已现行的教学思想和教学行为进展的解剖分析。反对脱离实际，胡思乱想，好高骛远。 3，反省性：英语教学反思是否针对自身实践方式和情境，立足于自我的多视角、多层次的观看思索，表达教师自觉意识和自控力量。

43、4，时效性：英语教学反思是纠偏矫正值今教育教学存在的非理性行为和陈旧的观念，与时俱进。这种时效性具有个人化、准时化、自动化的特点，可以大大缩短教师成长的周期。 初中英语教学反思11 为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极预备，细心筹划，而且注意每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。详细做法可概括为：“明确目标、体验仿照、活学活用”三步教学法。 一、明确目标 教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能削减盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完

44、成了总的目标，从而完成了整个教学任务。 二、体验仿照 任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有肯定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的.语言。在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都能向学生传递肯定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去仿照。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性熟悉，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性熟悉逐步上升为理性熟悉。 三、活学活用 我一直

45、反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大局部同学也会失去学习英语的兴趣。我总是鼓舞同学们制造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、争论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地赐予合理的确定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参加竞争，主动地使用英语，限度地调动他们的积极性。 另外，准时的对所学学问进展盘点、理清思路，使所学学问纵横交错，密集成网，帮忙学生们建立浩大的学问网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。 总之，通过“明确目标、体验仿照、活学活用”三步，不仅使学生对课本内容把握得更精确、更坚固，而且到达了英语课堂上“个个参

46、加，人人有时机，充分用英语进展谈、说、评、议等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用力量。 初中英语教学反思12 一、当前的优势与阅历 期中考试已经完毕，我们初三年级组的学生的成绩不管是平均分还是及格率，优秀率总的来说在参与的全部学校中是名列前茅的，这同我们备课组全体同志的努力是分不开的。我们年级组的同志能仔细做好六仔细工作，做到面对全体学生，对于学生的作业能做到堂堂清，每天清，仔细编好学生的学案，注意学生的预习，充分调动学生的学习积极性。 二、存在的问题与缺乏 1.学生对有些学问点的把握还好，但不管从单词的变化运用还是动词的时态语态运用有些学生都不太敏捷。 2.阅读理解、完形填空、首字母填空局部学生在平常的练习中错误率较高。 3.学生的书面表达不太好，在学生的练习中，消失句型表达不够严峻，上下文的时态不全都，人称不全都现象较多。 三、造成问题的主客观缘由 教师方面： 1、年级组的同志能做到集体备课但还是存在着缺点，教师课上讲解的内容大都是根本的学问点，对词的背诵和运用要求的比拟多，不太注意学生拓展思维的培育。在课堂教学中，有时缺乏师生互动，在课上的某些环节过于注意讲授，没有以精讲精练的.要求正确处理好讲与练的关系，无视对学生力量培育的关注。 2、课堂教学有时不能针对学生实际状况，缺乏“备学生”这一