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1、 初一地理课教案(九篇)初一地理课教案篇一 （1）精确区分经线和纬线，能说出经线的特征。（2）把握经度的划分方法。（3）记住南北半球的划分。 过程与方法：由于教材内容较为抽象，学生难于理解，所以应采纳直观教学法。情感态度与价值观： （1）发挥学生的主观能动性，培育学生的观看力量和思维力量，提高学生综合分析的水平。 （2）通过经纬度变化规律的学习，使学生熟悉到任何事物的变化都是有规律的，而规律又是可以被熟悉的。 活动重点：经线和经度的特点、分布、变化规律，东西半球的划分。活动难点：经线和经度的特点、分布、变化规律，东西半球的划分。活动预备:多媒体、课件活动过程一、新课导入 通过上节课的学习，大家
2、知道纬线和纬度的学问，但要确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征，还需要学习经线和经度的学问。 多媒体图略（课本p7图1.9经线和经度、经线的说明文明） 读图思索，并结合观看地球仪，自学完成以下问题，把答案填入表中。1、什么叫经线？ 2、经线的外形、长度和指示方向与纬线有什么不同？ 3、经度是以哪条经线为起点的？（此题较难，以教师答复为主，并引导学生看图，说明本初子午线及其标志） 4、经度从本初子午线开头分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？（教师要做必要的提示） 5、同一度数的经线有几条？如何区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的经线？ 6、在地球仪上找出160e和20w以及0
3、和180组成的经线圈，比拟哪个经线圈穿过的陆地少？（提示学生组成经线圈必需是相对应的两条经线，即两条经线的度数和是180） 学生自学教师准时巡察，引导学生与纬线和纬度的特点进展比拟学习，组织学生边自学，边将答案填入表格中。 多媒体图略（课本p7图1.8“东西半球的划分”）读图思索以下问题： 1、东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？ 2、全部和大局部位于东半球的有哪几个大洲？位于西半球的呢？（让一位学生上来指图说明） 争论评价学生以学习小组争论沟通，教师评价点拨后强调东西半球的分界限，然后转入下面的课堂练习。 多媒体想一想： 1、在地球上任意一点，沿纬线方向始终前进，最终能回到动身地吗？
4、为什么？（能，纬线成圆）沿经线呢？（不能，经线是半圆） 2、在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方？（能，北极）3、依据图甲和图乙所示，说说经纬度数大小的变化规律。 评价点拨在学生对图理解的根底上，为便于学生记住其变化规律，可以概括为“北大北纬，南大南纬，东大东经，西大西经”。 第一节地球和一球仪 地球公转产生的地理现象活动课教案 活动目标： 学问与技能（1）把握地球公转的概念及特点 （2）知道地球公转引起昼夜长短变化和四季变化。（3）记住南北回归线、南北极圈、五带的名称和范围及各带的特点。 （4 ）理解公转所产生的现象与公转特点的关系。 过程与方法：利用讲授法、谈话法、争论法、启发式等教
5、学方法，使学生 了解地球公转的概念、方向和周期，理解地球公转的地理意义。 情感态度与价值观：使学生熟悉到地球上的很多地理现象都同地球的运动 有关系，对学生进展唯物论与无神论的教育，使学生初步形成对地理的奇怪心和学习地理的兴趣。 活动重点：四季交替、五带的形成。活动难点：地球公转产生的四季变化。活动预备：多媒体课件、地球仪活动过程一、导入 我们上节课学习了地球自转的根本规律，知道地球自西向东绕地轴自转时，周期为一天在，北极始终指向北极星四周。地球在自转的同时，还在公转，地球公转产生哪些影响呢？ 同学们，地球在围绕太阳公转时，地球是倾斜着身子，而且地轴的空间指向保持不变（教师出示地球仪说明）。地球
6、围绕太阳公转会产生什么自然现象呢？ 活动1用地球仪演示地球的公转，观看产生的现象。2、投影展现演示比拟表 3、教师用地球仪在讲桌上分别进展演示，要求学生以学生小组边观看、边思索、边争论、边记录表中内容。 4、组织学生沟通各小组观看、争论的状况后，教师指出：同学们，通过以上比照演示。正是由于地球在绕日公转时地轴倾斜，且它的空间指向不变的转动特点，才使我们在一年内有了现在这样冬去春来的丰富多彩的生活环境。 过渡那么，一年内冬去春来的季节变化是如何形成的呢？下面我们以北半球为例，进展演示分析。板书季节变化 活动1结合自己的生活体验思索：在同一天中，早、午、晚三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照耀
7、最厉害？（中午最厉害）那么，你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（引导学生谈论发言）使学生熟悉太阳光线照耀到地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。进而给学生说明太阳光线照耀到地面的角度，就是课本中提到的太阳高度。正午太阳高度，也就是一天中12点时的太阳高度。太阳高度不用大小来说，而是用凹凸来表述，太阳高度高，也就是太阳光线照耀到地面的角度大，地面获得的热量就多；太阳高度低，也就是说太阳光线照耀到地面的角度小，地面获得的热量就少。一天之中我们感到中午比早晚热，就是中午的太阳高度比早晚高，获得的太阳热量多的原因。阳光直射是指太阳高度为90度，阳光斜射是指太阳 初一地理课教案篇二
8、1、地球的外形是什么？ 2、怎样描述地球的大小？ 3、什么是地球仪？ 4、地球仪与地球的区分。 导入新课：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，讨论地球外表地理事物的位置及分布状况。上并拿出教具地球仪。 提问：大家看看你们做的地球仪与教师的地球仪除了大小外还有什么一样和不同呢？一样之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发觉教师的地球仪上面有许多点和线？这些线就是纬线和经线，今日，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示纬线和经线。 板书：一、纬线和经线 活动：请同学们概括什么是纬线。 学生概括，补充说明：与地轴垂直并围绕地球一周的圆圈叫做纬线。 活动：1.分别请几位同学上台用预备好的细绳在地球仪
9、上标示出几条纬线； 提问：大家有没有发觉这些纬线有什么特点？（提示：纬线的外形、长度的变化规律、指示方向等） 学生思索并答复。 板书：1.纬线 （1）定义：与地轴垂直，并围绕地球一周的圆圈 （2）特点：指示东西方向（与地轴垂直） 每条纬线都是一个圆 纬线的长度不相等（赤道是的纬线） 请同学们画出的纬线赤道，并观看所画的纬线是否符合以上特点。 过渡：大家根据刚刚的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 活动：1.分别请同学上来用细绳标示出两条经线； 2、学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。 引导：与纬线相比，经线的特点是什么？ 学生答复。 板书：2
10、.经线 （1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆 （2）特点：指示南北方向（与赤道垂直） 每条经线都是半个圆 经线的长度全部相等 知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们地球仪上可以画出多少条经纬线（很多条），为了区分这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。 板书：二、纬度和经度 我们先来了解纬度。 引导：首先我们要找到一条0纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0纬线在哪里，它常常被人们叫做什么名字？ 学生观看课本第8页，图f、g并答复。 师生共同归纳：0纬线就是我们早已熟悉的赤道。 活动：展现厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片。 学生活动：让学生上
11、台在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在标示出基多市。 提问：纬度是从0纬线开头的，其度数变化有什么规律？的纬度是多少度？它在什么地方？ 学生观看地球仪或课本第8页，图f、g并答复。 小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。的纬度是90，它们在北极和南极。 承转：细心的同学会发觉纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数一样的纬线呢？ （学生思索并答复） 小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“n”表示，也就是英文北方“north”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“s”表示，也就是英文南方“south”的开头字母。 学生活动：让两位学生上台，一位学生任意指示一条纬线，请另一位在地球仪上
12、找出纬线。 引导提问：假如我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界限最为适宜？为什么？ （学生思索并答复） 小结：同学们真聪慧，和科学家们的想法完全全都。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。 学生活动：手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们依据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（可自标明赤道的那张卡片，帮助同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。 板书：1.纬度 (l)0纬线赤道 （2）纬度的变化规律；范围：090 （3）南北半球的划分。 引导：根据我们学习纬度的方法，首先
13、我们找到0经线，同学们找找看0经线在哪里？ 叙述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0经线，又叫做本初子午线。（展现有关格林尼治天文台的图片） 学生活动：让两位学生上台标出格林尼治天文台的也许位置（留意纬度就可以了），然后通过这个地方画出0经线（本初子午线）。 讲授：0经线确定了，那么，按规定0经线以东称为东经，用字母“e”来表示，是英文东方“east”的开头字母；0经线以西称为西经，用字母“w”来表示，是英文西方“west”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？假如先不考虑东西经，我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0360，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应当是01
14、80，经度的变化规律就是从0经线向西和向东到180经线经度渐渐增大。 学生活动：在地球仪上找出东经30、西经30、西经150、东经150这几条经线； 引导：看看在你们找出的东经30和西经150、西经30和东经150这两组经线都有什么特点？它们是不是分别构成了经线圈？任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界限？ （学生争论并答复） 引导学生归纳：以西经20和东经160这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界限。由于这个经线圈大局部通过的是海洋，这样就避开了把非洲、欧洲等一些国家
15、分在不同的半球上给带来的不便。 提问：1.北纬肯定在北半球，南纬肯定在南半球，是否正确？ 2、东经肯定在东半球，西经肯定在西半球，是否正确？ （学生答复） 板书：2.经度 (1)0经线本初子午线； （2)经线的范围(0到180），经度的变化规律； （3）东西半球的划分：西经20、东经160所构成的经线圈。 稳固总结此课。 反应练习： 1、 关于经纬线的说法，正确的选项是 ( ) a.每条经线都自成一个圆圈 b.纬线长度都相等 c.地球仪上经线有360条 d.纬线指示东西方向 2、 地球赤道周长约为 ( ) a、4万千米 b、8万千米 d、4万米 d、8万米 3、 与120e经线构成经线圈的是
16、( ) a.60w b、60e c、120w d、120e 4、 本初子午线的经度是 ( ) a.180 b、0 c、160e d、20w 5、 赤道是 ( ) a.划分经度的起点 b.东西半球的分界限 c.南北半球的分界限 d、90纬线 6、 东半球的经度范围是 ( ) a. 0和180之间 b、20w以西到160ec、0e和160w之间 d、20w以东到160e 1、 关于地球半球的表达，正确的选项是 ( ) a. 20n未必位于北半球 b.150e经线未必位于东半球 c.任何一个纬线圈都可以把地球平分为两个相等的半球 d.任何一个经线圈都可以把地球平分为两个相等的半球 2、 关于经度、纬
17、度变化的表达，正确的选项是 ( ) a. 经度越大离本初子午线越远 b.纬度越高，离赤道越近 c.的经度是360 d.180经线以东经度越来越大的为东经 板书设计： 一、纬线和经线 1、纬线 （1）定义：与地轴垂直，并围绕地球一周的圆圈 （2）特点：指示东西方向（与地轴垂直） 每条纬线都是一个圆 纬线的长度不相等（赤道是的纬线） 2、经线 （1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆 （2）特点：指示南北方向（与赤道垂直） 每条经线都是半个圆 经线的长度全部相等 二、纬度和经度 1、纬度 (l)0纬线赤道 （2）纬度的变化规律；范围：090 （3）南北半球的划分。 2、经度 (1)0经线本
18、初子午线； （2)经线的范围(0到180），经度的变化规律； （3）东西半球的划分：西经20、东经160所构成的经线圈。 初一地理课教案篇三 天气 【课题】七年级上册第四章第一节天气 【课型】新授课 【课标要求】 区分“天气”概念，并能正确运用。 识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图。 用实例说明人类活动对空气质量的影响。 【教学目标】 1、学问与力量目标 知道天气与气候的区分，并能在生活中正确使用这两个术语。初步熟悉天气与人类活动的关系； 能识别常用的天气符号，看懂简洁的天气图。（重点） 2、过程与方法目标 通过各种途径感知身边的天气现象，并形成地理表象； 初步学会依据供应的地理信息，通过
19、比拟、概括等思维过程，形成天气与气候的概念。 3、情感态度价值观目标 通过人类活动及对空气质量的影响及爱护大气的重要性分析，增加环境爱护意识和，逐步养成关怀爱惜环境的行为习惯。 【教学模式】 目标导学 【教学方法】 讲授法、活动教学法、小组合作法、角色扮演法 【教具预备】 教学课件 【学生课前预备】 收看中心电视台天气预报 【教学反思】 第四单元天气与气候是世界自然地理的重要组成局部，在教材中占有重要地位。天气与生活是本单元的第一课，主要包括天气与生活、看图识天气、让天空更蓝三局部内容。通过本节课的学习使学生了解天气与气候的概念及特点，如何描述天气、常用的天气符号，简洁分析天气与人类活动的关系
20、。为后面气温的变化与分布、降水的变化与分布、世界的气候类型、影响天气的因素、人类活动与气候的学习打下坚实的根底。 依据皮亚杰认知进展理论，初一学生位于认知进展详细运算阶段（七至十一二岁），具备肯定依靠于详细事物或形象的规律思维力量，是智力进展和力量培育的重要阶段。学生在生活中时时刻刻都感受着天气的变化及天气对其生活的影响，亦在小学阶段通过其他学科了解到一些天气谚语。 本节课我主要采纳了讲授法、活动教学法、角色扮演法等教学方法。考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，依据学生的认知特点，在教学过 程中以讲授法为主，其他方法为辅。联系实际生产、生活，设计多处角色扮演情景及活动，使学生在活动过程中体会
21、、熟悉有关概念和根本原理，初步学会一些根本的技能和力量。 本节课我运用了多媒体教学手段，设计了一个教学课件。多媒体直观性和交互性，能帮忙学生理解较为抽象的地理问题，从而更好的突出重点、突破难点，也给学生充分的学习空间，使学生真正成为学习的主体。 依据该年龄段学生的特点及学习内容，采纳小组合作学习、探究学习、角色扮演等学习方式，让学生通过自己的思维活动和体验获得学问，培育学生提出问题、分析问题、解决问题的力量及合作沟通力量。 【板书设计】 简洁天气符号、卫星云图 天气和气候的概念与区分 初一地理课教案篇四 1、以自学为主了解欧洲西部位置、 地形、气候概况及对人类活动的影响， 2、了解欧洲西部主要
22、的国家和特征。 3、了解欧洲西部发畜牧业的有利条件和主要畜产品。 4、培育学生学习地理的兴趣及学科参加意识，使学生获得对其终身进展有用的地理思维力量及学习方法，拓宽学习空间； 欧洲西部的位置、地形及气候概况 利用地图说明其位置、地形、气候特点及它们的相互关系和对人类活动的影响。 直观演示，帮助讲解，分组争论，合作突破 补充与反应 阅读教材43-46 随着经济的进展和科技的进步。世界上越来越多的国家已经对外放开了国门。我们四周也消失了许多出国留学、打工 或旅游的人。不管他们以何种目的的出国，他们一般会选择什么样的国家呢？ （ 经济比拟兴旺的国家）世界上有一个兴旺国家集中的地区。你们知道在哪儿吗？
23、（ 欧洲西部）关于欧洲西部，你们都知道些什么？（ 欧洲西部闻名的旅游景点；欧洲西部的经济：欧元、欧盟等）这么好的地方，同学们想不想去看一看？要想去欧洲西部，首先我们要确定它的？（地理位置 ）我们要先知道它在世界中的位置。那么出门旅行，尤其行程 较远的时候，我们要随身携带一些衣物，这就需要提前了解欧洲西部的？（气候状况）只有先知其冷暖，才可以有备无患。除此之外我们还需要了 解欧洲西部有哪些独特的自然景观；要欣赏这些景观需要到哪些国家去；这些独特的自然景观为什么会消失在这些地方。这就需要了解欧洲西部的？（地形、地貌概况以及河湖状况 ） 特征：国家众多、人口稠密、经济兴旺 欧洲西部是当今世界一体化程
24、度最高的区域，巨大的经济和政治利益是推动欧洲各国求同存异，走向联合的动力。本区主要国家是英、法、德、意等。还有最小的国家梵蒂冈。 大家立刻就可以进入“欧洲西部”开头你们的异域之旅了。在此之前请随教师进入“气候”图中，观看山脉走向的变化及暖湿气流的深人状况。 提问：假设阿尔卑斯山脉走向发生变化、斯堪的纳维 亚山脉消逝，欧洲西部的气候会有变化吗？（生：阿尔卑斯山脉变为南北走向，来自大西洋的暖湿气流就不能长驱直人，欧洲西部大范围也不再是温带海洋性气候而应是温带大陆性气候；斯堪的纳维亚山脉消逝，有利于海洋气流的深入，使整个岛屿显示温带海洋性气候。） 欢送大家进人“欧洲西部”开头你们的浪漫之旅，在走一走
25、瞧一瞧时别忘了动动你脑。请大家在观赏之余思索以下几个问题。可 以相互争论、讨论。 1、欧洲人热爱乳产品和牛羊肉，他们的这种饮食构造与哪些地理因素有关？ 2、欧洲西部的南部地中海沿岸以什么气候为主？这种气候对当地的农业产生哪些影响？ 3、假设阿尔卑斯山脉走向发生变化、斯堪的纳 维亚lu脉消逝，欧洲西部的气 候会有变化吗？ 4、农业生产高度机械化有什么好处？ 有没有弊端？ 这里以温带海洋性气候为主，多阴雨，热量少，以畜牧业为主，荷兰和丹麦都是世界闻名的乳蓄大国。许多国家的畜牧业产值占本国农业产值的一半以上。地中海沿岸夏季酷热枯燥，冬季温柔多雨，这里盛产柑橘和葡萄，是亚热带水果的主要产区。 学生：阅
26、读46页，了解欧洲西部农业的特点。 我们今日主要学习了欧洲西部的位置和范围，了解了本区的自然环境特点和主要国家，还有兴旺的农业生产。 初一地理课教案篇五 1、巴西的地理位置和自然环境特点。 2、热带雨林的危机 3、巴西主要的热点经济作物 4、巴西的工业布局及城市分布特点。 1、运用巴西的地形图、气候图分布图，把握巴西主要的热带经济作物分布 2、运用巴西的矿产资源图及主要的工业区和工业城市图，提醒矿产资源对巴西工业区的影响。 1、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培育地理学习的兴趣。 巴西的位置范围、地形、气候、农业生产特点、 工业特点以及种族构成等。 热带雨林对于全球气候的影响 教法学法 教
27、学媒体 教 学 过 程 教学环节 教学内容 补充与反应 课前预习 导入新课 1、创设情景导课。 大家看录像，说出呈现的内容。 播放日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。 说说看，你还知道巴西的哪些事物？ 总结：今日我们就一起熟悉巴西 重难点教学过程 板书：其次节巴西。 2、展现世界政区图。 要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。 总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。 板书：位置、环境、热带面积广阔。 电脑播出巴西的地形图（多媒体课件） 读图答复：1.二条特别的纬线：赤道、南回归线。 2、巴西所处的温度：热带 3巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候（景观图展现） 4
28、、巴西的主要地形：亚马孙平原-世界最大的冲积平原，占面积的 1/3巴 西高原-世界面积最大的高原，占面积的2/3 （提问）：(一)。为什么巴西是世界上热带雨林面积最大国家？ （学生答复） （教师总结）：1.地理位置打算。 2、亚马孙流域经过这里。（让学生自己来介绍亚马孙河并展现图片） 3、安第斯冰雪消融带来大量流水 （二）。热带雨林有何作用它为人类供应了那 些资源？ （活动）：学生分组讨 论并推选代表举例说明。 教师供应图表总结。 经济价值供应木材 供应全球气候 供应新奇空气 环境效益 修养水源，爱护淡水资源 爱护土壤，防止水土流失 供应良好的生存环境，维护生物多样性 （三）。巴西是怎样开发和
29、利用热带雨林的？ （活动）：由学生出示资料进展角色扮演：角色分工1.林业部长 2.外国开发商3.当地农夫 4.生态学家。（小组成员认领角色，通过争论，然后上台表演。各小组经过角色之间引起的争辩，最终得出正确的结论） （教师总结）：开发的同时，要注意爱护处理好二者的关系 二。热带经济作物王国 1、看图9.35请答复：巴西有哪些主要的农作物？分布在哪一地带？ 结合图9.33，34图说明这里有哪些进展农业的有利条件 ？有哪些产量居世界前列的作物？(咖啡、甘蔗、柑橘、橡胶、可可、玉米、 棉花、大豆等，分布于东南沿海一带。这里地形平坦，海拔较高，气候宜人，沿海多港口，海运便利；这里城市密集，人口众多，便
30、于就地消费。 总结：巴西大局部国土位于赤道与南回归线之间，热带土地宽阔，为热带作物的种植供应了有利条件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品。 三、民族工业的进展 1、导入：巴西是拉丁美洲经济最兴旺的国家，同时也是进展中国家经济水平较高的国家。它是怎样进展起来 的呢？工农业生产又有什么样的特征呢？这些是下面我们要学习的内容。 板书：进展中的工农业大国。 2、阅读课本，自学探究巴西在其次次世界大战之前的经济特征。（(1）殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世纪中期，种植甘蔗，制糖业兴起。(3)17世纪末，掀起采金热。(4)19世纪初，大量种植咖啡。 总 结：单一生产农矿
31、产品，现代工业不兴旺。 3、展现“巴西的农产、矿产和工业”图，观看该图，看看巴西有哪些丰富的矿产？分布在何处？对巴西的现代工业有何影响？(主要矿产有铁、锰、金、煤等，集中分布于东南部。富的铁、锰等金属矿产， 便于进展重工业；而 矿产的分布，又影响着工业的分布在接近东南沿海的矿产地 总结：确实， 依据丰富的矿产资源，使巴西的钢铁、造船、汽车、飞机等制造业都已跃居世界重要生产国家的行列。 4、引导：巴西重工业集中于东南沿海地区，除靠近矿产地等因素以外，还受哪些因素影响？ 提示：从交通、气候等方面考虑。（东南沿海多港口，便于海上运输；这里纬度较高，气候凉快宜人。） 5、引导探究：巴西的能源矿产如优质
32、煤、石油等都不多。想一想巴西该怎样解决能源缺乏的问题？（(1）利用水能，合作修建了目前世界上最大的水电站伊泰普水电站。(2)进口能 源。(3)大力进展生物能源等。(4)讨论利用太阳能、风能、潮夕能等。 四。总结：今日我们熟悉了“桑巴王国”巴西，知道了它是世界上占有热带面积最大的国家，也是热带雨林最多的国家，该国铁矿丰富，工业进展很快，热带经济作物产量占世界重要地位 板书设计 板书设计：一。位置和自然环境 1、位置：纬度位置： 主要位于南半球，热带 海陆位置；东临大西洋 2、地形和河流：巴西高原，亚马孙平原，亚马孙河 3、气候类型：热带雨林气候，热带草原气候 二。热带雨林的危机 1、 经济价值供
33、应木材 供应全球气候 供应新奇空气 环境效益 修养水源，爱护淡水资源 爱护土壤，防止水土流失 供应良好的生存环境，维护生物多样性 2、热带雨林的爱护 三。热带经济作物王国 1、主要作物：咖啡、甘蔗、可可、剑麻 四。民族工业的进展 1、主要城市：里约热内卢，圣保罗，巴西利亚 2、人口和工业分布在东南沿海 初一地理课教案篇六 多变的天气 课题：多变的天气 教学目标： 学问与技能：能区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用；能识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图。能用事例说明人类活动对空气质量的影响。 过程与方法：初步学会联系实际区分天气与气候。通过对天气与气候的特点分析学生学会用分析比照的方法
34、学习地理学问，解答地理问题。 情感态度与价值观：通过学习，养成收听、收看天气预报的良好习惯；增加自身应对变化多端的天气的防护意识，进而增加对大气环境的爱护意识。 教学重点： 1、区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 2、识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图。 教学难点： 人类活动对大气的影响。 教学方法： 问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。 学法： 自主学习法、小组合作法、观看法、比照法、综合分析法。 课时：1课时 教具使用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册 教学过程： 导入：创设情境导入新课 师：请首先请两位同学表演场景对话，让学生们留意观看。 场景对话如下。 小明：
35、天可真热啊，烈日炎炎，骄阳似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，对了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龙江的齐齐哈尔，那里确定很凉快，不如我去他那里避一避暑。对，我得赶快给他打电话。喂，你好！是小亮吗？我是小明。 小亮：你好你好！小明，好久不见了，你还好吗？ 小明：好什么呀！天太热了，我都快中暑了，上海这一个星期持续高温，每天气温都在35以上，这不，我给你打电话，想去你那里避暑。 小亮：你可千万别来，我这里一连下了三天大雨，电闪雷鸣，树被风吹断了，铁路让洪水冲垮了。 小明：那可怎么办呢？要不等天好了，你给我打电话吧。 小亮：打电话多费钱啊！我们去看天气预报吧。 小明：对啊，天气预报，天气预报，
36、天气早知道。我们现在就去查看天气预报。 师：感谢两位同学的表演，是啊，天气和我们的日常生活亲密相关，今日我们就一起来学习有关天气的学问。 新授： 一、天气及其影响谈天论气话天气 （一）天气与气候 师：多媒体出示一组不同天气的图片，请学生用语言描述一下自己看到的内容。 初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气 初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气 师：刚刚几位同学都描述了图片中的天气状况，不知道大家留意到了没有，他们都用了哪些关键词来描述天气呢？天气又有什么特点呢？ 生：答复 师：天气就是指一个地方短时间的大气状况，它是
37、常常变化的。通常用阴晴、风雨、冷热等词语描述，此外还有冰雹、沙尘暴、台风等。（图片展现） 初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气 天气有两个重要特点：时间短，变化快。（即同一时刻不同地方的天气差异很大，同一地点不同时刻天气不同。） 师：天气在短时间内是常常变化的，那么气候有什么特点呢？谁能说说我们当地的气候呢？ 生：答复 师：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。特点：具有相对稳定性。例如：我国的温带季风气候，夏季高温多雨、冬季严寒枯燥，多年都是这样。 问：你能总结一下天气和气候的区分吗？（学生分四组争论，答复） 生：小组代表发言 师：总结发言。天气与气候的区
38、分 初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气 接着，教师多媒体出示一组和天气或气候相关的描述，让学生推断出该描述是天气还是气候。 1、今日风和日丽 2、昆明四季如春 3、夜来风雨声，花落知多少？ 初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气 4、东边日出西边雨 5、我们这个地方常年很少下雨 师：刚刚，我们谈了许多有关天气的话题，就是由于天气和我们的生活息息相关，你能举例说明天气对我们生产和生活的影响吗？ 生：答复 师： （二）天气及其影响 师：（课件播放各种天气对生活和生产的影响图片，了解天气对我们的影响，给学生直观的印象。） 初中地理七年级上优秀教学设计多变的天
39、气 师：假如我们能预知明天的天气，对我们的生活和生产会有很大帮忙的。那么我们从哪里会预知明天的天气呢？学生答复天气预报，引出话题二。 二、明天的天气怎么样谈天论气话预报 师：同学们你们日常生活中都是通过哪些途径了解天气的呢？ 生：答复 师：是啊，随着科技和媒体的兴旺，我们了解天气的途径越来越多，正犹如学们所说：播送、电视、报纸、网络等都是我们了解天气的途径。 师：那么，天气预报又是如何产生的呢？通过这幅图大家会有所了解。多媒体展现天气预报的产生过程。 初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气 师：通常天气预报要说明一天或几天中的阴晴、风、气温柔降水等的状况，我们先来看看风的符号吧。出示幻灯片。
40、初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气 在天气预报中经常还可以看到卫星云图，卫星云图可以分析哪些地方是晴天、有雨或者阴天。 师：带着学生熟悉卫星云图。 初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气 为了读懂天气预报，通常用专用的符号表示天气状况，天气符号一般与城市名称一起消失，我们一起来熟悉常见的天气符号。 师：带着学生熟悉天气符号。 初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气 师：假如一个城市消失两个天气符号会表示什么意思呢？ 初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气 活动：请学生结合图片说说相关地区的天气状况。 初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气 活动：依据图片所示内容，回答下列问题 初中地理七年
41、级上优秀教学设计多变的天气 在日常生活中，人们不仅留意每天的天气变化，而且越来越关注每日的空气质量。你喜爱什么样的空气呢？ 师：出示两幅不同地方空气质量的图片，你喜爱什么样的空气？ 初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气 生：答复 师：我们需要干净的空气 三、我们需要干净的空气谈天论气忧空气 师：空气质量的凹凸与哪些因素有关呢？ 生：学生看课本自学完成。 师：你知道生活中有哪些污染空气的现象？学生沟通自己的看法。（从身边发觉问题） 师：展现一些人类活动对空气质量的影响图片，让学生感受人类不合理的做法导致的空气质量问题，及常见的沙尘暴、雾霾等污染天气图片。 活动：（学生分四组） 各抒己见献良策：面对这样的大气环境，我们应当怎么办？学生争论后沟通自己的看法。 稳固练习：为以下现象出谋划策 1、城市里的汽车可真多，尤其是私人汽车的数量增加很快，汽车尾气会对空气造成污染，应当怎样解决这个问题？ 2、为了冬季取暖，北方地区常常有一些锅炉房的烟囱黄烟滚滚。怎么办？