《八年级上册语文教案：故宫博物院.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级上册语文教案：故宫博物院.docx（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 八年级上册语文教案：故宫博物院_人教版八年级语文教案 教学目的 一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文根据空间挨次介绍建筑群的作用。二、了解故宫各局部主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上到处反映以封建帝王为中心的特点。三、学习方位词。教学设想一、运用已经学过的关于说明文的学问和本文的“预习提示”，理清本篇的构造层次和说明挨次，可结合让学生填写示意图的方式进展。二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在争论中，强调介绍建筑群不行平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须依据建筑物的特点而定。三、师生共同总结，当堂完成肯定量的练习。四、教学时数：
2、一课时教学过程 一、预习，扫除文字障碍； 1.给以下黑体的字注音：金銮（）殿蟠（）龙鎏（）金玉玺（）妃嫔（）湛（）蓝上谕（）傀儡（）翊（）坤宫修缮（）击罄（）诏（）书2.解释黑体的字：举世著名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）残缺不堪（忍受、能支持）祸国殃民（使受害；使遭殃）3.阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。二、速读，理清构造层次：1.教师发下示意图（局部城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去巡游故宫。根据课文介绍的挨次把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。2.提问：故宫的整体布局分为几局部？每一
3、局部的主要建筑有哪些？（学生依据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）3.分析课文构造层次及各局部的说明中心：教师点拨，学生争论，归纳：第一局部(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。其次局部(221)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。第三局部(2224)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。三、导读，争论重点问题：1.全文说明的对象是什么？2.课文重点介绍的对象是什么？（前朝太和殿；内廷养心殿）3.研读58段重点介绍太和殿的局部，争论：(1)各段说明的重点是什么？(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑
4、设计的主要特色吗？(4)这局部采纳了什么说明挨次？师生争论后明确：写太和殿：5段：写外观特征，抓住颜色特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。6段：写内部装饰，抓住龙的姿势特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。8段：写殿的作用，抓住大典威武气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。太和殿是故宫建筑的中心，面、最突出地表达了故宫的本质特征，即到处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为
5、真龙天子，因而到处饰以龙形。这局部采纳了从外向内的说明挨次，从殿外写到殿内；写殿内设置又根据方位挨次写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中心、四周等。请留意方位词语用其在表意上的精确性。4.研读1718段，重点介绍养心殿的局部，争论：(1)这两段重点介绍了什么内容？(2)采纳了什么说明挨次？(3)主要运用了什么说明方法？明确：这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间挨次进展说明的，采纳了举例说明的方法。四、总结，完成课堂练习：1.在众多的宫殿中，为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。由于太和殿是故
6、宫建筑的主体，最能表达故宫建筑设计的特色到处表达封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较具体地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历的重要“位置”，自然能表达出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？明确：在介绍建筑群时，分清主次，采纳有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要依据建筑物的特征而定。3.课文2、21段以及4、11段在文章主体局部各起什么作用？明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后照应。这两段之
7、间的局部则是对故宫建筑的分写，这样显得构造完整，浑然一体。4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的局部又是对“三大殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。5.至此，明确本文采纳的说明挨次：本文是根据先总后分再总的挨次写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，构造严谨，给人的感受非常明晰。6.课堂练习：(1)在（）内填字来完成短语，并按要求归类：（只填序号）规模（宏）大庄重肃（穆）大肆挥（霍）重重殿宇举世（闻）名（焕）发光荣烟雾（缭）绕腐朽昏（庸）龙凤（呈）祥池馆水（榭）名词短语动词短语形容词短语主谓短语(2
8、)推断正误：（正确的打“”，错误的打“”）故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。（）站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。（）课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是由于这两座宫殿规模，装饰最绚丽，能集中表达故宫建筑群的艺术风格。（）苏州园林、中国石拱桥、故宫博物院三篇说明文都是根据先总说后分说的挨次说明事物特点的。（）(3)课后完成“揣摩运用”四的练习。初二上册语文教案范文：故宫博物院 教学目的 一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文根据空间挨次介绍建筑群的作用。二、了解故宫各局部主要建筑的方
9、位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上到处反映以封建帝王为中心的特点。三、学习方位词。教学设想一、运用已经学过的关于说明文的学问和本文的“预习提示”，理清本篇的构造层次和说明挨次，可结合让学生填写示意图的方式进展。二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在争论中，强调介绍建筑群不行平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须依据建筑物的特点而定。三、师生共同总结，当堂完成肯定量的练习。四、教学时数：一课时教学过程 一、预习，扫除文字障碍； 1.给以下黑体的字注音：金銮（）殿蟠（）龙鎏（）金玉玺（）妃嫔（）湛（）蓝上谕（）傀儡（）翊（）坤宫修缮（）击罄（）诏（）书2.解释黑体的字
10、：举世著名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）残缺不堪（忍受、能支持）祸国殃民（使受害；使遭殃）3.阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。二、速读，理清构造层次：1.教师发下示意图（局部城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去巡游故宫。根据课文介绍的挨次把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。2.提问：故宫的整体布局分为几局部？每一局部的主要建筑有哪些？（学生依据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）3.分析课文构造层次及各局部的说明中心：教师点拨，学生争论，归纳：第一局部(1)：概括说明故宫称属、历史及现状
11、。其次局部(221)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。第三局部(2224)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。三、导读，争论重点问题：1.全文说明的对象是什么？2.课文重点介绍的对象是什么？（前朝太和殿；内廷养心殿）3.研读58段重点介绍太和殿的局部，争论：(1)各段说明的重点是什么？(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？(4)这局部采纳了什么说明挨次？师生争论后明确：写太和殿：5段：写外观特征，抓住颜色特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。6段：写内部装饰，抓住龙
12、的姿势特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。8段：写殿的作用，抓住大典威武气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。太和殿是故宫建筑的中心，面、最突出地表达了故宫的本质特征，即到处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而到处饰以龙形。这局部采纳了从外向内的说明挨次，从殿外写到殿内；写殿内设置又根据方位挨次写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中心、四周等。请留意方位词语用其在表意上的精确性
13、。4.研读1718段，重点介绍养心殿的局部，争论：(1)这两段重点介绍了什么内容？(2)采纳了什么说明挨次？(3)主要运用了什么说明方法？明确：这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间挨次进展说明的，采纳了举例说明的方法。四、总结，完成课堂练习：1.在众多的宫殿中，为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。由于太和殿是故宫建筑的主体，最能表达故宫建筑设计的特色到处表达封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较具体地介绍封建帝王的罪
14、恶历史，说明它在历的重要“位置”，自然能表达出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？明确：在介绍建筑群时，分清主次，采纳有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要依据建筑物的特征而定。3.课文2、21段以及4、11段在文章主体局部各起什么作用？明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后照应。这两段之间的局部则是对故宫建筑的分写，这样显得构造完整，浑然一体。4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的局部又是对“三大殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过
15、渡的作用。5.至此，明确本文采纳的说明挨次：本文是根据先总后分再总的挨次写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，构造严谨，给人的感受非常明晰。6.课堂练习：(1)在（）内填字来完成短语，并按要求归类：（只填序号）规模（宏）大庄重肃（穆）大肆挥（霍）重重殿宇举世（闻）名（焕）发光荣烟雾（缭）绕腐朽昏（庸）龙凤（呈）祥池馆水（榭）名词短语动词短语形容词短语主谓短语(2)推断正误：（正确的打“”，错误的打“”）故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。（）站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重
16、楼阁，道道宫墙，错综相连。（）课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是由于这两座宫殿规模，装饰最绚丽，能集中表达故宫建筑群的艺术风格。（）苏州园林、中国石拱桥、故宫博物院三篇说明文都是根据先总说后分说的挨次说明事物特点的。（）(3)课后完成“揣摩运用”四的练习。八年级上册语文教案：浣溪沙 教学目标： 1、学问与技能： 在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品尝诗意 理解词人情感主线。背诵全词 2、过程与方法： 理清借景抒发人生哲理层次，体会描写的精妙 通过想象画面感受词的意境 3、情感态度与价值观： 体会词中蕴含的人生感悟 培育乐观旷达的情怀 教学重、难点： 1、诵读词，进而把握词所表达的意思和
17、情感 2、体会词的意境， 教学设想： 通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品尝词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性熟悉；并积极鼓舞学生互助学习。 教学用具： 多媒体设备、苏轼图片、古曲。 课时安排：1课时 教学步骤： 一、导入，并出示“学习目标”： 明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达肯定的思想感情，我们今日要体会的是词中蕴含的人生感悟。 二、苏轼及其背景介绍（结合幻灯片）；教师配乐范读全词（课件出示课文内容）： 1、 学生在预习的根底上自由发言，教师总结： 苏轼又叫苏东坡，是北宋出色的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。
18、他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材宽阔，清爽豪健，善用夸大、比方，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有东坡全集、东坡乐府。 2、 教师问：“这样的情形假如放在一般人身上，他们心里会怎样？” （幻灯片出示问题） 引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。” （幻灯片出示总结） 3、 教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种困难境况的呢？” （幻灯片出示问题） 学生深思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。 全体学生初读全词： 1播放朗读的音频文件 2学生在音乐声中自读，体会朗读要领。 3由学生推举朗读较好的同学诵读 四、整体感知全文： 学生自由朗读全词，并试着用自
19、己的话叙述其中的意思，可以相互争论帮忙。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提示重点： 1、子规布谷鸟；白发代指老年；黄鸡代指时间消逝。（幻灯片提示） 2、 再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。 参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。 五、由苏轼的心境引入画面赏析： 1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？” 对学生各种不完全的答复，教师随机引导。 2、教师引导：“假如我们能体会出这幅画面的意境，或许我们就能体会出词人的心情。下 面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告知大家你看到了什 么。”上阙写景，描绘了三幅画面：山下小溪边，长着矮小柔嫩的
20、兰草，山上松间沙路干净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃（布谷）在啼叫。画面清爽美丽，淡雅安静；下阙转入抒怀：由西流的溪水，想到青春可以永驻。 （幻灯片出示图片） 3、 向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。 六、学生评点词的意境。 学生口头沟通所看到的画面。学生教师共同评点，最终点出这首词的意境是“清淡幽静”。 全体、个人朗读全词。 由画面意境引出词人心情： 1、 教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？” 学生争论后答：“安静、安静。” （出示幻灯片） 2、 教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗寻常心，这表达了他什么样的人生 态度？” 学生答
21、：“旷达乐观。”（出示幻灯片） 3、 教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理 想了呢？” 学生可在教师的提示下，看词的下片，从而得出答案。 教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚强执着。” （出 示幻灯片） 九、朗读下片，理解含义。 1、 学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。 2、 教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的呼唤，对美妙将来的憧憬。它指引 我们积极乐观，奋勉向上，对人生布满信念。尤其当我们遇到困难的时候，应当保持一个平 和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗？” （出示幻灯片） 十、全词小结：
22、全词情景理交融，充分表达了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启发。 （出示幻灯片） 情安静自适 景清淡幽静 情景理交融 理旷达乐观 十一、学生自由背诵全词： 十二、拓展练习： （出示幻灯片） 描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。 1、 夕阳无限好 ，只是近黄昏 （对美妙晚景的恋惜和对时间易逝的感慨。） 2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来 （对美妙事物的留连，对时间易逝的怅惋，对美妙事物重现的盼望。） 布置作业： 1、 背诵默写全词。 2. 积存蕴含人生哲理的诗词句五条。 教学反思： 我对传统诗歌教学模式有自己的困惑。传统的诗歌教学根本是一种诵读加教师解读赏析的教学
23、，诗词学习课堂，由教师范读或听朗读录音开头，接下来分析诗词内容，这中间也有叫学生来赏析，但根本是教师把自己对诗歌的解读讲解给学生，然后再以诵读完毕。这种教学方式，学生对诗歌内容的理解、对诗歌意境的体悟、对诗歌情感的把握等状况，教师都不能清楚地知晓把握，学生仍旧是被动学习，学生的主体性没有得到表达，或者说根本不行能发挥全体学生的主动性，这样的教学效果总是不如人意。 有了网络教学平台，就有可能解决这一问题，我想在传统诵读的根底上，利用教学平台，让每个学生对诗歌的真实理解得以呈现，不管他的理解是到位深刻，还是擦边浅薄，那都是他个人的解读，他在试着走近诗歌。假如在主观理解的根底上，他能得到教师有针对性
24、的点拨和指导，那么他接下来的进一步鉴赏也必将会成为他个人的主动思索。在这样的学习过程里，学生始终是处在一种主动自发的状态中，学习效果就比只听教师赏析要好。 上这一课的指导思想有些乱，是两种教学思想在冲撞，既盼望学生在课上充分发挥自主，想让他们放开来谈，适当加以引导推动，又没有摆脱自己的旧观念，总想把自己的一些既有结论给学生，拉着学生往自己的设计好模子里走。教什么和引导什么、学什么和还需把握什么，这两点在课上表达的不明显。教师的引导作用没有表达充分。 对于整合后的语文教学，不同文体的教学有什么特点，自己熟悉不清。比方带思辨性的散文、文学颜色很浓的小说和科学学问偏重的文章的教学，在虚拟和现实课堂里
25、教学的呈现方式和古代诗歌教学一样吗？如何充分的发挥虚拟和现实课堂相连接和优势，到达古代诗歌教学的效果？这个“宋词学习”的教学设计是否充分利用了二者结合的优势，还有没有更好的设计，让学生在学习过程中得到更好更多的收获，我现在还没有想明白。 八年级上册语文教案：观潮 【教学目标】 学问目标 、积存词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。 、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。 力量目标 、反复诵读课文，对比解释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读力量。 、供应同题材的不同体裁的作品，引导学生比拟阅读，培育学生比拟阅读的力量。 、教给学生改写
26、的方法，引导学生对文章进展多种形式的改写。 德育目标 本文描写了钱塘江潮的奇伟壮美，展现了自然的非凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展现了弄潮儿的非凡风采。学习它，激发学生喜爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。 【教学重点】 精彩的场面描写，精致的构造安排。 【教学难点】 引导学生了解南宋时的观潮活动。 【教学方法】 、诵读教学法。读讲读，以读代讲，以讲促读。 、争论法与点拨法相结合。 、比拟拓展法。推举潘阆的酒泉子，与本文比拟，开阔学生视野，提高阅读力量。 【教具预备】 多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料 【课时安排】 课时。 【教学过程】 教学要点 朗读课文，翻译课文，整体感知文意；引导
27、学生赏析本文精彩的场面描写和精致的构造安排；比拟阅读，感受不同文体一样题材的文章的区分，并学习进展改写。 教学步骤 一、导语设计 同学们看过涨潮的壮丽景象吗？下面请同学们观看被前人称为“壮丽天下无”的世界第一大涌潮钱江涌潮。 多媒体显示：钱江涌潮 教师讲解：钱江涌潮从海宁角度看最为壮丽。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着很多来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为著名于世的一大胜景。 二、背景简介 钱
28、塘江大潮，古人称之为“壮丽天下无”。它的形成与其独具的自然条件亲密相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，固然会形成波澜壮阔的涌潮。其二，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，固然会掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮，排山倒海般地咆哮而来。 南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日进行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，非常喧闹。 三、朗读课文，对比解释，借助工具书，疏通文意 、教师播放示范朗读磁带，
29、学生听读，把握正确的读音，听清节奏。 、学生大声读课文，对比解释，疏通文意。 教师分发文字资料，帮忙学生理解难句，积存词语。 资料内容如下： 读准字音： 雷霆（tn）杨诚斋（zhi）艨艟（mn chn） 如履平地（l）倏尔（sh）一舸无迹（）善泅（qi） 僦赁（ji ln）罗绮（q）鲸波（jn） 辨明词义： 既望（望，农历十五；既望，农历十六） 方其远出海门（当时） 则玉城雪岭（城墙） 倏尔黄烟四起，人物略不相睹（突然；一点点） 皆披发文身（画着文彩） 江干上下十余里间（江岸） 珠翠罗绮溢目（满眼） 溯迎而上，出没于鲸波万仞中（逆流迎着潮水；忽隐忽现） 、以小组为单位，质疑解难，教师可酌情赐予
30、指导。 、选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟识文意。 、多媒体显示第三段译文，学生共同评点。 译文如下： 吴中地区有几百个擅长泅水的吴中健儿，一个个披散着头发，身上画着文彩，手里拿着十幅大彩旗，争先恐后，逆流而上，出没在万仞高的巨浪之中，翻腾着身子变换各种姿势，而旗尾一点也不沾湿，以此来显示他们的技艺。 学生评点：“吴儿善泅者数百”应翻译为“几百个擅长泅水的吴中健儿”；“旗尾略不沾湿”应译为“旗尾一点也不被水沾湿”。 教师提示：文言文翻译应遵守“信”“达”“雅”三字原则。在翻译的过程中，不肯定要一一对应，可以在不转变原意的状况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。 四、理清文章思
31、路，赏析精彩的场面描写和精致的构造安排 、理清文章思路： 学生齐读课文，逐段概括段意。 明确：第一段写海潮的宏伟壮丽。其次段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。 、依据文章内容，绽开想像，要求学生用自己的语言描述第一、二段，赏析其精彩的场面描写。 选两位同学描述，其余同学补充。 学生明确：第一段写海潮的宏伟壮丽。当潮水从浙江入海口涌起的时候，远远看去几乎像一条银白色的线；随着潮水越来越近，就像玉城雪岭一般连天涌来，声音大得像雷霆万钧，震撼天地，激扬喷薄，淹没宇宙，涤荡太阳，来势极其宏伟豪壮。 教师点拨：从形、色、声、势四个方面由远及近写出了海潮的壮美雄奇，运用比方、
32、夸大的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。 多媒体显示： 学生齐读第一段，感受画面的壮阔。 学生明确：其次段写水军演习的精彩场面。数百条战船分列两岸，然后演习五阵的阵势，忽而疾驶，忽而腾起，忽而分，忽而合，极尽种种变化，同时有在水面上骑马、舞旗、举枪、挥刀的人，似乎踩在平地上一样。突然黄烟四起，人和物一点儿也看不见了，只听得传来水爆的轰鸣声，犹如山倒塌一样。待到烟雾消散，水面又恢复了安静，看不到一条船的踪迹，只剩下被火烧毁的“敌船”，随着波浪流走了。 教师点拨：这个场面写得扣人心弦，其精彩之处在于参与演习的船只众多
33、，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗剧烈，声势浩大，演习完毕后撤退快速，最终完毕在“烟消波静”的静景上，动静相衬，起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷。 学生齐读其次段，感受水军演习场面的壮丽。 、赏析文章精致的构造安排： 提问：浙江潮宏伟壮丽，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但却写得井然有序，试分析这样安排的好处。 学生争论，明确：全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。四幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且以前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面衬托江潮之盛和水上表演之精彩。 学生齐读课文，体会精致的构
34、造安排。 五、课堂小结 我们领会了世界第一大涌潮钱江涌潮的雄奇壮丽，感受了自然的非凡魅力。最近又获喜讯，海宁市已于年月在上海举办的中国旅游景点及联合国世界遗产博览会上，向联合国教科文组织世界遗产委员会提交申请报告，假如申报胜利，这将是浙江省第一个“世界遗产”。到那时候，与钱塘江潮有关的一切艺术作品将会成为其中不行或缺的一局部“遗产”。江山如此多娇。生活在这样的国度中是骄傲的。让我们继往开来，为祖国更加美妙的明天而奋勉努力吧。 六、课堂练习 投影显示： 把下面这一首宋词改写成一篇记叙文。 酒泉子 潘阆 长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。 弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几
35、向梦中看，梦觉尚心寒。 教师指导：改写是在原题材的根底上进展再创作，大多只侧重于转变原作的形式，可以改换体裁，如这次训练要求把词改写成记叙文；可以改换人称，如把词中的第三人称改写为第一人称；可以改换表达方式，也可以对原文进展取舍、丰富和补充。改写必需充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区分，把握各自的特点。 此题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进展改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气概；词的下阕写弄潮儿的表演，写他们超群的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写
36、，重点应放在潮水和弄潮儿上面。 学生构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。 七、布置作业 、熟读课文，背诵第一自然段。 、完成以下补充练习： 多媒体显示： 翻译以下句子： 方其远出海门，仅如银线。 既而尽奔腾分合五阵之势 出没于鲸波万仞中 僦赁看幕，虽席地不容闲也。 、完成课上的改写练习。 【板书设计】 【活动与探究】 一、说话训练 假设你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你准备从哪些方面谈起，申报理由是什么。模拟申报会，组织同学发言。 二、写作训练 请你绽开想像，把文中的四幅画面改写成四个场景描写的片断，用第一人称改写。 三、开放探究 阅读下文，回答下列问题：
37、右溪记 道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，敧嵌盘屈，不行名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。 此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可以都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿荒秽，俾为亭宇。植松与桂，兼之香草，以裨（b，增加，补助）形胜。为溪在州右，遂命之曰“右溪”。刻铭石上，彰示来者。 、为加粗的字注音。 徘徊铭彰 、解释以下句中加粗词的意思 南流数十步合营溪 悉皆怪石 植松与桂 遂命之曰“右溪” 、开发右溪的价值何在？请选原文的句子答复。 、全文可分两层，如何划分？并概括层意。 第一层（段）：_。 其次层（ 段
38、）：_。 参考答案 、pihuimnzhn 、江合全都种植就 、此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。 、第一层为第自然段，写右溪的位置、特点和两岸的风光。 其次层为第自然段，表达整治“右溪”的价值和开发的经过，点明“右溪”名称的由来。 八年级上册语文教案：野望 野 望 王绩 东皋薄暮望， 徙倚欲何依。 树树皆秋色， 山山唯落晖。 牧人驱犊返， 猎马带禽归。 相顾无相识， 长歌怀采薇。 野望写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。 “东皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水边地。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号
39、“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操短歌行中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。 下面四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，处处是一片秋色，在夕阳的余晖中更加显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗犹如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 然而，王绩还不能象陶渊明那样从田园中找到安慰，所以最终说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。 读熟了
40、唐诗的人，或许并不觉得这首诗有什么特殊的好处。可是，假如沿着诗歌史的挨次，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，突然读到这首野望，便会为它的朴实而叫好。南朝诗风大多华靡明丽，好象浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来，突然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴实美就会产生特殊的魅力。王绩的野望便有这样一种朴实的好处。 这首诗的体裁是五言律诗。自从南朝齐永明年间，沈约等人将声律的学问运用到诗歌创作当中，律诗这种新的体裁就已酝酿着了。到初唐的沈佺期、宋之问手里律诗遂定型化，成为一种重要的诗歌体裁。而早于沈、宋六十余年的王绩，已经能写出野望这样成熟的律诗，说明他是一个勇于尝试新形式的人。这首诗
41、首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情景情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种根本章法。 八年级上册语文教案范文：台阶 【教学目标】 、学问目标： 理解、积存“为难、烦躁、微缺乏道、大庭广众”等词语。 把握父亲形象的特点及意蕴。 、力量目标： 把握课文的表达角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情颜色。 学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。 理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。 、德育目标： 感受父亲性格中的艰难创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的积极安康的心态。 【教学重点】 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 【教学难点】 理解
42、父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 【教学方法】 、复述法： 本文以农夫的儿子作为故事表达者，围绕“台阶”命题立意，鲜亮的人物形象的塑造是在情节的进展变化中完成的。通过仔细阅读，复述故事情节，理解人物的思想性格及其意蕴。 、研讨探究法： 引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文。质疑研讨，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。 【教具预备】 多媒体 CAI 课件、打印好的讲义资料、投影仪 【课时安排】 课时 【教学过程】 教学要点 引导学生抓关键性语句，理清文章思路，分析父亲形象，领悟主旨。 教学步骤 一、导语设计 （背景音乐愚公移山） 透过朱自清先生饱含深意的背影，我们清楚看到了困顿前行中的父辈的身影，今日学习的李森祥的台阶将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和肤浅的精神世界。 二、诵读感知，整体把握