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1、 傅雷家书语文教案傅雷家书语文教案1 教学目标 1、体会书信中感情的流露和哲理的说明。 2、体会两封信中的联系及“顽强”的含义。 3、尝试用书信与同学、朋友、师进步行友好的沟通。 教学重点 对人生的深刻体司、对儿子的殷殷期望 教学难点 对于“顽强”完整而深刻的理解 教学方法及教具 朗读法、自主合作、小组字习 课时数： 两课时 第一课时 环节 教学内容 二次备课 教学随记 教学过程 一、导入新课： (播放李春波的一封家书)。刚刚大家听得都挺投入的，从歌中，你们都听出了些什么呢? 大家谈得都很不错，尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子。在通讯尚不兴旺的年月，书信无疑成了沟通两地相思情感的最好使者。
2、闻名的翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部傅雷家书就诞生了。今日我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂! 二、学生自读课文，教师出示问题。 自主学习 1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。 争论明确：这种心情消沉的情形，以后还是会有的 开头为什么这样称呼? 称呼：“聪，亲爱的孩子。” 这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的安慰。 1、 对于心情的凹凸起伏，2、 傅雷给儿子提出了哪些忠告? 争论明确：(1)面对心情上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。 (2)面对心情上起伏跌宕的正确态度之二：
3、正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。 4、课文中有两处生动的比方，请找出并体会其含义。 争论明确：(1)太阳太剧烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。 (比方说明掌握心情的必要性，否则只会适得其反。) (2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 (恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种安静的心态，做到冷静、潇洒。) 3、 归纳与总结： 参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。 说明：教学过程包括预习内容与指导、展现沟通、点拨升华、作业反应等内容。 板书设计 反思与重建 其次课时 环节 教学内容 二次备课 教学随记 教学过程 1、 导入
4、： 多媒体播放贝多芬第九号交响曲的VCD片段。 2、 指3、 导学生阅读课文并体会“顽强”的详细含义。 (学生分组朗读课文) 明确： “顽强”有两方面的表现： (1) 在失败时，(2) 精神消沉时：(第一封信) “能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。 (3) 在胜利时：(其次封信) 多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丢失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有削减你对艺术的谦卑! 4、 傅雷在儿子胜利时表达了他对儿子的欣赏 5、 请找出详细的语句 6、 并理解 明确：世界上最高的最纯净的欢乐
5、，莫过于观赏艺术，更莫过于观赏自己孩子的手和心传达出来的艺术!我们真是心都要跳出来了! 傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯净的心灵”。这是艺术的更高的境地，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的朋友。 7、 课文最终一段：“有冲突正是生气蓬勃的明证” 8、 对这一句话应当如何理解? 信任艺术家没有冲突不会进步 解决一个冲突便是前进一步 冲突是解决不完的，所以艺术没有止境 明确：这是傅雷鼓舞儿子要英勇面对各种各样的冲突，在解决冲突后追求艺术更高境地
6、。 四、学生参照第1课时，自己划分并归纳段落大意。 采纳小组合作学习的形式学习 五、布置课后练习： 摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。 课堂检测： 1、给以下加点字注音。 庸( )碌 谀( )词 扶掖( ) 廓然无累( ) 涕泗横流( ) 枘凿( ) 2、解释以下词语的含义。 扶掖 枘凿 廓然无累 重蹈覆辙 自知之明 气吞斗牛 3.结合上下文，品尝下面两句话的意思，回答下列问题，并从课文中再摘抄几句含义深刻的语句。 (1)我以前在信中和你提到过感情的问题，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候固然不免感受万端，但不要刻骨铭心地损害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。“像对着古战场
7、一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种心情? (2)赤子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的朋友!孤独的赤子制造的是什么样的世界? 说明：教学过程包括预习内容与指导、展现沟通、点拨升华、作业反应等内容。 傅雷家书语文教案2教学 目标 1.把握书信格式 2.理解傅雷家书的内涵 重点 对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望 难点 对于“顽强”完整而深刻地理解。 教 材 分 析 与 教 法 设 想 本文是傅雷写给儿子傅聪的两封家书。第一封家书写作的时间是当儿子精神消沉的时候，其次封家书写作的时间是当儿子欣喜胜利的时候。这两封家书从两个方面表达了父亲对儿子的那一份动人的舐犊之情。傅雷和傅聪两父子不仅是生活中朋
8、友，而且是艺术上的知音。傅雷以自己深厚的学养、真挚的父爱，倾听着万里之外儿子的每一次心跳，预想着儿子前进道路上可能消失的各种困难，传颂着自己的惦念和祖国的声音。 板 书 设 计 傅雷家书两则宠辱不惊心情上的消沉和低落胜利后的掌声和鲜花顽强、赤子之心 导学过程 学习过程 1、 教师引导学习复习书信的一般格式。（信封和正文） 2、 引导学生整体感知课文内容。 3、 比拟两封信内容上的差异。 4、 比拟两封信写作目的差异。 5、引导学生正确理解什么是“顽强”在两封信中，傅雷都提到了“顽强”。他对于“顽强”的理解是什么?你能够找 到两封信中，对“顽强”内涵的直接讲解吗? 6、 引导学生理解父母的爱心。
9、 7、总结 这是两封一般而又不寻常的家书：一般，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活动身，既赐予儿子艺术的教导，更昭示出崇高的人生境地。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。 自主学习检测：生复习书信格式。 生读课文。解决字词。 整体感知：概括两封信的内容。 合作探究：比拟两封信的风格有何不同。 贯穿始终的是哪个词，并理解它的内涵。 拓展 延长。 反思 收获。 教 学 札 记 我在教学时主要突出对书信格式的把握，理解“顽强”的深刻内涵，主要内容比拟清楚明白，不必细讲，以学生自读为主，教师主要设计几个问题引导学生理
10、解书信内涵和用意。鼓舞学生结合名著导读，在课外阅读傅雷家书。 傅雷家书语文教案3 课时：两课时 【教学目标】 学问与力量：学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 体会信中叙述道理和抒发感情的两种方式。 过程与方法：阅读理解 小组探究 情感态度与价值观：理解傅雷所说的“顽强”的含义，熟悉到敢于面对现实、勇于 回忆历史、理智地对待胜利并连续奋斗，才是真正的“顽强”。 【教学步骤】 第一课时 、复习书信的格式，导入新课。 、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请扫瞄这两封信，说说它们的主题各是什么？ 第一封信，如何面对挫折，其次封信，如何对待胜利。 、第一封家书的开头称呼是什么？为什
11、么要这么称呼？ 称呼是“聪，亲爱的孩子”，由于傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？ （提示：留意课文中运用的比方和引用的故事。） 首先是宽慰，不必为父母担忧。其次确定两点：一是父母永久都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在心情的起伏中渡过。最终以过来人的身份，赐予傅聪如何面对心情跌宕的建议。 、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比方和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？ 总结：要学会保有平和的心态，掌握心情的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比方，是
12、说明任何事情都要把握分寸，） 其次课时 、其次封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比方成什么？表现了什么样的感情？ 比方成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的希望和接到信后的喜悦。 、其次封信中，傅雷是如何表达对儿子胜利的感动的？ 结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子胜利的喜悦之情。傅雷把自己的感动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的胜利感到幸福；观赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而感动。 、傅聪的胜利，使傅雷特别感动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？ 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还赞扬了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
13、、傅雷用“我更快乐的更劝慰的是”起到什么作用？ 这句话承上启下，从对儿子艺术胜利的喜悦之情延长到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更快乐、更劝慰的是傅聪没有被胜利冲昏头脑，没有由于临时的胜利削减对艺术的探究和追求。 、在两封信中，傅雷都提到了“顽强”。他对于“顽强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“顽强”内涵的直接讲解吗？ 关于“顽强”的讲解：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，越来越顽强”，其次封信中“你能顽强（不为成功冲昏了头脑是顽强的最好的证据），只要你能顽强，我就一辈子放了心！” 总结：在傅雷看来，顽强，既是能够面对人生挫折、心情跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和
14、盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。 、在傅雷看来，顽强的最高境地是什么？ 是拥有一颗赤子之心。 、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的纯净。 赤子之心，是艺术制造的最顶峰。而这种心灵的纯净是人类共同的美妙愿望。 、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的盼望和建议。你能够找到吗？ 盼望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应当增加“气吞斗牛”的阳刚之气。 组织争论：在信的末尾，傅雷又回到了心情的“冲突与欢乐”问题，比拟第一、二封信中傅雷关于如何面对人生心情起伏的讲解。 第
15、一封信里，他说人生必定布满了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；其次封信中，他强调“有冲突正是生气蓬勃的明证”，以此鼓舞儿子，要英勇面对各种各样的冲突，在不断解决冲突的过程中不断提高自己，趋向“完善”。 评价：作为一位宏大的学者，也是一位宏大的父亲，傅雷的宏大之处就在于，他借助儿子胜利的时机，赐予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境地。 、总结： 这是两封一般而又不寻常的家书：一般，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活动身，既赐予儿子艺术的教导，更昭示出崇高的人生境地。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、
16、思想上的知音。 、作业： 争论完成课后练习： 傅雷运用古战场的比方，目的是什么？提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比方和引用的克利斯朵夫的故事。 凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当时那样身不由己、欲死欲活。这个比方，非常真实地表达出全部“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而安静，沉郁而超然。 傅雷家书语文教案4 一教学设想： 这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜胜利的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格呈现出傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术
17、的真实感受。针对课文的内容及文体特点，本课在讲授时主要采纳自读与争论相结合的教学方法，在学生自我体悟的前提下，通过争论进一步去理解感受本文的主旨。 二教学目标： 1、积存词语，把握“庸碌、凭吊、谀词、扶掖、涕泗横流”等词的音义，并学会运用。 2、感知课文内容，把握情感。 3、揣摩语言，进一步理解的情怀。 三教学重点： 1、理解对儿子和风细雨的教导及循循善诱的一往深情。 2、知道傅雷先生想让自己的儿子成为一个什么样的人。 四教学难点： 理解文中较较艰深的语句含义及对音乐艺术的真实感受。 五教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，在你遇到困难时，你四周的人，包括你的父母、亲友，他们是如
18、何帮忙你的呢？当你在学习上取得一点成绩时，他们又是如何对待呢？那么，就先让我们一起来研读一下傅雷家书两则吧，它肯定会给你一个满足的答案。（板书文题、） 二、请你介绍傅雷、傅聪。 听傅聪演奏的贝多芬的命运交响曲，学生沟通自己收集到的资料，投影显示傅雷、傅聪影像及傅雷家书手迹。 三、阅读课文，整体感知文意。 1、播放示范朗读磁带，初步感知文意。 词语积存投影： 注音：庸碌（l）、谀词（y）、扶掖（y）、重蹈覆辙（zh）、涕泗横流（s）、 廓然无累（ku） 词义：廓然无累：廓，空旷。超然物外，不被世事所累。 谀词：奉承人的话。 扶掖：扶持，提携。 庸碌：一般而无所作为。 涕泗横流：涕，眼泪。泗，鼻涕
19、。本文指因感动而泪水四溢。 凭吊：对遗迹而悼念古人或感慨往事。 重蹈覆辙：蹈，踏上。辙，车轮轧过的痕迹。指重犯过去的错误。 2、学生朗读课文，完成以下问题： （1）两封信分别是在傅聪处在什么状况下而写的？ （2）两封信的根本内容是什么？ （3）在信中倾注了对儿子怎样的一种情怀？ 学生争论、沟通，教师点拨。学生展现成果。 3、品读课文，感知文意。 速读课文，完成以下问题： （1）说说傅雷盼望儿子成为一个怎样的人？ （2）傅雷在给儿子的另外一封信中说过“我快乐的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”从这两封信来看，这种“父子如朋友”的境地表达在哪里？ 学生争论，
20、教师点拨。展现成果。 四、研读课文，揣摩文中疑难词句，进而把握全文主旨。 学生质疑问难，教师选择共性问题组织学生研讨，师生互动，共同探究 出示问题： 1、应当怎样理解文中的“顽强”？ 2、如何理解“赤子之心”与“孤独”？ 3、如何理解“冲突正是生气蓬勃的明证”？ 展现探究成果。 五、揣摩语言，理解文章的肤浅意蕴，体悟人生。 1、多媒体显示： （1）我以前在信中和你提到过的感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候固然不免感受万端，但不要刻骨铭心地损害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊心怀。（“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种心情？） （2）赤子孤独了，会制造一个世
21、界，制造很多心灵的朋友！ （孤独的赤子制造的是什么样的世界？） 学生争论、揣摩、沟通、展现。 2、学生自由选例评析，深化对人生境地的体悟。 六、完毕语： 傅雷先生不仅是一位译著颇丰的文学翻译家，更是一位宏大的父亲。儿子受挫，他循循善诱，因势利导；儿子取得成绩，他谆谆教导，鼓励鞭策，让他向更高的艺境迈进，要其知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严厉的态度对待一切，做一个“德艺双馨、人格卓越的艺术家”。 感谢傅雷先生，由于他的家书已不仅仅是傅雷的财宝，它已成为我们整个民族的一种精神财宝，它已经或必将给已为人父或将为人父的人们，在对待后代的教育上起到不行无视的作用。 七、布置作业： 1、从课文中摘抄几
22、句自认为有深刻含义的话，并简谈看法。 2、课外阅读傅雷家书。 3、以有话要对老爸说为题，写一篇作文。 傅雷家书语文教案5 傅雷家书两则课文原文 聪，亲爱的孩子： 收到9月22日晚发的第六封信，很快乐，我们并没有为你前封信感到什么苦恼或是担心。我在第八封信中还对你预报，这种精神消沉的情形，以后还会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担忧，更不必硬压在肚里不告知我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦，没有谁可诉苦。我们不来劝慰你，又该谁来劝慰你呢?人一辈子都在高潮低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，才能廓然无累，真正的解脱。只要
23、高潮不过分使你紧急，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太剧烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相对平衡，不至于受损害而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料在国外这几年，对你整个的人生也有很大帮忙。这次来信所说的苦痛，我都理睬的;我很怜悯，我情愿尽量劝慰你，鼓舞你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?渐渐地你会养成另一种心情应付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够以客观的现实分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙一个人唯有敢于正视现实，正视错误，理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我信任你渐渐会学会这一套，越来越顽强的。我以前在信中
24、和你提过感情的，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候固然不免感受万端，但不要刻骨铭心地损害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。如果你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而苦痛的时候(那肯定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。 1955年1月26日 早预算新年中必可接到你的信.我们都当作等待什么：礼物一般地等着。果真昨天早上收到你来信，而且是多少可喜的消息。孩子!要是我们在会场上.肯定会禁不住涕泗横梳的。世界上最高的最纯净的欢快.莫过于观赏艺术，更莫过于观赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术其次.我们也由于你替祖国增光而欢乐!更由于你能借音乐而使多少人欢乐而欢
25、乐!想到你将来肯定有更大的成就，没有止境的进步.为更多的人更广阔的群众效劳.鼓舞他们的心情.抚慰他们的创痛.我们真是心都要跳出来了!能够把不朽的大师的不朽的作品发扬光大.传布到地球上每一个角落去，真是多神圣，多荣耀的使命!孩子，你太幸福了.天待你太厚了。我更快乐的更劝慰的是：多少过分的谀诃与夸奖，都没有使你丢失自知之明，众人的掌声、拥抱.名流的赞美.都没有削减你对艺术的谦卑终于我的教育没有白费.你二十年的熬煎没有白受!你能顽强(不为成功冲昏了头脑是顽强的最好的证据).只要你能顽强，我就一辈子放了心!成就的太小、凹凸，是不在我们把握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚：强，就不怕失败，不怕挫
26、折，不怕打击，不管是人事上的，生活上的，技术上的打击;从今以后你可以孤军奋斗了。何况事实上有多少良师益友在四周帮忙你，扶掖你。还加上古今的名著，时时刻刻给你精神上的养料!孩子，从今以后，你永久不会孤独的了，即使孤独也不怕的了! 赤子之心这句话，我也始终记住的。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的朋友!永久保持赤子之心，到老也不会落伍，永久能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!你那位朋友说得不错，艺术表现的动人，肯定是从心灵的纯净来的!不是纯净到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵?怎能打悦耳众的心灵? 音乐院长说你的演奏像流水、像河;更令我想到克利斯朵夫的象征。天舅舅说你
27、小时候常以克利斯朵夫自命;而你的共性竟然和罗曼罗兰的抱负有些相像了。河，莱茵，江声浩荡钟声复起，天已拂晓中国正到了“复旦“的拂晓时期，但愿你做中国的-新中国的-钟声，响遍世界，响遍每个人的心!滔滔不竭的流水，流到每个人的心坎里去，把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧!名闻世界的扬子江与黄河，比莱茵的气概还要大呢!黄河之水天上来，奔流到海不复回!无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来!有这种诗人灵魂的传统的民族，应当有气吞牛斗的表现才对。 你说常在冲突与欢乐之中，但我信任艺术家没有冲突不会进步，不会演化，不会深入。有冲突正是生气蓬勃的明证。眼前你感到的还不过是技巧与抱负的冲突，将来你还有反
28、复不已更大的冲突呢：形式与内容的枘凿，自己内心的许很多多不行预料的冲突，都在前途等着你。别担忧，解决一个冲突，便是前进一步!冲突是解决不完的，所以艺术没有止境，没有perfect完善，十全十美的一天，人生也没有perfect完善，十全十美的一天!唯其如此，才需要我们日以继夜，终生的追求、苦练;要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太腻了! 初三上册语文傅雷家书两则教案 一、学习目标： 1.积存庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，能读准字音，写对字形。 2.会说出傅雷所说的“顽强”的含义。 3.会用正确的格式书写书信。 二、学习重点及解决措施： 重点： 会说出傅雷所说的“顽强”的含义 解决措施
29、通过合作研讨、分析总结解决 三、流程预设： 自主预习1 1、介绍 傅雷，我国闻名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。 傅聪早于六十年月已被时代杂志赞誉为“中国当今最宏大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范 2、熟识课文，给以下字正音： 庸碌谀词扶掖枘凿相契廓然无累灰烬涕泗横流羲皇上人 3、解释以下词语的含义。 扶掖：搀扶;扶助。 枘凿：比方不调协，格格不入。 廓然无累：指心胸开阔，没有牵挂。 重蹈覆辙：蹈：踏;覆：翻;辙：车轮辗过的痕迹。重新走上翻过车的老路。比方不吸取教训，再丢失败的老路。 自知之明：自知：自己了解自己;明：看清事物的力
30、量。指了解自己的状况，对自己有正确的估量。 4、这两封家书分别写于什么时候，有何作用? 第一则(1954年10月2日)：写于儿子消沉苦闷时，劝尉儿子如何正确地面对感情的创伤，战胜挫折，泰然处之。 其次则(1955年1月26日)：写于儿子在音乐上取得巨大胜利之时，鼓励儿子保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境，正确对待胜利。 整体感知傅雷家书两则 (1)、你认为傅雷盼望儿子成为一个怎样的人? 盼望儿子做一个顽强的人，无论患病了怎样的起伏跌宕、冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。 (2)、如何理解“赤子之心”与“孤独”? 傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会制造一个世界
31、，制造很多心灵的朋友，当代哲学家周国平则说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境地，分别属于精神、感情和事务的层面;只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间布满挚爱的人，才可能体验真正的孤独;孤独产生于爱傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷信任：“艺术表现的动人，肯定是从心灵的纯净来的!不是纯净到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵?怎能打悦耳众的心灵?”正由于赤子之心是最纯净的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美妙、最真挚的感情，所以“永久能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的现实生活或许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误会和排斥，身边的世界让他孤独;但人类最纯净最美
32、妙的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永久不感精神的孤独!周国平说“孤独产生于爱”，傅雷说“爱让赤子不孤独”，实在是异曲同工。 赤子之心无比纯净，剔除了纷纭杂念，才可能“体会到前人的心灵”并以之“打悦耳众的心灵”。艺术的最高境地，人生的最高境地，便都在这里企及了。 (3)、遇到挫折、消沉时要顽强，为什么胜利了还要顽强? 不为成功冲昏了头脑，更是顽强的表现。 (4)、“顽强”一词在词典里的含义是：强固有力，不行动摇或摧毁。文章却给予它更多的意义。你认为该词如何理解? 胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。“顽强”的最
33、高境地是能够保持心灵的纯净，能够无惧孤独，才是人性中最珍贵的无坚不摧的顽强。 合作探究傅雷家书两则 1.对于心情的凹凸起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告? 明确：(1)面对心情上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。 (2)面对心情上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。 2.课文中有两处生动的比方，请找出并体会其含义。 明确：(1)太阳太剧烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。(比方说明掌握心情的必要性，否则只会适得其反。) (2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。(恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种安静的心态，做到冷静、潇洒。) 3
34、.傅雷在儿子胜利时表达了他对儿子的欣赏，请找出详细的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。 明确：世界上最高的最纯净的欢乐，莫过于观赏艺术，更莫过于观赏自己孩子的手和心传达出来的艺术!我们真是心都要跳出来了! 4.体会傅雷由儿子的胜利演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的拂晓时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些想像表现了什么内容? 明确：这些想像鼓励着儿子在音乐上取得更高的成就，同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信念，要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。 5.课文最终一段：“有冲突正是生气蓬勃的明证”，对这一句话应当如何理解? 这是本课学习上的一个难点，首先找到课文中的相关语句：
35、 信任艺术家没有冲突不会进步 解决一个冲突便是前进一步 冲突是解决不完的，所以艺术没有止境 明确：这是傅雷鼓舞儿子要英勇面对各种各样的冲突，在解决冲突后追求艺术更高境地。 傅雷家书两则教学反思 上完九年级语文课本中的傅雷家书两则这一课，我觉得有以下几点可以谈谈： 1、上这课时留意培育了学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避开空洞的说教，在品尝语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 2、在教学中，我注意制造性地使用教材，将两则家书联系起来进展阅读教学，由于两则家书虽写作时期不同，内容不
36、同，但贯穿的主旋律教育儿子做一个顽强的人，则是全都的，且从两个方面来阐述了“顽强”的含义，即消沉失意时要顽强，胜利得意时更要顽强，这样对学生来说，所获得的启发更全面。 3、新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图翻开学生的一片精神空间。九年级学生虽然只有14、15岁，对生活的理解有限，社会阅历尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时，即留意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，削减学生对长远时代的隔膜。而对于“顽强”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的谈论，也不亦任凭带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以削减学生
37、对此抽象思想的浅薄理解。 4、尤其让我感受较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生同读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对我们的真诚的爱。当学生头脑中消失了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。愿天下全部的父母也从傅雷家书中获得启发，利用多种方式与你的孩子沟通，给他们以帮忙和鼓舞，成为他们的朋友。 5、语文的学习离不开丰富的积存，在此课的学习中，我也深切感受到积存的重要。课堂学习的过程，不仅是学问学习的过程，更是方法和力量培育的过程。在课堂教学中，内引外联，激活
38、思维，正是每个语文教师的责任。 傅雷家书语文教案6 一、教学目标 1、理解傅雷所说的“顽强”的含义，熟悉到敢于面对现实、勇于回忆历史、理智地对待胜利并连续奋斗，才是真正的“顽强”。 2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。 3、能够领悟突破挫折和胜利、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接将来的人生境地。 4、体会信中叙述道理和抒发感情的两种方式。 二、教学重难点 1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 2、能够精确而深刻地理解“顽强”的双层内涵。 3、熟悉到个人的胜利、事业的成功和国家的荣誉之间的关系。 三、教学方法 自由、合作和探究 四、教学课时 两课时 五、教学过程 第一课
39、时 一、教学内容 1、整体感知两封信的情感 2、研读第一封信 二、导入 从游子思乡的诗词导入。 在以前，通讯工具并不象现在这么兴旺，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。闻名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部傅雷家书就诞生了。 今日，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。 三、整体感知 1、检查“读一读，写一写” 庸碌 凭吊 谀词 扶掖 大惊小怪 廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 自知之明 气吞斗牛 2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？ 明确 第一封信，从“我在第八封信中还对你预报，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应当是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担忧，更不必硬压在肚里不告知我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来劝慰你，又该谁来劝慰你呢？那么将来在遇到因回忆而苦痛的时候（那肯定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓舞儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个英勇的人。