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1、 连减的简便计算教学设计（10篇）连减的简便计算教学设计 篇1 教学目标： 1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。 2、培育学生依据详细状况，选择相应算法的意识与力量，进展学生思维敏捷性。 3、使学生感受数学与现实生活中的联系，能运用所学学问解决简洁的实际问题。 教学重点：用简便方法解决连减计算题。 教学难点：观看数字特点，选择最恰当的简便计算方法。 教学过程： 一引入新课 同学们，我们先来做个对口令的嬉戏，好吗？嬉戏规章是，我说一个数，你们对一个数，要求你们对的数和我说的数的和是一个整百的数。（嬉戏开头） 现在嬉戏规章转变，要求你们对的数和我说的数的差是一个整百的
2、数。（嬉戏开头） 想一想，什么样的两个数的和是一个整百的数？什么样的两个数的差是一个整百的数？ 其实，我们在计算时，经常用得到整百的数的方法来使计算简便，今日这节课，我们就共同来解决一个问题，并在解决这个问题的过程中一起来探讨在连减的算式中，怎样做才能使计算更简便。（板书课题：连减的简便计算） 二探究新知 同学们，还记得我们在学习加法交换律和加法结合律中熟悉的李叔叔吗？我们的老朋友李叔叔不仅喜爱骑自行车郊游，还喜爱看书。瞧！他正在仔细看书呢！ 1. 出示主题图：从图中你能获得哪些信息？要解决的问题是什么？ 2. 让学生在练习本上独立列式并解答。 3. 汇报展现（分别让学生把不同的算法板书在黑板
3、上）。 234-66-34 234-66-34 234-66-34 =168-34 =234-(66+34) =234-34-66 =134(页) =234-100 =200-66 =134(页) =134(页) 4. 小组内相互说说这三种方法分别是怎样计算的。 5. 全班汇报沟通。 (在汇报其次种和第三种方法时，要让学生说出自己为什么这样计算) 6. 这三种方法，你比拟喜爱哪种方法？为什么？ 7. 假如把234页改为266页，想一想，这个时候选择这三种方法中的哪一种方法计算更简便？为什么？ 8. 师小结：这就说明，我们在做题时，肯定要仔细审题，依据算式中数据的特点，来敏捷地选择适宜的方法，进
4、展简便计算。假如被减数与第一个减数相减可以得到一个整十或整百的数，我们就根据从左往右的挨次进展计算，假如被减数与其次个减数相减可以得到一个整十或整百的数，我们就先减去其次个减数，再减去第一个减数，假如这两个减数正好能凑成一个整十或整百的数，我们就用被减数减去这两个数的和。这就是我们今日学习的连减的简便计算。 三、实践应用 1、在里和横线上填上适当的运算符号和数。 868-52-48=868（52+） 1500-28-272=-（28272） 415-74-26=（） 2、下面各题，怎样计算简便就怎样算。 528-53-47 639-39-47 545-167-145 437-137-63 四、
5、沟通收获 通过这节课的学习，你有哪些收获？有没有什么圆满? 五、布置作业： 板书设计： 连减的简便计算 234-66-34 234-66-34 234-66-34 =168-34 =234-(66+34) =234-34-66 =134(页) =234-100 =200-66 =134(页) =134(页) 案例评析： 连减的简便计算是一节计算课，教材通过创设“李叔叔看书”的生活情景，让学生帮忙李叔叔解决“还剩多少页”这个问题，从而引导学生在计算连减的算式中，能依据运算特点和数据特点，敏捷选用合理、简便的计算方法。为了有效地让学生独立思索，自己探究不同算法，并能选择自己喜爱的或适合算式自身特点
6、的计算方法，我在教学时，注意让学生在生动详细的情境中感受学问的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。 1、用嬉戏引入查找凑成整百的规律 “同学们，我们来玩个对口令嬉戏好吗？”课始我以亲切的笑容和轻松的话题，激发了学生学习的兴趣。嬉戏中学生们感受发觉到了凑成整百的规律，于是整个课堂教学便在轻松开心的气氛中开头了。 2、放手让学生探究各种方法，创设宽松和谐的学习气氛。 解决“还剩多少页没有看？”这个问题时，我让学生们利用自己的生活阅历和已有的学问，用自己的思维方式积极主动地尝试，不同的学生用不同的想法解决问题，最终得出三种方法。 234-66-34 234-66-34
7、 234-66-34 =168-34 =234-(66+34) =234-34-66 =134(页) =234-100 =200-66 =134(页) =134(页) 然后让学生逐一介绍这三种不同的方法，学生在沟通中进一步领悟了各种简便计算方法。这样设计一改计算教学的枯燥乏味，使每位学生在沟通探究中，都获得了胜利的喜悦，并培育了他们依据详细状况，选择算法的意识与力量。 3、敬重学生个体差异，表达算法多样化 在对三种计算方法进展沟通后，我提出问题“你比拟喜爱哪种方法，为什么？”让学生通过对不同解法的比拟来熟悉和选择最简便的方法。刚开头学生都认为其次和第三种方法比拟简便，但对于第一种方法都认为不简
8、便，当我把书的总页数改为266页时，学生们发觉这时用第一种方法比拟简便，最终明白肯定要依据算式中数据的特点来敏捷地选择简便的算法。这样就有意识地让学生从小就学会“多中选优、择优而用”这种思想方法，也表达了新课标中的算法多样化。 4、本节课存在的缺乏：教材在设计上把计算教学与解决实际问题严密结合起来，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。假如在本节课的练习题中，最终设计一道解决问题，让学生用今日所学的简便方法去解决实际问题课堂效果会更好，这样可以使解决问题力量与计算力量的培育相互促进，同步提高。 连减的简便计算教学设计 篇2 教学目标： 1.理解并把握连减式题的简便算法。 2、培育学
9、生敏捷计算的力量，进展学生的思维。 3、感受数学与现实生活的联系，能用所学学问解决简洁的实际问题。 教学重点：理解并把握连减式题的简便算法。 教学难点：依据详细的数据特点，选择敏捷、合理的计算方法。 教学过程： 激情导课 出示一组式题，学生进展口算竞赛。 师：在加法和乘法运算都有一些定律可以使计算更简便，其实，减法式题也有一些运算规律使计算简便。大家想不想快速地的计算出题的结果？ 今日我们就一起来探究减法的简便计算，只要理解、把握了减法的不同算法，并能敏捷运用，信任大家肯定能又对又快的算出这些式题。 民主导学 出例如1情境图，学生观看并思索： （1）你了解到了哪些数学信息？ （2）怎样计算：还
10、剩多少也没看？ （3）试着用不同方法解决问题。 2.小组争论、沟通： （1）说说自己的解题思路。 （2）你们小组一共有几种不同的解决方法？ （3）比拟，你喜爱哪种方法？为什么？ 展现沟通 1.小组汇报、板演计算过程，并说明解题思路。 观看不同的算式，你发觉了什么？ 师板书：234-66-34 = 234-（66+34）= 234-34-66 这个小组的同学用了3种不同的方法解决问题，都很有道理。那你喜爱用哪种方法呢？为什么？ 是不是像这样的减法算式都能用这3种不同的方法计算呢？ 小组举例验证。 2.小结简便计算方法。 生：（出示幻灯片，生填空） 在计算连减时，有多种方法， （1）、可以（从左往
11、右）按挨次计算； （2）、可以把（减数）加起来，再从被减数里去减； （3）、还可以先减去（后面）的减数，再减去（前面）的减数。 这就是我们今日学习的连减的简便计算 3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c b 4.射击嬉戏：看看哪种方法更简便？ 师：你真棒。那究竟用哪种方法计算简便呢？ 同学们：进展连减简便计算时，肯定要依据算式中数字的特点敏捷的选择适宜的算法。 5.说一说怎样计算简便？ 检测导结 1. 目标检测：学生独立、限时完成练习七的2.4题 2. 结果反应：同桌互判，自己改错，教师统计反应结果。 3. 总结反思：畅谈收获。 连减的简便计算教学设计 篇3 【学习目标】 1、学
12、会从一个数里连续减去两个数的减法运算性质，会简便计算。 2、能依据数字特点敏捷选择计算方法。 【学习重难点】 重点：学会“连减两个数，等于减去这两个数的和”的计算方法。 难点：能依据数字特点敏捷选择计算方法。 【教具学具预备】 多媒体课件 【教学思路】 在教学中，我想先让学生独立思索，解决问题，然后通过全班沟通解题方法时学生对多种解题方法的观看分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的敏捷性，使学生感受到问题解决策略的多样化和依据数字特点选择计算方法的敏捷性。 【学习流程】 谈话导入 同学们，在这春暖花开的季节，周末你都去哪里玩呢？我来给大家介绍一些安仁的景点吧。（PPT出示）
13、爱好旅游的李叔叔听说咱们安仁有这么多好看好玩的地方，也想早点过来瞧一瞧。这次李叔叔为了旅行做了充分的预备，他到书店买了一本安仁自助旅行的书，回到家就迫不急待地看了起来，现在他有一个问题需要大家来帮他解决。 二、 探究新知 、出示情境图。（多媒体演示） “李叔叔昨天看到第66页，今日又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？” 师：你从题目中了解到什么信息？ 师：要解决的问题是什么？ 生：还剩多少页没看？ 师：这个问题你会解决吗？ 生齐：会。 师：好，请同学们先自己列出算式。把自己想法在小组内沟通沟通，看看有什么好方法。 （）、小组沟通，汇报。 A、2346634 =16834 =134
14、（页） B、2346634 =234（66+34） =234100 =134（页） C、2346634 =2343466 =20066 =134（页） 师：你们是怎样想的？ 随学生板书：234-66-34 234-（66+34） 234-34-66 师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，你是用哪种方法进展计算的？你最喜爱那种方法？ 生：我是用其次种方法。 师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。 生：用这种方法算起来比拟简便，66+34刚好是100。 师：是吗？谁还有不同的选择？ 生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比拟简洁，由于234-
15、34正好得200。 师：有道理。 师：同学们，我们用不同的方法解决了李叔叔旅行中的问题。请你观看一下这三个算式，你发觉了什么一样点和不同点。 （3）现在我们把234改成266，再想一想，你认为怎样算简便？（学生思索答复） （4）小结：通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种多种方法，可以从左往右按挨次计算；出可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以依据算式中数据的特点选择适宜的算法，进展简便计算。 你能用字母表示吗？ 师：盼望同学们在题时，肯定要仔细审题，依据数据的特点，找出简便的方法进展计算。 课堂练习，稳固新知。 学了这么多方法，我们不能总是纸上
16、谈兵，下面进展一次实战演习。 课本第21页“做一做” 四、课堂作业，学以致用。 五、课堂评价，全课总结。 连减的简便计算教学设计 篇4 教材分析 本练习安排了11道练习题，充分表达对本单元的综合复习：第1题是借助找差是6的一组算式，熟识退位减法表；第2题是利用看图计算的形式沟通加减法之间的联系，为“想加算减”稳固思路；第3题是式题计算的混合练习，题量多、综合性强，目的是提高计算的精确性和流畅性；第5题是由一道加法题算两道减法题，集中稳固“想加算减”的计算思路；第4、6、9、11题都是情境题；第7题是以直观统计表的形式供应解决问题的信息和数据，表达数学与现实生活的亲密联系；第8题是混合练习题。
17、学情分析 20以内的退位减法，可以着重复习退位减法的算理和算法。这局部内容对于一些学困生来说是一个大难题。因此，在复习时可以多让学生说一说，在平常多安排一些练习，争取让每一个人都到达要求的运算速度和正确率。对于计算方法，不作统一要求，只要学生能正确、快速地进展计算就可以了。 教学目标 1学生经受与他人沟通各自算法的过程，能够比拟娴熟地口算20以内的退位减法。 2学生初步学会用加法和减法解决简洁的问题。 教学重点 20以内的退位减法，退位减法的算理和算法。 教学难点 培育学生综合运用学问的力量。 教学预备 口算卡 教学过程 ： 一.1.口算。 15-8 13-5 12-6 15-7 9+8 11
18、-7 14-6 14-8 16-7 18-9 （小火车齐练，集体订正） 评讲：14-8=？你是怎样想的？还有不同的想法？ 2.笔算竞赛 25页8题（目的：积发学生学习兴趣，提高计算力量。） 二.用数学。 1.（出示24页第4题图）请学生认真观看。 问：你从图中知道了什么信息？你能依据这些信息提出什么数学问题？先同桌互说，然后全班说。（指名3-5人答复） 你能列出算式吗？试一试。 （学生独立完成后与同桌相互说一说：我为什么这样列式？） 等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？ 2.（出示25页第6题图） 学生独立完成。 集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？ 3.联系生活编题。看一小组
19、同学人数。 （目的：使学生经受与他人沟通过程，提高解决问题的力量。） 三.观看与思索。 独立完成20页第5题。 学生先独立完成，然后集体订正 仔细观看每一竖行的三道题，看看你发觉了什么？ （四人小组争论，然后指名说） 还有其它的发觉吗？（提示：三者间的联系。） 四.总结 我们同学学得很仔细，计算力量、解决问题的力量都有了提高。盼望同学们连续努力，争做数学小能手。 连减的简便计算教学设计 篇5 教学目的： 、使学生理解两位数减一位数，个位不够减的十位退一，到个位当的道理。 、把握计算过程，提高计算力量。 教学重点把握算理，正确计算。 教具：图、投影片 教学过程： 一、复习口算： 从、数字中挑出三
20、个数组成两位数减一位数的题目，看谁写得多。 （） （）把算式分成二类 不退位减法 退位减法 （）试一试，计算下面各题 （） （） 学习例 、出图。问：图上一共有几个小木块？减呢？ 、想一想，怎么办？说一说怎么算。 、用算式说明退位过程： 口 （） 、提问：减不够减怎么办？先算什么再算什么？为什么差的十位的数比被减数少？ 、比拟 与 ）竖式怎样写？得数写在什么位置十位上的还要写吗？为什么？ ）这道题会算吗？ 提问：十位上为什么是？ ）明确 当个位不够减时，从十位上的数拿出一个作，与个位上的数合起来再减，所以十位上的数就比原来少。 ）填一填： 口 口 口（） 口（） 三、学习例，在口里填上正确的数
21、 口 口 口 口 ）观看争论：一样点和不同点？ ）根据第一组题的特点，计算其次组题。 ）总结；观看差的十位和被减数的十位有什么变化？为什么？（差的十位比被减数十位少）（由于被个位数不够减减数，再从十位退一，所以差的十位比被减数十位少。） 四、练习： 、看图列式计算 、填空： （口） （口口） 口（口口） 、推断差的十位数字是几？ 、口算 、比照计算 、笔算： 五、总结：退位减法计算法则，个位不够十位找，十位退一当作十。 连减的简便计算教学设计 篇6 ）成式，使幼儿明确总数和局部数。依据这个组成式，能推出几个加减算式呢？请小朋友快快用你的笔写出来吧，比一比谁写得又对又快又多。预备开头： 幼儿利用
22、新的组成式推理算式，教师进展巡回指导，留意个别辅导，照看个体差异。提示速度快的幼儿可以相互沟通，小声读出自身的所摆得算式。集中幼儿，归纳总结。 问：谁来念自身的算式？为什么2+4=6呢？小结：由于2和45合起来是6所以，2+4=6加号两边的数交换位置得数不变，得出4+2=6。6是总数，总数6去掉局部数2，就等于另一个局部数4，所以62=4，64=2。以同样的方法学习3+3=663=3。在归纳时，留意引导观看，这次，你推出了几个算式？为什么只有两个算式呢？由于在这个组成式中，两个局部数是一样的，交换位置后结果还是一样的。留意随时为幼儿的成功颁奖。 5概括6的第三、四组加减算式： 1+5=6、5+
23、1=6、61=5、65=1、3+3=6、63=3，引导幼儿集体读出算式。小结：今日小朋友表示的很棒，积极动脑，回答下列问题，查找规律，书写算式，人人都是才智之星，为自身鼓掌庆贺！ 6嬉戏小商店复习加减。 刘教师为了向小朋友表示庆贺，为你们预备了很多喜爱玩的玩具和用具，介绍：在3号区有小汽车玩具，4号区有毛毛玩具、2号区有铅笔盒、6号区有书包，请小朋友凭卡领取，在小筐里有若干写有6的三、四组加减算式卡片，每人用一张卡片领取物品，要求是：得数是几，就到几号区领取，领取后可以去告知身后听课的教师，你从几号区领取的玩具，为什么？ 三、完毕：引导幼儿，到户外去观看，自然完毕： 师：小朋友！咱们抱着自身的
24、收获，到楼下和其他班小朋友一起来共享我们的收获好吗？自然完毕！ 连减的简便计算教学设计 篇7 活动目标： 1、 引导幼儿学习按物体的特征分解画面，并能依据物体的不同特征学习编减法应用题，列减法算式。 2、 培育幼儿的观看力量、语言表达力量及积极思维力量。 3、 通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。 4、 愿意参加活动，体验胜利后的乐趣。 活动预备： 实物图（一棵大树，树上有7只鸟，一只大的、六只小的；两只白色的、五只黄色的；三只停在树上、四只刚起飞）；算式题卡、粉笔、人手一套1-7的数字卡片，运算符号若干、毛毛虫图片若干。 活动过程 一、小鸟来做客出示图片，今日鸟妈妈带
25、着小鸟飞到我们班来做客，小朋友们为它们表演一个节目吧！ 二、为鸟儿们表演节目 1、 教师出示算式题卡（如5+2），幼儿快速从1-7的数字卡片中找出正确答案并举起。 2、 嬉戏进展若干次。 三、鸟妈妈出难题小朋友真能干，现在鸟妈妈出难题要考考你们。 1、 引导幼儿认真看图，分解画面。 问：图上有谁？有几只？它们一样吗？有什么地方不一样？（引导幼儿说出颜色、动态不一样） 2、 引导幼儿依据物体的不同特征编减法应用题。 、幼儿相互争论小朋友都观察了树上有1只大鸟、6只小鸟；有2只白色的鸟、5只黄色的鸟；有3只停在树上、4只刚起飞；你能依据这些特征编出减法应用题吗？（幼儿争论） 、 集中争论。 、教师
26、依据鸟大小不同编减法应用题：树上有7只鸟，有1只是大的，几只是小的呢？然后请幼儿列式计算，并说说各数表示什么。 、 谁能依据鸟颜色不同编减法应用题呢？（请力量强的幼儿示范编应用题，幼儿编出应用题后，集体列出算式，然后一起说说算式中各数及各符号所表示的实际意义。） 、 用同样方法依据鸟的动态编减法应用题，为什么要问还剩下多少只？ 幼儿叙述，教师在黑板上写出算式。 3、 带着幼儿读7的6种减法算式。 四、与鸟儿们玩捉迷藏鸟妈妈对我们小朋友的表现很满足，它们想跟我们玩捉迷藏的嬉戏，你们情愿吗？ 1、 教师遮住若干只小鸟，让幼儿看图并列出减法算式。 2、 请个别幼儿叙述自己列的算式题中各数所表示的”含
27、义。 教学反思 利用多媒体课件呈现生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。 小百科：减法是四则运算之一，从一个数中减去另一个数的运算叫做减法；已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。表示减法的符号是“-”，读作减号。 连减的简便计算教学设计 篇8 教学内容： 第20页有关0减法 完成相应的“做一做”及第30页的3第31页的第9题 教学要求： 1、要求学生能够看懂图意，并说出图意 2、会计算有关0的加、减法。 3、渗透空集的概念。 教学重点： 理解0的含义和0的加减法 教学难点： 不借助图口算0的加法
28、、减法。 教学预备： 电脑课件 教学过程： 一、复习旧知 昨天，我们学习了有关0的学问，有谁还记得，0表示什么?还有不同的说法吗? 师：即可以表示起点，也可以表示没有 二：探究新知 1、电脑出示小鸟图，让学生仔细观看 1)：你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里谈天) 2)点击消失动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问：你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟? 飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的? 3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗? (先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好) 4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式? 板书：3-3=0 5)谁知道：算式里面的每个数字表示什么意
29、思? 2、电脑出示青蛙图，学生仔细观看 1)：你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息) 2)点击消失其次张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙? 可以用数字几表示? 3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗? (先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好) 4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式? 板书：4+0=4 5)谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思? 3、观看上面的两个算式：3-3=0 4+0=4 你发觉了什么? 归纳得出：一样的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数 三、稳固练习： 1、教师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔?(学生口答算式
30、) 2、完成第29页的做一做 四、综合练习： 1、P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快 2、第39页的第5题 连减的简便计算教学设计 篇9 教学目标 1.理解把握有理数的减法法则，会将有理数的减法运算转化为加法运算;(重点) 2.通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想，通过有理数的减法运算，培育学生的运算技能. 教学过程 一、情境导入 北京天气预报网每天实时播报天气状况，它会告知我们各个城市的天气状况和气温变化.下列图是2023年1月30日北京天气预报网上的北京天气状况，从下列图我们可以得知北京从周五到下周二的最高温度为6，最低温度为-5.那么它的温差怎么算?6-(-5)=?
31、1.3.2有理数的减法同步练习含答案 1.把-6-(+7)+(-2)-(-9)写成省略加号和括号的和的形式是() A.-6-7+2-9B.-6-7-2+9 C.-6+7-2-9D.-6+7-2+9 2.式子-20+3-5+7的正确读法是() A.负20加3减5加7的和 B.负20加3减负5加正7 C.负20加3减5加7D.负20加正3减负5加正7 3.以下交换加数位置的变形中，正确的选项是() A.1-4+5-4=1-4+4-5B.1-2+3-4=2-1+4-3 C.4-7-5+8=4-5+8-7D.-3+4-1-2=2+4-3-1 4.某地冬季一天中午的气温是5，下午上升到7，受冷空气影响，
32、到夜间气温最低时又下降了9，则这天夜间的最低气温是_. 1.3.2有理数的减法同步练习题(含答案) 一、选择题 1.以下等式计算正确的选项是( ) A.(-2)+3=-1B.3-(-2)=1 C.(-3)+(-2)=6D.(-3)+(-2)=-5 答案D(-2)+3=1,应选项A错误;3-(-2)=3+2=5,应选项B错误; (-3)+(-2)=-5,应选项C错误,选项D正确,应选D. 2.-3,-14,7的和比它们的肯定值的和小( ) A.-34B.-10C.10D.34 答案D可列式:(|-3|+|-14|+|7|)-(-3-14+7)=24-(-10)=34. 连减的简便计算教学设计 篇
33、10 一、学问与技能 理解有理数加减法可以相互转化，能把有理数加减混合运算统一为加法运算，敏捷应用运算律进展计算、 二、过程与方法 经受综合运用有理数加减法解决实际问题的过程，培育学生分析问题解决问题的力量、 三、情感态度与价值观 体会数学与现实生活的联系，提高学生学习数学的兴趣、 教学重点、难点与关键 1、重点：有理数加减法统一为加法运算，把握有理数加减混合运算、 2、难点：省略括号和加号的加法算式的运算方法、 3、关键：理解加减混合运算可以统一成加法，？以及正确理解省略加号的有理数加法形式、教具预备 投影仪、 四、教学过程 一、复习提问，引入新课 1、表达有理数的加法、减法法则、 2、计算
34、、 （1）（8）+（6）；（2）（8）（6）；（3）8（6）； （4）（8）6；（5）514、 五、新授 我们已学习了有理数加、减法的运算，今日我们来讨论怎样进展有理数的加减混合运算、 六、稳固练习 1、课本第24页练习、 （1）题是已写成省略加号的代数和，可运用加法交换律、结合律、 原式=1+340。5=00。5=0。5 （2）题运用加减混合运算律，同号结合、 原式=2。44。6+3。5+3。5=7+7=0 （3）题先把加减混合运算统一为加法运算、 原式=（7）+（5）+（4）+（+10） =754+10（省略括号和加号） =16+10 =6 七、课堂小结 有理数加减混合运算通常统一成加法运
35、算，运算时常用交换律和结合律使计算简便，一般状况采纳：（1）凡相加是整数的，可以先加；（2）分母一样或易于通分的分数相结合；（3）有互为相反数可以相互抵消的，先相加；（4）正、负数分别相加、总之要仔细观看，敏捷运用运算律、 八、作业布置 1、课本第25页第26页习题1、3第5、6、13题、 九、板书设计： 第四课时 1、把有理数加减混合运算转化为加法后，常用加法交换律和结合律使计算简便、 归纳：加减混合运算可以统一为加法运算、 用式子表示为a+bc=a+b+（c）、 2、随堂练习。 3、小结。 4、课后作业。 十、课后反思 本课教学反思 本节课主要采纳过程教案法训练学生的听说读写。过程教案法的
36、理论根底是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，准时赐予学生指导，更正其错误，帮忙学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间，学生与教师，学生与学生彼此沟通，提出反应或修改意见，学生不断进展写作，修改和再写作。在应用过程教案法对学生进展写作训练时，学生从没有想法到有想法，从不会构思到会构思，从不会修改到会修改，这一过程有利于培育学生的写作力量和自主学习力量。学生由于能得到教师的准时帮忙和指导，所以，即使是英语根底薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增加了写作
37、的自信念。 这个话题很简单引起学生的共鸣，比拟贴近生活，能激发学生的兴趣，在教授学问的同时，应留意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。在教授语法时，应注意通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简洁的定语从句，一个清楚的脉络能为后续学习打下根底。此教案设计为一个课时，主要将安妮的境况以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法学问进展讲解。 在此教案过程中，应注意培育学生的自学力量，通过辅导学生把握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。再者，培育学生的学习兴趣，增加教案效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。 在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大局部学生都不情愿开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待讨论。