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1、优 秀 游 戏 活 动 案 例江苏十三幼游戏案例好玩的滚筒游戏案例好玩的滚筒一、游戏名称：好玩的滚筒二、适合年龄：大班（5-6 岁）三、设计思路：学期初，我园新增了户外材料滚筒。通过对孩子们的观察与发现，本班孩子对滚筒特别好奇，每天放学后孩子们都还不想回家，有的孩子还拉着家长一起去到滚筒区。根据孩子们表现，满足孩子们的好奇，老师特为孩子们投放了户外材料滚筒。滚筒对不同年龄段的幼儿来说有着不同的教育价值，对于大班幼儿来说，在探索滚筒的过程中，孩子们通过个人探索、合作探究来感受游戏带来的乐趣及解决问题的能力。大班幼儿想象力丰富，用实际行动将滚筒创造出各种造型及工具。同时大班的幼儿在活动中与同伴合作
2、的欲望十分强烈，孩子们十分享受在活动中和同伴一起解决问题、分享成功的喜悦。四、游戏目标：1.能独自尝试探索滚筒的不同玩法，从而善于观察模仿同伴的玩法并大胆创造新玩法。2.能主动与同伴合作、创新游戏，并积极发现问题解决问题。3.发展孩子平衡能力和器械操控能力，提高身体协调性和灵敏性。五、游戏材料：滚筒六、游戏玩法：1.选取自己所需的滚筒。2.尝试个人探索玩法与同伴合作玩，发现和解决问题。玩法一：自由探索一开始，舒心、芮涵、诗涵等小朋友不能独立站在滚筒上，却坚持反复尝试，表现出对滚筒浓厚兴趣和探索欲望；而有的小朋友可以独立的站在滚筒上，眼看孩子们就要成功了，可是，玩了一会儿孩子们就觉得滚筒不是想象
3、的那么好玩了。这时，滋博、惠兰、依依、智坚等小朋友开始尝试滚筒新的玩法，他们站在滚筒上并将滚筒小心翼翼的往前移动；看到他们成功的样子，表情里露出一丝丝开心的笑容、成功的喜悦。可智坚说：“这滚筒就只能一个人玩？要是我们大家能一起合作玩该多好啊！”分析：在游戏中，我发现孩子们在玩滚筒时，只是一个小朋友或极少有两个小朋友在探索滚筒的玩法；根据大班幼儿的年龄特点，大班幼儿已经有了合作意识，并能激发幼儿与同伴在游戏中解决问题能力。调整推进：第一次游戏结束后，根据孩子们自己观察发现的问题，我与孩子们进行了讨论。讨论后，对活动区的目标、玩法进行了调整。游戏目标调整：讨论如何达到与同伴之间合作。游戏玩法调整：
4、1.自主选择同伴组队。2.小组幼儿共同合作、探索滚筒玩法。玩法二：合作探索合作探索玩法玩法经过调整后，孩子们共同找到了滚筒合作探索的乐趣，大部分孩子获得了成功的喜悦。孩子们不再满足一种玩法。有的小组用滚筒组成了一座长长的、凹凸不平的桥，孩子们在多个滚筒组成的桥上面走，玩得可开心了。只听新杰说:“旨昂，快把你的滚筒也加入到我们设计的凹凸不平的桥中来，可好玩了，”新杰说着说着便跨到了旨昂的滚筒上，这时，旨昂说：“我不是用来搭桥的，我要用滚筒做浴缸的，你下去；”他们俩便争吵了起来。这时，睿睿走过来说：“你们别吵了，新杰，你快过来帮我搭桥”。分析：在这个游戏中，幼儿已经学会了动脑设计玩法，并懂得跟朋友
5、分享，交流。而幼儿游戏时候发生的矛盾和问题，正是幼儿自主参与游戏，自己解决问题的最佳契机。游戏玩法调整：经过讨论，大家觉得可以用滚筒做浴缸，还可以做一个长长的、不一样的、有特色的滑滑梯。游戏目标调整：1.用滚筒做浴缸。2.用滚筒做滑滑梯。玩法三：创新玩法孩子们玩的越来越高兴，他们设计了浴缸和滑滑梯后，更是玩得开心和投入。智坚说：“我们安装好浴缸后，还可以到里面洗澡”。吴林骏说：“是啊！开始吧！”旨昂说：“这是我的浴缸，这里是我的家”。苜莹说：“这里也是我的家，”田亮说：“不对，这是我们大家的家。”睿涵说：“这是我们搭的很有创意的滑滑梯”，旨昂说：“歪歪扭扭的，我来把这里弄一下”。紫菱说：“这里
6、会滚下去，我们一起来想个办法吧”！看现在我们的滑滑梯更长了呢！记得排队玩滑滑梯啊！我们一起来数一数这个滑滑梯用了多少个滚筒，看看是我们小朋友人数多呢还是滚筒的个数多。分析：学习不一定是游戏，但游戏一定是学习。幼儿通过与滚筒的多次互动，自发的产生了无意性学习与探索及解决问题的能力，在玩游戏的过程中，幼儿要点数幼儿人数和滚筒个数；玩滑滑梯时需要幼儿有一定的自控能力和规则意识。游戏目标调整：点数并记录滚筒个数和幼儿人数，并进行数的比较材料投放调整：投放记录表供孩子们记录。游戏玩法调整：遵守游戏中的规则。七、观察要点：玩法一：游戏中，有的小朋友不能独立站在滚筒上，但却坚持反复尝试，对滚筒有浓厚的探索欲
7、望；有的小朋友能独立的站在滚筒上并将滚筒小心翼翼的往前移动，但不管成功与否，能从孩子们的表情中看出对滚筒的喜爱与胆怯。孩子们第一次探索滚筒玩法时，还不能做到与同伴尝试合作，对于经验不足的孩子们，我并不急于介入。因为我们应当让幼儿学会自己发现问题并在游戏中不断尝试中获取探索的经验。玩法二：孩子们通过对滚筒的合作探索与创新后，不再满足一种玩法；根据孩子们已有的生活经验，于是，用滚筒修建了一座凹凸不平的桥，他们体验着在桥上行走的乐趣，感受着成功的喜悦，此刻孩子们非常开心和投入；在游戏中学会自主发现问题并尝试解决。玩法三：孩子们通过对滚筒大胆的创造新玩法，这次成功的搭建了与生活中不一样的滑滑梯和浴缸；
8、活动中，孩子们通过数数比较来感知和理解数与数之间的关系；幼儿通过自主操作材料在实现其娱乐功能的同时又实现了其教育功能。八、指导建议或支持策略：通过观察孩子们游戏，让我产生了一些想法和建议:（一）预设可能出现的问题：1.本次游戏让我挖掘到滚筒游戏的价值。虽然投入的材料目标和玩法比较单一。但孩子们能充分与之互动，创造出各种各样的玩法。2.由于滚筒是圆柱体型的，孩子们在探索玩法时站在滚筒上可能会出现重心不稳，失去平衡会摔下来。3.孩子们用滚筒组成了一座长长的、凹凸不平的桥，当孩子们在桥上来回走动时，如没有一个固定点或依靠点，可能会导致滚筒随意移动。4.游戏中，孩子们很有创造力，用滚筒组成了一个不一样的滑滑梯，如果滚筒之间衔接不好可能会导致滑梯脱节现象。（二）支持性策略：1.在探索滚筒的多种玩法时，教师要提供合适的软地，避免幼儿受伤。2.游戏中遇到问题,鼓励幼儿与同伴们一起协商解决，学会自主发现问题和解决问题，促进幼儿语言表达能力、社会交往能力、动作协调能力等得到发展和提升；同时又充分发挥了幼儿的主动性、独立性、创造性和合作性。3.通过“一物多玩”、“合作地玩”、“创造性地玩，让幼儿体验到滚筒游戏带来的乐趣。4.公共区域材料全部开放，满足幼儿的探索欲和创造力，根据幼儿的游戏需要，找到适合自己游戏中的辅助材料。