《有关《孙权劝学》优秀教案4篇.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关《孙权劝学》优秀教案4篇.pdf（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、有关孙权劝学优秀教案有关孙权劝学优秀教案 4 4 篇篇孙权劝学优秀教案孙权劝学优秀教案 篇篇 1 1【教学目标】【教学目标】、在朗读课文的基础上，能理解课文内容大意，并背诵全文。、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。、品味人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。【教学重点】【教学重点】品味对话并说出其中表现人物形象特点。【课时安排】【课时安排】一课时【教学设计】【教学设计】、导入：同学们喜欢看三国演义吗？知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗？今天我们一起来学习资治通鉴里的一则关于品蒙读书的故事。（板书课题）、学生自读题解，画出其中介绍资治通鉴和司马光
2、的文字。、翻译课文：齐读课文。对照注解，自行翻译课文。根据你对下列词语所处的上下文内容大意（语境）的理解，揣摩其含义（板书）。初 谓 岂 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂 四人合作小组讨论，然后全班交流。全班讨论翻译课文、分角色朗读：先同桌练习 再请三位同学朗读 讨论孙权：善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、亲心、期望，语重心长而又不失人主的身份。鲁肃：情不自禁的赞叹，十分惊奇的神态。吕蒙：颇为自得的神态，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。、小结：孙权的话是认真相劝，鲁、吕的话则有调侃的意味，他们一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙就学的结果，从侧面表
3、现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。、质疑问难、巩固拓展：试背课文（比赛）吕蒙读书迅速长进对你有什么启示？全班讨论、作业孙权劝学优秀教案孙权劝学优秀教案 篇篇 2 2教学目标教学目标一、知识与技能一、知识与技能1.积累文言词语，翻译课文，知道作者、作品、及相关背景。2.讲述_内容，背诵课文，揣摩语言，说出 _给人的启示。二、过程与方法二、过程与方法1.课前收集有关作者等资料，孙权和吕蒙的故事。反复朗读课文，揣摩文中生动的对话描写，以及人物形象的刻画。2.小组合作，对比阅读孙权劝学与伤仲永，逐步提高阅读能力。三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观1.认识刻苦治学，不断提高自
4、己的学识修养，于国于己都意义重大。2.勉励学生重视学习，养成读书的好习惯。教学重点、难点重点：翻译、背诵课文。揣摩文中的对话，感受人物形象。难点：美读课文，读出人物个性，读出_韵味。体味对话的情味教学资源：自制多媒体课件；打印好的练习资料；学生课前收集的资料教学时间：一课时教学活动（一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课1播放三国演义主题曲，师生共同欣赏。三国演义这部作品道出了三国时多少英雄人物的英雄事，今天我们一起走进孙权劝学，了解一下三国时吕蒙的故事。（二）作者、作品及背景介绍（二）作者、作品及背景介绍1 多媒体出示“司马光砸缸”的图片，请一位同学讲讲这个故事。2学生展示交流课前收
5、集到的有关作者、作品及背景 的资料。之后，多媒体显示。（三）整体感知，背诵课文（三）整体感知，背诵课文1 初读课文，准确认读。多媒体播放示范朗读，学生听读，掌握字音。教师提示一些字的读音。请一位学生认读，由其他学生订正。2译读课文，把握文意。1）学生自读课文，参照注释，理解字词，翻译课文。（有不会翻译的地方提出来，小组解决不了的提交老师）2）小组竞赛。全班分四个小组，分发练习资料，完成后派代表展示。（文言字词句解释）教师指导，并适时点拨。3.理清思路，背诵课文概括故事情节，理清背诵思路。学生齐背。（四）合作研讨，品析对话（四）合作研讨，品析对话1)品析_言简意丰、富于情味的对话描写，感受三位人
6、物各自说话的口吻、神态、心理。学生自由发言。教师点拨。（课件显示）2）学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物个性。3）积累成语“吴下阿蒙”“士别三日，即刮目相看”。（五）体验反思，总结全文。（五）体验反思，总结全文。提问：吕蒙由不学到乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？学生思考，踊跃发言。教师评议，赞赏中含期盼，给他们信心。（六）比较阅读，延伸拓展（六）比较阅读，延伸拓展比较阅读孙权劝学和伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。小组合作探讨后交流。师生共同总结。（七）积累运用，布置作业（七）积累运用，布置作业1）积累有关读书的名言。2）如果你的朋友也像吕蒙不爱学习，你会怎样劝说？请
7、写一个片段。孙权劝学优秀教案孙权劝学优秀教案 篇篇 3 3教学目标教学目标知识与技能：知识与技能：1、读准字音，读清节奏，读出感情，朗读成诵。2、反复朗读理解并积累文言文词汇，疏通文意。3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。过程与方法：过程与方法：1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。2、探究交流。采用师生同读同讲的方式。情感与价值观：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。教学重点：教学重点：理解并积累文言文词汇，反复朗读，当堂背诵。教学难点：教学难点：品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。
8、课时安排：一课时教学过程：教学过程：板块一：激趣揭题板块二：风采展示（1）学法交流 要求：学生自由交流学习文言文的经验、方法（2）预习检测 要求：学生到黑板前展示预习的文言文基础知识从以下几个方面展示：文学常识、正确读音、古今异义词、一词多义、通假字、重点字词句、多义同词（3）我有我风采 要求：共享预习中的收获、探讨预习中的疑问板块三：感悟文本（1）初读课文，分角色朗读，学生点评朗读得失。（2）品读课文，探讨人物神态、心理，概括人物性格。板块四：拓展延伸要求：从孙权的劝说艺术、吕蒙虚心学习等角度谈自己的思考。板块五：课堂小结板书设计：孙权劝学孙权劝学关心下属吕蒙就学知错就改鲁肃赞学赏识进步孙权
9、劝学优秀教案孙权劝学优秀教案 篇篇 4 4一、关于本课例的介绍：一、关于本课例的介绍：本课例有三大特点：1、以小组合作探究的形式学生自主学习;2、老师以书面的形式指引学生培养文言文学习的习惯;3、质性评价与量性评价相结合，以组内、组外、老师评价的评价方式让每位学生学会反思，促进发展。二、关于本课例设计的思考二、关于本课例设计的思考1、新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。“一切为了每一位学生的发展”是新课程标准的核心理念，学生是学习和发展的主体。如何体现学生的主体性?这就须要在学习过程突显出合作、发现、探究等认识活动，使学习过程更多的是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
10、而老师就必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，引导、激发他们去主动探究、团结合作。例如在孙权劝学一课中，让学生以小组为单位，从读音、词语解释、翻译等基础问题入手，共同发现问题，利用工具书分析、解决问题。这样在分工合作中，即使基础很差的学生也是“发现问题”的重要角色。2、非智力因素的培养对初一学生尤为重要。我们都很清楚，学生的学习活动是智力因素和非智力因素的综合效益，而在学生能力形成和发展的过程中，非智力因素的影响非常显著。所以对于刚踏进中学门槛的初一学生，对于尚未摆脱“乖乖听课”学习模式的初一学生，语文教学的重点应放在“发展学生的学习兴趣”，“培养良好的学习
11、习惯”的非智力因素的培养上。孙权劝学一课中，设计了小组学习成果的展示、小组间挑战打擂台、我当小老师、设计板书等环节以激发学生的好胜心、满足感，让学生尝到成功的感觉，尝到愉快的感觉。国外心理学提出的“情感性激起说”指出：学习动机需要带有强列的情感作用，并趋向于预期的目标;动机之所以有用，乃是由于寻求愉快的学习。所以让学生感到学习有趣就是成功的第一步。当然，有趣并不代表闹哄哄课堂，在热闹的课堂中如何让学生真正的学到，关键在于老师的指引。老师应帮助指引学生养成文言文学习的习惯。文言文的学习关键在于多读，而且每一次的读的目标应是层层递进的。孙权劝学一课中，为学生设计出不同要求的层次目标：初读读准音;二
12、读理解大意;三读读准句读;细读合作探究;熟读读出味道。学生遵循这样的思路学习，慢慢的便会养成“多读”的良好习惯。3、对于学生的评价应“立足过程，促进发展”。新课标提出课程应注重培养学生包括积极的.学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展，为学生的终身发展奠定基础。所以评价功能也应相应转变关注学生掌握知识、技能的过程与方发，以及之相伴随的情感态度与价值观的形成。因此我们的学生评价应：关注学生个体差异，实现评价指标的多元化。学生的个体差异决定了每个学生学业成就的参差，但这个参差与每个学生在过程中学到的含金量并不成正比，所以我们的评价应仅从学业成就的关注转为个体发展的关注，也
13、就是关注学生在学习过程中所表现学习态度、创新精神、分析解决问题的能力等。孙权劝学的评价表中就设计了“参与热情、学习态度、合作意识”几个评价指标，力求让学生重视学习的过程，让每一个人都能在原基础上有所发展。重视质性评价，实现评价方发的多样化。质性评价能全面、深入、真实再现评价对象的特点和发展趋势，使学生的个性特点、曾经付出的努力、获得的进步、还欠缺的地方明显表现，这样就可以使被评价者更明确地取长补短。基于此思考，孙权劝学的活动记录表中设计了几方面的质性评价：A、“妙语连珠”“结绳记事”的课堂行为记录;B、“堂上检测成绩及主要存在问题”的填写;C、“通过活动知道需要改进的地方(小组填写)”“本次活
14、动的一点收获(个人填写)”的填写，对这些环节作出具体描述性评价，目的让学生学会思考量化成绩背后得失，让学生从不同方面了解自己优缺点。对于本课的评价还包括课后兴趣活动：“通过与伤仲永的比较得出的启示”;“任选一种方式表达你们小组对_的收获”。评价方发的多样化目的就是打破一次定输赢的局面，让每一个学生都尽可能表现、发现自己和别人的闪光点，让他们有热情、有兴趣去参与学习。强调参与与互动，实现评价主体的多元化。孙权劝学的评价表中就设计了自评、组评、组外评价、老师评价几方面的评价主体每位学生包括老师既是评价者又是被评价者，这样被评价者的主体地位大大提升，从而打破“等着别人来打分”的被动局面，变成主动参与
15、、自我反思，促进不断改进，获得发展。这样，不同的评价指标、不同的评价方发、不同的评价主体的设计，可以让老师发现、挖掘每一位学生的优势潜能，并给与充分的肯定和欣赏，从而竖立学生的自尊和自信;也可以让学生发现自己的优势领域和弱势领域，从而不断改进，这样就可真正意义上的促进发展。(具体的评价表详见附录)三、学生分析三、学生分析1、处于学习的过渡期。初一学生，尚未摆脱小学“乖乖听课”的学习模式，对主动学习的概念比较模糊。以互助形似激发学习的主动性。2、较少接触文言文，没形成完善的学习方法。初一学生普遍语文基础知识较差，对字形、字音的掌握不牢固，对词语的理解能力较弱，特别是在阅读文言文时感到吃力，甚至失
16、去学习兴趣。3、有团队合作精神与好胜心。初一的学生经过一个学期的学习，形成了一定的集体意识，而小组学习成果的演示也能满足学生在学习上的好胜心理。四、设计目的四、设计目的1、培养学生的合作与探究意识;2、发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;3、引导学生掌握文言文的学习方法,感受文言文的魅力。五、教学设计1、教学目的 教会学生学习一篇文言文的基本方法。预习中设置“初读读准音、二读理解大意”两个环节，巩固学生的语文基础，体现语文教学的基础性。通过小组内组员的共同查找、订正后在课堂上以小组为单位派代表向全班展示，调动学生的合作学习热情，满足学生自我表现欲望和好胜心理。课后的兴趣活动，与伤仲永的比较阅
17、读这一环节培养了学生的知识迁移能力;以不同的形式展现小组对_的理解一环节可以尊重每位学生的兴趣爱好，让他们各展所长表达自己的感受。活动表的“妙语连珠”一栏是想让学生学会发现身边人的闪光点。“结绳记事”一栏是让学生记录课堂回答的次数，以形成一种竞争气氛。“学习效果检测”这一环节目的是让学生清楚自己在此次合作活动中欠缺的方面。最后的“组内、组外、老师评价”可以让小组每位成员多方面的反思在此次活动中自己的优缺点，力求不断改进。2、教学过程 布置预习通过工具书完成_的“初读读准音、二读理解大意”两个环节。A、导入：认识成语的出处，提出“为何一个昔日的吴下阿蒙可以令人刮目相看?”引出标题：“刮目看阿蒙”。B、“初读读准音”：一个小组朗读，其他小组订正，归纳出本课应掌握的字词。C、“二读理解大意”：以打擂台的形式，小组间互相挑战文中的翻译，从而归纳出个段落的重点词语。D、“三读读准句读”：全班朗读，要求吐字清晰错落有致。E、“细读合作探究”：问题：孙权劝学的理由有哪些?吕蒙学有所成了吗?要求：在文中找关键性句子，以小组为单位设计板书。F、“熟读读出味道”：小组内练习，后派代表读。要求在理解_的基础上，读出人物的心情，语气。上学习效果检测。老师小结。布置课后兴趣活动附录一：小组合作记录表纪实附录二：课后兴趣活动辩论会纪实