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1、主备人：方灿审核人：第课时 总课时单位：课题压缩空气课型单位人民路小学第 1 课时总第课时备课教师方灿1.1.学生通过探究活动，知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被学生通过探究活动，知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。压缩。2.2.学生通过探究活动知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。学生通过探究活动知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。教学目标3.3.学生通过教师指导会使用对比实验控制条件的方法进行观察。学生通过教师指导会使用对比实验控制条件的方法进行观察。4.4.学生通过使用学习单会运用绘画等形式记录实验结果。学生通过使用学习单会运用绘画等形式记录实验结果。教学重点认识空
2、气可以被压缩,有弹性的性质教学难点能通过实验去探究空气可以被压缩、有弹性的性质。为学生准备：空气、水、带刻度的注射器、橡皮胶、各种皮球、轮教具学具胎、打气筒、等教师准备：图片、视频、班级记录表。教材处理教学过程一、情景导入一、情景导入1.1.图片出示篮球，给球充气提出问题，为什么篮球胀图片出示篮球，给球充气提出问题，为什么篮球胀到一定的程度就不再变大了？你能解释这种现象吗？到一定的程度就不再变大了？你能解释这种现象吗？2.2.请同学们接着思考一下，请同学们接着思考一下，为什么充气之后的篮球可为什么充气之后的篮球可二次备课以弹起来？如果充液体（比如：水）、固体（比如：以弹起来？如果充液体（比如：
3、水）、固体（比如：小石头）能否让篮球弹起来？小石头）能否让篮球弹起来？二、教学过程二、教学过程1.1.探索探索出示注射器提问，你会使用吗？用手握住的地方叫什出示注射器提问，你会使用吗？用手握住的地方叫什么？针筒上面还有什么？这个可以动的部分叫什么？么？针筒上面还有什么？这个可以动的部分叫什么？演示抽一段空气，预设交流，问题指向：能不能压缩演示抽一段空气，预设交流，问题指向：能不能压缩压缩的程度怎么样？扩张的程度是多少？压缩的程度怎么样？扩张的程度是多少？如果把空气换成同样多的水呢，能推得动或者拉得动如果把空气换成同样多的水呢，能推得动或者拉得动吗？吗？如果把同样多的空气换成同样多的水，还能拉得
4、动如果把同样多的空气换成同样多的水，还能拉得动吗？（预测）吗？（预测）小组互相合作，感受空气是否能被压缩。小组互相合作，感受空气是否能被压缩。可以从两个角度描述现象可以从两个角度描述现象1.1.刻度的变化，和水相比，空气占据的空间受力后容刻度的变化，和水相比，空气占据的空间受力后容易被压缩和扩张。易被压缩和扩张。2.2.力的感受，在向下拉或向上推的时候，水和空气的力的感受，在向下拉或向上推的时候，水和空气的实验力的感受不一样实验力的感受不一样学生交流反馈，刚才通过对空气往里推和往外拉的活学生交流反馈，刚才通过对空气往里推和往外拉的活动，说明空气又什么特征？动，说明空气又什么特征？小结：水不可以
5、被压缩，空气可以被压缩，压缩的空小结：水不可以被压缩，空气可以被压缩，压缩的空气还有弹性。气还有弹性。提问：空气为什么会被压缩呢？提问：空气为什么会被压缩呢？师：空气是有颗粒组成的。师：空气是有颗粒组成的。思考：当空气变小时，微粒会怎么样？思考：当空气变小时，微粒会怎么样？当空气变大时，微粒会怎么样？当空气变大时，微粒会怎么样？小结：空气占据空间的变化是由组成空气的许多微粒小结：空气占据空间的变化是由组成空气的许多微粒发生变化引起的，活塞向下压后，这些微粒之间的间发生变化引起的，活塞向下压后，这些微粒之间的间隙变小，使得活塞可以有向下移动的空间。空气被压隙变小，使得活塞可以有向下移动的空间。空气被压缩了，活塞向上拉后腾出来更多的空间，这些微粒之缩了，活塞向上拉后腾出来更多的空间，这些微粒之间间隙增大，可以填补空气就被扩张了。间间隙增大，可以填补空气就被扩张了。三、课堂总结：三、课堂总结：通过今天的实验证实空气确实占据空间，通过今天的实验证实空气确实占据空间，并且空气的并且空气的空间可被压缩。空间可被压缩。压缩空气压缩空气空气没有固定体积空气没有固定体积板书设计空气能被压缩空气能被压缩被压缩的空气有弹性被压缩的空气有弹性教后反思